儿童艺术教育的探索
探索小学艺术教育的创新与发展
探索小学艺术教育的创新与发展引言：艺术教育在小学阶段具有极其重要的意义。
艺术不仅能够培养孩子们的创造力、想象力和审美能力，还能够促进他们全面发展，提升情绪管理和社交交往能力。
然而，在如今快节奏的社会中，小学艺术教育面临着许多挑战。
如何创新与发展小学艺术教育是一个值得思考的问题。
一、启发性教学法的引入启发性教学法是一种以学生为中心，通过多样化的艺术体验来培养和激发学生的创造力、想象力和艺术表现力的教学方法。
小学生艺术教育中的传统教学模式通常以老师为主导，往往忽视了学生的个体差异和独特的艺术需求。
而启发性教学法则能够更好地满足学生的个体需求，激发他们的艺术潜能和独立思考能力。
二、跨学科融合的实践小学艺术教育的创新与发展需要将艺术与其他学科融合，实施跨学科教学。
通过将艺术与科学、数学、语言等学科相结合，可以开拓学生的视野，培养他们的综合能力。
例如，可以通过绘画、雕塑等方式教授生物学知识，激发学生对生物学的兴趣，提高他们对自然界的观察和理解能力。
三、多元化的艺术体验小学生艺术教育不应只关注于绘画、音乐和舞蹈等传统艺术形式，还需要多元化地引入新兴的艺术形式，如影视制作、数字艺术等。
这样的多元化体验可以增加学生对不同艺术形式的了解，拓展他们对艺术的认识和理解，培养他们对艺术的鉴赏能力。
四、艺术教育与社区合作小学艺术教育的创新与发展需要与社区合作，利用社区资源为学生提供更广阔的艺术学习空间。
可以与艺术家、博物馆、画廊等合作，开展艺术展览、工作坊等活动，为学生提供更多的艺术实践机会。
通过与社区合作，不仅可以丰富学生的艺术经验，还可以加强学生与社区的联系，提升他们的社会责任感和参与意识。
五、创新评价方式小学艺术教育的创新与发展需要创新评价方式，摒弃传统的单一标准评价体系。
应当从学生的创造力、表现力、自信心、团队合作等方面进行综合评价。
这样的评价方式能够更客观公正地评估学生的艺术能力和潜力，并鼓励他们在艺术方面不断探索和进步。
幼儿园舞蹈教育的多元化探索
幼儿园舞蹈教育的多元化探索引言幼儿园舞蹈教育作为一种重要的艺术教育形式，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
在现代社会中，多元化成为了一个重要的教育理念。
多元化的舞蹈教育能够让幼儿在舞蹈艺术中感受到多样性，培养他们的艺术素养、审美情趣和自我表达能力。
本文将探讨幼儿园舞蹈教育的多元化，并介绍一些多元化舞蹈教育的实践案例。
多元化舞蹈教育的重要性1. 培养幼儿的艺术素养舞蹈作为一种艺术形式，能够培养幼儿对音乐、动作和空间的感知能力，提高其审美水平。
通过多元化的舞蹈教育，幼儿可以接触到不同风格、不同类型的舞蹈作品，培养他们的艺术素养和舞蹈欣赏能力。
2. 培养幼儿的审美情趣多元化的舞蹈教育能够让幼儿在不同的舞蹈作品中感受到美的多样性，培养他们的审美情趣。
幼儿可以在观摩和参与各种类型的舞蹈表演中，体验到不同的舞蹈风格和表达方式，拓展自己的审美视野。
3. 培养幼儿的自我表达能力舞蹈是一种非常直观和身体化的艺术形式，通过参与舞蹈教育活动，幼儿能够学会运用身体语言表达自己的情感和思想。
多元化的舞蹈教育可以为幼儿提供更多的表达方式和机会，培养他们的自信心和自我表达能力。
多元化舞蹈教育的实践案例1. 融入不同舞蹈风格幼儿园可以融入不同的舞蹈风格，包括传统舞蹈、现代舞、民族舞等。
通过介绍和教授不同舞蹈风格的动作和技巧，幼儿可以体验到不同的舞蹈魅力，培养他们的多样性和包容性。
2. 创造性舞蹈表演在舞蹈教育中，可以鼓励幼儿发挥创造力，设计和编排自己的舞蹈表演。
幼儿可以根据自己的想法和感受，选择音乐、动作和服装，表达自己的情感和个性。
这样的实践鼓励了幼儿的创造性思维和自我表达能力。
3. 接触不同文化的舞蹈多元化舞蹈教育可以引导幼儿接触不同文化的舞蹈，了解其他国家和民族的艺术表达方式。
通过观摩和学习其他文化的舞蹈，幼儿可以拓展自己的视野，增加对不同文化的理解和尊重。
4. 跨学科融合多元化舞蹈教育可以与其他学科进行融合，创造出更丰富的学习体验。
幼儿艺术教育的探索与实施
幼儿艺术教育的探索与实施在幼儿成长的过程中，艺术教育扮演着不可或缺的角色。
它不仅能够培养幼儿的创造力、想象力，还能提升他们的审美能力和情感表达能力。
然而，如何有效地开展幼儿艺术教育，是教育工作者和家长们共同面临的重要课题。
幼儿艺术教育并非简单地教孩子们画画、唱歌或跳舞，而是要通过各种艺术形式激发他们内心的创造力和想象力。
对于幼儿来说，艺术是一种表达自我、认识世界的方式。
他们用手中的画笔、稚嫩的歌声和天真的舞姿，展现着对周围事物的独特理解和感受。
在探索幼儿艺术教育的过程中，我们首先要认识到每个孩子都是独一无二的。
他们有着不同的兴趣爱好、天赋和性格特点。
因此，教育者不能采用一刀切的教育方式，而是要因材施教，关注每个孩子的个性发展。
比如，有些孩子对色彩特别敏感，喜欢用鲜艳的颜色描绘自己的世界；而有些孩子则更擅长用线条来表达内心的想法。
我们要敏锐地捕捉到这些差异，并给予相应的引导和鼓励。
创造一个宽松、自由的艺术教育环境至关重要。
幼儿园和家庭都应该为孩子提供充足的艺术材料和空间，让他们能够自由地探索和创作。
在教室里，可以设置专门的艺术角，摆放各种画笔、颜料、纸张、黏土等材料，孩子们可以随时在那里发挥自己的创意。
在家里，家长也可以为孩子准备一个小小的创作空间，让他们能够尽情地表达自己。
同时，教育者和家长还要给予孩子们积极的反馈和鼓励。
当孩子完成一幅作品或展示一段表演时，我们要认真欣赏，并给予具体的肯定和赞美。
比如，“你这幅画的色彩搭配得真漂亮，让我感觉到了春天的气息”“你唱歌的声音真好听，仿佛一只快乐的小鸟”。
这样的鼓励能够增强孩子的自信心，激发他们对艺术的更大热情。
在教育方法上，我们要避免过多的示范和干涉。
幼儿的想象力是无限的，如果我们过早地给他们设定好模式和框架，就会限制他们的思维和创造力。
相反，我们可以通过提问、引导等方式，帮助他们拓展思路。
比如，当孩子画了一个圆形，我们可以问：“这是一个大大的太阳吗？还是一个甜甜的水果呢？”让孩子自己去想象和讲述。
深入探索小班幼儿绘画艺术教育的核心
深入探索小班幼儿绘画艺术教育的核心一、小班幼儿绘画艺术教育的意义在现代社会中，绘画艺术已被广泛认可为一种重要的表达方式。
对于小班幼儿来说，通过参与绘画活动，他们可以培养审美情感、开发观察力、提高想象力，并能够向他人传递自己内心世界。
因此，在小班幼儿阶段注重绘画艺术教育具有重要的意义。
第一级标题：发展审美情感和创造力1. 绘画是一种直观而直接的表达方式。
通过描绘自然景物或塑造形象等形式，孩子们能体验到美和丑、好和坏之间不同质量的区别。
2. 学习欣赏他人作品对于培养孩子们独立思考与评价能力十分关键。
同时，学会欣赏、领悟不同风格和流派背后蕴含着截然不同价值观念也为其日后遇到其他问题时提供了解决方案。
3. 绘画过程本身就是一种创造性的活动，它培养了孩子们自我开拓与实践思维，激发其探索未知领域的勇气和热情。
第二级标题：培养观察力和集中注意力1. 绘画过程需要孩子们仔细观察到物品形态、颜色、纹理等特征，并转化为线条、形状以及色彩等元素表达出来。
这培养了他们对于事物细节的关注度。
2. 在进行创作时，孩子需要集中精力完成作品。
因此，通过持续时间较长的绘画活动能够加强幼儿专注力和耐心。
二、如何深入探索小班幼儿绘画艺术教育有效地进行小班幼儿绘画艺术教育具体而言有以下几个方面的核心要点。
第一级标题：提供合适的材料和环境1. 选择不同类型且质量上乘的艺术材料。
例如，提供多样化而易于操作且符合安全标准的颜料、纸张与笔具。
2. 创建鼓励自由表达且灵感无限的环境。
提供充足的画布、墙壁或自由绘画区域，鼓励孩子们在这个安全又放松的环境中大胆表达自己。
第二级标题：注重过程与结果平衡1. 绘画活动不仅仅是为了创造出美丽的作品，更是为了让孩子们享受到创造性过程中的乐趣，并将他们对于世界和生活的感悟表达出来。
2. 教师应注重引导幼儿体验整个绘画过程，并适时给予肯定和鼓励。
这样可以增强幼儿自信心，激发其持之以恒地投入艺术创作。
第三级标题：提供多样化经验和启发1. 提供多元文化艺术素材展示与讲解，帮助幼儿拓宽视野并开阔思维。
幼儿园美育教育理念的探索与实践
幼儿园美育教育理念的探索与实践幼儿园美育教育理念的探索与实践导言幼儿园美育教育在培养幼儿的艺术修养、审美能力和创造力等方面起着重要作用。
美育教育不仅仅是提供艺术课程，而是通过多种方式，将艺术融入到幼儿园的日常活动中，为幼儿提供机会去欣赏、参与和创造艺术。
本文将深入探讨幼儿园美育教育的核心理念，并分析其实践应用。
一、幼儿园美育教育的核心理念1. 创造力的培养在幼儿园美育教育中，重点培养幼儿的创造力。
艺术是创造的过程，通过参与美术、音乐、舞蹈等艺术活动，幼儿能够发挥自己的想象力和创造力，提高问题解决能力和创新思维。
通过艺术创作，幼儿不仅可以表达自己的情感和想法，还能够培养独立思考和自主学习的能力。
2. 审美能力的培养幼儿园美育教育还注重培养幼儿的审美能力。
艺术作为一种表达方式，可以帮助幼儿发展对美的感知和理解能力。
通过观察、分析和欣赏艺术作品，幼儿可以培养自己的审美情趣，提高艺术鉴赏水平。
审美能力不仅对艺术领域有益，也能够影响幼儿对其他事物的评价和选择。
3. 文化意识的培养幼儿园美育教育还着重培养幼儿的文化意识。
通过艺术体验，幼儿能够了解不同的艺术形式和风格，认识到不同文化背景对艺术的影响。
培养幼儿的文化意识有助于他们拓宽视野，增加对世界的理解和尊重，从而提高自身的文化素养。
二、幼儿园美育教育的实践应用1. 融入课程幼儿园美育教育应与其他学科课程紧密结合，营造艺术氛围。
例如，在语言课上可以通过诗歌朗读来培养幼儿的语感和表达能力；在科学课上可以通过实验和制作手工模型来培养幼儿的观察和动手能力。
将艺术元素融入到不同的学科中，可以提高幼儿对学科知识的兴趣和理解。
2. 组织活动幼儿园可以组织各种艺术活动，如绘画比赛、音乐表演和舞蹈展示等。
通过这些活动，幼儿有机会展示自己的才华和创造力，并从中获得满足和成就感。
同时，这些活动也可以培养幼儿的团队合作和沟通能力。
3. 艺术家访谈邀请艺术家来幼儿园进行讲座或进行互动艺术活动，可以激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。
对少儿艺术团的期望和建议的新探索
对少儿艺术团的期望和建议的新探索【序】艺术对于孩子的成长和发展起着重要的作用。
少儿艺术团作为培养孩子艺术素养和发展艺术才能的重要平台，承担着孩子们接触和学习艺术的责任。
然而，如何满足家长和孩子的期望并提供高质量的艺术教育一直是少儿艺术团需要不断探索和改进的问题。
在本文中，我将对少儿艺术团的期望和建议进行新的探索，希望能为少儿艺术团的发展提供一些启示和思考。
【一、艺术启蒙的早期教育】1.从简单开始，培养孩子的兴趣在艺术启蒙的早期阶段，少儿艺术团应该以简单、有趣的方式吸引孩子的兴趣。
通过音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式，让孩子对艺术产生兴趣并愿意主动参与。
培养孩子对艺术的好奇心和探索欲望，为后续的艺术学习奠定基础。
2.注重感受与表达的培养除了培养孩子的技能和技巧外，少儿艺术团还应注重培养孩子的感受能力和表达能力。
通过情感的共鸣和表达，让孩子能够更好地理解和表达自己的内心世界。
这不仅有助于孩子的情绪管理和情商提升，还可以培养孩子的创新思维和独立思考能力。
【二、提升艺术教育的质量】1.优化师资队伍，提升专业素养少儿艺术团应该重视教师的专业素养和教育能力。
招聘有艺术背景和教育经验的专业人员，并提供定期培训和进修机会，以不断提高师资队伍的专业水平和教育教学能力。
只有具备高水平的师资队伍，才能提供高质量的艺术教育。
2.创新教学方法，注重综合能力培养传统的艺术教育往往注重技能和技巧的培养，但孩子的艺术成长和发展需要更多的综合能力。
少儿艺术团可以通过引入跨学科教学、拓展艺术边界等方式，激发孩子的创造力和想象力，培养孩子的综合能力和创作力。
要注重培养孩子的团队合作和沟通能力，以更好地适应未来社会的发展需求。
【三、加强与家长的沟通与合作】1.定期家长会和交流活动家长是孩子艺术教育的重要支持者和合作伙伴，少儿艺术团应该与家长建立良好的沟通和合作关系。
定期组织家长会和交流活动，分享孩子的学习成果和教育理念，听取家长的建议和意见，以共同推动孩子的艺术教育。
艺术探索培养幼儿园中班的艺术兴趣
艺术探索培养幼儿园中班的艺术兴趣艺术探索：培养幼儿园中班的艺术兴趣艺术对于幼儿的成长和发展非常重要，它不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还有助于培养其审美情趣和表达能力。
在幼儿园中班的教学中，艺术探索应该被充分重视，以培养幼儿的艺术兴趣。
本文将探讨如何有效地培养幼儿园中班的艺术兴趣，并提供一些实用的教学方法和活动建议。
一、创设艺术氛围要培养幼儿的艺术兴趣，首先要创设良好的艺术氛围。
教室的布置应该温馨而富有创意，墙壁上可以展示幼儿的绘画作品、手工制作品等，同时配以各种艺术品图片，让幼儿在浸透艺术氛围的环境中学习和玩耍。
二、多样化的艺术材料和工具为了激发幼儿的创造力和想象力，提供多样化的艺术材料和工具是必不可少的。
在幼儿园中班的教学中，应该提供各种颜色的纸、彩笔、彩泥、剪刀、胶水等，让幼儿能够尽情地发挥自己的创造力。
同时，教师要引导幼儿正确使用这些材料和工具，提倡他们尝试不同的艺术手法和风格。
三、示范和启发幼儿正处于模仿的阶段，他们对大人的行为和言语都有强烈的模仿欲望。
因此，教师可以通过示范来引导幼儿进行艺术探索。
例如，在制作手工作品时，教师可以亲自动手制作，并讲解制作过程中的技巧和注意事项，这样可以激发幼儿的兴趣，并帮助他们提高艺术技能。
四、定期展示和交流幼儿们的艺术作品都是独一无二的，为了鼓励他们的创造力和努力，应该定期举行艺术展示和交流活动。
这样可以让幼儿们展示自己的成果，感受到被认可和肯定的喜悦，同时也可以促进幼儿之间的艺术交流和合作，从而进一步激发他们的创造力和艺术兴趣。
五、组织艺术活动和参观为了拓宽幼儿的视野，培养他们对不同艺术形式的认识和兴趣，可以组织艺术活动和参观。
例如，带领幼儿去美术馆、艺术展览、音乐剧等场所，让他们亲身感受艺术的魅力；组织绘画比赛、手工制作比赛等活动，激发幼儿的竞争意识和学习动力。
六、家园合作家庭是幼儿的第一课堂，在培养幼儿的艺术兴趣中，与家长的合作非常重要。
教师可以与家长保持良好的沟通和互动，分享幼儿的艺术作品和活动情况，鼓励家长在家中给予幼儿更多的支持和鼓励。
新学期幼儿艺术教育探索与实践
新学期幼儿艺术教育探索与实践嘿，亲爱的幼教同行们，新学期又开始了！今天咱们来聊聊幼儿艺术教育这个话题，相信大家对这个领域都不陌生。
那么，在新学期里，我们该如何探索和实践幼儿艺术教育呢？就让我带领大家一起探讨一下吧！一、让艺术融入生活，培养幼儿审美能力咱们都知道，幼儿期的孩子们对世界充满了好奇，他们对各种色彩、形状和声音都特别敏感。
所以，我们要充分利用这个特点，让艺术融入孩子们的生活，从而培养他们的审美能力。
1.环境创设：在幼儿园的环境布置中，我们可以加入一些艺术元素，如挂画、手工制品等，让孩子们在日常生活中感受到艺术的魅力。
2.日常生活：在孩子们的日常生活中，我们可以引导他们观察周围的事物，发现生活中的美。
比如，在散步时，让孩子们观察树叶、花朵的颜色和形状，感受大自然的美丽。
二、创设丰富多样的艺术活动，激发幼儿创造力1.绘画：绘画是孩子们最喜欢的艺术形式之一。
我们可以为孩子们提供各种绘画材料，如水彩笔、油画棒、颜料等，让他们自由发挥，创作出属于自己的作品。
2.手工制作：手工制作可以锻炼孩子们的动手能力和创造力。
我们可以为孩子们提供各种手工材料，如纸张、布料、木棍等，让他们动手制作各种小作品。
3.音乐表演：音乐是幼儿艺术教育的重要组成部分。
我们可以组织孩子们进行唱歌、跳舞、演奏等音乐活动，培养他们的音乐素养。
三、注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在艺术方面的兴趣和特长也各不相同。
因此，我们要注重个体差异，因材施教。
1.观察了解：我们要认真观察每个孩子的兴趣爱好和特长，了解他们在艺术方面的需求。
四、加强家园合作，共同推进幼儿艺术教育家园合作是幼儿教育的重要组成部分。
我们要加强与家长的沟通，共同推进幼儿艺术教育。
1.家长讲座：定期举办家长讲座，向家长传授艺术教育的方法和理念，提高家长对幼儿艺术教育的重视。
2.家长参与：邀请家长参与幼儿园的艺术活动，让家长和孩子共同体验艺术的魅力。
在新学期的幼儿艺术教育中，我们要充分挖掘孩子们的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。
幼儿园家长对儿童艺术教育的认知与思考
幼儿园家长对儿童艺术教育的认知与思考作为孩子成长过程中的重要部分，艺术教育在近年来越来越受到家长们的重视。
特别是在幼儿园阶段，艺术教育有着非常重要的作用。
那么，幼儿园家长对儿童艺术教育的认知与思考是怎样的呢？一、家长对儿童艺术教育的认知1.艺术教育的概念艺术教育是指通过对各种艺术形式的探究和实践，使儿童在艺术中得到身心的发展和心灵的陶冶，提高其综合艺术素养的教育。
2.艺术教育的作用艺术教育可以帮助幼儿发展自身的想象力、创新力、观察力、表达力、感知力和良好的审美能力。
艺术教育还可以促进幼儿的身心健康发展和情感交流能力的提高，通过艺术活动可以给孩子们身心带来愉悦和放松，减少他们的焦虑和紧张感。
3.适宜年龄和内容幼儿阶段艺术教育应该选取适宜的内容和形式，让孩子们通过感受和模仿来感受艺术的魅力，培养他们的艺术兴趣。
同时，家长需要注意，不同的艺术形式适合不同年龄段的幼儿，早期的艺术教育应该以启蒙为主，更多地注重孩子们的感受和体验，而非要求去达到某种高难度的技能或成果。
4.家长的参与艺术教育不仅要靠幼儿园老师的教育，还需要家长的支持和参与。
通过一些有创意的艺术活动，家长可以与孩子一起探索艺术的魅力，提升孩子的艺术素养和文化品位，同时也有助于建立亲子关系。
二、家长对儿童艺术教育的思考1.如何培养艺术兴趣想要让孩子对艺术感兴趣，首先要从简单的事情开始做起，比如让孩子接触简单的乐器、画笔、颜料等等。
让孩子们观察、摸索、模仿，并从中感受艺术的美妙。
家长可以带孩子去参观画展、雕塑展等等，介绍一些艺术大师和他们的作品，让孩子们通过观察和分析来学习艺术的知识和技能，同时感受艺术的魅力和无限可能。
2.如何平衡学业和艺术对于许多家长来说，让孩子参加各种课外培训班和补习班是一件非常重要的事情，因为他们认为这些班级可以帮助孩子更好地应对学业上的挑战。
但是，家长也需要认识到，艺术教育同样重要，艺术可以激发孩子的创造力和独立思考能力，帮助孩子成为更全面的人。
幼儿园艺术教育拓展的探索
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２ １年 第 ｌ期（ 第 １４ ） ００ ２ 总 ４期
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幼儿园艺术教育拓展 的探索
葛伟华
扬 州 市维扬 区康 乐 幼儿 园 ，江 苏
大 教 育 理念 的 引 领 下 ， 开 放 的 襟怀 ， 分 利 用 自然 资 源 、 以 充
扬 州 ２ ５ ０ ２ ０９
１寻找活 的课 堂。 ． 即带领幼儿 到社 区去， 到社 区的草地 、 山
人文 资源和 社会资源等有教育价值 的资源 ， 把艺术教育和幼 儿 生活、 术教 育和游戏活动有机结合起来 的探 索 ， 艺 旨在 拓展 艺 术教育途径 ， 主要 形式有：
一
玻、 花园中去。躺在草地上观察蓝天白云， 云卷云舒， 有时像飞
的整合 资源 ， 把单调 的学习 内容 制作成 生动 、 形象 的多媒体课
件 ， 设 出更具直观性 、 创 感染力 的课堂情 境 。当然 ， 空中英语 “ 课 堂” 也有不足 之处 ， 例如 ， 少 了师 生互动 ， 缺 视频 中的教师无
活起 来 。
二、 探究方 法— —提 高学生 学习能 力 ， 让课堂动 起来 空中英语课 堂是学 生获取 知识 的重要手段 ，可 以调动 学 生 的多种感 官 同时参 与学 习活动 。运用 空 中英语课 堂教 学 ， 既 能让 学生看得 见 ， 听得见 ， 能让学 生动手操 作 。空 中课 堂 又 资源 的信 息量大 ，内容丰 富且 生动直观 。教 师可 以通 过鲜艳
的 图像 、 有趣 的声 音刺激 学生的视觉和 听觉 ， 引学 生的注意 吸
力 ， 造 良好 的学 习氛 围， 而提 高学生 的学 习效 率 。 盘提 营 从 光
供 了大量 的卡通画 、 卡片 、 玩偶 、 动画 故事 等资源 ， 在每 节课 中
中班幼儿园艺术教育的探索与实践
中班幼儿园艺术教育的探索与实践幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段，扮演着至关重要的角色。
艺术教育作为幼儿园教育中不可或缺的一环，对幼儿的成长和全面发展起着至关重要的作用。
在中班幼儿园，艺术教育的探索与实践更是显得至关重要。
本文将探讨中班幼儿园艺术教育的重要性，并分享一些艺术教育的实践经验。
在中班幼儿园，幼儿正处于认知和感知发展的重要阶段。
艺术教育可以激发幼儿的兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等形式的艺术教育，幼儿可以提高自己的审美能力和动手能力，培养他们的想象力和创造力，促进他们的情感和智力发展。
针对中班幼儿园的特点和需求，我们在艺术教育方面进行了一系列的探索与实践。
首先，我们注重培养幼儿的艺术兴趣，通过观赏优秀的艺术作品、参加各种文艺活动等方式，激发幼儿对艺术的热爱。
其次，我们注重引导幼儿进行自由的创作，给予他们足够的空间和自由，让他们发挥想象力，创作出属于自己的作品。
最后，我们注重艺术教育与其他学科的整合，通过跨学科的教学，促进幼儿的综合能力的培养，实现教育的全面发展。
在实践中，我们发现艺术教育对中班幼儿园的意义重大。
艺术教育可以帮助幼儿发展自己的个性，提高他们的审美能力和动手能力。
艺术教育还可以促进幼儿的情感和智力发展，培养他们的自信心和自主性。
通过艺术教育，幼儿可以感受到美的力量，享受到创造的乐趣，从而在快乐中学习，健康成长。
综上所述，中班幼儿园艺术教育的探索与实践至关重要。
通过艺术教育，我们可以激发幼儿对艺术的热爱，促进他们的全面发展。
在今后的工作中，我们将继续探索和实践艺术教育，为中班幼儿园的艺术教育工作做出更大的贡献。
愿每一个幼儿都能在艺术的世界中茁壮成长，收获属于自己的美好未来。
当代艺术教育学前年龄段的现代艺术探索
当代艺术教育学前年龄段的现代艺术探索艺术在人类文明发展中扮演着重要的角色，而当代艺术作为一种独特的表达方式，正日益受到社会的关注。
在艺术教育中，对于学前年龄段儿童的现代艺术探索尤为重要，因为这一阶段的艺术教育将直接影响孩子未来的审美观和创造力发展。
本文将探讨当代艺术教育在学前年龄段的应用，并分析其对儿童发展的积极影响。
首先，学前年龄段的儿童正处于认知、感知和表达能力高速发展的阶段，他们对于周围环境展示出强烈的好奇心和学习欲望。
通过引入当代艺术元素，可以激发儿童的创造力和想象力。
比如，在绘画活动中，可以引导儿童使用当代艺术的技法和创作方式，让他们用自己的方式来表达自己对世界的认知。
这样的实践不仅激发了儿童的创造力，也帮助他们培养了对于艺术形式的敏感性。
其次，当代艺术教育还可以促进儿童的审美发展。
在当代艺术中，抽象、现代主义、后现代主义等各种风格和形式被广泛运用。
通过教育引导，儿童可以接触到多种风格的艺术作品，培养对不同艺术形式和审美观的理解和欣赏能力。
这种审美教育的开展将培养儿童的审美判断力，使其在日后的人生中能够更好地欣赏、理解和创造艺术。
此外，当代艺术教育还为儿童提供了更广阔的表达方式。
当代艺术强调个体的独特性和自由表达，鼓励人们敢于展示自己的内心世界。
在学前年龄段，儿童正处于个性形成的重要时期，他们需要一个适当的平台来表达自己的情感和思想。
通过教育引导，可以帮助儿童通过艺术来表达自己的情感，培养他们的自信心和个性发展。
最后，当代艺术教育还可以帮助儿童培养创造力。
当代艺术中充满了艺术家独特的创意和创造方式，通过引导儿童学习当代艺术，可以激发他们的创造潜能。
在艺术创作过程中，儿童将面临各种问题和挑战，需要运用自己的创造力来解决。
这样的实践将培养儿童的观察力、思维能力和解决问题的能力，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
综上所述，当代艺术在学前年龄段的教育中具有重要价值。
通过引入当代艺术元素，可以激发儿童的创造力和想象力，促进他们的审美发展，为他们提供更广阔的表达方式，并帮助他们培养创造力。
幼儿艺术教育的探索与教学实践经验
幼儿艺术教育的探索与教学实践经验幼儿艺术教育是一项非常重要的工作，它不仅可以培养孩子们的审美能力，还可以提高他们的创造力、表达能力和自信心。
作为一名多年从事幼儿艺术教育的工作者，我积累了一些经验和感悟，在这里与大家分享。
一、幼儿艺术教育的目标幼儿艺术教育的目标不仅仅是让孩子们学会画画、唱歌、跳舞，更重要的是培养他们热爱生活、欣赏美、表达自我的能力。
在这个过程中，老师们需要关注孩子们的个性差异，让每个孩子都能在艺术教育中找到自己的兴趣和特长。
二、教学实践经验1.创设丰富的艺术环境为了让孩子们更好地感受艺术，我们需要为他们创设一个富有艺术氛围的环境。
这包括教室的布置、教学材料的准备以及各种艺术活动的开展。
在这样的环境中，孩子们可以随时随地地接触到艺术，从而激发他们的创作灵感。
2.注重启发式教学在艺术教育中，我们应该注重启发式教学，引导孩子们主动探索、发现和创造。
例如，在绘画教学中，我们不仅可以教授基本的绘画技巧，还可以给孩子们提供各种素材，让他们自由组合、尝试，从而培养他们的创新精神。
3.鼓励孩子们表达自我幼儿阶段是孩子们自我意识逐渐形成的阶段，他们开始学会表达自己的情感和想法。
在艺术教育中，我们应该鼓励孩子们用自己的方式表达内心世界，无论他们的表达是否成熟，都要给予肯定和鼓励，从而增强他们的自信心。
4.融入生活元素艺术源于生活，又高于生活。
在教学过程中，我们可以将生活中的元素融入艺术教育，让孩子们在熟悉的环境中感受艺术。
例如，在教授绘画时，我们可以让孩子们观察身边的景物，用自己的画笔记录下生活的点滴。
5.组织丰富多彩的艺术活动为了让孩子们更好地体验艺术，我们可以组织各种形式的艺术活动，如绘画比赛、歌唱表演、舞蹈演出等。
这些活动可以让孩子们在实践中提高自己的艺术素养，同时增强团队协作能力。
6.加强与家长的沟通幼儿艺术教育离不开家长的支持与配合。
我们需要加强与家长的沟通，让他们了解幼儿艺术教育的重要性和目的，从而更好地支持孩子们的成长。
探索学前儿童艺术教育的有效途径
探索学前儿童艺术教育的有效途径学前教育是指对0-6岁儿童进行的早期教育，旨在全面促进儿童的身心发展，尤其是艺术教育在学前教育中担当着重要的角色。
本文将探索学前儿童艺术教育的有效途径，以期为学前教师提供一些有益的教学指导。
一、培养儿童的艺术欣赏力和审美能力艺术欣赏力和审美能力的培养对儿童的艺术教育具有至关重要的意义。
学前教师可以通过创设艺术氛围和情境，为儿童提供多样化的艺术体验，激发他们的想象力和创造力。
例如，通过展示艺术品、参观美术馆等方式，让儿童接触到不同类型的艺术作品，提升他们对艺术的兴趣和感受能力。
二、注重儿童的艺术表达和创作儿童的艺术表达和创作是展现其个性和创造力的重要途径。
学前教师可以提供丰富多样的艺术材料和工具，引导儿童自由地进行艺术创作。
同时，教师要尊重儿童的个体差异，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，培养他们对艺术的热爱和自信心。
三、倡导艺术与其他学科的融合学前教育的艺术教育应当与其他学科相互融合，提高教学的整体效果。
比如，在科学教育中，通过进行实验和观察，可以激发儿童的科学兴趣，并通过艺术的手段进行艺术表达和创作。
在语言教育中，可以通过儿歌、故事等方式，培养儿童的语言表达能力，并借助艺术形式进行表演和展示。
四、鼓励家庭参与和社区合作学前儿童艺术教育的有效途径还包括鼓励家庭参与和与社区进行合作。
家庭和社区是儿童成长的重要环境，学前教师可以与家长进行密切合作，促进艺术教育的延续性和一致性。
同时，与社区的合作可以为儿童提供更广泛的艺术资源和机会，丰富他们的艺术体验。
五、注重游戏与艺术的结合游戏是学前教育的重要特征，也是儿童成长和发展的重要方式。
学前教师可以将艺术与游戏相结合，通过游戏的方式引导儿童进行艺术表达和创作，增加学习的趣味性和吸引力。
比如，可以设置艺术游戏任务，让儿童在游戏中进行艺术探索和实践。
六、注重观察和评价观察和评价是学前儿童艺术教育的重要环节。
学前教师可以通过观察和记录儿童的艺术表达和创作过程，了解他们的需求和特点，以便更好地进行教学设计和评价。
幼儿园艺术教育的多元化探索
幼儿园艺术教育的多元化探索幼儿园艺术教育是指针对3-6岁幼儿的美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术教育。
该教育形式能够真正培养孩子们的审美能力、动手能力以及团队协作能力等，对培养孩子的创造性思维、逻辑思维和想象力具有积极作用。
在幼儿艺术教育中，多元化的探索能够提高幼儿的学习兴趣和学习效果，也更好地满足其多样性需求。
首先，在幼儿园艺术教育中，视觉艺术不可少。
幼儿的视觉能力发展较为初级，但是视觉艺术教育能够起到很好的激发幼儿好奇心和探究欲望的作用。
在视觉艺术方面，有线条、形状、颜色、空间等概念的讲解。
较为常见的视觉艺术教学形式包括画画、手工制作、泥塑等。
在此基础上，可以通过利用音乐、故事等多种媒介来增强幼儿的学习乐趣和效果。
其次，在幼儿园艺术教育中，音乐教育同样不可缺少。
幼儿通过学习音乐可以进一步提高感知能力、也能够培养幼儿的节奏感和听音辨色能力等。
对于音乐教育，常常利用儿童歌曲、互动节奏游戏、音乐绘画等多种形式进行教学。
同时，幼儿也可以通过模仿成人演唱或是学习乐器来进一步提高他们的音乐才能。
另外，在幼儿园艺术教育中运用舞蹈教育的多元化探索同样可以为幼儿的全面发展提供良好的帮助。
舞蹈有助于幼儿们提高他们的身体协调能力、图像感知能力和动作技能，同时也有助于提升学生的自信心和认知技能。
针对幼儿的舞教育应该变化多样，既有简单的舞蹈动作教学，也有教授民间舞蹈、拉丁舞等不同类型的舞蹈。
在舞蹈教育的引领下，让幼儿们在动感的舞蹈中全身心地放松，不断发掘出他们内心深处的艺术潜能。
此外，在幼儿园艺术教育中，戏剧教育的多元化探索也同样必不可少。
戏剧教育包括模仿游戏、角色扮演、小组互动等形式，这些教育方式能够让幼儿寻找并理解日常生活和社会环境的各种细节和特征。
通过角色扮演以及表演游戏，幼儿可以学习到如何表达、如何沟通，以及如何更好地与他人互动。
通过多元化的探究，幼儿们可以综合运用各种学习内容，实现更全面的发展。
在多元化探索的引导下，幼儿园艺术教育能够更好地满足幼儿的多元化需求，并且将不同艺术领域融合带来的深刻体验能够让幼儿在更多的方面得到全面发展。
小学艺术教育方法的探索与实践研究
小学艺术教育方法的探索与实践研究在小学阶段，艺术教育扮演着重要的角色，对于孩子的综合素质和创造力的培养至关重要。
为了更好地推动小学艺术教育的发展，探索和实践适合小学生的艺术教育方法是非常必要的。
本文将深入研究小学艺术教育方法的探索与实践，包括课堂教学、跨学科融合以及学校社区合作等方面。
一、课堂教学方法的探索与实践1.1 激发学生的兴趣和热情小学生对艺术充满好奇和兴趣，因此在课堂教学过程中，教师需要运用启发式教学方法，引导学生主动参与艺术活动。
教师可以通过引入一些具有趣味性和挑战性的活动，激发学生的好奇心，培养他们对艺术的兴趣和热情。
例如，组织学生进行艺术创作比赛或举办艺术作品展览，让学生有展示自己才华的机会。
1.2 培养学生的审美能力艺术教育的一个重要目标是培养学生的审美能力。
在课堂教学过程中，教师应该注重培养学生对艺术作品的欣赏能力。
可以通过展示经典艺术作品，引导学生仔细观察和品味作品的细节，培养他们对不同艺术形式的理解和欣赏能力。
同时，教师还可以组织学生进行艺术作品分析和评论，提高他们的审美水平。
1.3 引导学生进行艺术创作艺术创作是小学艺术教育的重要环节。
在课堂教学中，教师应该引导学生进行艺术创作，让他们能够将自己的想法和感受通过艺术作品表达出来。
教师可以提供一些基础的创作指导，同时鼓励学生充分发挥他们的想象力和创造力。
此外，教师还可以通过组织小组合作或者进行艺术作品展示等形式，促进学生之间的交流和合作。
二、跨学科融合在艺术教育中的实践艺术与其他学科的跨学科融合可以丰富小学生的学习体验，促进他们的综合素质发展。
以下是几个跨学科融合的实践案例：2.1 艺术与语言艺术的融合通过将文学作品与艺术作品相结合，教师可以创设一个艺术与语言艺术相互融合的学习环境。
例如，教师可以组织学生朗读一些经典文学作品，并引导他们通过艺术形式，如绘画或手工制作，呈现文学作品的情节或人物形象。
这样的活动不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的创造力和审美能力。
幼儿园艺术教育活动评价方法：审美启蒙的艺术探索之路
幼儿园艺术教育活动评价方法：审美启蒙的艺术探索之路幼儿园艺术教育活动评价方法：审美启蒙的艺术探索之路在幼儿园阶段，艺术教育扮演着非常重要的角色，对于儿童的审美启蒙至关重要。
艺术教育活动的评价，不仅仅是简单的了解活动的完成情况，更应从深度和广度的角度进行评估，以确保儿童在艺术探索中得到全面的锻炼和启发。
下面，我将共享我对幼儿园艺术教育活动评价方法的观点和理解。
一、观察和记录在评价幼儿园艺术教育活动时，最重要的是要观察和记录。
观察孩子在活动中的表现，包括但不限于他们的表情、动作、作品内容等等。
要及时记录下观察到的情况，以便后续分析和评价。
这种观察和记录不仅可以帮助老师更好地了解每个孩子的艺术表现，同时也为后续的艺术教育提供了宝贵的参考。
二、鼓励和引导在评价艺术教育活动时，需要重点关注老师在活动中对孩子的鼓励和引导。
良好的艺术教育活动应该是老师给予孩子自由发挥的空间，同时在必要的时候给予必要的指导和鼓励。
评价过程中要关注老师是否能够有效地引导学生进行艺术探索，并在其中发现他们的潜力和特长，这对于孩子的艺术启蒙至关重要。
三、作品展示和交流评价艺术教育活动的另一个重要方面是孩子们的作品展示和交流。
良好的作品展示能够帮助孩子们更好地表达自己的想法和感受，同时也能够让他们从其他人的作品中获得启发和学习。
在评价过程中，要重点关注孩子们的作品展示和交流情况，看他们是否能够自信地展示自己的作品，并能够积极地参与到他人作品的欣赏和交流中去。
幼儿园艺术教育活动的评价方法需要考虑多方面的因素，包括观察和记录、鼓励和引导以及作品展示和交流等。
这些评价方法不仅能够帮助老师更好地了解每个孩子在艺术探索中的表现，更能够为孩子的审美启蒙打下良好的基础。
希望通过这些评价方法，每个孩子都能在幼儿园艺术教育活动中得到充分的锻炼和启发，走上艺术探索之路。
幼儿园艺术教育活动评价方法的重要性不言而喻，它不仅可以帮助老师更好地了解每个孩子在艺术探索中的表现，更能够为孩子的审美启蒙打下良好的基础。
幼儿园教师如何进行幼儿的艺术教育：创意艺术工作室探索
幼儿园教师如何进行幼儿的艺术教育：创意艺术工作室探索随着教育的不断深入和全面发展，幼儿园教育逐渐受到更多的关注和重视。
在幼儿园教育中，艺术教育被认为是非常重要的一部分，对幼儿的综合素质发展起着至关重要的作用。
而在艺术教育中，创意艺术工作室作为一种新型的教学模式，近年来备受关注。
本文将从多个角度对幼儿园教师如何进行幼儿的艺术教育进行探索，以创意艺术工作室为重点。
一、理论与实践相结合在幼儿园教育中，幼儿的艺术教育不仅要注重理论的传授，更要将理论与实践相结合。
幼儿的艺术教育需要贴近幼儿的实际情况，通过实际操作来增强幼儿的艺术感知和创造能力。
在创意艺术工作室中，教师可以根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的艺术教学活动，让幼儿在实践中感受艺术的魅力，激发他们对艺术的热爱和创造。
二、引导与启发幼儿的认知能力和创造力处于发展的关键阶段，艺术教育需要教师通过引导和启发，激发幼儿内在的艺术潜能。
在创意艺术工作室中，教师可以根据幼儿的特点和个性，给予适当的引导和启发，让幼儿在艺术创作中找到属于自己的表达方式，培养他们的审美情感和创造力，帮助他们形成健康的人格和心态。
三、多元感知与表达艺术教育要注重培养幼儿对多元文化和多元艺术形式的认知和体验能力，让幼儿在感知和表达中得到全面的发展。
在创意艺术工作室中，教师可以通过多种艺术形式和媒介，如绘画、手工、音乐、舞蹈等，让幼儿在多元感知和表达中得到发展，培养他们的全面素质和综合能力。
四、个性发展与团体合作在艺术教育中，除了注重个体的发展，还要注重团体的合作与交流。
在创意艺术工作室中，教师可以组织幼儿开展合作性的艺术创作活动，让幼儿在团体合作中培养自信心和团队精神，增进彼此之间的交流与合作，形成良好的人际关系。
总结回顾：通过对幼儿园教师如何进行幼儿的艺术教育的探索，我们可以发现创意艺术工作室是一种有效的教学模式。
它能够促进幼儿的全面发展，培养幼儿的创造力和表达能力，激发幼儿对艺术的热爱和热情。
幼儿园美育探索之旅：艺术教育实践报告与反思
幼儿园美育探索之旅：艺术教育实践报告与反思在我国的幼儿园教育中，艺术教育一直扮演着非常重要的角色。
幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，艺术教育的实践在其中显得尤为重要。
这篇文章将对幼儿园美育进行深度探索，并就艺术教育实践进行报告和反思。
一、幼儿园的艺术教育现状1.1 艺术教育在幼儿园中的地位和作用在幼儿园阶段，艺术教育扮演着促进儿童全面发展的重要角色。
通过美术、音乐、舞蹈等形式的艺术教育，可以培养孩子的审美情感、动手能力和创造力，促进其综合素质的提升。
1.2 存在的问题及挑战目前，幼儿园的艺术教育存在一些问题，比如教育内容单一、教学手段陈旧、师资力量不足等。
这些问题制约了幼儿园艺术教育的发展，也影响着儿童的艺术修养和创造力的培养。
二、艺术教育实践报告2.1 实践内容我们进行了针对幼儿园美育的一系列实践活动，包括艺术类课程的改进、校园环境的美化、艺术活动的丰富多彩等。
2.2 实践成果通过这次实践活动，我们发现艺术教育不仅可以增强幼儿的动手能力和创造力，也有助于提升他们的情感表达能力和团队合作意识。
2.3 存在的问题及改进措施然而，实践中也发现了一些问题，比如师资力量的不足、活动方案的单一等。
为此，我们提出了一些改进的措施，比如加强师资培训、优化课程设置等。
三、对艺术教育的反思与展望3.1 反思通过这次实践活动，我们发现艺术教育的地位和作用不可忽视，但同时也要正视存在的问题。
只有不断反思和改进，才能推动艺术教育更好地发展。
3.2 展望我们希望通过不懈的努力，能够让艺术教育在幼儿园中得到更好的落实，让每一个孩子都能够在美的氛围中成长，培养出更多具有艺术修养和创造能力的未来人才。
个人观点与理解在我看来，幼儿园美育的重要性不言而喻。
艺术教育不仅可以培养孩子的创造力和审美情感，也有助于提升其综合素质。
但我们也要认识到现阶段存在的问题，并积极寻求解决之道，让艺术教育真正发挥出其积极作用。
总结与回顾通过这次对幼儿园美育的探索之旅，我深刻地认识到了艺术教育在幼儿成长中的重要性。
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中图分类号 ：Ｏ Ｊ
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ）８ Ｏ 一 ２ １０ — ２ Ｘ２ １ 一 １４ Ｏ １ ０
摘 要 ： 来 越 多的 教 育 机 构 开 始 开 设 艺 术课 程 ， 越 艺术 作 为 一 门 必修 课 的 基 本 原 理 不 仅 建 立 在 理 解 一 个 笑 话 这样 的 能 力 上 ． 如 正
随着现代社会 的不 断发展 ，在人们 的物质生 活不 断提高 的 情况 下 ， 人们对 精神生活 的要求也 在不断地 提高 ． 人们 对艺术作 品的需求也在不断 的提 高 越来越 多的教育机构 开始开设艺术 课程 ．艺术作为一 门必修课 的基本原理 不仅建立在理 解一个笑 话 这样 的能 力上 ， 正如 一些 作家 、 学者 、 思想家 、 教育 家所 提 到 的． 而且还建立在许多能力之上 艺术是人 类最基 础 、 最通用 的语言 ． 不是 虚伪 ． 他 而是交流 中的必要 的一部分 我们必须给予我们 的孩子知识 ． 以理解 文明 国家那些最深 刻的艺术作 品 ——欧 内斯特 ． 博耶 艺术 教 育是整 个 教育过 程 中必 不可 少 的 、完 整 的组 成部 分 —— 纳尔逊 ． 古德曼 哪 种 观 点 是 合 理 的 艺 术 教 育 方 案 的特 点 和 应 有 的 效 果 呢 ？ 当艺 术作 为 基 础 课 程 中 的 固 定 课 程 被 实 施 时 ．儿 童 艺 术 教 育 又 该 怎样发 展呢？著名教育哲学家哈里 ． 布劳迪 提出来如 下问题并 对此做 出来 有力的评述 ：在普通教育 中艺术 的作用是什么 ？” “ 他 指出： 如果 艺术 对平衡教育是 必不可少 的组 成部分 ． 么把艺术 那 纳入 到中小学教育 的正 规课程 中就不应 该有什么 问题 如果 艺 术课 程只是学校 紧张功课 之外提供 给儿 童的一种有趣 的或好玩 的娱 乐的东西 ． 那么 ． 劳迪就认为在学 校的课程 中就不会有艺 布 术 这 门课程 的位置 每个 儿童都能够从 一书 中获取许 多美好 的 经 历。儿童 的大脑是一块 白板 ， 是要等待接受老师的灌输吗？有 没有不同的学习教育的方式 ？是被动 的接受 ． 还是 主动的去探索 会 更 有效 ？ 早 期 哲 学 思 想 对 儿 童 教 育 的 影 响 １ 十八 世纪的一位哲学家让一雅克 ． 梭 ． 的哲学思想就 ． 卢 他 曾影 响过早期 的儿童教 育 “ 教育 的 自然福音 ” 是卢 梭在《 弥 爱 儿》 中所体 现 的对 教育 的观 念 。 深深 的影响 了现 代 的教育理 论 他在书 中尝试着描述 一个教育体 系 ．描写 了爱 弥儿和他 的家庭 教师的故事 ， 以说 明如何教育 出一个理想的公 民。他强调书面知 识的重要性 ． 提倡教育要顺应 儿童 的兴趣爱 好 ． 议孩子 的情感 建 教 育 先 于 理 性 教 育 。 与 每 天 的 日常 生 活 相 关 。 儿 童 就 是 儿 童 ， 应 卢 梭 还 提 出让 儿 童在 自发 的 活 动 中 去 学 习 ．他 认 为 儿 童 天 生 便 是学习者。 还有许多 的教 育家 ．强调学 习者要主动参 与到周 围的社会 中去 ， 要动手操作各种实物 。 ２ 美 国的哲学 家约翰 ・ ． 杜威被看做是“ 进步教育之父 ”在 ２ ， ０ 世纪初期 的教 育史上具有很大 的影 响力 小 时候 上艺术课 的时 候 ． 桌都是一行行 整齐 的摆放在教室 里 ， 课 死记 硬背是学校 标准 的教学模式 杜威特别关注学 习者与周 围环境 以及与他们 所生 活 的这个社会之间 的关 系 他认 为教 育是有连续性 的 ， 把教育看 作是 经验 再创造的继续 。他在著 名的教育著作 《 民主与教育》 中
一
些作 家、 学者、 思想家、 教育 家所提 到的 ， 而且还建 立在许 多能力之上 。当艺术作为基础课 程 中的 固定课程被 实施 时． 儿童 艺
术教 育又该 怎样发展呢 ？ 儿童的大脑是 一块 白板 ， 是要等待接 受老师的灌输吗？ 有没有 不同的 学习教育的方式？ 是被 动的接 受。
还 是 主动 的 去探 索会 更 有 效 ？ 关 键 词 ： 童 艺 术 教 育 儿
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ０ — １ ７ ０ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ）８ ０ — １ １ １
摘要 ： 本文从教育现状引发思考 从个性全面发展与社会发展规律角度探 索中国教育的出路， 唯有正确的评价标准和体系才能
绽 尹 是上 廖老天遁， 关键 教育 的 评 价标准 篇文章这样描述过 美国一所小学 的教育 图景 ：没有教科 书． 学生 可以在课堂上放声大笑 ； 教师让小学生 分析二战该 由谁 来负责 ， 纳粹德 国失败的原 因是 什么 ， 还让他 们写诸 如《 怎样看 待人类文化》 等文章 ， 用作 者的话来讲 ， 这在 中国是不可 思议 的 ， 恐怕连专家 学者 也不 敢轻易触及这样 的论题 。但在美 国这很 正 常。 他们 充分相信 孩子的能力 ． 给孩子广 阔的 自由空 间 ， 让孩 子
蠡 鑫 叠立 二— — — — 墨 兰一丝． 生．． 签 —— — — 受 ： 一生 ． 一． ： 兰一 ＝ 一 一 ． ～．
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儿 童 艺 术 教 育 的 探 索
张琼 （ 西 师 范 大 学 美 术 学 院 陕 西 西 安 ７ ６ ） 陕 １ ０ ２ ０
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张 扬 个 性 ． 挥 长 处 ． 和我 国 的 现 行 教 育 模 式 是 大 不 相 同 的， 发 这 看
看我们 的孩子 的处境 吧： 小小的身躯背着 重重 的书包 ， 考试得 了 ９ 都算低分 （ ０ ８分 １０分满 ） 双休 日要么在 特长班 要么在 辅导班 ， 度过 ． 暑假在与学校相似 的托管处度过 。 寒 更有 当下吵 的沸沸扬 扬 的学业前 教育 、 奥数班 ……孩子一旦上 了幼儿园 ． 所有 的思想 和行为就被严格地规矩 ． 到大学毕业走 上社会 ． 可以摆脱学校 的 束缚 了， 却无法摆脱思维惯性 ， 思路窄 、 实践差 、 缺乏面对 困难 的 勇气和解决 问题 的能力 、 心理承受 能力差 、 交际能力低下 ……是 谁一手造就 了我们 的“ 新型人才 ” ？尽管我 国在很长一段 时间里 直倡导教育改革 ． 改革也在实施之 中 。 步子却迈不开 。原 因 但 也许有很多 ． 我认 为实质性的问题还在未明确教育 的 目的 ？？教育的 目的是什么？我想应该是让受教育者更好地适 应并 改 ？ 造这个世界 。在这其 中 ， 适应是基础 ， 改造是 目的 ， 也可 以说 ， 教 育 的最终 目的 ． 是让受教育者更好地改造这个世界 。以往的教育 模式造成 了受教 育者与社会的严重脱节 ．它按统一模式规 范受 教育者 ， 让受教育者按设计好 的路子走 ． 不能充分发 挥每个人 的 优点和长处 ．更是抑 制了受教育者用变革 的思 想来认识和改造 世界的能力。教育体制 的种种弊端 ， 归根结底是没有 明确教育 的 目的。 目的不清 。 方法和手段 自然不 当 。 国上下如 出一辙 的教 全 科书 ， 个教学模式 ， 一 一个 统一考试 。这怎 么能培养 出优秀 的人 才 ？马克思主义哲学 阐述共产主义社会是个人全面发展 的社会 ． 是说共产 主义社会 已经实现 了个人 的全 面发展 ．如果我们今 天 的社会不 给人们充分 发展 的机会和条件 ．怎样 实现个人 自由和
一
威反对传统 的灌输式 的教 育方式 ． 他指ｌ ” ｔ 以为 只要 是眼睛常常 ｌ 望着课 本 ． 儿童常常听着老师 的话 ． 使 就是求 得完善知识 的秘诀 吗？” 他认为 灌输式教 育方法不 是真正 的教育 ． 因为“ 育即成 教 长” 成 长的第一 条件 ． 未 长成 的状态 … … “ ” ： 是 未 字足 一种积 极的情境 ． 不是仅仅虚无或匮乏 的意思 ． 他肯定 了这种未 长 并 ．” 成的状态是充满能动性 和潜 能的 ．不是一 味的灌输 就能使之充 分 发展 。 二 Ｊ Ｌ 在 艺 术 发 展 中 的 阶 段 童 儿童创作 和理解 艺术 的能 力适合 他们 在生活 中 的认知 、 情 感、 社交 、 身体 等方面变 化的 同步 发展 。 儿童 在这 儿个 发展 阶段 的 进 步 是 发 展 心 里 领 域 最 重 要 的 内容 为 了顺 应 儿 童 的 发 展 特 征 ， 把 学 校 的 学 习 环 境 搞 得 更 适 宜 一 些 ， ： 教 室 安 排 一 应 如 在 些 学 习 活 动 区 ． 几 个 儿 童 在 那 儿 创 作 、 习 让 学 儿 童 艺 术 绘 画 发 展 大 致 的 个 阶段 ： 一 阶段 ， 手 操 作 阶 第 动 段 （￣ ２ ５岁 ） 第二 阶段 ， 号创 造 阶段 （ ～ ； 符 ６ ９岁 ） 前青 春期 阶段 ； （ ０ １ ） 三 个 阶段 中艺 术 发 展 有 着 巨 大 的 差 异 。 儿 童受 １～ ３岁 。这 到教育 ． 对成 人艺术世界有 了更 多的 了解后 ． 他们 艺术作品 巾的 些特征就 会改变 教育会改变儿童的思维方式和行为方 式 ． ｉ 【 大 此对老师在道德 和伦理 上的高要求将 确保他们 给儿童生活 中带 来的变化是正面 的 、 可行 的 ． 并具有较强 的生命力 发 展心理学 家 经 过 研 究 认 为 儿 童 心 理 的 发 展 存 在 一 个 关 键 期 ．这 是 个 体 期生命 巾一个 比较短 暂的时期 ， 在此期间 ． 个体对某种刺 激特 另 Ｉ ｊ 敏 感 ． 了这 一 时 期 ． 过 同样 的刺 激 则 对 之 影 响 很 小 后 没 有 影 响 第一 阶段是儿童 动手操作材料 阶段 孩子 开始 探索重复制 作 ．他 们 能 够 画 出一 个 完 整 的 圆形 ．并 随 心 所 欲 的 重 复 这 个 形 状 ． 面上看去好 像是很 随意 的方式 在操作 ． 表 但不 久 ， 操作 变 得 极其有序 ． 知道他们对 自己所做 的标记给 ｝一 个名称为止 ． ｛ Ｉ 当儿 童创造 了这些标 记图案和组合 ． 并不断 的将他 们重复使用 时 ． 随 意 的操作就 变得更加 有控制 儿 童用各种线条做标 记 ．如垂 直 线 、 平 线 、 角线 、 水 对 曲线 、 浪 线 和 锯 齿 线 等 ， 童 一 舅有 了 慨 波 儿 ． 念． 就会 在 许 多 情 况 下 用 草 图形 式 表 现 出来 ， 在 草 Ｋ留 下部 并 分空问 ． 等有 了其他新 的概念时再加进 去 艺术创作 的最初 阶段 就 是 这 里 所 说 的 “ 手 操 作 阶段 ” “ 作 ” 这个 词 指 的足 儿 童运 动 操 ． 用新材料进行初 步艺 术探索和实 验的一个整体 阶段 ．这些新 材 料包括泥土 、 积木 、 金属 、 化纤等 。当儿童用 这些 材料 做实验并毅 得 经 验 后 ． 们 在 动手 操 作 阶段 中就 会 有 所 进 步 他 第二阶段是符号创造阶段 早期 的符号用心理学家鲁道犬 － 安 海 姆 的话 说 ． 没 有 什 么 差 别 的 ． 只是 供 儿 童 用 来 代 表各 种 是 他 事 物 有 了涂 鸦 的 基 础 ． 子 才 形 成 了这 种 图 解 符 号 。 最 初 的 简 孩 单符 号可能代表的只是儿童 的任意选择 ，但 当他们制造 符号的 能力提 高后 ． 就会 创造更为复杂的绘 画符号 。我们得承 认儿童的 符 号 不 是 这 个 世 界 的复 制 品 ，儿 童 使 用 的 材 料 会影 响他 ｆ 的 符 ｆ Ｊ 明确 表示 ：教育 的 目的是要使个人 能够继续 自己的教育 … … “ 号制造 换句话说 ． 就是儿童在 这个 阶段画他们所 知道的 ， 而不 不是 要在教育历程 以外 ． 去寻找别 的 目的 ， 把教育做这 个别的 目 的的附属物 他要人们不 要因养成社会 效率而抹 杀儿童青年 的 是画他们所 看到的。 第 ｊ 个 阶 段 是前 青 春 期 阶段 。这 一 阶段 发 生 的身 体 、 理 和】 心 天性 … … 教育历程 的本 身也是发 展个体 禀赋 的 圆满 结果 ， 教 下 １ 育的 目标只是作为导向和指引的。基 于对教育者本身 的重视 ， 杜 社 交 上 的 变 化 时 ，前 青 春期 的 儿 童 与 符 号 创 （ 转 第 １ ７页 １