学生数学成绩出现两极分化怎么办

学生数学成绩出现两极分化怎么办？

数学组：阮晓瑜随着初中阶段数学知识广度和难度的增加,学生数学成绩逐渐产生分化。且随着所学知识的增多两极分化现象越来越严重。“数学是一切科学之母”,因数学学习的不好,影响其它相关联的学科,引发多学科的学习质量问题,进而对整个班级以及学生的整个人生都产生深远的影响。这个问题当前正深深困扰着我。到底初中阶段数学两极分化是怎样产生的呢？分析其原因,我认为主要有以下几个方面：

一、初中阶段数学两极分化产生的原因

（1）基础不好引发自卑情绪,进而丧失学习信心

由于数学知识的连贯性很强,初中阶段数学知识的学习对小学数学有很强的依赖性。不可否认,有部分学生,小学数学的基础相当差,“冰冻三尺,非一日之寒”,小学长达六年的数学学习所积累的问题,短时间内是很难弥补的。正因为如此,这部分学生对学习丧失信心,成为过去很可能也是将来理科学习的差生。

（2）缺乏学习兴趣,学习动机弱化,是导致数学学习出现差生的一个重要原因“兴趣是最好的老师”,数学学科的特点是逻辑性强,推理严谨,概念、定理、计算、推理生涩难懂。缺乏诗情画意,很难刺激感官引发兴趣。时间一长容易产生疲劳感,从而引发厌学情绪影响学习,产生新的数学差生。

（3）理性认识发展滞后,造成数学学习困难

初中生的发育特点是:从低年级到高年级,随着年龄的增长,呈现感性认识逐渐减弱,理性认识逐渐增强的过程。在这个过程中,有的学生理性认识发展较晚,必然会对数学的推理、判断、分析、证明产生“不适症”,进而影响学习,导致学习和接受数学知识的能力下降。（4）学习方法不当,不适应初中数学的学习,是造成数学成绩差的又一重要原因死记硬背、读死书、死读书的学习方法,对于知识较浅、较少的小学数学学习或许有用,但随着初中数学知识的增加和难度的深入,“死”的方法已无用武之地,此时若新的学习方法难以掌握,势必造成学习困难。

二、针对初中生数学出现两极分化的对策

中学生数学的两极分化现象,造成教育者的极大困扰。教师们长期不断的探索改进这一现象的方法和策略。然而,要想彻底解决中学生数学两极分化问题是不可能的。但我们的责任是最大限度的减少“数学差生”,促进“优生”和扩大及格比例。基于这一落脚点加以探

讨,就初中生数学出现两极分化的原因我分析出了四个对策。

（1）加强因材施教和个别指导

对于一来初中就带着“数学先天不足”的学生,我们当然不能怨天尤人。首先,要在最短的时间内摸清数学学习基础,掌握实际情况,为因材施教和个性化指导提供依据。进而有针对性的为每一个数学差生制定指导、补习方案。方案的制定一要突出重点,补习的重点是该生没有掌握的,与初中数学关联性强的小学数学知识,切忌面面俱到,因为这一部分学生本来学习新的初中数学知识就要比其他学生费力,另外再补习小学知识负担会更重。二要具体,方案要体现指导补习的时间、内容和方式。在时间安排上要注意数学教学顺序与小学的联系性。在方式上可采用课上、课下和家庭补习,既要发挥教师的主要作用,更要最大限度的运用好家长的教育功能。三要特别注意方案的落实,因为小学大量数学知识的补习是长期的工作,更何况主要利用课外的零碎时间,因此,注重落实是成败的关键。

（2）注重培养学习数学的兴趣,激励学习动机

首先我们教师要注意挖掘能激发学习兴趣的素材:如“数学无处不在”,“数学就在我们的前后左右”,“数学家的故事”,“先进科技与数学”等等都可以成为培养学生学习数学兴趣的材料。其次是要注意素材呈现的方式要多种多样,如视频播放、书前故事、引入新课等等。应避免形式单一乏味。再就是要注意学生学习数学过程中的成功激励,学习小的成功后的激励,往往引发更大的学习成功从而激发学习动力。

（3）加强学生理性认识的训练

虽然初中生的理性认识呈现随年龄而增长的特性,但是理性认识的发展也与其训练有一定关系。初中数学教育既要适应学生心理认识特点又要完成数学教学任务。因此,应该加强理性认识训练,提高理性认识能力,以适应学习初中数学的能力。

（4）加强学习方法和数学方法的培养和指导

如果说“苦学勤学”是学好数学的“标”,那么,“会学方法得当”才是学好数学的“本”。初中数学的学习在于“理解”,“理解”与“思考”贯穿于初中数学的每一章节和每一个分支。从“死记硬背”到“理解”与“思考”,这是学习方法质的飞跃。完成这一转变也就基本适应了学习初中数学的条件,这需要我们下大气力加以引导训、练和培养。除一般学习方法,还有很多数学方法,如:分析法、综合法、消元法、降次法、反证法等等,这些都是解决数学问题的重要思想方法,掌握了这些方法也就具备了解决相应问题的基本条件。因此,培养学生熟练掌握并能主动运用之就能取得事半功倍的效果。