24免疫调节教学设计(人教版必修III)

2.4免疫调节教学设计( 人教版必修山)

一、指导思想与理论依据

新一轮课程改革十分明确的提岀“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发

现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。本节课的设计在贯彻以上新课程理念的基础上，还以当代建构主义思想为指导，在学习过程中，引导学生自主建构知识、教师的角色是学生建构知识的帮助者和引导者。

二、教材分析

人教版生物必修三教材“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能” “免疫

系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：本节课为第1课时，主要学习

前两部分内容。教材将免疫系统列为调节系统之一，突岀免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，所以在本节教学设计中利用了大量的生活实例和病例，注重理论联系实际，促进学生自主

构建知识体系。

三、

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四、教学目标

1、知识与技能:

(1)简述免疫系统的组成和主要功能。

(2)描述人体免疫系统的三道防线。

(3)概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。

(4)区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。

2.过程与方法

(1)利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。

(2)通过模拟探究皮肤的保护作用，初步学会设计简单可行的实验方案；通过细胞免疫的角色扮演活动提高语言表达能力和合作学习能力。

3 •情感态度与价值观

(1)在学习体液免疫和细胞免疫的过程中，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，认同普遍联

系的观点和选择健康的生活方式的重要性。

(2)通过细胞免疫的角色扮演活动和生生互动过程，体验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于质疑、创新和勇于实践的科学精神和科学态度。

五、教学重点与难点：

【重点】免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫过程。

【难点】体液免疫和细胞免疫过程。

六、教学流程示意

本节课教学设计的基本流程如下：以身边的甲流肆虐为背景创设生活化的情境，引入免疫系统的功能导入新课T生活实例分析和模拟实验探究明确人体的第一、第二道防线，概括非特异性免疫T甲流病例资料分析和动画演示体液免疫过程，学生自主构建体液免疫过程的概念图并评价与修正，生生互动中生成细胞免疫过程T归纳免疫系统的组成T课堂小结，联系升华，认识免疫系统对于机体稳态维持的作用。

实物展示：两只在实验室放置一周的苹果，其中一只

保持果皮完整，一只果皮被划破多处。

强调：皮肤和粘膜的“完好”。

九、板书设计

第4节免疫调节（第1课时）一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

1.体液免疫

2.细胞免疫

八、教学反思：

本节课在教学中引导学生主动参与、探究发现、交流合作，利用学生已有的经验，充分联系现实生活实例，实现了“在过程中学习，在过程中生成”，较好的达到了预期目标，取得了良好的教学效果。具体几点体会如下：1．在课堂教学中，教师做好问题引导，有目的的搭建探究平台，启发学生思维，让学生真正成为课堂的主人。如在用苹果作为实验材料模拟探究皮肤保护作用的实验设计中，教师引导学生用模拟的实验方法，尝试进行实验设计，从材料的选择到对照实验的设计，学生思维活跃，在争论中明确模拟实验的方法和实验设计的一般步骤，并能够根据实验结果迁移回皮肤，明确了完好的皮肤才能起到保护作用；更重要的是通过这一环节的模拟探究，锻炼了学生的思维。

2．在体液免疫的教学中，在资料探究和多媒体动画演示体液免疫的过程之后，引导学生在探究和感性认识的基础上构建概念图，并对概念图进行修正和完善，这一过程不但能使学生深刻理解体液免疫过程，而且教会学生运用构建概念图来概括总结生物学核心知识的方法。

3本节课的教学实施中也出现了一点问题：如教学时间的掌控不够精确，出现了超时现象，使课堂略显前松后紧。主要原因是学生在对问题的探究中产生了一些争论，而解决这些争论导致耗时较长，这就要求教师要对课堂出现的问题灵活的采取引导和控制，课前做好弹性预设。