走向虫子
八年级语文上册《走向虫子》 北师大版
（ 屎 壳 郎 ）
——草原上的清洁工
走向虫子
刘亮程
学习目标
1 、了解作者，掌握文中生字、生词。 2 、了解文章内容，学习本文幽默风趣的语 言特点。 3、理解文章主旨，树立热爱生命、尊重生 命的意识。
“走向”即走近、靠近、了解之意。“走 向虫子”即接触虫子，认识虫子，试图了解 虫子。题目交代了文章的写作内容。
2、圈点勾画，文中描写虫子以及作者感想的词句。
3、思考感悟，课文中三只“虫子”带给我们的启 示。
人
自 嘲 － 大 脑 袋 小 脑 袋 … …
思维方式
比较
动物
固 步 自 封
自 以 为 是
感叹 敬重
对比 鲜明
毫 不 气 馁
不 断 探 索
作者刘亮程对昆虫的态度 给你什么启示？
请你写出有关动物的 古诗句。
刘亮程,当代作者。1962年出生于古尔班通
古特沙漠边缘的一个小村庄 ，在那里度过了童
年和青年时期。他种过地、当过农机管理员，
现在在新疆维吾尔自治区文联工作。主要作品
有 ：
《晒晒黄沙梁的太阳》、《库车行》《风
中的院门》《一个人的村庄》等散文集，其中
《一个人的村庄》获第二届“冯牧文学奖”。
1．给下列生字（红色）注音。 骨碌碌（ lù ） 痒（ yǎng ） 仓皇（ cāng）
预 习 检 测
蜣螂（ qiāngláng ）
土坷垃（
kēla ）
盲目（ máng ）
2．解释词语 悬崖勒马—— 比喻到了危险的边缘及时 清醒回头。 仓皇而逃——匆忙、慌张而逃跑。
认为自己的看法和做法都是 自以为是—— 正确的，不接受别人的意见。
盲目—— 眼睛看不见东西，比喻 认识不清。
八年级语文上册第二单元第5课《走向虫子》教案北师大版
走向虫子1教学目标：1.深入文本，体会“虫子”形象的意义，把握文章主题。
2.在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。
3.引导学生尊重生命、热爱自然，并能与之和谐相处。
2学情分析：学生整体素质较好，自主合作能力强，学习积极主动。
3重点难点：1．通过自主、合作、探究的学习方式，领会文章主题。
2.品味文章幽默风趣的语言。
4教学过程一、创设情境，设疑激趣课前播放影片《猩球崛起》片段。
教师导入：刚才播放的电影片段，真是让人无比震惊：影片中猩猩疯狂攻击人类，毁坏实验基地，占领森林公园，跟人类展开了一场殊死的战争。
到底是为什么，使猩猩与人类为敌，为什么他们要与强大的人类想抗衡呢？相信每个同学心中都有一个大大的问号。
现在就让我们带着这个疑问，跟随刘亮程的足迹，走向虫子，去探个究竟！二、自主合作，学习新课（一）速读感知投影：快速读课文，用简洁的语言概括文中关于虫子的几个故事。
明确：八脚虫走路；蜣螂滚粪蛋；蚂蚁背干虫。
（二）精读演绎将全班分为三个大组，每组演绎一个故事。
投影：精读课文，抓住课文的语言特点，借助合理的想象和虚构，通过表情朗读分角色演绎故事。
（每个故事安排三个角色：虫子、人类、旁白）学生充分准备，六分钟后小组展示。
教师：同学们演绎得生动有趣，引人入胜，令人忍俊不禁。
当然，能有这样的表演效果，课文的语言也帮了很大的忙。
我们一起来看一下课文的语言特色。
投影：采用拟人、夸张、大词小用等手法，赋予虫子以人的思想行为，使语言显得幽默风趣，让人回味无穷。
（三）探究感悟教师：刚才老师看大家一直在笑，你们笑谁呢？笑虫子，还是笑人类？老师希望听到不一样的声音。
学生自主思考后各抒己见。
明确：从第一只虫子身上，可笑“人的自以为是”；从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限；从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限可笑人类自以为是，盲目估算一切；可笑的不是虫子，真正可笑的是人类。
己所不欲，勿施于人。
学生还可以说出很多。
六年级下册语文走向虫子读后感200字
六年级下册语文走向虫子读后感200字
《走向虫子》是一篇让人深有感悟的文章。
它以独特的视角描绘了虫子的生活。
作者用细腻的笔触写出虫子在自然界的生存状态，让人看到了虫子的坚韧和勇敢，也引人深思。
文章开篇，作者生动地描绘了一只虫子在黄昏时分穿梭于树林间的情景，让人仿佛能够看到虫子在树叶间爬行的身影。
这种独特的视角让人对虫子有了全新的认识。
在人们的印象中，虫子通常被认为是低等的生物，但是文章通过描述虫子如何在竞争激烈的自然环境中生存，展现了虫子们的顽强和坚韧。
这让人不禁联想到人类在社会生活中的奋斗，虫子与人类的生活有异曲同工之妙。
随后，作者写到虫子的食物。
虫子是自然界的清道夫，它们有着独特的食物链，通过吃掉枯叶和腐烂的木头来促进自然界的循环。
这种珍贵的品质也给人们一种启示，即做一个谦卑、勤勉的人，用自己的微薄之力来为社会做出贡献。
最后，文章以一只小虫子在晨曦中静静地行走画面结束，给人以深深的触动。
这让人不禁思考，生命的意义究竟何在？或许，就在于
每个微小生命的角落，那些不起眼的虫子们都在默默地付出着自己的
努力。
而人类，也应该像虫子一样，用自己的努力和坚韧去面对生活，为社会做出自己的贡献。
通过《走向虫子》这篇文章，让人对虫子有了新的认识，也给人
以深刻的感悟。
文章内容丰富，结构清晰，层次分明，通过对虫子的
描写，让人产生了对自然界和生命的思考。
这篇文章让我们更加深刻
地感受到自然界的奥秘和生命的可贵，是一篇具有深刻启发意义的文章。
八上语文精品课件 走向虫子
问题1：这只蚂蚁在干什么？ 问题2：“我”是怎样帮助这只蚂蚁的？ “我”的目的达到了吗？ 问题3：在帮助蚂蚁的事中作者的想法错了 几次？为什么会错？（最后一问请用文中的一句话
来回答）
五、主题归纳
通过以上的问题，我们可以看出 作者对这三种虫子的生活习性都 不是很了解，太想当然了，太主 观了，太自以为是了。那么你认 为这篇文章作者要告诉我们人类 应该 了解虫子，而不要自以为是。
蚁在建筑方面的才能让人不得不钦佩赞叹。它们用几
十吨泥土构筑的8、9米高的蚁冢(zhǒng)，既坚固耐 用，又精巧绝伦，远远望去，既似高塔，又像碉堡， 是非洲草原上的一道独特风景。所以，人们又把白蚁 称为“自然界的建筑师”。
作业资料补充（三）
——
蜣螂
蜣螂体黑蓝色或灰黑色，在马粪堆下面生活。它 在马粪堆下掘个小洞，白天就呆在洞里，晚上飞翔， 到处寻找马粪。马粪不仅是蜣螂的食物，也是它的幼 虫的食物。它找到粪堆以后就钻到底下，掘一个很深 的洞，把洞里装满粪，吃掉一部分，储存一部分，俗 称“屎壳郎”。 蜣螂的一个重要特点，就是这种甲虫可以作为睛 雨计。蜣螂只在好天气出现之前飞翔。有的时候整天 都下雨，傍晚还在下毛毛雨，天上还乌云密布，而蜣 螂却出来飞翔，结果，第二天乌云确实散了，天气也 变晴朗了。蜣螂活得很久，它可以作为整个夏天的 “睛雨计”。
滚粪蛋的 蜣螂 着急
认识到人的无知
难以理解
拖干虫的 蚂蚁 帮它
帮了倒忙
错了
以无名小虫为例分析我的情感变化：
观察在手指上 走路的小虫 担心
认识到人的缺点： 自以为是 羞愧
这三只小虫子的行为是否如作者一 开始说的“可笑”呢？
明确： 不是。对于第一只虫子，作者说到“这下该我为自 己的眼光羞愧了，我竟没有看见指头底下还有路”。 对于蜣螂，作者写道“……还是少管闲事。我已经 有过教训”。对于蚂蚁，作者的感慨是“我这颗大 脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”。可 见，刚开始是“看得可笑”，但到最后我们可以感 受到真正可笑的是我们人类。
刘亮程：走向虫子
刘亮程：走向虫子刘明程：走背虫子一只八条腿的小虫，正在尔的脚指上往前爬，爬失极急，逛逛停停，八只小爪踏下来痒痒的。
停高的时分，便把针尖年夜的小头抬起往前视。
而后再走。
尔看失好笑。
它视睹后面出路了吗？居然借走。
再走一小会儿，便是指甲盖，指甲盖很润滑，到了止境，它若陡崖勒没有住马，必定一头栽高来。
尔邪为那粒小虫的欠望战自觉可笑，它未过了尔的指甲盖，到了指尖，头一低，出失落高来，竟从指头底部渐渐悠悠背脚口爬来了。
那高该尔为本人的目光惭愧了，尔竞出瞥见指头底高另有路。
走背脚口的路。
人的自认为是令人只能走到人那一步。
虫能走到那里？尔除了了知叙小虫一辈子皆走没有了几百米，走没有没那片草滩之外，尔的确没有知叙虫走到了那里。
一次尔瞥见一只蜣螂滚着一颗比它年夜孬几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。
蜣螂头抵着天，用二只后腿用力往上滚，费了很年夜劲才滚动了一点点。
并且，只有蜣螂稍一紧劲，粪蛋有否能再滚高来。
尔看失焦急，实念屈脚帮它一把，殊不知蜣螂把它搞到哪。
晨周围看了一圈也出搞浑哪是蜣螂的野，是右边这棵草底高，借是左边这几块土坷垃外间。
假设搞大白的话，尔一屈脚便会把那个对蜣螂去说极重繁重无比的粪蛋沉紧拿起去，搁到它的野面。
尔没有分明蜣螂正在滚那个粪蛋前，能否先看孬了路，尔看了半地，也出看没晨那个标的目的滚来有啥来处。
上了那个小坡是一片仄天，再已往是一个更年夜的坡，坡上皆是草，除了非从地面运，或者蜣螂先铲草谢一条路，不然粪蛋基本无奈已往。
或许尔的念法地实，蜣螂基本没有念把粪蛋滚到哪来。
它只是作一个游戏，用后腿把粪蛋滚到坡顶上，而后它转过身，绕到另外一边，用二只前爪猛一拉，粪蛋骨碌碌滚了高来，它要看看能滚多近，以此去判定是后腿劲年夜借是前腿劲年夜。
谁知叙呢？归正尔出弄分明，借是长管正事。
尔曾经有过学训。
这次是一只蚂蚁，向着一条至长比它年夜两十倍的湿虫，被一个土块盖住。
蚂蚁先是本人爬上土块，用嘴咬住湿虫往上推，试了几高没有止，又高去钻到湿虫上面用头顶，居然顶起去，摇摇摆摆，眼看顶下来了，却失落了高去，邪孬把蚂蚁撞了个四脚朝天。
八年级上册语文《走向虫子》教案
八年级上册语文《走向虫子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《走向虫子》的主要内容，把握作者的写作思路和表达手法。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，增强对生态环境的保护意识。
二、教学重点1. 掌握课文《走向虫子》的主要内容，理解作者的写作意图。
2. 学会生字词，提高阅读和写作能力。
三、教学难点1. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 培养学生对大自然的关爱和生态环境保护意识。
四、教学准备1. 课文《走向虫子》及相关资料。
2. 黑板、多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查对课文《走向虫子》的预习情况。
（2）简介课文作者及其作品背景。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考：课文写了什么内容？作者为什么要写这篇文章？（2）学生分享学习心得，教师点评并引导总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的虫子代表了什么？作者通过描述虫子的生活，想传达什么信息？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 课堂小结回顾本节课的学习内容，强调学生要关爱大自然，保护生态环境。
5. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于关爱大自然、保护生态环境的作文。
6. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等多媒体手段，为学生创造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学：分析现实生活中生态环境保护的案例，提高学生的实践能力。
4. 情感教育：结合课文内容，培养学生的爱心和责任感。
七、教学步骤1. 课前准备：让学生收集有关生态环境保护的资料，了解虫子在自然界中的作用。
北师大版语文八上《走向虫子》ppt课件
痒（ yǎn ） g
仓皇（ cān ） g
盲目（ máng ）
h
4
2．解释词语
悬崖勒马—— 比喻到了危险的边缘及 时清醒回头。
仓皇而逃—— 匆忙、慌张而逃跑。
短见—— 目光短浅。
盲目—— 眼睛看不见东西， 比喻认识不清。
h
5
3．本文作者 刘亮程 ，1962年出生于古尔
班通古特沙漠边缘的一个小村庄 ，在那里
h
38
作
1．仿写：一个（种）小动物捕
业
食或活动的情景。 2．探究：小动物能使你获得某
种启示吗？请写出你
的感受来。
3．找出课文中让你喜爱的句子，
请写出理由。
h
39
杨咏梅
h
40
了……
人 使人只能走到 这一步。”
②“我这颗大脑袋……小脑袋里的事 情？” 2．作者为什么反复h说：“我又想错了”？32
…
…
人
自
嘲
－
大 脑
固自
袋 步以
小 脑
自为 封是
袋
思维方式 比较
动物
感叹
敬重 毫 不
不断
对比
气探 馁索
鲜明
h
33
小结
作者刘亮程关注一个个小生命，用 比拟的手法把小虫子捕食、活动的特点 和习性，描摹得生动有趣，栩栩如生； 更是从细处落笔，由小中见大，写出了 小虫子具有人的神情和心理，从小脑袋 引申出大哲理，令人深思。从而使我们 产生了对小生命发自内心的喜爱，这也 正是这篇文章的魅力所在。
h
1
作 者 刘亮程 授课人 杨咏梅
h
2
学习目标
1．识记并积累文中生字词的形、音、义。 2．了解并记住作者刘亮程。 3．理解文章内容、主旨。 4．理解和学习文章幽默、风趣的语言。 5．领悟作者的思想感情，从而培养自己关
八年级语文《走向虫子》教案1
走向虫子思路概述：《走向虫子》与本单元其它文章有相同之处，都是写小虫子的。
但作者在写作过程中却突破了贴近生活写作自己自以为是的观感。
作者先引出一件小事得出自己的结论：“人的自以为是使人只能走到这一步。
”点出了人类普遍存在的优越感的错误，进而又深入嘲讽了自以为是的局限，用平平单单的故事写出了深邃的哲理。
而后的文字中作者又不厌其烦地写了蜣螂与蚂蚁的故事，与前面相同，作者都出于善良而富有同情心的愿望去帮助两只小动物，却发现要么无从下手，要么是一次又一次的出力不讨好。
层层递进深入地对自己的盲目进行了嘲笑。
单一深刻的主题和风趣幽默的文字组成固化了作者的情感和理性的思考。
另外从写小动物的角度来看，文章与寓言故事有很多相似之处，将二者联系做一比较也易于学生理解。
为此，将“自以为是”的理解作为理解文章的关键，将嘲讽人的自以为是作为文章的重点去处理。
进一步确定了全面了解事物，认识世界，培养和谐相处的品质等目标。
并与之相联系分层设置知识积累和能力培养目标，展开授课计划。
文章基础积累部分涉及到的知识点并不多，除个别画龙点睛式的重点句外，理解的难度并不大。
因此文本的把握与理解主要突出了以下几个方面。
第一通过速读方式了解课文梗概，并划出重点词语加强识记；其次点出方法引导主体去完成文体信息的概括，整体了解文章及其框架；再次在讲析中逐层设置拟人化的写作手法，设想动物心理活动，动作描写等知识点的学习，力求从方法入手理解其作用。
制定授课预案时，一方面遵循着由浅入深，由易而难、以简驭繁的原则，另一方面还兼顾了文字的特点和主题理解的顺序、层次。
预案顺着“自以为是——为什么自以为是？——我们自以为是吗？”三个基本的关键问题展开，将问题通俗化的讲出来。
只要攻下“自以为是”这个难点、制高点，其余的问题自然会迎刃而解。
为了达到简化的目的，在引出部分添加了选择性图片，使学生明确观察角度由可能是影响我们思考的障碍和局限；理解“自以为是”时还插入视频剪辑，目的就是为了学生能从形象化的故事中知道“自以为是”。
《走向虫子》教学设计
《走向虫子》教学设计教学目标：【知识与能力】：１、了解作者，掌握文中生字词；2、把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。
【过程与方法】对比阅读，感悟文中作者对人类弱点的思考，提高比较阅读能力。
【情感态度与价值观】1、激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。
2、认识昆虫，认识大自然，并与之和谐相处。
教学重点：把握文章行文思路，读懂文章。
教学难点：理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。
教学时数：2课时。
教学媒体：交互式电子白板教学步骤：一、导入：同学们，我们都是自然生灵的一员，面对大自然，我们人类一直在不断地探索、求知。
大自然以其无穷的奥秘，不断丰富着人类的思想，冲击着人类的灵魂。
一花一草，一鸟一虫，这些自然界的精灵们，以其独有的生存模式，启迪着人类：何为生存之道！今天，就让我们一起——《走向虫子》，去理解生命的意义。
二、字词积累：蜣（qiāng）螂土坷(kē)拉骨碌碌(gūlūlū) 忙碌(lù)悬崖勒（lè）马：勒马：收住缰绳，使马停步。
在高高的山崖边上勒住马。
比喻到了危险的边缘及时清醒回头。
二、作者简介：刘亮程，男，1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。
著有散文集《一个人的村庄》，该书在99年引起巨大反响，被誉20世纪最后的文学景观。
还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》、《库车》等。
曾获“冯牧文学奖•文学新人奖”。
现为《中国西部文学》编辑。
三、整体感知，把握文章内容：跳读课文，思考：文章当中一共写了几只虫子？明确：三只：一只八条腿的小虫、蜣螂、蚂蚁。
（明确文章“写什么”的问题）四、探究学习（解决“为什么这样写”的问题）（一）第一只虫子：八条腿的小虫（教师精讲）齐读课文1-3自然段，思考：1、这只小虫在做什么？2、对于小虫的行为，“我”的评价是什么?3、“我”得出了什么教训呢？在原文中划出来。
活动设计：如果你是这只虫子，又会怎样来评价“我”的这种想法呢？（二）分组讨论、交流1、蜣螂和蚂蚁分别在做什么？2、面对它们的行为，“我”又有哪些表现呢？3、从它们的身上，“我”又得到哪些教训呢？方法：老师组织学生参与完成。
走向虫子 (1)
品味作品幽默的语言
幽默是一种智慧，是让读者在微笑中品味深 刻的哲理。课文中幽默的语言比比皆是，请 同学们找出一两例来谈谈，品味一下。
朗读第8——12自然段。
例：第7自然段中对蜣螂姿势的描写、第8 自然段中说“孤寡老小在等着这条虫呢”、 第9自然段中“它生气了”、第12自然段 “我会搬它回家吗”的心理活动，特别是想 象两只蚂蚁见面商量等等，都是大词小用， 赋予了蚂蚁人的思想行为，显得特别风趣。
希望所有人都来爱护大自然，为我们自己创造一个美好的家园！ 与自然共存，让世界充满爱！
与
让
自
世
然
界
充
满
共
爱
……
存
欢迎各位老师导！
课堂小结
这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那 么我们就应尽力去克服它，时时注意自我反 省。孔子有云：“三人行，则必有我师”， 我想，我们不仅要向他人学习，还得向大自 然中万千生灵学习，毕竟我们人类只是大自 然中的一员。那么，希望同学们今后能够走 近自然，关注自然，保护自然，做个真正的 有心人。
拓展延伸：
从文中的三只虫子身上，大家能 否找出我们“人”的可笑之处呢？
明确：从第一只虫子身上，可笑“人的自以为是”； 从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限； 从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限。
小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是“走 向虫子”，其实是透过虫子看清自己。作者感悟出： 人的局限性如此之明显，在某些方面连一只小虫子 都不如，却常常盲目地为优越感所蒙蔽。
学习探究： 1.快速挑选出本文所描写的虫子有哪些？ 三种： 八条腿小虫
蜣螂 蚂蚁
疏理文章脉络
第1—3自然段：我观察八条腿的虫子走 路。 第4—6自然段：蜣螂“滚粪蛋”。 第7—13自然段：蚂蚁“搬干虫”。
八年级语文上册第二单元第5课走向虫子教案北师大版1
走向虫子1教学目标：1.深切文本，体会“虫子”形象的意义，把握文章主题。
2.在教师适当的提升引导下，培育学生自主、合作、探讨的学习方式，让语文课具有开放性。
3.引导学生尊重生命、酷爱自然，并能与之和谐相处。
2学情分析：学生整体素养较好，自主合作能力强，学习踊跃主动。
3重点难点：1．通过自主、合作、探讨的学习方式，领会文章主题。
2.体味文章幽默风趣的语言。
4教学进程一、创设情境，设疑激趣课前播放影片《猩球崛起》片段。
教师导入：适才播放的电影片段，真是让人非常震惊：影片中猩猩疯狂解决人类，损坏实验基地，占据丛林公园，跟人类展开了一场殊死的战争。
究竟是什么缘故，使猩猩与人类为敌，什么缘故他们要与壮大的人类想对抗呢？相信每一个同窗心中都有一个大大的问号。
此刻就让咱们带着那个疑问，跟从刘亮程的足迹，走向虫子，去探个究竟！二、自主合作，学习新课（一）速读感知投影：快速读课文，用简练的语言归纳文中关于虫子的几个故事。
明确：八脚虫走路；蜣螂滚粪蛋；蚂蚁背干虫。
（二）精读演绎将全班分为三个大组，每组演绎一个故事。
投影：精读课文，抓住课文的语言特点，借助合理的想象和虚构，通过表情朗诵分角色演绎故事。
（每一个故事安排三个角色：虫子、人类、旁白）学生充分预备，六分钟后小组展现。
教师：同窗们演绎得生动有趣，引人入胜，令人忍俊不由。
固然，能有如此的演出成效，课文的语言也帮了专门大的忙。
咱们一路来看一下课文的语言特色。
投影：采纳拟人、夸张、大词小用等手法，给予虫子以人的思想行为，使语言显得幽默风趣，让人回味无穷。
（三）探讨感悟教师：适才教师看大伙儿一直在笑，你们笑谁呢？笑虫子，仍是笑人类？教师希望听到不一样的声音。
学生自主试探后各抒己见。
明确：从第一只虫子身上，好笑“人的自以为是”；从蜣螂身上，好笑人类聪慧的有限；从蚂蚁身上，好笑人类能力的有限好笑人类自以为是，盲目估算一切；好笑的不是虫子，真正好笑的是人类。
己所不欲，勿施于人。
刘亮程《走向虫子》原文与赏析
刘亮程《走向虫子》原文与赏析刘亮程《走向虫子》原文与赏析一、刘亮程简介1、关于刘亮程其人刘亮程，曾获“冯牧文学奖·文学新人奖”。
40多岁，现为《中国西部文学》编辑。
批评家们对他给予了很高的评价：刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家……他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔希提岛，但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的孤独无助，快乐和幸福。
2、关于刘亮程的写作他的写作，大多写自己生活多年的一个村子。
在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。
作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。
著有散文集“一个人的村庄”。
该书在99年引起巨大反响。
被誉20世纪最后的文学景观。
3、关于《一个人的村庄》※他说：“每一个作家都在寻找一种方式进入世界。
我对世界和人生的认识首先是从一个村庄开始的。
村庄是我进入世界的第一站。
我在这个村庄生活了三十八年。
我用漫长的时间让一个有着许多人和牲畜的村庄慢慢地进入我的内心，成为我一个人的村庄。
”二、《走向虫子》原文走向虫子刘亮程一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。
停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。
然后再走。
我看得可笑。
它望见前面没路了吗?竟然还走。
再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头栽下去。
我正为这粒小虫的短视和盲目好笑，它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。
这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没看见指头底下还有路。
走向手心的路。
人的自以为是使人只能走到人这一步。
虫能走到哪里，我除了知道小虫一辈子都走不了几百米，走不出这片草滩以外，我确实不知道虫走到了哪里。
一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。
蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。
《走向虫子》初二语文教案
《走向虫子》初二语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对虫子的独特情感。
2.分析课文的语言特色，体会比喻、拟人等修辞手法的运用。
3.培养学生热爱自然、关爱生命的意识。
二、教学重点1.体会课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.理解课文所表达的情感。
三、教学难点1.分析课文的语言特色。
2.理解作者对虫子的独特情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们对虫子的印象和看法。
2.引导学生关注虫子在自然界中的地位和作用。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文的结构，梳理课文脉络。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对课文中的比喻、拟人等修辞手法的感受。
2.邀请学生举例说明课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注课文所表达的情感。
二、课文分析1.教师引导学生分析课文的语言特色。
2.学生举例说明课文中的语言特色。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对课文所表达的情感的理解。
2.邀请学生分享自己喜爱的段落或句子，并说明原因。
四、实践活动1.学生分组讨论，选择课文中的一个虫子，结合课文内容，进行描绘。
2.各小组分享自己的描绘成果，其他小组进行评价。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注课文中的虫子。
1.让学生谈谈对课文中的虫子的认识。
2.邀请学生分享自己了解的虫子知识。
三、实践活动1.学生分组讨论，结合课文内容，设计一个关于虫子的科普宣传海报。
2.各小组分享自己的海报设计，其他小组进行评价。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于虫子的短文。
2.课下阅读关于虫子的科普书籍，了解虫子的生活习性和特点。
通过本节课的教学，使学生深刻理解课文内容，感受作者对虫子的独特情感，培养学生的语言表达能力和关爱自然的意识。
重难点补充：第二课时二、课文分析1.教师引导学生分析课文的语言特色。
北师大版语文八上第二单元《走向虫子》word教案
走向虫子
一、“我”观察虫子走路，认识人的缺点。
二、“我”帮助虫子，虫子不领情
五、人不应该自以为是
1、作者评价虫子说“短视”“盲目”，那他的“远见”又是什么？正确吗？如果你是虫子，又会用什么词语来评价作者的这种想法呢？
2、由此作者得出了什么教训，请在原文中划出来。讨论：人为什么会自以为是？（1）先观看视频剪辑；（2）人与其它动物相比有优势吗？有局限吗？
3、比较三件事中作者的想法有什么共同之处？老师学生找出作者的想法。
4、替虫子着想的作者设想了不少虫子的想法，文中有几处？这样写的作用是什么？作者的情感有细微的变化吗？为了达到这个目标文章还使用了什么方法？
反思：
二、字词积累：速读课文，参照下列注释划出需要积累的词语。
蜣螂(qiāngláng)土坷拉(tǔkělā)轱辘(gūlù)骨碌(gūlu)
说明：实现字词教学目标，训练、提高学生阅读速度。
三、整体感知，跳读课文，看看文中共写了几件事，概括并写出来。
四、探究学习
五、拓展延伸
5、你在生活中有与作者一样的经历吗？（你从动物身上得到过什么启发？）
6、在社会生活及人际交往中一定也有这样的见闻与经历，你能举例说一说吗？小结：作者通过自己的观察和思考，告诉我们他的认识。面对未知的世界与事物，我们要认真细致的去观察、研究；面对未明的事理，我们要客观谨慎的去辨别、分析；面对未悟的困惑，我们要勇敢冷静的去思索、判断；面对远远近近的交往，我们要设身处地的去换位思考，“己所不欲，勿施于人”，不武断，不臆断。世界需要和谐，社会也需要和谐。
课题：走向虫子——刘亮程
教学
目标
A类1、了解作者，掌握文中的生字词语。
B类2、体悟“虫子”的形象意义，把握文章的主题。
刘亮程：走向虫子,作文
刘亮程：走向虫子,作文刘亮程：走向虫子一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。
停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。
然后再走。
我看得可笑。
它望见前面没路了吗？竟然还走。
再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头栽下去。
我正为这粒小虫的短视和盲目好笑，它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。
这下该我为自己的眼光羞愧了，我竞没看见指头底下还有路。
走向手心的路。
人的自以为是使人只能走到人这一步。
虫能走到哪里？我除了知道小虫一辈子都走不了几百米，走不出这片草滩以外，我确实不知道虫走到了哪里。
一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。
蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。
而且，只要蜣螂稍一松劲，粪蛋有可能再滚下去。
我看得着急，真想伸手帮它一把，却不知蜣螂把它弄到哪。
朝四周看了一圈也没弄清哪是蜣螂的家，是左边那棵草底下，还是右边那几块土坷垃中间。
假如弄明白的话，我一伸手就会把这个对蜣螂说沉重无比的粪蛋轻松拿起，放到它的家里。
我不清楚蜣螂在滚这个粪蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也没看出朝这个方向滚去有啥去处。
上了这个小坡是一片平地，再过去是一个更大的坡，坡上都是草，除非从空中运，或者蜣螂先铲草开一条路，否则粪蛋根本无法过去。
或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪去。
它只是做一个游戏，用后腿把粪蛋滚到坡顶上，然后它转过身，绕到另一边，用两只前爪猛一推，粪蛋骨碌碌滚了下去，它要看看能滚多远，以此断定是后腿劲大还是前腿劲大。
谁知道呢？反正我没搞清楚，还是少管闲事。
我已经有过教训。
那次是一只蚂蚁，背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住。
蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下钻到干虫下面用头顶，竟然顶起，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。
《走向虫子》
教学目标3、认识昆虫，认识大自然并与之和谐相处。
教学过程、一、导入新课伟大的人类有自己的思维和见解，渺小的昆虫有它们的行为和判断。
自以为高高在上的人类能洞察一切，却看不透低低在下的虫子的思想和意愿，如果自以为是地去干涉虫子行动，有时会适得其反，出力不讨好。
不信，请看当代作家刘亮程写的《走向虫子》。
盲目：眼睛看不清东西自以为是：认为自己是对的。
一般形容人主观，不虚心。
蜣螂：昆虫，齿动物的尸体和粪便等，常把粪滚成球形。
骨碌碌：形容很快转动。
仓皇：匆忙而慌张。
三、理解课文一、（1——3）描写一只八条腿的小虫。
二、（4——6）描写一只蜣螂。
三、（7——13）描写一只蚂蚁。
（一）阅读（1-3）自然段，思考：1、虫子行为的结果和我的判断一致吗？（不一致。
我认为虫子若不悬崖勒马肯定会一头栽下去，而虫子竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去）2、我从中有何感触?(认识到人类自身的缺点——好自以为是)（二）阅读（4——6）自然段，思考：1一只蜣螂在干什么?(想把一颗比它大好几倍的粪蛋滚到一个半坡上)2我是什么心情？（着急哦，真想帮它）3我帮每磅蜣螂？为什么？（没有，因为我已有过一次教训，即不能再自以为是了）（三）阅读（7——13）自然段，思考：1、1、第三只虫子——蚂蚁再干什么？（被一条至少比它大二十倍的干虫爬土块）2、我这次帮蚂蚁了吗？怎么帮的?(帮了。
我先找另一只蚂蚁来帮助它，结果另一只蚂蚁不仅不帮忙，两只蚂蚁反而打了一架。
我再把蚂蚁和干虫一起扔到土块那边)3、蚂蚁领我的情吗？（不领。
我的帮忙是多余的）4、我得到什么教训？（我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。
印证了人的自以为是）（四）小结：文章通过记述我为虫子帮忙遭到失败的事，说明了什么道理？（说明了人应该仔细了解昆虫，乃至自然的习性，才能与其和谐相处，同时告诉人们不要自以为是，盲目估算一切）四、与马克.吐温的《辛劳的蚂蚁》2、4自然段比较阅读，思考两文的异同。
第二单元生之机趣—走向虫子
初中—语文—八年级上册—第二单元生之机趣—走向虫子
实验区优秀教学设计——《走向虫子》
走向虫子
一、阅读课文，思考下列问题。
1刘亮程在《走向虫子》中记述了与三只小虫的故事，发挥想象，想想他会对三只虫说说哪些心里话？
2《走向虫子》写小虫子的事情却透出大智慧，语言素淡纯真，幽默风趣，找出喜欢的词句赏析。
二、《蚂蚁》中的“我”看穿了蚂蚁，《走向虫子》中的“我”猜不透蚂蚁，为什么两文读来都有趣？
（都对蚂蚁的行为写得惟妙惟肖；都运用了拟人及大词小用等造成幽默风趣的效果；《走向虫子》文中一系列猜错，煞有介事地自我贬低，调侃人的自以为是，风趣幽默；《蚂蚁》还有感悟、思考中表现的智趣。
作者看穿蚂蚁，由“蚂蚁的快乐”感悟出一个“被他人主宰命运，自身却浑然不知”的值得深思的人生、社会问题，而且写得很平静，很冷静，文字简省节制，不事渲染，留给读者思考的空间和发现的乐趣。
）。
八走向虫子
也许蚂蚁只是想试 试自己能不能把一 条干虫搬过土块
5
感悟主旨
作者用诙谐幽默的笔调，通过通过三个故 事的讲述，告诉我们做人的道理。谈谈你读后 的体会吧。
1、要去了解昆虫的奥秘，并借此了 解人类本身。
2、无论多么弱小的生命，都有自己极 强的自主意识，人类不能自以为是。
3、要礼赞尊重生命。
6
2
读文本，积常识
• 指导语：请同学们大声朗读一遍课文，要 求读准字音、理解词意。
• 1.正音，读准
蜣（ ）螂 抵（ ） 土坷（ ）垃
轱辘（ ） 骨碌（ ） 孤寡（ ）
• 2.释义，读懂
短视：
盲目： 自以为是：
骨碌碌： 孤寡： 仓皇：
3
小故事，大道理——分析意蕴
• 指导语：通过刚才的朗读，我们大致明白 了文章的主要内容，下面就让我们一起走 进虫子的世界，听听虫儿们的故事！
• 本篇文章的题目是“走向虫子”，那么作 者为我们介绍了几种虫子、各发生了什么 事情？请同学们跳读课文，仿照例句，在 文中找出相应语句，完成下面表格。
4
滚着一颗比它大好几倍 或许我的想法天真， 粪蛋的蜣螂；头抵着地；蜣螂根本不想把粪蛋 两只后腿使劲往上滚； 滚到哪儿去。它只是
做一个游戏
背着一条至少比它大二 十倍的干虫。爬、咬、 拉，钻、顶，…文，掌握生 字词。
• 2．把握文章主题，体悟“虫子”的象征意 义，学习本文幽默风趣的语言特点。
• 3．认识昆虫，认识大自然并能与之和谐相 处。
1
初读课文
• 指导语：一篇文章不仅要读准字音、读顺 文章，更重要的是要读出文章的感情。朗 读时要注意表现声音的抑扬顿挫，把握好 语气的轻重缓急，这样才能读出文章的内 涵，请同学们有感情地朗读课文，标画出 自己喜欢的句子，反复揣摩朗读，看谁读 得最好！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
补充资料（二）
——白蚁
白蚁是地球上最古老的一种生物，已生存繁
衍了2亿多年。因为它们会蛀坏房屋、桥梁、家
具、地板和森林等，被人们称为可恶的“无牙
老虎”。不过白蚁在建筑方面的才能让人不得
不钦佩赞叹。它们用几十吨泥土构筑的8、9米
高的蚁冢(zhǒng)，既坚固耐用，又精巧绝伦，
远远望去，既似高塔，又像碉堡，是非洲草原
不是。对于第一只虫子，作者说到 “这下该我为自己的眼光羞愧了，我 竟没有看见指头底下还有路”。对于 蜣螂，作者写道“……还是少管闲事。 我已经有过教训”。对于蚂蚁，作者 的感慨是“我这颗大脑袋，压根不知 道蚂蚁那只小脑袋里的事情”。可见， 刚开始是“看得可笑”，但到最后我 们可以感受到真正可笑的是我们人 类。
不仅介绍搬 食物，还介 绍了作者的 想法
讽刺批判 赞扬歌颂
探究讨论： 《蚂蚁》中的“我”看穿了蚂蚁，
《走向虫子》中的“我”猜不透蚂蚁， 为什么两文读来都有趣？
1 所写蚂蚁的那些行动，其惟妙惟肖 令人忍俊不禁。 2 蚂蚁是人类能用肉眼观察清楚的最 小动物之一。 3 都运用了拟人修辞及大词小用等造 成幽默风趣的效果。
比较探究：
课题
作者
相同点
不同点 写作详略不同 写作方法不同 写作目的不同
《辛劳 马克·吐温 的蚂蚁》
《走向 虫子》
刘亮程
都描写 了蚂蚁 寻觅食 物，搬 运食物 的情况。
非常细致地 描述了蚂蚁 搬东西的活 动过程
虽然也写了 蚂蚁搬运食 物但是没有 《辛劳的蚂 蚁》中记述 详细。
主要介绍蚂 蚁是如何搬 运食物的经 过。
补充资料（一）
——蜘蛛
“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单
捉飞来将。”这是一条有趣的谜语，相信你能猜
出这是善于结网捕虫的蜘蛛。在天气暖和的时候，
你会发现墙角边、屋檐下都有蜘蛛忙碌的身影，
它们正忙着吐丝结网呢！许多人以为蜘蛛是昆虫，
其实这是误解，昆虫只有6只脚，且大都有一对触
角和翅膀，而蜘蛛有8只脚，没有触角和翅膀。
比喻认识不清。
初读课文，整体感知
文中描写了哪几种动物？ 作者是如何描写的？在文 中标出来。
八脚虫、蜣螂、蚂蚁……
走近虫子 观察虫子
种类繁多的八条腿虫子
蜣 螂
（ 屎 壳 郎 ） ——草原上的清洁工
“大力神”搬运工——蚂
蚁
疏理文章脉络
第1—3自然段：我观察八条腿的虫子走 路。 第4—6自然段：蜣螂“滚粪蛋”。 第7—13自然段：蚂蚁“搬干虫”。
和谐的环境对人类的影响有多大呀!可是在我们周围处处都能看到 破坏环境的现象。小河里原来清洁的河水，由于污水的排放变得混浊 不清。马路边的垃圾堆得像小山，一阵风儿吹过，塑料袋满天飞舞。 空气里到处弥漫着浮尘，原来蓝蓝的天空变得灰蒙蒙一片。
希望所有人都来爱护大自然，为我们自己创造一个美好的家园！ 与自然共存，让世界充满爱！
希望所有人都来爱护大自然，为我们自己创造一个美好的家园！ 与自然共存，让世界充满爱！
小结
作者刘亮程从细处落笔，用比拟的手法 把小小的虫子描摹得栩栩如生；小中见大，
通过对弱小生命的关注引申出了人生的大道 理，人在某些方面连一只小虫子都不如， 常常被优越感所蒙蔽，令人深思。孔子有 云：“三人行，则必有我师”，我们不仅 要向他人学习，还得向大自然中的万千生 灵学习，希望同学们今后能够走近自然， 关注自然，保护自然。
1、标注正确的读音
骨碌碌（ ） 痒（ ） 蜣螂（ ）
仓皇（ ） 土坷垃（ ）轱辘( )
2、赏析语言
一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪 蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后 腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。
赏析：作者运用了
（哪些动词）等一系
列的动词，准确而又生动地写出了 (什么动物） （干什么）时 （怎么样）的样子。
翼云中学
罗湘
学习目标
1．了解作者，识记文中生字词 2．学习文章幽默、风趣的语言
把握文章主旨。 3．培养关爱弱小生命的情感。
走进题目
“走向虫子”是什么意思？
明确：走向虫子就 是接触虫子，认识虫子， 了解虫子的意思。
走进作者
刘亮程：当代作家， 1962年出生，新疆沙湾县 人。著有诗集《晒晒黄沙梁 的太阳》，散文集《一个人 的村庄》《风中的院门》 《库车》等。本文选自《风 中的院门·三只虫》，他的 散文朴实沉静而又博大丰富， 其中《一个人的村庄》获第 二届“冯牧文学奖”。
讨论： 我们学过南帆先生的《蚂 蚁》，大家比较一下二者的异同。
（对“人”的思考）
明确：相同——都是通过小动物来思考人类。 不同点——《蚂蚁》反思的是人的命运，人 在何种意义上能够驾驭自己的命运，它突出 的是人类生存的困惑问题，而本文作者反思 的则是人性的弱点。在某些方面，人其实不 如虫，但人类对此却不自知，它突出的是对 人类缺乏自审意识的剖析。
上的一道独特风景。所以，人们又把白蚁称为
“自然界的建筑师”。
补充资料（三）
——蜣螂
蜣螂体黑蓝色或灰黑色，在马粪堆下面生活。它在马
粪堆下掘个小洞，白天就呆在洞里，晚上飞翔，到处寻找
马粪。马粪不仅是蜣螂的食物，也是它的幼虫的食物。它
找到粪堆以后就钻到底下，掘一个很深的洞，把洞里装满
粪，吃掉一部分，储存一部分，俗称“屎壳郎”。
与
让
自
世
然
界
充
满
共
爱
……
存
蚂蚁 蜣螂—屎壳郎
又如2008年的四川汶川大地震、沙尘暴频繁来袭、雾霾天气日益 增多，正是由于人们太贪婪了,太不尊重大自然的地位了,所以大自然 会与人类“翻脸”。
和谐的环境对人类的影响有多大呀!可是在我们周围处处都能看到 破坏环境的现象。小河里原来清洁的河水，由于污水的排放变得混浊 不清。马路边的垃圾堆得像小山，一阵风儿吹过，塑料袋满天飞舞。 空气里到处弥漫着浮尘，原来蓝蓝的天空变得灰蒙蒙一片。
很多人认为这是一场无法抗拒的自然灾害。由于海底地壳剧烈运 动，最终引起了海啸。所以,海啸是由地震引起的，而地震是人们无可 抵挡的。难道真的是这样吗？科学家认为这虽然是一次自然灾害,但是 由于人类对环境的破坏,加大了灾害产生的影响。
又如2008年的四川汶川大地震、沙尘暴频繁来袭、雾霾天气日益 增多，正是由于人们太贪婪了,太不尊重大自然的地位了,所以大自然 会与人类“翻脸”。
人
思维方式
虫
比较
固自 步以 自为 封是
感叹
敬重 毫 不
不断
对比
气探 馁索
鲜明
品味作品幽默的语言
• 幽默是一种智慧，是让读者在微笑中品味深刻的 哲理。课文中幽默的语言比比皆是，请同学们找出 一两例来谈谈，品味一下。
• 朗读第8——12自然段。
• 例：第7自然段中对蜣螂姿势的描写、第8自然 段中说“孤寡老小在等着这条虫呢”、第9自然段 中“它生气了”、第12自然段“我会搬它回家吗” 的心理活动，特别是想象两只蚂蚁见面商量等等， 都是大词小用，赋予了蚂蚁人的思想行为，显得特 别风趣。
测检习预
骨碌碌（lu）痒（yǎng ）盲目（máng）
蜣螂（qiāng láng） 仓皇（cāng ）
抵(dǐ ) 土坷垃（ kē la）铲(chǎn) 孤寡 ( guǎ ) 喘(chuǎn)轱辘( gū lù )
2．解释词语
悬崖勒马：比喻到了危险的边缘及时清
醒回头。
仓皇而逃：匆忙、慌张而逃跑。 短见： 目光短浅。 盲目： 眼睛看不见东西，
从文中的三只虫子身上，大家能否 找出我们“人”的可笑之处呢？ 明确第一只虫子身上，可笑“人的自以为
是”； 从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限； 从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限。
小结：至此我们可以说，课文内容虽写 的是“走向虫子”，其实是透过虫子看清 自己。作者感悟出：人的局限性如此之明 显，在某些方面连一只小虫子都不如，却 常常盲目地为优越感所蒙蔽。
蜣螂的一个重要特点，就是这种甲虫可以作为睛雨计。
蜣螂只在好天气出现之前飞翔。有的时候整天都下雨，傍
晚还在下毛毛雨，天上还乌云密布，而蜣螂却出来飞翔，
结果，第二天乌云确实散了，天气也变晴朗了。蜣螂活得
很久，它可以作为整个夏天的“睛雨计”。
拓展延伸：
2004年12月26日，是个值得人类永远记忆的日子。就是在这一天， 印度尼西亚的苏门答腊岛以北海域发生 8.9级的地震来得凶猛，带走 了至少15万人的生命，使几百万人无家可归。
拓展延伸：
2004年12月26日，是个值得人类永远记忆的日子。就是在这一天， 印度尼西亚的苏门答腊岛以北海域发生 8.9级的地震来得凶猛，带走 了至少15万人的生命，使几百万人无家可归。
很多人认为这是一场无法抗拒的自然灾害。由于海底地壳剧烈运 动，最终引起了海啸。所以,海啸是由地震引起的，而地震是人们无可 抵挡的。难道真的是这样吗？科学家认为这虽然是一次自然灾害,但是 由于人类对环境的破坏,加大了灾害产生的影响。
作者仅仅是因为有趣，才去走进 虫子，观察虫子的吗？
1、以无名小虫为例分析我的情感变化：
观察在手指 上走路的小 虫
担心
认识到人的缺点： 自以为是
羞愧
滚粪蛋的 蜣螂
着急
拖干虫的 蚂蚁
帮它
认识到人的智慧 有限、无知
难以理解
能力有限，帮 了倒忙
错了
这三只小虫子的行为是否如作者
明确一：开始说的“可笑”呢？