新课程下农村初中数学教学策略

新课程下农村初中数学教学策略

摘要：新课改下农村数学教学出现了一些不良现状，数学教师应转变教学观念，转换角色，改变传统模式，创造一个让学生动手操作实践的活动空间，教学中注重数学的人文性、全面评价，促进学生全方位发展，更好地推动新课改。

关键词：新课程改革；数学教学；现状；策略

《义务教育数学课程标准》指出：“数学数学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”

一、农村中学生的劣势

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分为书本知识，对于生活中常见的一些现象知道较少，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有太大的作用。另外，家长多数文化水平不高，对知识的重要性还不很在乎，也不懂怎样好好教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字、会算账就行了”。这些最终导致农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。

二、新课程下农村数学教学的不良现状及原因

１．教师对教材的理解、教学观念有待提高

数学课程的改革给数学课程注入了新的知识资源，现行的教材已将旧教材中陈述性强、过分注重演绎推理的知识通过与学生实际生活密切相关的问题情景展示出来。面对这样的新教材，部分数学教师还没能及时转变教育教学观念，而是把相关知识结论“抛”给学生，匆匆忙忙结束新课，强化练习；或者是传统教材与新教材合二为一，导致教师教得累，学生也学得累，教学成绩却不理想，学生思维定势、创新意识欠缺。

２．教学手段和方法缺少创新

教师的心理压力越来越大，存在着严重的“教学倦怠”，缺少寻求新方法、新思路的强烈欲望，单一的教学方法使学生的学习兴趣不强，更谈不上积极的思考和创造了；现代电教媒体在农村学校中还装备不够，现代电教媒体在教学中的应用还不普及。

３．对学生的学习评价缺少个性化，造成一些评价失真

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生和教师的教学。新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，表扬他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。这主要是未能掌握激励性评价的“度”而造成的。

４．社会、家长支持不够

新课程改革是一个系统工程，单靠学校、教师的力量不可能实现预期目标，需要社会和学生家长的大力支持。但由于农村人口的

基本素质较低，尤其是学生家长的素质直接影响新课程改革的效果。

三、提高新课程下农村数学教学的策略

１．要转变教学观念

观念是行动的先导。教育观念的转变要落实到点点滴滴的教育行为上，这就要求教师要“五观端正”，即端正人才观、教育观、学生观、教师观、质量观。具体地说就是我们的教师在教学中应该关注：一是学生（心里有学生）；二是发展（学生的发展，老师的自身发展）；三是过程（学生学习的过程）。

２．要转换角色，改变传统模式

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。面对新课程，教师要转变角色，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。①新课程要求教师由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者。②教师应由传统的知识传授者成为学生学习活动的引导者。③教师应从居高临下向平等融洽转变，成为学生学习的参与者。

授之以鱼，不如授之以渔。所以，作为教师应通过给学生创设丰富的教学情景，使学生在情景体验中发现问题、研究问题、探究问题、解决问题，进而提升能力和觉悟。

３．创造一个让学生动手操作实践的活动空间

留给学生宽松的活动空间进行数学活动，是提高数学学习的重要手段。心理学表明，思维往往是从动作开始的，切断活动与思维

的关系，思维就不能得到发展。因此，教师不仅要把数学教学设计成数学活动的过程，而且应在课堂上留给学生一片宽松的活动空间，精心引导学生最大限度地参与操作活动过程，促使他们手、眼、脑、口等多种感官并用，使学生在“做数学”中“学数学”，真正经历数学知识的形成和运用过程。

４．教学中注重数学的人文性

《义务教育数学课程标准》认为“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，数学在提高人的推理能力、说理能力、想象力和创造力等方面有独特的作用”。由于数学史料涉及数学概念的产生背景及发生、发展和演变的过程，在数学教学课堂上，适当地介绍一些数学家的故事、数学趣闻和数学史料，更便于学生了解数学概念的全貌，对学生学习具有启发作用。因此，教师应当注意开发数学的人文价值。

５．促进发展，全面评价

新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心。因此，在教学中，