语文课堂师生互动问卷调查后的反思与措施
课堂互动的反思与改进
课堂互动的反思与改进一、引言在教育领域中，课堂互动是一种关键的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣、提高他们的参与度，并促进他们的学习成果。
然而，在我过去的教学实践中，我意识到课堂互动的效果并没有达到预期。
因此，我认真反思了自己的教学方式，并进行了一些改进。
本文将从反思与改进两个方面来探讨课堂互动的提高。
二、反思1. 学生主导程度不足在我过去的教学中，我通常是主导课堂，而学生则被动接受知识。
这导致了学生参与的积极性不高，他们更多地是观察者而不是参与者。
这就削弱了他们学习的动力和效果。
2. 学生间互动有限课堂互动不仅仅是教师与学生之间的互动，还需要促进学生之间的互动。
然而，在我的课堂上，学生之间的互动相对有限。
他们更倾向于与我直接互动，而忽略了与同学之间的交流。
这一点也大大限制了课堂互动的效果。
三、改进1. 创设互动环境为了提高学生的主动参与度，我开始创设互动环境。
在开展新的课程之前，我会事先准备一些问题或活动，鼓励学生思考并参与讨论。
我也鼓励他们提问，并给予积极的反馈。
通过这样的方式，我能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 培养学生间合作精神为了增强学生之间的互动，我开始采取一些措施来培养他们的合作精神。
例如，在小组活动中，我鼓励学生相互合作，分享他们的思路和观点。
我也鼓励他们提出问题，并相互帮助解决。
这样的做法能够促进学生之间的互动，不仅增强了他们的学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
3. 利用科技手段现代科技手段为课堂互动提供了许多便利。
在我进行改进的过程中，我开始利用电子设备和互联网资源来增强课堂互动。
例如，我使用在线投票工具，让学生就某个话题进行投票和讨论。
我还利用在线学习平台，让学生在线进行作业和讨论。
这样的做法不仅提高了学生的参与度，还丰富了他们的学习体验。
四、结论通过反思和改进，我意识到提高课堂互动的重要性，并采用了一些方法来增强学生的主动参与度和学生间的互动。
这些改进不仅提高了学生的学习效果，还为他们提供了更广阔的学习平台。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所，而师生互动是语文教学中不可或缺的一环。
通过师生互动，老师可以了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，激发学生学习的兴趣和动力；学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文成绩和语文能力。
在小学语文课堂教学中，师生互动存在一些问题，如师生之间的沟通不畅，师生关系紧张，学生缺乏参与和表达的机会等。
这些问题影响了教学效果，阻碍了师生互动的发展。
解决小学语文课堂师生互动存在的问题，提高师生互动质量，对于促进学生语文学习的提高具有重要意义。
在本文中，将首先分析小学语文课堂师生互动存在的问题及原因，然后提出解决策略建议，并探讨策略的实施方式和效果评估，最后进行总结反思，并展望未来小学语文课堂师生互动的发展方向。
1.2 问题意识在小学语文课堂教学中，师生互动是教学过程中至关重要的环节。
在实际的教学中，我们也不可避免地会面临一些问题。
问题意识就是要认识到师生互动存在的问题，才能更好地找到解决的方向和方法。
在小学语文课堂中，师生互动存在的问题有很多方面。
部分学生在课堂上缺乏积极参与的意愿，导致师生互动比较被动。
教师在互动过程中可能过于主导，导致学生缺乏表达和思考的机会。
有些教师在与学生互动时缺乏耐心和细心，没有及时发现学生的问题和困惑，影响了教学效果。
面对这些问题，我们需要深入分析原因，并提出相应的解决策略。
只有深入了解问题，找到问题的根源，才能更好地引领我们找到解决问题的方向。
师生互动存在问题的意识，是改进教学质量，提高师生互动质量的前提和基础。
2. 正文2.1 师生互动存在的问题在小学语文课堂教学中，师生互动存在着一些问题。
有些老师在课堂上往往是一言堂，只是单向地传授知识，而缺乏与学生进行互动和交流。
这样的教学模式容易导致学生的passivity 和不感兴趣，影响了课堂氛围的活跃程度。
学生问卷调查教师总结
学生问卷调查教师总结学生问卷调查教师总结1一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自我的教学感悟。
现从以下几个方面加以总结：一、主要工作和成绩我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。
在教学中，始终以一个新教师的身份要求自我，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、做好备课工作。
在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。
在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情景，把复杂的资料进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等。
2、上好每一节课。
课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。
严把课堂教学质量关等。
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新本事的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
4、抓好培优扶差工作。
我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，仅有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也仅有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班团体扫清障碍，利于班级良好学风的构成。
所以，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。
对学生的作业情景、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习进取性，鼓励学生不断提高。
经过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。
二、存在不足与今后打算：1、班级发展不平衡，一(1)班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。
语文课上师生互动的教学反思汇总1篇
语文课上师生互动的教学反思汇总1篇语文课上师生互动的教学反思 1语文教学中实施互动教学就是保证课堂上有效的师生互动，生生互动，师生和课程资源的互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。
让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动学会思考，学会学习的主体。
新课改的实施为我们提供了广阔的教研空间，现结合我校的“以校为本”教研活动谈谈我的互动教学的实施。
回顾一下我们以往的教学过程：1、复习提问：主要对上节学过的知识回顾。
2、整体感知：学生自由读课文，学习字词，教师为学生梳理思路。
3、教师讲析重难点，学生识记。
4、巩固练习：（1）检测当堂学习的知识。
（2）语段训练（多有固定答案）5、作业：一般是课后题或练习册。
常规教学重视语言的输入和知识的传授，而对学生的自学和指导学习不够，学生被动接受知识。
整个教学过程缺少民主和谐的氛围，很难激励学生自己发现和解决问题，也不会促使学生更多地独立思考和进行创造性活动。
如何才能实现积极的课堂互动呢？关键是培养和发挥学生学习的自主性，调动学生学习的积极性。
在实施教学中可分为三个阶段：一、准备阶段：这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备，为教学互动提供保障，可分为二个环节：1、教师备课：我校主要开展集体备课（在固定的时间、地点，所有的学科教师共同探讨教学）。
在备课中我们考虑最多的是如何引导学业生自学最有效。
先对教学进度与得失情况进行分析，对学生学习情况进行深入了解；在教学内容中学生以具备哪些知识，哪些还是比较模糊，在此基础上，确定各课时的教学方案。
主要确定学生的自学范围、自学内容、方式、时间及要求等。
自学时可能会遇到哪些问题，设计怎样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的'问题，并怎样引导学生解决这些问题。
这一环节是教学的关键，在教学中教师应针对不同情况灵活应对。
2、学生备课：学生都有辅导资料，在备课中应让学生完成语文基础知识的自学，搜集相关的学习资源，把握文章的主要内容等。
浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略语文是学生学习的重要科目之一，而语文课堂教学中师生互动的质量直接关系到学生的学习效果和教学质量。
在实际教学中，我们也经常会发现师生互动存在着各种问题，如师生间的沟通不畅、教学氛围不活跃等。
针对小学语文课堂教学中师生互动存在的问题，我们有必要思考并提出解决策略，以期提高语文教学的质量，激发学生学习的积极性。
一、问题分析1. 师生间的沟通不畅在语文课堂教学中，有时候会发现教师和学生之间的沟通并不是很顺畅，教师提问学生回答的情况不多，学生也往往怯于向老师提出问题，这会导致教学效果不理想。
2. 教学氛围不活跃有时候在语文课堂上，学生的学习态度比较消极，课堂氛围不活跃，这给语文教学带来了一定的困难。
3. 学生个性差异大在小学语文课堂上，由于学生个性差异比较大，有些学生内向，有些学生外向，这也给师生互动带来了不小的挑战。
二、解决策略1. 构建良好的师生关系教师要尊重学生，关心学生，与学生建立起良好的关系，用自己的真心感染学生，激发学生的学习兴趣。
学生也要尊重教师，积极参与到教学中来，改变以往对教师的畏惧心理，敢于表达自己的看法和建议。
2. 创设积极活跃的教学氛围教师要注重课堂教学的形式多样性，通过一些趣味性的教学活动，增加学生的学习乐趣，引导学生主动参与到课堂教学中来，营造出积极活跃的教学氛围。
教师也要灵活运用教学法，结合学生的兴趣特点，激发学生的学习热情。
3. 差异化教学针对学生个性差异大的问题，教师要对学生进行认真的观察与分析，有针对性地对学生进行差异化教学，做到因材施教。
教师还可以通过小组合作学习等形式，让学生们在合作中互相学习，提高学生的学习效果。
4. 提高教师教学水平教师要不断提高自身的教学水平，不断更新教育教学理念和教学理论，开展多种形式的教学研讨交流活动，不断提高自己的教学水平，以更好地引导学生学习。
5. 加强家校合作家长是学生学习的第一责任人，教师要与家长保持良好的沟通，建立起密切的家校联系，共同配合学生的学习，促进学生全面发展。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂中，师生互动的质量对于学生的学习效果起着决定性作用。
在实际教学过程中，我们也会面临一些问题。
以下是小学语文课堂中师生互动存在的问题以及相应的解决策略：问题一：学生参与度不高在小学语文课堂中，有些学生可能对课堂内容缺乏兴趣，导致参与度不高。
这样一来，课堂氛围就会变得单调，学生也很难主动积极地参与其中。
解决策略：1. 创设情境，增加趣味性：通过游戏、小组活动等方式，创设有趣的情境。
可以将学生分组进行角色扮演，让学生在活动中感受到语文知识的实际运用过程，提高学习的兴趣和积极性。
2. 给予奖励和表扬：为了激发学生的学习积极性，可以设置一些小奖励和表扬机制，对于积极主动参与课堂互动的学生给予适当的奖励和表扬，让他们感受到参与的乐趣和成就感。
3. 多样化的教学方式：根据学生的不同兴趣和学习方式，采用多种教学手段和方法，如讲解、互动、讨论等，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和参与度。
问题二：学生发言质量参差不齐在小学语文课堂中，有些学生可能发言质量参差不齐，有的学生发言内容浅显、没有深入思考，有的学生则因缺乏自信而不敢发言。
解决策略：1. 创设安全的环境：在课堂上，教师应让学生感到自由、放松和安全，鼓励学生不怕犯错，勇于表达自己的意见和观点。
教师要尊重每一个学生的发言，不论其内容是否正确，给予肯定和鼓励。
2. 引导学生思考：教师可以通过提问、激发学生思考的问题来引导学生展开思考，帮助学生更深入地理解课堂知识。
教师可以采取启发式教学的方法，引导学生自主思考，提高学生的发言质量。
3. 分小组讨论：为了提高学生的发言质量，可以将学生分小组进行讨论，鼓励学生相互交流和思考，激发学生的积极性和思维能力。
教师要及时给予指导和反馈，帮助学生改进发言的方式和表达的质量。
问题三：师生互动缺乏深度在小学语文课堂中，有时候师生互动可能仅仅停留在简单的问答阶段，缺乏深度的交流和讨论，无法激发学生的思考和探索能力。
小学语文教学中师生互动存在的问题与对策
小学语文教学中师生互动存在的问题与对策在小学语文教学中，师生互动是十分重要的一个环节。
如果师生互动不好，可能会导致学生对语文学习的兴趣降低，学习效果不佳。
下面我将从学生参与度低、教师讲解不生动和互动方式单一等三个方面，对小学语文教学中师生互动存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
学生参与度低是目前小学语文教学中常见的问题之一。
有些学生对语文学习缺乏兴趣，参与度不高。
他们可能不愿意积极回答问题，或者不愿意与老师和同学交流讨论。
这导致了师生互动缺乏活力和互动效果较差。
针对这个问题，教师可以采取以下对策：教师要调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
可以通过开展一些趣味性的语文教学活动，设置一些有意思的问题，让学生感受到学习语文的乐趣。
老师还要注重挖掘学生的个性特点和潜能，发现每个学生的闪光点，给予他们肯定和鼓励，提高他们对语文学习的自信心。
教师讲解不生动是导致师生互动不畅的另一个问题。
有些教师在课堂上只是简单地讲解知识点和例题，缺乏互动性和趣味性，学生容易产生疲倦感，对课堂内容产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
为了解决这个问题，教师可以尝试改变教学方式，让课堂更加生动有趣。
可以用多媒体教学来展示课文的内容，增强学生的视觉感受；可以通过故事、情景模拟等方式来讲解语文知识，激发学生的联想能力和想象力；还可以给学生设计一些有趣的小练习，增加互动环节，让学生能够通过亲身参与来巩固知识。
互动方式单一也是小学语文教学中常见的问题之一。
有些课堂上，教师只是简单地提问学生，学生回答后，教师给予肯定或者讲解，整个互动过程比较单调，缺乏互动的灵活性和多样性。
为了改进这个问题，教师可以尝试多种互动方式。
可以采用小组讨论的方式，让学生自由组合，共同解决问题。
也可以进行分角色讨论，让学生扮演不同的角色，为课文中的人物进行对话。
还可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
小学语文教学中存在学生参与度低、教师讲解不生动和互动方式单一等问题。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂教学中，师生互动是一项非常重要的教育活动，对于孩子们的成长和学业发展都有着重要的影响。
然而，在实际教学中，我们会发现一些问题存在于师生互动中，例如师生交流不畅、学生参与度不高、师生态度不当等。
下面将通过分析问题和提出相应的解决策略，来探讨如何更好地实现小学语文课堂师生互动。
一、师生交流不畅师生交流不畅是小学语文课堂中存在的常见问题之一。
在一些教师的教学中，师生之间可能出现了言语上的障碍，可能是因为说话方式、语速、用词等方面存在差异，也可能是因为教师没有耐心倾听学生表达的意见或问题。
这种情况下，可能会让学生对课堂产生不满，对语文学习失去兴趣，从而影响学生的成长和发展。
对于这一问题，我们可以采取以下措施来加强师生交流：1. 加强教师语言表达能力的培养，提高教师授课质量。
教师可以通过学习语言学、教育学等方面的知识，来规范自己的说话方式、丰富自己的用语、提高授课的节奏和速度等方面的问题。
2. 倾听学生的意见和问题，鼓励学生参与课堂交流。
教师在授课时可以采用互动式的教学方式，鼓励学生积极参与，提问、表达意见，帮助学生培养自信，提高交流的能力。
二、学生参与度不高在一些小学语文课堂中，学生的参与度可能会偏低，可能是因为课堂内容复杂难懂、教学方法过于单一、教师对学生缺乏关注等原因。
这种情况下，学生可能会出现打瞌睡、逃课等行为，从而影响课堂教学效果。
1. 制定有针对性的课堂教学计划。
教师可以根据查漏补缺、梳理知识体系等方法来制定更加科学、系统和实用的课程计划，并根据学生的实际情况来适时调整教学计划。
2. 采用多元化的教学方法，让课堂更加有趣和富有挑战性。
教师可以采用讲解、讨论、小组活动等多种方式来解释知识点，并提高学生对语文学科的兴趣和热情。
三、师生态度不当在小学语文课堂中，师生关系的良好与否对学生的成长和发展具有极大的影响。
在一些课堂中，教师可能会存在严厉、苛刻的态度，或是学生很不尊重教师，这都会导致师生关系的不良。
浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略语文课堂教学是小学生学习语文知识、提高语文素养的重要环节，而师生互动是语文课堂教学中不可或缺的部分。
在实际的教学中，师生互动存在着一些问题，这些问题如果得不到有效的解决，将会影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将就小学语文课堂教学中师生互动存在的问题进行探讨，并提出解决策略。
语文课堂教学中师生互动存在的问题主要包括：1. 师生互动不活跃。
在一些语文课堂中，学生对教师提出的问题回答不积极，而教师也未能积极地鼓励学生参与互动。
这样的情况导致了师生互动不活跃，影响了教学效果。
2. 师生互动内容单一。
在课堂上，教师通常是以提问和回答的形式与学生进行互动，而且大部分时间都是教师在提问，学生在回答。
这种互动方式比较单一，容易使学生感到枯燥乏味，影响了学习的积极性。
3. 师生互动缺乏个性化。
在课堂上，教师往往是以一对多的形式进行互动，而缺少对学生个体差异的关注和引导。
这样的互动方式难以满足不同学生的学习需求，造成了教学效果的不均衡。
1. 创设积极的教学氛围。
教师可以通过灵活多样的教学方式，激发学生的学习热情，增加师生互动的活跃度。
可以利用故事、游戏等形式来引导学生参与互动，使课堂氛围更加轻松愉快。
2. 丰富师生互动内容。
除了传统的提问和回答以外，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等方式来进行师生互动，丰富互动的形式和内容，使课堂互动更加多样化。
3. 个性化引导学生。
在师生互动中，教师要重视学生的个体差异，根据学生的特点和需求来进行个性化的引导。
可以通过分组合作、个别辅导等方式，使每个学生都能得到充分的关注和指导。
4. 注重情感交流。
在师生互动中，教师要注重与学生的情感交流，建立起良好的师生关系。
可以通过表扬、鼓励、关怀等方式来增进师生之间的情感联系，从而促进师生互动的良性发展。
5. 加强教师自身素养。
教师自身的素养对师生互动具有重要影响。
教师应不断提升自身的教育教学水平，加强对学生的心理分析和观察，提高引导学生的能力。
语文课堂师生互动问卷调查后的反思与措施
语文课堂师生互动问卷调查后的反思与措施我们学校实施五步教学法已经近3年了，但在教学实施的过程中老师经常有这样的感受：课堂上提出问题让学生讨论，学生的积极性不高；让学生发言，学生都是“随性化”的发言，也就是孩子们的回答不顾文本的整体意义，只顾排遣自己的感受或者非常任性的宣泄自己的观点。
而老师讲的太多又似乎在唱独角戏。
一堂课下来很累而收效甚微。
所以在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益的最大化。
即“高校课堂”便成了我们不断的追求。
《语文课程标准》明确提出“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。
教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。
师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。
它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习成绩的提高，在语文课堂教学中要努力构建有效的师生互动。
教学过程的实质是生命的提升过程，把教学过程的实现形式定位为交往互动，而师生对话是交往互动最基本的形式和特点。
对学生而言，就是主体的凸现，个性的彰显，思维的开放；对教师而言，就是平等和谐，生命活动，专业成长。
所以我们应在课堂上更多的关注学生，关注师生间的交往互动，这样真正实现了“心灵的对话”才能让师生的互动加强，才能取得良好的教学效果。
实践中继续探索，经过多次的组织实施，得出以下切身感受：一、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建互动式教学的基本前提。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，身为师者我们要充分发挥学生在学习过程中的主动性各积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。
小学低年级语文课堂师生互动问题调查与对策思考
小学低年级语文课堂师生互动问题调查与对策思考师生互动是指在课堂教学中教师为培养学生人际交往、提升语言表达、改善教学效益而组织的一种常态教学手段。
根据笔者观察和了解，当前，在小学低年级语文课堂的师生互动还存在一些问题，严重影响学生身心健康成长和学业水平的提高。
本文中，笔者结合近几年的小学低年级语文教学实践，谈谈笔者关于小学低年级语文课堂中师生互动的问题调查以及对策思考，以求教于广大同行。
一、小学低年级语文课堂教学中师生互动存在的问题1.互动方式单调小学低年级学生生性活泼，原本在课堂教学中应使用生动活泼的形式进行师生互动，重视师生交流，加强互动生成。
但笔者观察了20多位老师的课堂，发现课堂中师生互动采用得较多的是“老师提问，学生回答”的形式，有点对点提问回答，有点对面的集体提问回答。
这种形式弊端明显。
首先，点对点的互动方式容易导致气氛沉闷、课堂关注度狭窄、不能了解大部分学生情况;其次，点对面的集体提问让一些学生滥竽充数地回答，集体声音的背后蕴含着虚假学习的现象，看不到学生学习的真实面目;再次，不论是点对点还是点对面，都是你问我答，呈单向提问、单向回答趋势，互动形式过于单调、呆板，缺乏师生的互动与交流，忽略学生的主动接受与内化，缺乏合作与竞争的力量促进互动生成，这样的难以激发学生思维，调动学生学习兴趣。
长期如此，必定会抑制学生学习主动性与积极性，降低课堂教学效益。
2.互动内容欠缺深度部分老师认为小学低年级学生思维成长水平还比较低，因此采取比较多的方式是让学生对课文中一眼就能看出有现成答案的问题进行提问，甚至直接指定教材具体位置，让学生机械阅读就可以。
这样的师生互动，表面上看比较顺利，比较和谐，学生能够问到哪里，回答到哪里。
但是实际上問题缺乏一定的深度（指学生思维能达成的学习区域），难以激活学生思维潜力，也不利于学生语言发展，与当今提倡的学生核心素养成长的要求背道而驰，教学效益必定是低下的。
3.情感互动少评价也是师生互动的重要内容，但据笔者观察，对于小学低年级学生，老师的评价呈现两极化趋势，要不是满世界的“真好”“很棒”“你最优秀”的赞扬，要不就是严厉的批评。
小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂师生互动存在的问题及对策作为小学语文课堂的重要组成部分，师生互动的质量直接关系到课堂教学效果的好坏。
但是，在现实中，我们也会发现教师与学生之间的互动并不尽如人意。
那么，我们需要分析存在的问题，并提出对策以期改善教学质量。
一、存在的问题1、对话量不足有些老师主讲式的讲，很少和学生进行对话。
课堂上只有老师讲，学生在听，而没有互动，这样一来，学生不能表达自己的看法，思考和思维能力也无法得到提升。
2、教学内容不太接地气许多老师在授课的时候很少考虑到学生的生活背景，往往用比较复杂，抽象的语言来描述一些知识点，这样一来，学生很难理解、吸收，导致课堂效果不好。
3、口音发音不正确有些教师的口音发音不标准，这样一来可能会干扰学生的听讲，影响课堂教学的效果。
4、课堂互动率不高部分老师在教学过程中往往只听到他们的声音，并且会直接告诉学生正确答案，这样一来学生缺少互动，而老师也不知道学生的思考过程。
二、对策1、加强师生互动我们可以在讲解知识点的同时，利用互动的方式，比如，提问、组织课堂游戏等等，来提高学生的兴趣和参与度，加强与学生的互动，让课堂变得有趣而生动。
2、针对学生的实际情况授课教师要认真了解学生的实际情况，了解学生感兴趣的话题和内容，根据学生的实际情况来布置作业和对学生进行点评，以便更好地帮助学生提升学习效果。
教师应该更加注重自己的发音和口音，尤其是一些不标准的地方，应该多加注意，认真模仿，及时更正，要使自己的发音标准，这样才能让学生更好地理解老师的讲解内容。
教师应该尽量鼓励学生自主思考，提高课堂互动率。
教师可以设立小组让学生讨论彼此的看法，激励学生的学习热情，更好地促进学生的成长。
总之，提升师生互动是小学教育中十分重要的一环。
只有在良好的师生互动的基础上，才能够建立起一个更加有爱的教育环境，让学生有更多的自由发挥和表达的空间，取得更好的成绩。
谈小学语文教学中师生互动存在的问题及解决策略
谈小学语文教学中师生互动存在的问题及解决策略小学语文教学是培养学生语言文字能力，提高语文素养的重要阶段，而师生互动在语文教学中起着至关重要的作用。
在实际教学中，师生互动存在着一些问题，如师生之间的交流不畅、互动不够活跃等。
为了提高小学语文教学的效果，需要解决这些问题。
本文将从师生互动存在的问题和解决策略两方面展开探讨。
一、师生互动存在的问题1. 师生交流不畅在教学中，有些老师喜欢独自讲课，而不愿意与学生交流；有些学生则害羞或者不愿意与老师积极交流。
这样导致师生之间的交流不畅，教学效果受到了影响。
2. 互动不够活跃有些老师只重视知识的灌输，而忽视了和学生的互动，课堂显得单调乏味；有些学生态度消极，对老师提出的问题缄默不语，缺乏对话和互动。
3. 学生缺乏参与感在一些教学中，学生缺乏参与感，他们对课堂内容缺乏积极的反馈和讨论，只是听老师说，并未实现真正的互动和交流。
二、解决策略1. 营造良好的师生关系在小学语文教学中，老师需要主动和学生交流，促进学生的思考和表达，建立良好的师生关系。
老师可以通过细心的倾听，给予学生更多的赞扬和肯定，让学生感受到对他们的尊重和理解。
2. 提倡多元化互动方式老师在教学中应该提倡多元化的互动方式，如小组讨论、角色扮演、学生讲述故事等，引导学生积极参与课堂互动，从而创造一个轻松活泼的学习氛围。
3. 激发学生的学习积极性老师在教学中应该及时发现学生的学习兴趣，多给予学生一些引导性的问题，引导他们思考和表达。
通过不断的激励和鼓励，激发学生的学习积极性，让他们在课堂中踊跃发言，敢于表达自己的观点。
4. 注重个性化教学在小学语文教学中，老师应该注重个性化教学，了解学生的特点和需求，根据学生的特长和兴趣，采取差异化的教学方法，使每个学生都能够得到发展和提高。
5. 鼓励学生表达意见在课堂教学中，老师需要多鼓励学生表达自己的观点和意见，让他们有发言的机会，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂中，师生互动对于学生的学习起着非常重要的作用。
一个良好的师生互动环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
现实中存在一些问题影响了师生互动，下面我将针对这些问题提出相应的对策。
问题一：师生沟通不畅师生之间的沟通不畅是影响师生互动的主要问题之一。
这可能是由于教师语言能力不足、表达不清晰等原因导致的。
学生在面对不明白的问题时，可能无法得到及时的解答，进而影响学习效果。
对策一：提升教师的语言能力学校和教育部门应加强对教师的培训和提升，尤其是在语言能力方面。
学校可以组织教师参加语言培训课程，提升教师的表达能力和语言沟通能力。
教师在备课的过程中要认真查阅相关教材和学术资料，提高自己的知识水平和专业能力，以便更好地解答学生的问题。
对策二：鼓励学生发言教师应该积极鼓励学生发表自己的观点和想法，在课堂上鼓励学生提问。
当学生面对不明白的问题时，教师应鼓励学生勇敢提问，并及时解答学生的问题。
教师要树立良好的师生关系，给学生提供一个互动的空间，培养学生自信和积极性。
问题二：课堂氛围压抑有时候师生之间的互动环境可能会显得压抑，导致学生不敢提问问题或者表达自己的观点。
这可能是因为教师的控制力过强，或者是学生不自信、害怕挑战等原因。
对策一：设定放松的课堂氛围教师可以在课堂上设置一些轻松、活泼的活动，让学生感到放松自在。
引导学生进行小组活动、角色扮演、游戏等，让学生在轻松的氛围中表达自己的观点和想法。
教师要给学生充分的发言机会，让学生知道他们的声音是被听到和重视的。
对策二：营造尊重的学习环境教师应该建立一个尊重每个学生的学习环境，鼓励学生敢于表达，不怕犯错误。
教师要给学生足够的鼓励和肯定，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
教师要注重对学生的个体差异的关注和尊重，不同的学生有不同的学习方式和需求，教师要倾听学生的声音，并根据学生的实际情况做出相应的教学调整。
问题三：师生关系紧张有时候，在一些课堂中，教师和学生的关系可能会出现紧张的情况，这可能是由于教师严厉的态度、学生的顽劣表现等原因导致的。
谈小学语文教学中师生互动存在的问题及解决策略
谈小学语文教学中师生互动存在的问题及解决策略小学语文教学中，师生互动是非常重要的一环。
教师与学生之间的良好互动关系，可以促进教学效果的提高，增进师生之间的情感交流，同时也可以激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
在实际的教学过程中，师生互动也存在一些问题，这些问题的存在往往会影响到教学效果和双方的情感交流。
接下来，本文将围绕小学语文教学中师生互动存在的问题，从不同角度思考并提出解决策略，以期望能够提高师生互动的质量，促进教学效果的提升。
一、存在的问题1. 师生沟通不畅在语文教学中，师生之间的沟通显得尤为重要。
一些教师在教学中会出现语言表达不清晰、授课内容难以理解等情况，导致学生对课堂内容难以理解，师生之间的沟通不畅。
2. 师生矛盾冲突由于师生双方在年龄、知识水平等方面存在较大差异，不同的思维方式和情感表达也会导致师生之间的矛盾冲突。
一些教师难以理解学生的思维方式，而学生也无法理解教师的要求，导致矛盾冲突。
3. 师生情感交流薄弱在课堂教学中，一些教师往往过于注重教学内容的传授，而忽略了与学生之间的情感交流。
学生缺乏对教师的尊重和信任，导致情感交流薄弱。
二、解决策略1. 提升教师沟通能力教师应该不断提升自己的语言表达能力和沟通技巧，使得教学内容更加清晰易懂。
在与学生交流时，应该注重用学生易理解的语言进行表达，做到言简意赅，引导学生更好地理解课堂内容。
2. 培养学生的沟通意识学生在沟通上存在着诸多问题，其中主要问题是表达不清晰和不善于和教师交流。
教师应该培养学生的沟通意识，鼓励他们勇于表达自己的想法和看法，帮助他们学会与教师进行有效的沟通。
3. 建立和谐的师生关系在课堂教学过程中，教师应该注重与学生之间的情感交流，注重培养学生对教师的尊重和信任。
可以通过多给学生一些鼓励和支持，多进行一些学生喜欢的活动，使得师生之间的关系更加和谐。
4. 增加互动性的教学方式在课堂教学中，教师可以采取一些互动性的教学方式，如小组讨论、拓展阅读等活动，鼓励学生在活动中展现自己的特长和能力，促进师生之间的积极互动。
课堂互动自我检讨师生互动与学生参与
课堂互动自我检讨师生互动与学生参与尊敬的老师：我在这学期的课堂互动中，经过反思和自我检讨，深刻认识到了师生互动和学生参与的重要性。
在我以往的课堂中，我发现师生互动不够积极活跃，学生的参与度也有待提高。
为了改善这种状况，我采取了一系列措施，并取得了一定的成效。
首先，我意识到师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
通过与学生积极互动，可以促进他们的学习兴趣和主动性。
因此，我在课堂上尽量鼓励学生提问，关注他们的思考过程，给予积极的回应和鼓励。
同时，我也努力提高自己的互动能力，学习和尝试各种互动教学方法，如分组讨论、角色扮演等，以激发学生的参与和创造力。
其次，我注重学生参与的培养和引导。
在课前，我会提前准备好相关的学习材料和问题，鼓励学生提前思考。
在课堂上，我通过设立小组合作、展示作品等形式，让学生有机会展示自己的观点和成果。
同时，我也积极关注每个学生，及时给予他们鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和动力。
另外，我还积极运用现代科技手段，加强师生互动和学生参与。
利用电子教学平台，我开设了在线讨论板块，供学生在课后继续思考和交流。
我也利用微信等社交媒体工具，与学生进行在线沟通，解答他们的问题，并鼓励他们分享自己的学习体验和成果。
通过以上一系列的努力，我发现课堂师生互动和学生参与的情况有了明显的改善。
学生们更加活跃地参与讨论和互动，他们能够更好地理解和吸收知识。
同时，他们的学习兴趣也得到了极大的提高，他们更加乐意参与到课堂中来。
这不仅促进了他们知识的掌握，也培养了他们的思维能力和表达能力。
作为一名教师，我将继续加强师生互动和学生参与的工作，进一步提高我的教学水平。
我会继续学习和探索各种有效的互动教学方法，将其灵活运用在教学实践中，并及时总结和反思课堂效果。
我相信，通过师生之间的良好互动和学生的积极参与，我将能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
总之，我在这学期的课堂互动自我检讨中认识到了师生互动和学生参与的重要性，并采取了一系列措施来改善这种状况。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略小学语文课堂是培养学生语文素养的重要阵地，而在语文课堂中，师生互动是至关重要的。
良好的师生互动可以促进学生的语文学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
在实际的教学中，师生互动中存在着一些问题，如师生互动不够活跃、师生沟通不够畅通等。
本文将从这些问题出发，探讨在小学语文课堂教学中师生互动存在的问题以及解决策略。
一、师生互动存在的问题1. 师生互动不够活跃在一些小学语文课堂中，师生互动不够活跃是一个普遍存在的问题。
教师在课堂上往往是主讲者，学生则是被动接受知识，缺乏真正的互动。
这种情况下，学生的学习兴趣和主动性都会受到一定程度的制约，影响了课堂教学效果。
2. 师生沟通不够畅通在一些语文课堂中，师生沟通不够畅通也是一个普遍存在的问题。
教师与学生之间缺乏有效的沟通方式，导致师生之间的互动无法顺畅进行。
学生在讨论问题或提出疑问时，往往难以得到及时和有效的反馈，这不利于教师及时了解学生的学习情况和思维方式，也难以激发学生的学习兴趣。
二、解决策略1. 创设良好的课堂氛围教师在语文课堂教学中应该注重创设良好的课堂氛围，营造积极向上的教育氛围。
可以通过多种形式的师生互动活动，如小组讨论、猜谜语、朗读课文等，来增强学生的参与感和学习兴趣。
只有营造了良好的课堂氛围，学生才会更愿意参与到课堂互动中来。
2. 注重激发学生的学习兴趣教师在语文课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂互动中来。
可以通过多媒体教学、故事讲解、情境演绎等形式，来激发学生对语文学习内容的兴趣，从而提高学生的参与度。
3. 创设多元化的师生互动形式教师在语文课堂教学中应该注重创设多元化的师生互动形式，提高师生互动的多样性和趣味性。
可以通过提问、互动游戏、小组合作、角色扮演等形式，来丰富师生互动的形式，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。
4. 注重师生沟通的有效性教师在语文课堂教学中应该注重师生沟通的有效性，倾听学生的声音，及时了解学生的学习情况和思想动态。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的，可以帮助学生更好地理解知识点、培养思考能力和提高语言表达能力。
但是，在实际教学过程中，教师和学生之间的互动却经常面临一些问题。
本文将就小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行探讨。
1. 师生互动过于单一在语文教学中，教师往往是主动发起提问，而学生则是被动回答。
这种单一的互动模式容易使学生产生厌烦感，影响学习热情。
2. 互动效果不佳在互动的过程中，教师经常出现过分干预、语言过于难懂或者不够简洁等问题，导致学生难以理解和回答。
3. 师生关系紧张教师和学生在课堂上的关系比较僵硬，经常出现互相猜忌、对立等情况，导致师生之间的互动不愉快。
1.采用不同的互动模式在课堂上，可以采用多样化、创新的互动方式，例如：小组讨论、分组竞赛、课前预习等。
这些互动模式可以增加课堂的趣味性，调动学生的兴趣。
2.提高开放性提问水平在提问的过程中，要注意开放性提问，让学生自由思考，畅所欲言。
教师应该在引导学生的同时，还要保持耐心、充分尊重学生的思想和观点。
3.注重语言简洁清晰在教学过程中，教师要注意用简单、清晰的语言与学生互动。
同时，还要适当降低难度，以学生能听懂理解为前提，逐渐提高难度。
4.关注学生情感状况在师生互动的过程中，教师要关注学生的情感状况，了解他们的想法、感受、困难等。
在解答问题时，要给予正面的评价和肯定，帮助学生建立自信心。
5.加强师生关系建设在日常教学中，教师要注重师生关系的建设。
可以采用互动式的听课和互相观摩教学的方式，或者是在学生生日等节日为学生送上祝福等方式，来增强师生之间的感情。
(以上策略并不是绝对有效，具体使用方法需要教师根据自身经验和实际情况把握)结语师生互动在小学语文教学中是必不可少的一部分。
选择正确的互动模式、提高开放性提问的水平、注重语言表达的规范和简洁等都会促进师生互动的良性循环，切实提高学生的学习效果和语文表达能力。
中学语文课堂教学师生互动现状的调查与思考
在新课标指导下，充分发挥学生的主体地位，有效推进课堂教学中的师生互动、生生互动，已成为当前教育工作者的普遍追求。
在此背景下，笔者在所任教学校作了关于中学语文课堂师生互动现状的问卷调查，现就调查情况谈几点认识。
一、语文课堂互动现状调查我们共发放问卷调查表初中878份、高中752份，收回初中865份、高中712份。
根据调查反映，中学语文课堂教学中师生互动偏少，大部分教师仍然处于填鸭式、满堂灌的教学模式中，课堂教学中仍以知识传授为主，注重提高学生的考试成绩，忽视学生综合素质的培养，学生接受知识消极被动。
语文课堂教学存在“三多三少”现象，即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；知识层次高的学生主动参与机会多，知识层次低的学生主动参与机会少。
据调查表反映：语文课堂中回答问题的次数非常多的占5.2%，较多的占24.3%，较少的占54.1%，从未或几乎没有的占16.4%；不能积极回答问题的原因中，不会的占20.1%，会但有些紧张或害羞的占49.8%，不想抛头露面的占8.3%，教师未点名的占21.8%；认为所在班级语文课堂气氛非常活跃的占18.2%，活跃的占31.3%，偶尔活跃的占32.1%，沉寂的占18.4%；语文课堂教师经常鼓励学生参与教学活动的占32.1%，偶尔鼓励的占33.4%，不鼓励教师满堂灌的占34.5%。
二、语文课堂教学现状分析根据以上调查，农村中学近60%以上的教师教法陈旧，学生学习消极被动，课堂教学效果令人担忧，难以适应现今素质教育的要求，导致学生高中段学习潜力不足或不能正常发挥。
造成此种现状的原因很多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：（1）目前中学教育仍然受“高考指挥棒”的约束，一味追求高分仍是许多教师和学生的终极目标，因此，在教学中只注重知识点的传授，而忽视学生能力的培养。
（2）课堂教学容量不合理。
有的教学密度太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云；有的教学容量不当，教师盲目加大深度、难度，甚至无限“拓宽”知识，超过学科教学大纲的要求。
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语文课堂师生互动问卷调查后的反思与措施我们学校实施五步教学法已经近3年了，但在教学实施的过程中老师经常有这样的感受：课堂上提出问题让学生讨论，学生的积极性不高；让学生发言，学生都是“随性化”的发言，也就是孩子们的回答不顾文本的整体意义，只顾排遣自己的感受或者非常任性的宣泄自己的观点。
而老师讲的太多又似乎在唱独角戏。
一堂课下来很累而收效甚微。
所以在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益的最大化。
即“高校课堂”便成了我们不断的追求。
《语文课程标准》明确提出“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。
教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。
师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。
它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习成绩的提高，在语文课堂教学中要努力构建有效的师生互动。
教学过程的实质是生命的提升过程，把教学过程的实现形式定位为交往互动，而师生对话是交往互动最基本的形式和特点。
对学生而言，就是主体的凸现，个性的彰显，思维的开放；对教师而言，就是平等和谐，生命活动，专业成长。
所以我们应在课堂上更多的关注学生，关注师生间的交往互动，这样真正实现了“心灵的对话”才能让师生的互动加强，才能取得良好的教学效果。
在实践中继续探索，经过多次的组织实施，得出以下切身感受：一、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建互动式教学的基本前提。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，身为师者我们要充分发挥学生在学习过程中的主动性各积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。
1、转换角色，理解尊重学生为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，教师首先应转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者，帮助者。
因为教师对学生的作用的影响，只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生的发展服务。
通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
比如我在教学《最后一课》时，我给学生布置了这们的阅读题：（1）、找出文章描写环境的语句，体会这些描写在表现文章中心思想方面所起到的作用。
（2）、找出表现文章中心的语句。
（3）、查字典，给加点字注音。
这些问题让学生自己动手、动口、动脑，在联系前面所学到的知识，很快就找到了答案，只用一课时，学生学得既轻松，又愉快。
2 建立信任，构造民主氛围课堂教学的本质应当视为师生，生生互动的过程。
要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间的互相理解，人际关系和谐。
要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主，平等的师生关系，教师应尊重热爱学生，对学生持肯定，接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维能力和想象能力。
而学生则应该对教师表现为尊重，信任，积极配合教学。
教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自尊心和学习热情。
要营造氛围，在浓厚的兴趣下展开教学：新课程提出“学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。
”因此教学方式要服务于学生的学习方式，而和谐的课堂气氛是在学生的自主，探究，合作中生成的。
就像教学《羚羊木雕》一课。
本课用第一人称讲述了我把爸爸很贵重的羚羊木雕在未经父母允许的情况下送给了好友万方，结果父母让我向好友索要回来的故事。
课堂上我设置了这样的问题，1.你对于文中的我未经父母允许将贵重物品送给朋友的做法怎么看？2.已经送出去的东西父母逼我索要回来的做法怎么看 3.在生活中你明知道父母一些做法是不妥当的你如何与父母沟通呢？这样的问题让课堂的讨论气氛非常热烈，孩子们各抒己见，滔滔不绝，就在讨论到几乎辩驳的过程中我适时进行引导，点播。
通过学生感兴趣的话题，熟知的体验，激发了他们探索理解课文，感受体验主题的热情。
在轻松，自主的氛围下，我很顺利的完成了预定的教学任务，而学生也在快乐中收获了知识，情感态度价值观得到了提升。
很多时候，我们总怕孩子答不到点子上，怕浪费课堂时间，就越俎代庖，急于说出答案，让孩子思考的空间太少，其实，我们大可放手，让学生尝试，使他们的思维得以展示，让问题暴露，然后才能对应解决。
3 自主合作，让五步教学法不流于形式针对初一学生刚进入初中大门，对我们的教学模式还在适应阶段，那么如何引导，让孩子尽快适应这样的课堂模式，实现高效课堂，我试图在自主合作这一环节进行探索，尝试和实践。
比如，在讲解人教版七年级语文上册第二课《走一步，再走一步》一课，本文讲述了孱弱胆小的作者“我”被同伴们包括自己很信任的朋友杰利丢弃在悬崖上，夜幕四合，几近绝望之时，杰利和父亲来了，最终在父亲的鼓励下，小作者自己爬下悬崖，文章通过这样一次脱险经历让作者不仅增强了自信，增加了胆量，更收获了终生受用的人生道理。
揭示了文章的主题：无论遇到多大的困难只要一小步一小步的解决最终都能克服。
课堂上我让孩子们对抛下朋友的杰利做评价，几乎全部学生对杰利都是批判，讨伐他，说他不仗义。
我没有立即作评价，而是鼓励孩子们从另外的角度去思考，试图培养孩子的求异思维。
片刻的沉默后有人提出异议，有学生提出如果不是杰利，文中的我就不会有这样一次挑战自我的机会，大家七嘴八舌，有赞同的有反对的，还有人说到杰利的做法是正确的，他在自己力不从心之下回去般救兵是明智之举，我们在生活之中也应该安全行事不能盲目冲动，紧接着我又抛出了设想父亲没有来该怎么办的问题，孩子们接的更顺手了，思维更活跃了，谈了很多自救方法。
一节课就在热烈踊跃的讨论中过去了，收到了意想不到的教学效果。
在这样的过程中，教学任务顺利的完成了，孩子们的思维方式得到了改变，自主合作的教学模式也潜移默化的渗透了，实现了课堂的高效化，可谓是一箭三雕。
探索适应新课改精神的中学语文教学模式，有效地提升学生的语文水平，对师者提出了更高的要求：更深刻地解读文本，更深入地了解我们的孩子，更深情地投入我们的语文课堂，以期达到高效课堂。
二、重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证。
1 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
因为我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
与学生对话搬掉“严师”的架子，少一些规矩，多一些“人情味”。
不在学生面前总是一本正经、表情严肃、缺乏笑容，或者说师生间心理差距相隔甚远，使学生敬而远之。
踏进课堂应该面带真诚的笑容，为学生的表现真诚的喝彩，让学生感受到来自老师的一份真诚、一份亲切、一份关怀和欣赏；在教学的同时时刻关注学生的情感，不要总是强抓他们“学习第一，分秒必争”，必要时与他们多一点感情上的交流，也许会取得更好的效果。
与学生对话应该减少“是非”的评价，更多的接纳和倾听，使学生没有答错而自我责备；鼓励与赞赏，使学生从老师的眼中、言行、行为里肯定了自己的价值，建立学习信心，敢于思考。
教师以欣赏的眼神、宽容的姿态接纳学生的意见，面对学生正确的答案，不忙于去表扬，面对错误答案也不急于去否定，而是引导他们详细了解各种答案是怎么来的。
通过这种了解，使学生明白哪些是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助的。
2 课堂讨论，是实现师生对话的重要途径。
课堂讨论是学生进行自我教育和相互教育的好形式。
他们敞开思想，各抒已见，使教师及时得到教师教学效果的反馈，并且从中也受到教育。
这样有利于建立新型的、平等的。
团结的师生关系，而且对激发学生学习兴趣、培养成功感和提高是非辩别能力具有重要意义。
在实践过程中，培养他们积极的讨论，还可以活跃课堂气氛，使语文的灵性优势得以发挥。
3创设生活化的教学情境，并在此情境中实现心灵对话，师生互动。
这样才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在蓬勃的欲望中获得对生命意义的理解，这样的课堂是充满活力的。
因此，我们一定要开放我们的课堂，真正让孩子们在生活中学习，在学习中生活。
因此在我们语文的作文教学中，特别注意培养学生的情感，在设置写作方面的话题时，多以尊老爱幼，助人为乐，节约粮食，培养和增强环境意识，树立世界意识等题材为主，让学生写一些周记，小作文，这些话题贴近生活，充满感情色彩，会自然流露出他们的思想感情。
这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流。
那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然的提高。
三、关注特殊学生，构建优良师生互动条件在目前的教学模式中，还并不是小班教学，像我们班就又51人。
班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。
因此，我们应该对性格内向，不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助,课堂上多给他们开口,和动手的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难。
在阅读文章的理解上，只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
在新课程改革的理念下，我们应该通过多种方法和途径，来实现师生互动，如果我们在课堂上重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，从而达到我们预期的教学目标。