人教部编版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》教学设计
部编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教学设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，了解托尔斯泰的精神追求。
（2）学习本文通过外貌描写展现人物性格的写作方法，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
（3）积累文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，分析文中对托尔斯泰外貌和眼睛的描写，培养学生的文本分析能力。
（2）引导学生品味精彩的语句，感受作者的语言风格，提高语言鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会托尔斯泰的高尚人格和伟大精神，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的审美观，学会欣赏他人的内在美。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，体会先抑后扬的写作手法。
（2）揣摩精彩的语句，品味比喻、排比、夸张等修辞手法的表达效果。
2.教学难点理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在世界文学史上，有一位文学大师，他的作品深刻地揭示了社会的现实，对人性进行了深入的剖析，他就是列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起来学习茨威格的《列夫·托尔斯泰》，走进这位文学巨匠的世界。
（二）知识必备1.字音字形出示生字词的拼音：颊（jiá）黝（yǒu）糙（cāo）崎（qí）岖（qū）庸（yōng）滞（zhì）愚（yú）钝（dùn）昧（mèi）肆（sì）缰（jiāng）轩（xuān）怯（qiè）垢（gòu）髭（zī）髯（rán）绺（liǔ）鬈（quán）锢（gù）侏（zhū）儒（rú）锃（zèng）鞘（qiào）涟（lián）盎（àng）请学生朗读，注意读音的准确性。
第8课《列夫·托尔斯泰》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
（3）名言名句学习：通过学习托尔斯泰的名言名句，使学生了解其人生观、价值观，激发学生对人生意义的思考。
举例：如“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”
2.教学难点
（1）描写手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并运用各种描写手法是一个难点。教师需要通过具体实例和练习，帮助学生掌握这一技能。
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本概念。人物描写是通过语言文字对人物的外貌、性格、行为等进行细致刻画的过程。它是文学作品中的重要组成部分，能够使读者更加直观地感受到人物形象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的具体描写。这个案例展示了如何通过肖像描写、语言描写、动作描写等手法来塑造一个生动的人物形象。
3.学习托尔斯泰的名言名句，理解其人生观、价值观，引导学生们思考如何树立正确的人生目标。
4.掌握本节课的重点词汇、短语和句式，提高学生的语文素养。
5.通过讨论、小组合作等形式，培养学生的思辨能力和口语表达能力，激发他们对文学作品的兴趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文《列夫·托尔斯泰》的描写手法，让学生感悟文学作品的魅力，提高审美品位。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描写手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《列夫·托尔斯泰》课文中的人物描写方法。人物描写是通过细节描绘表现人物特点、性格和内心世界的重要写作手法。它是文学作品感染力的重要来源。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对托尔斯泰的描绘。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘人物外貌和性格，以及如何展现其思想深度。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案，主要包括以下内容：课文《列夫·托尔斯泰》的阅读与理解；分析课文中作者对托尔斯泰外貌、性格和思想的描绘；学习托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位；掌握课文中的重点词汇、短语和句型；运用课文中的写作手法进行人物描写练习。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《列夫·托尔斯泰》这篇课文的人物描写部分表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，对托尔斯泰的外貌、性格和思想进行了深入的探讨。这让我感到很欣慰，也证明了这个教学内容的吸引力。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文中的一些深奥句子和修辞手法时遇到了困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重对这些难点部分的解释和举例。或许我可以尝试用一些生活化的例子来帮助他们理解，让抽象的知识点变得更加具体易懂。
部编版八年级上册语文课文《列夫-托尔斯泰》教案
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《列夫·托尔斯泰》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的人物描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对文学巨匠的敬仰之情，培养他们对文学创作和人文精神的认识。
教学重点：文章中对列夫·托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
学生对文学与人生哲学关系的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解托尔斯泰复杂的人格特质及其在文学创作中的体现。
引导学生从托尔斯泰的生活哲学中获得对现代生活的启示。
作者简介：茨威格：奥地利著名作家，以其深刻的心理描写和人物刻画著称。
《列夫·托尔斯泰》是其传记作品中的一篇，通过对托尔斯泰的描写，展现了这位文学巨匠的人格魅力和思想深度。
教学准备：《列夫·托尔斯泰》课文PPT课件，包含茨威格的生平简介、作品特点和相关文学背景。
列夫·托尔斯泰的图片、作品和生活轶事资料，帮助学生形象理解托尔斯泰的生平和创作。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的文学巨匠”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示列夫·托尔斯泰的图片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过托尔斯泰的作品和生活轶事，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茨威格的生平和《列夫·托尔斯泰》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对托尔斯泰人格特质的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“深邃”、“矛盾”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
深入探讨（15分钟）1. 人物描写：分析文中的人物描写技巧，如使用比喻、对比等，举例说明如何增强人物形象的立体感。
列夫·托尔斯泰教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学(部编版)
2.教学难点
-深入理解托尔斯泰的思想：托尔斯泰的思想包含宗教、哲学、伦理等多个层面，对于八年级学生来说，理解这些抽象概念存在一定难度。
-分析复杂的人物关系和情节：托尔斯泰作品中的角色众多，关系复杂，学生需要花费较多时间去梳理和把握。
列夫·托尔斯泰教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学（部编版）
一、教学内容
《列夫·托尔斯泰》教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学（部编版）涉及以下内容：
1.阅读理解：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品摘要，了解列夫·托尔斯泰的文学成就。
2.课文学习：学习《列夫·托尔斯泰》课文，理解课文对托尔斯泰生平及其思想的描述，领会其文学价值。
二、核心素养目标
《列夫·托尔斯泰》教学核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习托尔斯泰的作品，使学生感受世界文学的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.增强思维品质：分析作品中的人物心理和复杂社会关系，提高学生的思辨能力和逻辑思维。
3.培养文化意识：了解托尔斯泰的生平及其时代背景，认识19世纪俄罗斯文学的特点，增强跨文化理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和其作品的核心思想。他是19世纪俄国文学的巨匠，作品深刻揭示了社会、人性、战争的复杂性。这些作品对我们理解历史和社会具有重要价值。
2.案例分析：接下来，我们以《战争与和平》为例，分析作品中的人物心理描写和社会关系构建，了解托尔斯泰如何通过文学手法展现人物的内心世界和社会现象。
第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级上册
第8课《列夫·托尔斯泰》教学设计前言语文教育是培养学生综合素质、提升文化素养的重要途径之一。
《列夫·托尔斯泰》一课是我国义务教育部编版语文八年级上册的课程内容之一。
本教学设计将为教师提供一些主题、目的及学习活动的建议，以帮助教师提高教学效果。
主题与学习目标主题：列夫·托尔斯泰学习目标：•了解列夫·托尔斯泰的生平及其文学特点；•掌握描述人物的常用语言及表达方式；•培养对文学人物的热爱和学习兴趣。
教学内容与方法教学内容1.列夫·托尔斯泰的生平；2.列夫·托尔斯泰的文学成就；3.描写人物的语言及表达方式。
教学方法本课程包含三个主要的教学方法：讲授、讨论及写作。
1.教师在课堂上讲授关于列夫·托尔斯泰生平及其文学成就的内容，引导学生了解和认识这位伟大的文学家。
2.接下来，教师可以与学生开展讨论，帮助他们深入思考列夫·托尔斯泰所写的文学作品中所传达的思想、情感以及人类的尊严。
讨论时，教师可以用一些提示性问题来引导学生思考。
例如：•托尔斯泰的小说中普遍存在着一种相互理解、共存和爱的精神，你怎么看？•托尔斯泰主张“爱的力量胜过一切”，你认为这种价值观在今天依然有意义吗？3.在讨论的基础上，可以引导学生进行作文，学生可以选择列夫·托尔斯泰的作品，以其为基础，写一篇文章来表达对其及其作品的观点和认识。
考核手段1.课堂小测试：在教学的过程中，可以进行一些小测试，以测试学生对所学内容的理解和掌握情况，例如选择题、判断题等。
2.作文评分：以学生完成的作文为依据进行评分，包括结构、内容及语言表达三个方面的评估。
教学流程设计步骤一：导入（5分钟）•导入课程主题，介绍列夫·托尔斯泰，引发学生对该文学巨匠的兴趣。
步骤二：讲授生平及成就（30分钟）•授课介绍，以生平及成就为主线，讲述历史背景、文学成就，帮助学生了解列夫·托尔斯泰及其作品。
八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰教学设计人教部编版(含反思)
八年级语文上册教学设计人教部编版：8列夫·托尔斯泰1.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
2.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
3.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
一、导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生可以用“矛盾”一词来总结。
这个人，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的读读写写掌握“滞留”“蒙昧”“鹤立鸡群”“正襟危坐”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
◎文体知识传记2.目标任务二：揣摩肖像描写。
◎阅读课文，划分文章结构层次，并说说托尔斯泰给你的总体印象。
第一部分（1—5）：刻画托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。
第二部分（6—9）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
总体印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
◎阅读第1、2段，找出描绘托尔斯泰的外貌（不包括眼睛）的语句，完成下面的填空。
学习任务单［参考答案］①浓密②用刀胡乱劈成的木柴③两孔朝天④难看◎阅读第6—9段，画出描写托尔斯泰眼睛的句子，并说说这对眼睛有什么特点。
①一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……②这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
部编版语文八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案
《列夫·托尔斯泰》教案教学目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用2.学习欲扬先抑的写法3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界教学重点、难点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学过程：第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪许多进步作家被陷害、监禁或流放而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧二、检查预习情况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知学生自行朗读课文思考：1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）阅读、观赏和讨论后明确：1.可分两部分：一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人四、精研第一部分指读：找五名学生每人读一段，思考：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
人教部编版八年级语文上学期 列夫托尔斯泰教案
《列夫·托尔斯泰》教案【设计突破】《列夫·托尔斯泰》一课文本关键词可提炼为：外貌（须发）、眼睛（目光）、内心世界、天才的灵魂、幸福。
教学设计关键词则是“矛盾”：矛盾的人物、矛盾的词句、矛盾的结构、矛盾的情感。
对立统一，形神兼备，最终触摸托翁那一颗永远流浪的天才灵魂——神的一滴。
【教学目标】1、把握托尔斯泰的形象；2、体悟茨威格的情感；3、感悟作传的用意；4、领悟茨威格汪洋恣肆的独特表达。
【教学思路】明线：我看托尔斯泰——托尔斯泰看自己——看眼睛——看灵魂暗线：1、写什么：肖像特点、作者的情感2、怎么写：先抑后扬，多种修辞手法，铺排和渲染3、为什么写：触摸天才灵魂【操作策略】1、教学的重点和难点：字里行间的情绪，词语字面背后的意思——言外之意2、长文短教，精选考点，要有趣味。
融入小故事，设计小活动，加强朗读训练。
贴着学生教，贴着文本走。
3.预习到位，课前准备：聊天，激励，放松，打开，信任，语言的狂欢。
【教学过程】一、检查预习，简单介绍传主“托尔斯泰”与作者——茨威格1、先检查预习，读一读。
（屏显）尴尬犀利锃亮甲壳禁锢粗制滥造藏污纳垢正襟危坐颔首低眉广袤无垠2、屏显托尔斯泰的照片和简介。
（屏显）列夫·托尔斯泰（1828-1910），出身于名门望族，一生始终不渝地致力于探索公正、合理的理想社会制度，真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，连他的死也是一生探索的继续。
他是人类的道德领袖，人道主义的守护神。
高尔基称他为“一个人类的人”，茨威格称他是“真正的人的模型”。
3、作者是——茨威格，出示茨威格的照片和简介。
（屏显）斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利思想家，伟大的人道主义者，出身于富裕的犹太家庭。
他在小说、人物传记、短论和诗歌方面均有杰出的成就。
他是托尔斯泰的精神继承人。
交流：读过课文后，托尔斯泰给你留下了怎样的印象？二、看肖像1、我看托尔斯泰师：托尔斯泰给你留下了什么印象？请结合课文第1—5段的词句和细节说说。
第08课列夫托尔斯泰(教学设计)-2024-2025学年八年级语文上册同步备课系列(部编版)
第08课《列夫·托尔斯泰》教学设计【学习目标】1.把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，品味深邃的精神世界。
2.学习文章欲扬先抑的方法，探究作者对托尔斯泰的情感态度。
3.品味精彩的语句，体会其含义和作用，感悟托尔斯泰的精神。
【重点难点】1.把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，品味深邃的精神世界，探究作者情感态度。
2.品味精彩的语句，体会其含义和作用，学习文章欲扬先抑的方法。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课1.故事分享美国作家纳博科夫在大学讲授俄国文学的时候，让大家把窗帘都关上，灯也都灭掉，然后他打开了一盏灯，对学生说，在俄国文学的星空中，这是普希金，接着他又打开了另一盏，说这是果戈里，又开了一盏，说这是契诃夫，最后他一把扯开窗帘，让教室里充满了阳光，他由衷地说道，这是托尔斯泰。
可见，在他心目中，托尔斯泰是俄国文坛上最亮的那束光。
2.经典语录纯粹的痛苦和纯粹的欢乐一样都是不可能的。
——列夫·托尔斯泰人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱才美丽。
——列夫·托尔斯泰幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。
——列夫·托尔斯泰3.名家评论他是十九世纪俄国的巨人。
——鲁迅他是空前绝后的艺术大师。
——陀思妥耶夫斯基他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。
——马克·吐温今天，我们就跟着奥地利作家茨威格一起走进人物传记《列夫·托尔斯泰》二、检查预习1.人物简介列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
他虽出身名门贵族，却对平民有着深切的同情和对农奴制的无情批判。
列宁称他是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
2.作者简介茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
人教部编版八年级语文上册第8课《列夫托尔斯泰》教案模板
人教部编版八年级语文上册第8课《列夫托尔斯泰》教案模板一. 教材分析《列夫托尔斯泰》是人教部编版八年级语文上册第8课的一篇课文。
课文介绍了世界文学巨匠列夫托尔斯泰的生平和创作，通过讲述他的生活经历、思想观念和文学成就，使学生了解托尔斯泰的伟大贡献，感受他的文学魅力。
课文内容丰富，语言生动，具有很高的文学价值。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于世界文学巨匠的了解还不够深入。
通过本课的学习，学生可以拓展自己的文学视野，提高自己的阅读品味。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对列夫托尔斯泰的初步了解程度，以便更好地开展后续教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解列夫托尔斯泰的生平和创作，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受列夫托尔斯泰的文学魅力，激发学生对文学的热爱和追求。
四. 教学重难点1.重点：了解列夫托尔斯泰的生平和创作，理解课文中的关键词语和句子。
2.难点：深入领会列夫托尔斯泰的文学成就和思想内涵。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解和学习。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.写作法：学生撰写心得体会，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对列夫托尔斯泰的初步了解程度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读。
让学生感受课文的语言美和情感内涵。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的掌握程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（15分钟）教师引导学生深入探讨列夫托尔斯泰的文学成就和思想内涵，让学生感受文学的魅力。
部编版语文八年级上册7 列夫·托尔斯泰教案(教学设计)
7列夫·托尔斯泰知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法1.反复朗读，体会细节描写。
(重点) 2．研究欲扬先抑的写法。
(难点)情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
眼睛里蕴藏着丰富的感情。
部编版八年级上册语文教学设计-列夫.托尔斯泰(全)
部编版八年级上册语文教学设计-列夫.托尔斯泰列夫·托尔斯泰【导学目标】1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2．学习欲扬先抑的写法。
3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入生成问题在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
胡髭(zī) 黝黑(yǒu) 一绺(liǔ) 藏污纳垢(gòu) 粗糙(cāo) 禁锢(gù) 酒肆(sì) 颔首低眉(hàn)尴尬(gān gà) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 满含粲然(càn)2．记住重点词语的词义。
器宇：气概，风度。
禁锢：束缚，限制。
滞留：停留不动。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事，文中用的是它的本义。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。
广袤无垠：广阔无边。
3．作者介绍茨威格(1881—1942)奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
人教部编版八年级语文上册教学设计：8.《列夫托尔斯泰》
8《列夫•托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.了解托尔斯泰的生平和作品，体会他的人生追求及精神境界。
2.品读重点语句，体会语言的感情色彩和深刻含义。
3.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。
4.感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独到的艺术手法。
【教学重点】联系背景材料，深刻理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
【教学过程】一、导入新课有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站。
他生前被誉为“俄国文学大师”，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘。
他是俄国的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。
这样一个充满了矛盾的人是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。
现在，就让我们跟随作者，透过托尔斯泰的眼睛，进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、品读课文，理解关键语句1．找出文中概括托尔斯泰的外貌给人的总体印象的语句。
2．从文中找出运用夸张、比喻的修辞手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
3．文中对托尔斯泰的眼睛做了怎样的评价？学生思考后回答，教师明确：1．如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
”“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
”2．描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”描写眼睛：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
人教部编版八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
在今天的课堂上，我们共同学习了《列夫·托尔斯泰》这一章节。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提出与学生们日常生活相关的问题，激发了他们的兴趣和好奇心。这种方法使得学生们能更快地进入学习状态，对接下来的教学内容产生浓厚的兴趣。在今后的教学中，我将继续采用这种贴近学生生活的导入方式，提高学生的学习积极性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调列夫·托尔斯泰的文学成就和作品主题这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同作品，帮助大家理解列夫·托尔斯泰的创作风格和思想内涵。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与列夫·托尔斯泰作品相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文学创作活动。这个活动将让学生尝试模仿列夫·托尔斯泰的写作风格，创作一段小故事。
人教部编版八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第8课《列夫·托尔斯泰》主要包括以下内容：课文阅读，了解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位；学习课文中的重点词汇、短语和句型；分析课文的写作特点，如人物描写、情感表达等；通过课文学习，引导学生体会列夫·托尔斯泰的文学成就和人生观，培养学生的文学素养和道德情操。具体内容包括：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品在现实生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
列夫托尔斯泰(教案)-人教部编版八年级语文上册
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用讲解、讨论、案例分析等教学方法，帮助学生深入理解列夫托尔斯泰的文学成就和作品内涵，确保学生能够透彻理解本节课的核心知5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“列夫托尔斯泰”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读小说时，是否曾经感受到过作者笔下的角色就像活生生的人一样？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对文学创作的兴趣和好奇心，让我们一同探索列夫托尔斯泰是如何塑造出如此生动形象的人物。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调托尔斯泰作品中的现实主义手法和心理描写这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他作家作品，帮助学生理解托尔斯泰的独特之处。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与列夫托尔斯泰作品相关的主题，如人物形象、情节安排等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿托尔斯泰的心理描写手法，创作一个短文片段。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫托尔斯泰作品在当今社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从不同角度分析托尔斯泰作品的价值，并提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了列夫托尔斯泰的生平和作品，看着学生们积极地参与到讨论和实践中，我感到非常欣慰。这节课让我意识到，经典文学作品的教学并不容易，如何让学生真正感受到大师笔下的文学魅力，是我一直在思考的问题。
人教部编版八年级上第8课《列夫.托尔斯泰》教案
5.结合课文内容，进行小组讨论和口头表达练习，提高学生的合作能力和口语表达能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养他们对经典文学作品的鉴赏和评价能力；
2.增强学生的语言表达能力，通过分析托尔斯泰作品中的精彩句段，提升运用英语进行阅读、思考和写作的能力；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“托尔斯泰作品在当代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-小组合作中的有效沟通与表达：学生需要在小组讨论中有效表达自己的观点，并理解他人的意见。
举例解释：
-在处理复杂句子结构时，教师可以通过图解法、拆分法等帮助学生理解句子成分和逻辑关系。
-在分析作品主题时，教师可以提供历史背景资料，帮助学生理解作品的社会文化背景，从而更好地理解作品的主题。
-在文学鉴赏方面，教师可以提供评价标准，如情节、人物、主题、语言等方面，指导学生如何进行评价。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对列夫·托尔斯泰的作品表现出浓厚的兴趣。通过导入新课环节的问题，我成功激发了他们的好奇心，这使得接下来的教学过程更加顺畅。在讲授新课内容时，我注意到学生们对托尔斯泰作品中的心理描写和社会关系构建特别感兴趣，这也正是本章节的教学重点。
在实践活动环节，分组讨论和写作练习使得学生们能够更深入地理解托尔斯泰的作品，同时也提高了他们的合作能力和口语表达能力。然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生表现得较为内向，可能需要我在今后的教学中更加关注这部分学生的参与度，鼓励他们大胆地发表自己的观点。
人教部编版语文八年级上第8课《列夫托尔斯泰》教学设计
《列夫托尔斯泰》【导入门】同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真切深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子” 。
《战争与和平》《安娜 ?卡列尼娜》《复生》则是代表他艺术巅峰的三部长篇小说。
列夫 ?托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利异样，能够洞察世事的眼睛。
此刻，就让我们跟从作者，去凝望托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深沉而丰富的心里世界。
【目标牌】[ 教课目的 ]1.认识托尔斯泰的平生易人生追求及精神境地。
学习人物列传的常有写法。
（要点）2.学习欲扬先抑的写作手法，品尝文中富裕表现力的语言，推测要点语句的含义；赏析夸张、比喻手法的表达成效。
（难点）3.感知人物深沉而优秀的精神世界，从中遇到人文精神的熏陶。
诗意篇疏导文意理思路（为啥写）（兴趣性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄录文常基础，批写段落粗心（自主思虑）【自学径】一、记文常[ 解题目 ]以中心人物为题，点明写作对象，起纲要挈领的作用。
[ 辨文体 ] 列传（一）定义：按照真切性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风采以及其历史背景的一种叙事性文体。
（二）特点：1.人物的时代性和代表性。
列传里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
2.选材的真切性和典型性。
凡是文中波及的时间、地址、人物、事件等都一定是正确的，有时还要引用一些靠谱的资料，保证表达的真切可信。
作者从传主的繁琐经历中选用典型的案例，来表现传主的人品特点，有较强的说服力。
3. 选文兼具史实性与文学性。
运用艺术手法，典型资料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。
（三）种类按篇幅记述较全面、篇幅较长的，叫“传” 或“传略”；记述简单、篇幅较短的，称为“小传”。
按对象1.自传（1）特点：第一人称，作者即传主。
（2）内容：用详细的案例显现自我独到的个性和成长经历，抒写人生感悟。
（3）文章构造：①基本状况介绍。
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7 列夫·托尔斯泰
【教材分析】
《列夫·托尔斯泰》是第二单元的一篇自读课文，是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在大量运用比喻和夸张的修辞手法描写托尔斯泰平庸、普通的外貌，欲扬先抑，进而反衬他眼睛的无比精美，通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。
【教学目标】
1.默读，把握人物外貌特征，了解欲扬先抑手法，探索其精神世界。
2.品读，体会运用比喻和夸张描写人物肖像的写法及其艺术效果。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（作者及其作品；托尔斯泰及其作品，主要经历。
）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.边读边悟
（1）课文哪些地方是写外貌，哪些地方是写眼睛？各有什么特点？
（2）由外到内，你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?
（3）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、导入：
古人说“相由心生”，陈丹青说“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。
我们也常说“眼睛是心灵的窗户”，乔·赫伯特说“观其眼神，知其心灵”。
在奥地利著名小说家、传记作家茨威格的笔下，俄国大文豪列夫•托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼，又有着怎样的一颗心呢？今天，就让我们跟随作家茨威格，去观察托尔斯泰的脸，去凝视托尔斯泰的眼，并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。
二、默读课文，感知
（一）请同学们默读课文，尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解，说说你看到
了一个的托尔斯泰。
预设：学生用文中的词语回答，比如：长相粗劣，乡野村夫，丑陋可憎，矮小敦实，目光犀利，眼睛最富感情等等。
（二）请同学们再次默读课文，圈点勾画：文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。
小组讨论交流，揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句，相互补充，加深印象。
引导学生结合文本语句了解托尔斯泰形貌整体特点，老师点拨，归纳。
预设：
托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙……
托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
（三）在学生回答的基础上，师小结：作家茨威格为我们描摹了托尔斯泰的一幅独具特色的“肖像画”，令人过目不忘、印象深刻。
这只是初识，是远观，要想真正识得“庐山真面”，还需要我们近距离去观察，去凝望。
三、品读课文，识人
（一）思考：文中对托尔斯泰的肖像描写，主要运用了哪两种修辞方法？有什么艺术效果？
学生回答，明确：夸张和比喻。
（二）品读课文。
从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的语句，并品评其表达效果。
班级交流。
通过修辞及其效果深入认识托尔斯泰，老师点拨，归纳。
预设：
脸庞：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。
须发：长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
一根根迎风飘动，颇有长者风度。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
鼻子：我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
眼睛：一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光
眼睛：这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
（三）小结：作者运用了大量神奇的夸张和巧妙的比喻。
不仅使形象鲜明，特征突出，而且
使人产生无尽的联想和想象。
比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托尔斯泰的形貌特征。
“形”“神”兼备，独具特色，使人物形象更加生动传神，更加立体丰满。
（四）请同学们选择一个熟识的人，运用夸张和比喻的修辞描绘其肖像，突出其主要特点。
（五）再次品读课文，圈点勾画出作者描摹眼睛的语句。
思考：作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?
班级交流。
老师引导、点拨、归纳。
预设：
1.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
——深刻、准确的洞察力
2.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
——犀利、敏锐的穿透力，威力
3.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
——他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。
4.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
——批判现实及其深刻准确
5.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
——万物尽收眼底的观察力
（六）小结：正如作者所说“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”。
作者对他粗鄙外表的大量描写，正是为了反衬出他眼睛的无比精美，而作者的写作重心正是通过写眼睛来揭示他敏察、深邃、丰富的内心世界。
欲扬先抑，相辅相成，相互衬托，匠心独具。
在字里行间也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
四、研读课文，探究
（一）思考：文章一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他“肯定是缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?
（二）小组讨论交流。
老师出示托尔斯泰名言及其生平经历，帮助学生更深入了解托尔斯泰。
出示托尔斯泰名言：
1.人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
2.一切利己的生活，都是非理性的、动物的生活。
3.心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
出示托尔斯泰资料：
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。
后来，他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。
他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。
他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家。
分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战，最后离家出走，客死在火车站。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。
他以丰硕巨著在俄国文坛奔驰了近六十年，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
（三）交流，明确：不矛盾。
如果说幸福的规范是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清生活的真相，知道“人生不是一种享乐”的真谛，所以他是幸福的。
托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却始终徒劳无功，所以这又是痛苦的。
而个人的痛苦却带来了社会的变革，难民的福音，这又何尝不是另外一种幸福？
五、拓展阅读，深思
茨威格在《自画像》中有这样一段文字：高尔基曾将列夫·托尔斯泰称为“一个人类的人”一一这是一句精辟的话。
因为他是同我们所有人一样的人，由同样龟裂的黏土塑成，带有同样世俗的不足，但是他更深刻地了解这些不足，更痛苦地忍受他们。
列夫·托尔斯泰从不是一个与众不同的、一个比他同时代的其他人更高的人，只是比大多数人更具人性，更有德行，更敏锐地思考，更清醒和更热情一一仿佛是世界艺术家的工作室中那个看不见的原始形式的第一个因而是最清晰的模型。
很高兴这节课和同学们一起从表相逐渐走向内心认识了托尔斯泰，让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于纯洁无暇、深邃丰富的心灵。
“文字是心灵的载体”，要想真正认识这位伟大的“人类的人”，还需要向他的文字深处漫溯，相信你会触摸到他更为立体、更为富有的灵魂。
五、推荐阅读：
托尔斯泰：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》茨威格：《世间最美的坟墓》《自画像》
附：板书设计
列夫·托尔斯泰
须发浓密
欲外貌特征皮肤粗糙崇
扬（平庸、丑陋）表情愚滞敬
先赞
抑独具慧“眼”犀利的目光美（敏察、深刻）蕴含丰富情感。