“大危机”与“新政”ppt3 北师大版优秀课件
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材料二: 1920—1929年，美国工人的工 资增长2%，而工厂中生产率却增长55%。农业工 人的工资还达不到非农业工人的40%。
贫富差距增大，购买力低下。
人们无限制的股票投机活动
在1929年夏季的三个月中，威斯汀豪斯公司的 股票从151上升到286，通用电气公司的股票从268 上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到258。 实业家、学究式的经济学家和政府领导人都表示 对未来充满信心。1929年秋，耶鲁大学教授欧 文·费希尔宣布：“股票价格所已达到的高度看起 来像是持久的。”财政部长梅隆也于1929年9月向 公众保证：“现在没有担心的理由。这一繁荣的 高潮将继续下去。”
教学难点
罗斯福新政是本课的难点。它的各项措施一定程度 上缓解了经济危机对美国经济的严重破坏，使社会矛盾 相对缓和，也开创了资本主义国家大规模干预经济的先 河。但“新政”没有触动资本主义制度的本质，它只是 对资本主义生产关系的局部进行调整，并不能从根本上 消灭经济危机。由于“新政”的效果较明显，容易使学 生产生“新政”可以克服经济危机的印象，因此授课时 必须要让学生对此形成较为正确的认识。
材料一: 20年代美国国民收入的1/3为占 人口的5%的最富有者攫取，另一方面，1929年 约60%的美国家庭生活在仅够维持生活的水平上 （一年2000美元）或在这一水平之下。他们的 总收入在全国总收入中尚不足24%。更为严重的 是21%的家庭年收入不到1000美元，他们的收入 在国民总收入中不足4%。
2. 懂得罗斯福新政是以维护资本主义制度为前提 的，是利用国家权力对资本主义生产关系进行 一定程度的改革和调整，以摆脱经济危机。这 是20世纪资本主义发展历程中的重大事件。但 是它不触动资本主义经济基础，因此不能从根 本上消灭危机。
3. 让学生体验罗斯福面对危机和困难，以自己的 学识、胆略、才干和决心，大刀阔斧地实施 “新政”，并取得成效的果敢风范。
美国的繁荣
1929年，美国的汽车产量为将近540万辆， 平均每6人一辆汽车。
美国工业在资本主义世界工业总产值中的比 重在1913年为38%，1929年为48.5%。
1929年，美国的黄金储备占世界黄金储备的 一半以上。
《美国的悲剧》
20世纪20年代美国资本主义生产力得到很大发展， 资本家充分利用了第一次世界大战给他们造成的 优越条件来谋求高额利润，美国工业生产保持世 界首位，大大超过了第一次世界大战前的水平。 1928年的生产总值超过了整个欧洲资本主义国家。 这一切使美国资产阶级得意忘形，大肆鼓吹美国 资本主义“已经克服了它的内在矛盾，美国已不 再有经济危机了。”但这种繁荣是短暂的，市场 的表面繁荣潜伏着危机。面对这种社会现实，美 国的进步知识分子愤怒地批判了美国社会制度的 弊端。
潜藏的危机
生产与消费之间的矛盾。 过度的股市投机行为。
市场虚假繁荣，资本家盲目扩大生产
整个社会对新技术和新生活方式趋之若 骛，“炫耀性消费”成为时代潮流。当时人 们追求的消费包括收音机、电影、新型电器 （吸尘器，冰箱和洗衣机等）、汽车等。对 新汽车的追求永无止境，当福特在1928年宣 布他将推出新的A型车时，数以百万计的美 国人对这种尚未谋面的汽车下了订单。 “新时代”不仅改变了人们的生活，而且还 深刻地改变了美国的社会结构。
2. 通过上述环节，培养学生提出问题、分析问题、 解决问题的能力，能够并乐于同他人合作，共 同学习，多角度、多层次、多途径地去探究问 题，寻找解决问题的方法和手段。
情感态度与价值观
1. 引导学生懂得1929―1933年资本主义世界的经 济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的结果， 经济危机必然导致资本主义国家内部和彼此之 间政治经济矛盾的尖锐化。
北师大版义务教育课程标准实验教科书 历史九年级下册讲义
第4课 “大危机”与“新政”
【内容标准】
简述1929―1933年资本主义世界的 经济危机的影响。
以《全国工业复兴法》为例，评价 罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。
知道德莱塞的《美国的悲剧》等著 名文学作品。
一、教学目标：
知识与能力
1. 了解下列基础知识：德莱塞和《美国的悲剧》、 1929―1933年世界经济危机、罗斯福、《全国 工业复兴法》、“新政”。
2. 通过对1929―1933年世界经济危机爆发的原 因、特点以及作用影响的分析，逐渐培养学生 正确、综合分析历史事件和历史现象的能力。
3. 通过对罗斯福其人及实施新政的措施、作用 影响的分析，逐渐培养学生正确认识和评价历 史人物、历史事件的能力。
过程与方法
1. 学生在教师指导下进行课前预习，阅读课文内 容。同时，利用学校图书馆和校园网络收集有 关“大危机”的史实，增加感性认识。
三、学情分析
当代资本主义经济的有关问题和概念， 比较抽象，学生难于理解，所以学习时，需 要合理设计情境，充分调动学生学习积极性， 需要运用一些形象生动的图片文字、漫画等 素材，帮助学生学习。
四、教学来自百度文库程
导入新课： 通过数据带领学生分析20世纪20年代美
国经济的繁荣，同时指出这种繁荣是表面现 象。
二、教材分析
20世纪20年代资本主义生产力得到很大 发展，资本主义世界取得以美国“柯立芝繁 荣”为典型的短期、相对稳定的局面。但是, 由于资本主义基本矛盾的运动，1929年爆发 了空前的世界经济危机。美国面对危机实行 罗斯福新政，克服了危机。但是罗斯福新政 不能从根本上消除经济危机。
教学重点
1929―1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和 影响是本课的基础和重点。20世纪20年代，美国的经济 在第一次世界大战之后趋向繁荣，但市场的表面繁荣掩 盖了贫富的差距和供求的矛盾，狂热的股票投机增加了 金融市场的不稳定性。在各种因素的综合作用下，经济 危机不可避免地爆发了，而其根源在于资本主义制度固 有的基本矛盾。经济危机引发了资本主义世界各种社会 矛盾的总爆发，极大地改变了世界历史发展的趋势。通 过对经济危机爆发原因的学习，有助于提高学生透过历 史现象看本质的能力，并对学生正确认识当今社会经济 现象具有启示作用。
贫富差距增大，购买力低下。
人们无限制的股票投机活动
在1929年夏季的三个月中，威斯汀豪斯公司的 股票从151上升到286，通用电气公司的股票从268 上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到258。 实业家、学究式的经济学家和政府领导人都表示 对未来充满信心。1929年秋，耶鲁大学教授欧 文·费希尔宣布：“股票价格所已达到的高度看起 来像是持久的。”财政部长梅隆也于1929年9月向 公众保证：“现在没有担心的理由。这一繁荣的 高潮将继续下去。”
教学难点
罗斯福新政是本课的难点。它的各项措施一定程度 上缓解了经济危机对美国经济的严重破坏，使社会矛盾 相对缓和，也开创了资本主义国家大规模干预经济的先 河。但“新政”没有触动资本主义制度的本质，它只是 对资本主义生产关系的局部进行调整，并不能从根本上 消灭经济危机。由于“新政”的效果较明显，容易使学 生产生“新政”可以克服经济危机的印象，因此授课时 必须要让学生对此形成较为正确的认识。
材料一: 20年代美国国民收入的1/3为占 人口的5%的最富有者攫取，另一方面，1929年 约60%的美国家庭生活在仅够维持生活的水平上 （一年2000美元）或在这一水平之下。他们的 总收入在全国总收入中尚不足24%。更为严重的 是21%的家庭年收入不到1000美元，他们的收入 在国民总收入中不足4%。
2. 懂得罗斯福新政是以维护资本主义制度为前提 的，是利用国家权力对资本主义生产关系进行 一定程度的改革和调整，以摆脱经济危机。这 是20世纪资本主义发展历程中的重大事件。但 是它不触动资本主义经济基础，因此不能从根 本上消灭危机。
3. 让学生体验罗斯福面对危机和困难，以自己的 学识、胆略、才干和决心，大刀阔斧地实施 “新政”，并取得成效的果敢风范。
美国的繁荣
1929年，美国的汽车产量为将近540万辆， 平均每6人一辆汽车。
美国工业在资本主义世界工业总产值中的比 重在1913年为38%，1929年为48.5%。
1929年，美国的黄金储备占世界黄金储备的 一半以上。
《美国的悲剧》
20世纪20年代美国资本主义生产力得到很大发展， 资本家充分利用了第一次世界大战给他们造成的 优越条件来谋求高额利润，美国工业生产保持世 界首位，大大超过了第一次世界大战前的水平。 1928年的生产总值超过了整个欧洲资本主义国家。 这一切使美国资产阶级得意忘形，大肆鼓吹美国 资本主义“已经克服了它的内在矛盾，美国已不 再有经济危机了。”但这种繁荣是短暂的，市场 的表面繁荣潜伏着危机。面对这种社会现实，美 国的进步知识分子愤怒地批判了美国社会制度的 弊端。
潜藏的危机
生产与消费之间的矛盾。 过度的股市投机行为。
市场虚假繁荣，资本家盲目扩大生产
整个社会对新技术和新生活方式趋之若 骛，“炫耀性消费”成为时代潮流。当时人 们追求的消费包括收音机、电影、新型电器 （吸尘器，冰箱和洗衣机等）、汽车等。对 新汽车的追求永无止境，当福特在1928年宣 布他将推出新的A型车时，数以百万计的美 国人对这种尚未谋面的汽车下了订单。 “新时代”不仅改变了人们的生活，而且还 深刻地改变了美国的社会结构。
2. 通过上述环节，培养学生提出问题、分析问题、 解决问题的能力，能够并乐于同他人合作，共 同学习，多角度、多层次、多途径地去探究问 题，寻找解决问题的方法和手段。
情感态度与价值观
1. 引导学生懂得1929―1933年资本主义世界的经 济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的结果， 经济危机必然导致资本主义国家内部和彼此之 间政治经济矛盾的尖锐化。
北师大版义务教育课程标准实验教科书 历史九年级下册讲义
第4课 “大危机”与“新政”
【内容标准】
简述1929―1933年资本主义世界的 经济危机的影响。
以《全国工业复兴法》为例，评价 罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。
知道德莱塞的《美国的悲剧》等著 名文学作品。
一、教学目标：
知识与能力
1. 了解下列基础知识：德莱塞和《美国的悲剧》、 1929―1933年世界经济危机、罗斯福、《全国 工业复兴法》、“新政”。
2. 通过对1929―1933年世界经济危机爆发的原 因、特点以及作用影响的分析，逐渐培养学生 正确、综合分析历史事件和历史现象的能力。
3. 通过对罗斯福其人及实施新政的措施、作用 影响的分析，逐渐培养学生正确认识和评价历 史人物、历史事件的能力。
过程与方法
1. 学生在教师指导下进行课前预习，阅读课文内 容。同时，利用学校图书馆和校园网络收集有 关“大危机”的史实，增加感性认识。
三、学情分析
当代资本主义经济的有关问题和概念， 比较抽象，学生难于理解，所以学习时，需 要合理设计情境，充分调动学生学习积极性， 需要运用一些形象生动的图片文字、漫画等 素材，帮助学生学习。
四、教学来自百度文库程
导入新课： 通过数据带领学生分析20世纪20年代美
国经济的繁荣，同时指出这种繁荣是表面现 象。
二、教材分析
20世纪20年代资本主义生产力得到很大 发展，资本主义世界取得以美国“柯立芝繁 荣”为典型的短期、相对稳定的局面。但是, 由于资本主义基本矛盾的运动，1929年爆发 了空前的世界经济危机。美国面对危机实行 罗斯福新政，克服了危机。但是罗斯福新政 不能从根本上消除经济危机。
教学重点
1929―1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和 影响是本课的基础和重点。20世纪20年代，美国的经济 在第一次世界大战之后趋向繁荣，但市场的表面繁荣掩 盖了贫富的差距和供求的矛盾，狂热的股票投机增加了 金融市场的不稳定性。在各种因素的综合作用下，经济 危机不可避免地爆发了，而其根源在于资本主义制度固 有的基本矛盾。经济危机引发了资本主义世界各种社会 矛盾的总爆发，极大地改变了世界历史发展的趋势。通 过对经济危机爆发原因的学习，有助于提高学生透过历 史现象看本质的能力，并对学生正确认识当今社会经济 现象具有启示作用。