《学弈》教学设计_教案教学设计
《学弈》教案15篇
《学弈》教案《学弈》教案15篇《学弈》教案1这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。
１、设计独具匠心：教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。
２、注重学生个性的培养：在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。
３、贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。
４、不足之处：在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。
《学弈》教案2【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
２、正确、流利地朗读、背诵课文。
３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
【教学过程】一、激趣导入１、谈话交流，导入新课。
２、简介作者，认识孟子。
３、板书课题，理解课题。
二、试读质疑１、初读课文。
交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
２、再读课文。
指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流１、探究疑难，深入研读：⑴ “弈秋，通国之善弈者也。
”① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
《学弈》教学设计及分析_教案教学设计
《学弈》教学设计及分析_教案教学设计学弈教学设计及分析一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是：- 了解学弈的基本概念和规则；- 掌握一些基本的学弈策略；- 培养学生的逻辑思维和决策能力；- 提高学生的团队合作和竞争意识。
2. 教学内容本节课的教学内容包括：- 学弈的定义和分类；- 囚徒困境和博弈论；- 学习和讨论一些经典的学弈策略；- 进行学弈实践活动。
3. 教学方法为了达到上述教学目标，将采用以下教学方法：- 演讲和讲解：向学生介绍学弈的概念和基本规则；- 讨论和小组合作：学生们将就囚徒困境和其他经典学弈问题展开讨论，并共同制定策略；- 游戏实践：学生们将参与博弈实践活动，应用所学策略进行竞争。
4. 教学过程本节课的教学将分为以下几个步骤：步骤一：引入学弈- 引导学生思考：你们是否曾经在玩游戏或者做决策时遇到过需要思考对手的策略的情况？- 向学生介绍学弈的概念和基本规则。
步骤二：讲解囚徒困境和博弈论- 向学生讲解囚徒困境的定义和规则；- 引导学生思考：在囚徒困境中，应该如何选择策略？步骤三：学习经典学弈策略- 向学生介绍一些经典的学弈策略，如“囚徒的困境”、“霍布斯之战”等；- 分组讨论：学生们分为小组，对每个策略进行分析和讨论；- 学生展示：每个小组选出代表展示他们的分析和讨论结果。
步骤四：游戏实践- 学生们将参与博弈实践活动，在小组中应用所学策略进行竞争；- 分析和总结：学生们根据实践结果，讨论并总结哪些策略行之有效，哪些策略需要改进。
五、教学评价为了评价学生对本课程的理解和掌握程度，将采取以下评价方式：- 学生小组讨论和展示的分析报告；- 博弈实践活动的表现；- 课堂互动和参与度。
二、教案教学设计分析《学弈》这门课的设计是针对学生在游戏和决策中需要思考对手策略的情况进行的，旨在培养学生的逻辑思维、决策能力和团队合作意识。
教学内容包括学弈的定义和分类、囚徒困境和博弈论、经典学弈策略以及实践活动。
《学弈》优质教学设计（精选7篇）
《学弈》优质教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《学弈》优质教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：一、导语。
1、示常见文言警句三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？二、读通课文，体会中心。
《学弈》教学设计优秀9篇
《学弈》教学设计优秀9篇《学弈》教学设计篇一教学目标1、知识目标（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时一课时。
教学用具课件。
教学流程设计一、警句引路、导入新课1、出示课件，学生读，认识文言文。
2、导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
３、分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。
逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际，深化认识１、出示问题，讨论深化认识２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字：课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计：一人专心致志（成功）学弈一人三心二意（失败）六年级语文上册《学弈》教学设计篇二教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
《学弈》教学设计(15篇)
《学弈》教学设计(15篇)《学弈》教学设计1【教学目标】１、读准字音，读通句子，熟读成诵。
２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（1）读题，解题。
（2）认识作者。
__选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。
谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文。
4、交流自读情况：（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。
（2）指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）课文主要讲的是什么呢？三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)（1）仔细看图，说说两人的不同表现。
（2）找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。
）3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附：板书设计学弈一人专心致志}学习结果不一样一人三心二意《学弈》教学反思《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。
《学弈》优秀教案
《学弈》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读并背诵课文《学弈》。
1.2理解课文内容，了解弈秋教两个人学下棋的故事。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
二、教学重难点1.教学重点：1.1熟读并背诵课文。
1.2理解课文内容，体会弈秋的教学方法。
1.3学会生字词。
2.教学难点：1.1弈秋的教学方法对现代教学的启示。
1.2课文中蕴含的深刻道理。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频导入，激发学生对围棋的兴趣。
1.2简要介绍围棋的历史和地位，引导学生关注课文《学弈》。
2.初读课文1.1学生自读课文，感知课文大意。
1.2教师指导学生注意生字词的读音和词义。
3.精讲课文1.1教师逐句讲解课文，帮助学生理解课文内容。
1.2分析弈秋的教学方法，引导学生思考其对现代教学的启示。
4.学习生字词1.1教师引导学生学习生字词，注意字音、字形和词义。
1.2学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂讨论1.1教师提出讨论话题：弈秋的教学方法对现代教学的启示。
1.2学生分组讨论，发表自己的看法。
6.拓展延伸1.1教师引导学生关注围棋文化，了解围棋在我国的地位。
1.2学生自由发挥，以围棋为主题进行创作，如：写一篇关于围棋的短文。
7.课堂小结1.2学生分享自己的收获和感悟。
8.课后作业1.1背诵课文《学弈》。
1.2用生字词造句。
1.3思考弈秋的教学方法对现代教学的启示，下节课分享。
四、教学反思本节课通过学习《学弈》，使学生了解了围棋文化，体会到了弈秋的教学方法。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，对弈秋的教学方法有了更深入的理解。
在拓展延伸环节，学生充分发挥自己的想象力和创造力，以围棋为主题进行创作，提高了自己的语文素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂组织和学生参与度方面还有待提高。
在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能：1.1教师引导：同学们，我们先来熟读课文《学弈》，注意把握节奏和情感。
《学弈》教学设计15篇
《学弈》教学设计15篇《学弈》教学设计1教学目标：1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。
背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重难点：重点：理解课文，书读课文，学会背诵难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件教学过程：课前活动：一、听音乐，出示课件——大海的画面。
师问：看图，你想到了那句名言？生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
师谈：一个人要有所舍，才会有所得。
舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。
这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。
二、联系生活，激趣导入：师：大家平时有何爱好？（生说）师：看来，大家的爱好可真不少。
（课件出示）看这个人的爱好是什么？生：我看出来了，他们在下棋。
师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇__。
（板书：学奕）三、启发质疑，初步理解师：“奕”是什么意思？（生答）师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？生1：两个学生是怎样学习下围棋的？生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。
四、教授课文内容：一、自学提示：（出示课件）1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；2、小组合作，互读找不足；3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。
二、理解大意读通顺。
1、找学生读；2、小组比赛读；3、学生齐读；4、老师范读；5、师生互读。
学弈教学设计一等奖案例3篇
1、学弈教学设计一等奖案例一、说教材1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。
选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
3.教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的.困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
部编版学弈教学设计一等奖4篇
第1篇教学设计一、教学目的：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程：㈠激趣导入出示文言警句：读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。
）师：古文与现代文有什么区别？（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
（出示画面）㈡看图感知1、整体感知插图师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？2、部份观察插图师：从人物的外貌、神态来说……㈢初读课文师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。
）㈣再读课文1、学生各自练习朗读师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。
）㈤自学课文1、导学：师：学古文重在理解。
同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的.？2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
部编版语文六年级下册学弈教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册学弈教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册学弈教学设计【第1篇】一、教学内容《文言文二则》是两篇文言文。
《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，绝不可三心二意的道理；《两小儿辩日》是战国时的思想家列子创作的散文，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决断的事，说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
二、教学思路在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
三、教学目标1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学重难点重点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。
难点：懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
五、教学策略教法：采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
学法：朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
《学弈》教学设计优秀9篇
《学弈》教学设计优秀9篇语文教案－《学弈》的教学设计篇一一、教学目标1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
二、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣出示名言警句：三人行，必有我师。
温故而知新学而时习之师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。
它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。
今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（板书：学弈（yì））1、读题。
2、解释课题。
师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
（二）、初读课文，整体感知1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
3、交流，难读的句子，同学之间帮助。
（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。
）4、学生自由读。
把难读的地方读读好。
5、指名读全文（当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！）6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。
（三）、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。
（全文共五句话，分句出示）学习第一句1、师范读第一句。
师：这句什么意思？（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）2、指导朗读，读出感情师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？3、齐读第一句，会背的背。
学习第二句。
师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，（小组合作交流）1、第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
（1）写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。
师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为）（2）学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。
(完整版)学弈教学设计
(完整版)学弈教学设计《学弈》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，掌握文言文的学习方法。
学生能够背诵课文，提高文言文的阅读能力。
2. 过程与方法目标通过朗读、讨论、翻译等方式，学生能够深入理解课文内容，感受文言文的魅力。
通过仿写、续写等方式，学生能够学习文言文的写作方法，提高文言文的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对文言文的兴趣，激发学生对传统文化的热爱之情。
培养学生的学习态度和学习方法，提高学生的学习效率。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，掌握文言文的学习方法。
背诵课文，提高文言文的阅读能力。
2. 教学难点感受文言文的魅力，学习文言文的写作方法。
培养学生的学习态度和学习方法，提高学生的学习效率。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的生字、生词，帮助学生理解课文内容。
讲解文言文的学习方法，帮助学生掌握文言文的阅读技巧。
2. 讨论法组织学生讨论课文的主题、情感、写作技巧等问题，培养学生的思维能力和表达能力。
组织学生讨论文言文的学习方法，帮助学生掌握文言文的学习技巧。
3. 朗读法教师范读课文，帮助学生掌握正确的朗读方法和技巧。
学生朗读课文，通过朗读感受文言文的韵律和节奏。
4. 翻译法引导学生翻译课文，帮助学生理解文言文的意思。
引导学生翻译文言文的句子，帮助学生掌握文言文的语法和词汇。
5. 仿写法引导学生仿写文言文的句子，帮助学生学习文言文的写作方法。
引导学生仿写文言文的段落，帮助学生提高文言文的写作能力。
6. 续写法引导学生续写文言文的故事，帮助学生学习文言文的写作方法。
引导学生续写文言文的情节，帮助学生提高文言文的写作能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于学习的视频，让学生思考学习的重要性。
提问学生：你们认为学习应该怎样做才能取得好成绩？引出课题：《学弈》。
2. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
文言文《学弈》教案设计
一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《学弈》全文。
（2）理解并掌握文言文中的重点字词，如“弗若之”、“为是其智弗若与”等。
（3）理解文章的主旨，认识到学习态度和方法对学习成果的重要性。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证方法及其作用。
（2）学会对比阅读，从语言、人物、情节等方面分析两篇相近文章的异同。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感。
（2）理解“学弈”寓意，树立正确的价值观，明白学习应该专心致志，不可三心二意。
二、教学重点：2.1 准确地朗读和背诵《学弈》全文。
2.2 理解文言文中的重点字词和句子。
2.3 分析文章的论证方法及其作用。
三、教学难点：3.1 理解文章的主旨，认识到学习态度和方法对学习成果的重要性。
3.2 学会对比阅读，从语言、人物、情节等方面分析两篇相近文章的异同。
四、教学过程：4.1 导入新课：（1）激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介《学弈》的背景和作者。
4.2 自主学习：（1）让学生自主朗读《学弈》，感受文章的韵律美。
（2）学生通过工具书或课下注释，自主学习文言文中的重点字词和句子。
4.3 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证方法及其作用。
（2）对比阅读其他类似文章，探讨其异同。
4.4 课堂讲解：（1）讲解文言文中的重点字词和句子。
（2）剖析文章的论证方法及其作用。
（3）阐述文章的主旨，引导学生树立正确的价值观。
4.5 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）运用所学知识，完成课后练习题。
五、课后作业：5.1 完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2 对比阅读其他类似文章，深化对文章主旨的理解。
5.3 写一篇关于学习态度和方法对学习成果影响的文章，分享自己的感悟。
六、教学评价：6.1 对学生的朗读和背诵情况进行评价，了解学生对《学弈》的掌握程度。
6.2 通过课后练习题的完成情况，评估学生对文章主旨和论证方法的理解。
《学弈》教学设计10篇
《学弈》教学设计10篇《学弈》教学设计1一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
__先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。
文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。
从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。
选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
本课是学生第一次接触古文。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、教学目标1.学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
三、教学重点1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
四、教学过程：师：通过几年学习，我相信大家一定积累了许多古诗。
学以致用，下边，老师来测试一下。
我提供画面，请你们来配以恰当的诗句。
（教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？师：（介绍古文知识链接）今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。
文言文《学弈》教案设计
文言文《学弈》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《学弈》这篇文章。
1.2 过程与方法学生能够通过小组合作、讨论的方式，理解文章中的比喻和寓意。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文言文的兴趣，引导学生从文章中汲取智慧，提高自身修养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并背诵《学弈》这篇文章。
2.2 教学难点文章中的一些生僻词汇和句式，以及比喻和寓意。
三、教学准备3.1 教师准备提前准备PPT，包括文章全文、生僻词汇解释、句子翻译等。
3.2 学生准备学生提前预习《学弈》这篇文章，了解文章大意。
四、教学过程4.1 导入新课通过简单的提问，了解学生对《学弈》这篇文章的预习情况，引入今天的课程。
4.2 讲解文章分段讲解文章，解释生僻词汇，翻译句子，帮助学生理解文章内容。
4.3 小组讨论学生分小组，讨论文章中的比喻和寓意，每个小组选一个代表进行分享。
4.4 总结寓意教师引导学生从文章中汲取智慧，理解“学奕”的重要性，并将其应用到生活中。
五、课后作业5.1 作业内容学生回家后，将《学弈》这篇文章背诵下来，并写一篇关于自己如何将文章中的智慧应用到生活中的短文。
5.2 作业要求六、教学评估6.1 课堂评估观察学生在课堂上的参与程度，对文章的理解程度，以及他们在小组讨论中的表现。
6.2 作业评估检查学生回家后的作业，看他们是否能够正确地背诵文章，并能够理解并应用文章中的智慧。
七、教学调整7.1 根据评估结果，如果有必要，可以讲解文章的某些部分，或者提供更多的例子，帮助学生更好地理解。
7.2 如果学生在应用文章中的智慧方面有困难，可以提供更多的指导，或者让学生分享更多的例子，一起讨论如何将文章中的智慧应用到生活中。
八、拓展活动8.1 组织一个小型辩论赛，让学生就“学奕”的重要性展开辩论。
8.2 让学生写一篇关于自己如何将《学弈》中的智慧应用到生活中的短文，并在班级分享。
九、教学反思在课程结束后，反思教学过程中的成功和不足之处，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读并背诵《学弈》。
2、学生能够理解文中重点字词和句子的意思，理解文章的主旨。
3、让学生懂得学习要专心致志的道理，激发学生对文言文学习的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生朗读和背诵文言文。
（2）理解文中重点字词和句子的意思，把握文章的内容。
2、教学难点体会文章所蕴含的道理，懂得学习要专心致志。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、启发式教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们平时学习的时候是一心一意的，还是三心二意的呢？今天我们要学习的这篇文言文《学弈》，就讲了两个学生学习下棋的故事，从他们的学习态度和结果中，我们能明白很多关于学习的道理。
（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，教师进行正音和指导停顿。
（三）理解文意1、结合注释，学生自主理解文意，同桌之间相互交流。
2、教师重点讲解文中的重点字词，如“弈”“通国”“善”“使”“诲”“援”“俱”“弗若”“然”等。
3、学生提出自己不理解的字词和句子，教师进行解答。
4、教师引导学生用自己的话讲述文章的大意。
（四）深入探究1、思考：两个学生同样跟弈秋学下棋，为什么学习结果却不一样？学生讨论后回答，教师总结：一个学生专心致志，一心一意地听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听，但心里却想着有天鹅要飞过来，想要拉弓射箭把它射下来，所以学习效果不如前者。
2、从这个故事中，你明白了什么道理？学生自由发言，教师引导归纳：学习要专心致志，不可三心二意。
（五）朗读背诵1、学生再次朗读课文，体会文章的节奏和韵味。
2、教师指导学生背诵的方法，如分段背诵、抓住关键词背诵等。
3、学生尝试背诵课文，同桌之间互相检查。
（六）拓展延伸1、让学生联系自己的学习生活，谈谈如何做到专心致志。
2、布置课后作业：（1）默写《学弈》。
《学弈》教学设计(荐)
《学弈》教学设计(荐)《学弈》教学设计1一、基础知识⒈给下列加点字注音弈（）诲（）鸿（）鹄（）弗（）援（）缴（）矣（）⒉解释下列加点字⑴其一人专心致志。
（）⑵思援弓缴而射之。
（）（）⑶虽与之俱学，弗若之矣。
（）（）（）⑷为是其智弗若与？（）（）（）⑸曰：非然也。
（）（）⒊下列语句停顿错误的是（）a通国之/善奕者也b一人/虽/听之c思援/弓缴/而射之d虽/与之/俱学⒋翻译句子⑴虽与之俱学，弗若之矣。
⑵为是其智若与？曰：非然也。
⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
⒌《学弈》这篇短文的作者是，这篇文章通过的故事，说明了的道理。
二、阅读孟母戒子孟子少时，诵，其母方织。
孟子辍然中止，乃复进。
其母知其也，呼而问之，：“何为中止？”对曰：“有所矢，复得。
”其母引刀裂织，以此戒之，自是之后，孟子不复矣。
译文：孟子小时侯，倍数的时候。
她的母亲正在织布，孟子背书有时会中断下来，过一会就又会背诵下去，她的母亲知道他是遗忘了，就叫他过来说，：“背书怎么会停下来呢？”孟子回答说：“有的地方忘记了，过一会又记起来了。
”他的母亲没有说什么，便拿起剪刀八织成的布剪断了，用这来告戒孟子。
从此以后，孟子背书，不再遗忘了。
①诵：背诵。
②方：正③乃复进：然后再背诵下去。
④？：遗忘⑤失：忘记⒈孟子母亲用自己割布的行动想告诉孟子一个什么道理？⒉孟母的教育方法好不好？你父母是怎样教育你的？把这个故事讲给父母和同学听。
三、知识积累：请同学们借助于工具书，查阅下列加点成语的意思，然后按要求答题。
⒈下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）a、当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
b、她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。
c、会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。
休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。
d、您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
《学弈》教案(优秀5篇)
《学弈》教案（优秀5篇）《学弈》课堂教学设计篇一教学目标：1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.正确流利地朗读课文。
3.能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：要正确、流利的朗读课文，理解句子的意思教学准备：光盘教学过程：一激趣导入1同学们，我们祖国的历史悠久，文化也博大精深，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们大都是以文言文的形式记载下来，要学习、传承祖国的历史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我们就来学习一篇文言文——《学弈》。
2读课题解题学弈是什么意思呢？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
二了解作者及出处。
播放光盘，认真听，从中了解：1、本文选自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
2、孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一。
这节课我们一起来学习这篇文言文。
出示本节课的学习目标：正确流利地朗读课文。
理解句子的意思，能用自己的话说说课文的意思，能联系实际，说说学习课文的体会。
三、学习本课生字先让学生自读一遍课文，画出本课生字。
然后播放光盘，共同学习生字。
引导学生读一读，让学生练习书写。
四、初读课文，练习朗读播放光盘，让学生认真倾听，说说文言文的朗读与现代文的朗读有什么不同？师借此提出文言文的朗读时需要注意的事项：速度稍慢，注意停顿。
跟着光盘学习朗读。
学生自主学习怎样朗读。
五、借助注释，理解句子的意思和文义以学生自学为主，同桌或小组合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班学生讨论解决，教师辅导。
然后，课件出示句子及注释，共同解释句子意思。
1、逐句理解2、用自己的话连起来说一说。
3、思考：课文说了一件什么事？然后，听光盘，学习用自己的话说说这个故事。
六、交流读后感受1、什么原因使得两个人有不同的结果？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋他都记得住，比较用心比第二个人学的好。
文言文《学弈》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《学弈》全文。
（2）理解并掌握文中的重点词语和句式。
（3）领会文言文的语言特点和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会借助工具书和注释，解读文言文的方法。
（3）培养学生的文言文阅读能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代圣贤的智慧，树立正确的价值观。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《学弈》全文。
（2）理解文中的重点词语和句式。
（3）掌握文言文的语言特点和表达方式。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解。
（2）句子结构和语法特点的分析。
（3）文中寓意和哲理的领悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《学弈》的作者和背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文言文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文言文的节奏和韵味。
（2）让学生借助工具书和注释，理解文中的实词和虚词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析句子结构和语法特点。
（2）共同解决学习中遇到的问题，加深对文章内容的理解。
4. 讲解与演示：（1）教师针对重点词语和句式进行讲解，示例分析。
（2）通过PPT或板书，演示文言文的语言特点和表达方式。
5. 练习与巩固：（1）让学生翻译文中重点句子，巩固所学知识。
（2）布置课后作业，要求学生熟读并背诵课文。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 测验成绩：定期进行文言文阅读测验，检验学生的阅读能力和理解水平。
五、教学资源：1. 教材：《学弈》全文及注释。
2. 工具书：文言文词典、成语词典等。
3. 多媒体教学设备：PPT、视频、音频等教学资源。
4. 网络资源：相关文章、论文、教案等。
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《学弈》教学设计
教学目标:
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1示常见文言警句
(三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
) 师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座
山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？
生自由议后老师总结：
一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。
课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.
二、读通课文，体会中心。
1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。
对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。
生自学。
师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？
师范读。
２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。
（生自由读）
师：让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，
你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读
师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。
生自由读
3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）
评议
齐读
5、指导学生理解课文。
①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋
师：你是怎么知道的？
生：看注释
师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。
谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？
生：老师，奕，神采奕奕的奕
师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？
师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。
题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）
②奕秋是个怎样的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。
你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。
者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）
③这两个人是怎样学的？
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。
根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。
）
根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读
师：他读得怎样？谁来评评？生评。
假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。
）
全班齐读这两句。
④他们一起学棋的结果呢？
虽与之（他，指前一个人。
）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。
）
⑤出示：为其是智弗若与？
我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？
师：问得更强烈些！（生再读）
师：作者是怎样回答的？
生：曰：非然也。
（个别读）
师：读得肯定些！（再读）
这句话是什么意思？谁来说说。
生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）
这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。
怎么样他读出疑问的语气了吗？
⑥课文作了回答吗？
生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。
这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。
）
文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。
生齐读。
⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
出示问题：
讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，
师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。
生1：当我看书的时候，我是专心致志的。
生2：当我听课的时候，我是专心致志的。