行动学习主要的理论基础
行动学习的课件.ppt
17
企业
……
文化
• 行动学习已 融入日常工作 中
• 成为公司核 心文化之一
……
第三阶段
行动学习的推广
六年以来，下属公司、各部门、项目部、 甚至跨部门之间都不同程度的应用行动学习 法分析、解决各自存在的问题，取得良好成 效。
18
行动学习的阶段性成果
组
业绩提升
织
发
展
战略提升
结果 提升
过程 改善
行动学习法
1
目录
1. 行动学习的来源 2. 行动学习的理论基础 3. 行动学习的定义与特点 4. 行动学习的五类重要应用
5. 行动学习的六个要素 6. 行动学习的七个关键步骤 7. 一次研讨会的组织 8. 行动学习的整体管理
2
1、行动学习的来源
行动学习的发明者和最初设想 行动学习在20世纪末的发展
•针对能够改变的事 •描述性的而非评价性的 •以自己的名义反馈 •小组成员的反馈说明了
什么
26
六个要素之五：学习承诺
学习承诺：
•开放的心态 •视不同观点为学习机会，而非对立 •勇于质疑别人 •适时引入新理论 •将集体经验提升为理论的勇气和能力
27
六个要素之六：付诸行动
小组
质疑与 反思的 过程
问题
降价是我们这个行业取胜的唯一手段。
举例
消费者调查显示价格是影响购买的最重要的因素. 过去5年采取的降价促销策略一直很成功。
最近我们通过产品和服务质量的提升,在没有 降低价格的情况下,实现了销售的大幅度提升。
消费者选择性价比高的产品而不是选择低价格 的产品。
24
六个要素之四：催化师
小组
质疑与 反思的 过程
01行动学习基本理论
在这样一个激烈的市场竞争中，有不少看来 不可克服的困难，我们有什么高招，靠谁，想了 半天，靠谁都不成。我们只有自己提高自己，自 己拯救自己，自己解放自己。可以这样说，行动 学习就是这样一个提高自己，拯救自己，解放自 己，创造自己未来的好方法。
工作学习化 学习工作化
促进个人与组织共同发展
学员体会
▪陈伟雄：行动学习法是学习的革命。此法一改以往单向教育，满堂 灌的方式，把教学的主角定位在学习者身上，强调学习的目的明确， 强调学习的主动，强调学习的互动，强调学习的团队精神，相互质疑， 相互挑战，相互帮助，不断反思，不断改进，不断提高，最终达到共 同进步的目的。此法之理，所循之道，重在实践，不愧为革了传统学 习法的命。
工作学习化 学习工作化
促进个人与组织共同发展
学员体会分享
•李博：在工作中我开始学会运用行动学习法。作为一个部门的负责 人，面对下属的工作汇报，我会更加耐心细致地去倾听；讨论工作时， 不再是“一言堂”，而是更加注重与团队成员心平气和地交流，积极 汲取团队的智慧，在经验分享中拓展多维视角；面对基层的意见和建 议，我会更加深刻地进行反思，在学习和反思中构建未来的行动，从 而实现自我发现和自我创新；面对工作中与其他部门的联系和协调， 我会更加注重密切地协作，经常换位思考，加强沟通，学会理解，共 同做好工作。行动学习法让我受益，我又在让更多的人成为受益者， 以众人的受益来推动工作的开展。
正式的内部导师指导
8
非正式的内部导师指导 9
企业内部案例学习
10
在职 EMBA
11
快速提拨
12
参加各类研讨会或培训 13
促进个人与组织共同发展
对行动学习法的评价
行动学习是一项事业，是一项导致培训革命、催化管理革命的
《2024年工作场所中基于项目行动学习的理论模型研究——扎根理论方法的应用》范文
《工作场所中基于项目行动学习的理论模型研究——扎根理论方法的应用》篇一一、引言随着知识经济时代的到来，工作场所中的学习方式逐渐从传统的教学模式向基于项目行动学习转变。
这种学习方式强调在真实的工作环境中，通过参与项目实践来获取知识和技能。
本文旨在研究工作场所中基于项目行动学习的理论模型，并探讨扎根理论方法在其中的应用。
二、项目行动学习的理论基础项目行动学习是一种以实际问题为导向的学习方法，它强调在真实的项目实践中学习和成长。
这种方法有助于培养员工的实际操作能力、问题解决能力和团队协作能力。
项目行动学习的理论基础主要包括以下几个方面：1. 实践性：项目行动学习强调在实践中学习，通过参与实际项目来获取知识和技能。
2. 互动性：学习者之间以及学习者与指导者之间的互动是项目行动学习的关键，这种互动有助于促进知识的传递和交流。
3. 反思性：项目行动学习重视对实践过程的反思，通过反思来总结经验、发现问题并寻求改进。
三、扎根理论方法的应用扎根理论方法是一种定性研究方法，它强调从实际数据出发，通过系统性的资料收集、分析和归纳，来发现和提炼理论。
本文将扎根理论方法应用于工作场所中基于项目行动学习的研究，具体步骤如下：1. 数据收集：通过访谈、观察、文档收集等方式，收集工作场所中基于项目行动学习的相关数据。
2. 数据整理与编码：将收集到的数据进行整理，根据研究目的进行编码，提取出与项目行动学习相关的主题和范畴。
3. 理论抽样：在数据饱和的情况下，选择具有代表性的样本进行深入分析，以揭示项目行动学习的内在机制和规律。
4. 理论建构与验证：通过对比分析、归纳总结等方法，构建基于项目行动学习的理论模型，并对模型进行验证和修正。
四、研究结果与讨论通过应用扎根理论方法，我们得出了以下基于项目行动学习的理论模型：1. 项目设计与任务分配：在项目开始阶段，明确项目的目标和任务，合理分配任务和角色，确保每个参与者都能充分发挥自己的优势。
2024年学习行动学习法的心得体会范文(三篇)
2024年学习行动学习法的心得体会范文标题：《学习行动学习法的心得体会》引言：学习行动学习法作为一种主动学习法，强调将学习与实践紧密结合，是一种高效的学习方法。
在____年，我在学习行动学习法的过程中，深刻体会到了它的优势和价值。
本文将从三个方面分别进行介绍，包括理论学习、实践应用和心得体会。
第一部分：理论学习学习行动学习法首先要掌握其基本理论。
____年，我通过阅读相关学习行动学习法的书籍和学习资料，了解到学习行动学习法的核心要点在于“学一点，立即行一点”。
这种学习思路和传统的被动接受知识的学习方式形成了鲜明的对比。
学习行动学习法强调主动、积极地参与学习过程，在学习的同时进行实际操作和应用，通过不断地实践与反思，提高知识的应用能力和解决问题的能力。
掌握了学习行动学习法的理论基础后，我进一步学习了具体的操作步骤和技巧，包括制定学习目标、分解任务、设定时间表、跟进执行等。
通过理论学习的阶段，我对学习行动学习法有了更加深刻的认识和理解。
第二部分：实践应用学习行动学习法的核心在于将学习与实践相结合。
在我学习行动学习法的过程中，我深刻体会到了“学一点，立即行一点”的理念。
在进行学习的同时，我积极参与各种实践活动，将所学的知识应用到实际中去。
比如，我在学习语言时，不仅仅是死记硬背单词和语法知识，而是主动参与各种语言交流活动，通过实际应用提高口语表达能力。
在学习技术知识时，我不仅仅是看书或听老师讲解，而是积极参与各种实际项目，通过实践来巩固和加深对知识的理解。
实践应用是学习行动学习法的重要环节，通过实际操作和应用，我不仅能够更好地掌握所学的知识，还能够培养解决问题的能力和创新思维。
第三部分：心得体会学习行动学习法的学习过程让我有了很多的心得体会。
首先，通过学习行动学习法，我养成了主动学习的习惯，不再依赖于被动接受知识。
在学习行动学习法的过程中，我不再只是静静地听老师讲解，而是自己制定学习计划和目标，并主动参与实际操作和应用。
行动学习法资料
学习资料之二：行动学习法参考资料汇编一、行动学习基础知识（简介)（一）行动学习法的概念行动学习法（英语Action Learning，也有的译为实战学习法），就是通过行动实践来学习（又称“干中学”），即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助组织对变化做出更有效的反应。
它是一个建立在工作、实践基础之上，以组织面临的重要问题作载体，以解决组织中实际存在的问题和提高组织工作绩效为导向，把反思与行动相互联系起来，涵盖计划、实施、总结、反思，进而制定下一步行动计划的循环学习和工作过程。
行动学习法的创始人是英国管理学思想家雷格〃瑞文斯教授(Reg Revans 1907-2003)，Reg Revans 教授本人一直没有对行动学习进行明确定义。
后来的学者根据Reg Revans 的思想以及行动学习在实践中的表现提出了相关定义。
例如，Mike Peddler 认为行动学习是管理人员通过小组活动尝试解决组织发展的重要问题，并从中进行学习的一种个人及组织开发的方法。
Cliff Bunning 认为行动学习是管理人员通过与他人一起尝试解决组织及个人发展问题来进行学习的策略。
一般来说，不同学者对行动学习的定义都没有实质性区别，不管他们是将行动学习定义为学习方法还是学习策略或者仅仅是一种学习理念，他们都是强调真实的人(处于问题之中的管理人员)在真实的时间(问题发现及解决的真实过程)于解决真实的问题(现实中需要解决的问题)的过程中进行学习。
综合各种说法，编者认为行动学习既是一种培训的组织模式，又是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法，更是一种思维方式、工作方法、管理工具。
行动学习作为一种培训的组织模式，其包含如下四个层面：1) 行动学习是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法。
《行动学习--解决问题十步法》
《基于行动学习的问题解决十步法》一、课程背景基于行动学习的问题分析与解决，是以行动学习的方式进行，选取企业遇到的实际问题作为选题，透过行动学习解决问题的工具练习，并且根据工作中遇到的现实问题加以验证，以及追踪及成效。
行动学习法（Action Learning）又称“干中学”，就是通过行动实践学习，以组织面临的重要问题作载体,学习者通过团队合作的形式对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理和反思,反思自己的经验，同时向团队中成员相互学习与提问，在这过程中让团队产生情感、态度、知识、思想、行为的变化，从而达到开发人力资源和发展组织的目的，提升成员解决问题的能力。
二、课程方式⏹逻辑绘画+情景剧，体验活动导入，身心感受创新，原理深入讲解⏹“魔力扑克牌”思维碰撞分享，互动学习参与，真实问题研讨⏹小组观点竞赛，聚焦中心主题，付诸行动实践三、学员对象：中高层管理人员四、授课时数：2天12小时（9:00-12:00；13:30-16:30）五、培训目标：⏹掌握行动学习的来源及特点，学习行动学习的流程；⏹掌握行动学习的六大核心要素，以及六大核心角色的作用；⏹掌握行动学习学习的工具，并且学会制定行动学习方案，并且推动行动学习项目⏹掌握基于行动学习的问题分析与决策步骤，以及十二步骤对应的工具应用，提升团队解决问题的能力。
六、课程大纲第一单元：行动学习导入一、互联网+时代需要行动学习二、行动学习能够给我们带来什么？三、企业成功应用行动学习法的关键四、行动学习公式AL=P+Q+R+I五、行动学习理论基础Ø “做中学”Ø 经验学习圈Ø 系统思考Ø 行动学习的学习本质(MBP模型)六、行动学习的六个要素（如何操作）Ø 问题或任务Ø 行动学习小组Ø 质疑与反思的过程Ø 付诸行动Ø 学习承诺第二单元：基于行动学习的问题分析与解决一、找症状，明确问题并确定目标- SMART主要任务：Ø 描述症状（问题的具体表现）Ø 针对具体表现重新阐述问题Ø 确定解决问题的目标工具方法：Ø 头脑风暴Ø 团活动挂图或活动卡片二、自由讨论问题产生的原因主要任务：Ø 找到导致问题或现象的可能原因，多问几个为什么工具方法：Ø 特性要因图Ø 关联图Ø 系统图Ø 问题树三、聚焦重要原因，剔除不相关原因主要任务：Ø 找到导致问题的关键原因集合,剔除不相关的原因工具方法Ø 逐条筛选，排除法Ø 投票Ø 80/20法则四、将原因逻辑化、系统化主要任务：Ø 找出重要原因之间的关系，明确因果链条，并挖掘深层原因工具方法：Ø鱼骨刺图五、把问题原因按轻重缓急排队主要任务：Ø 找出最根本的原因（鱼骨刺图的末端刺或因果分析网络图的最末端原因），并确定解决问题的先后顺序工具方法：Ø 重要性/紧迫性矩阵六、把问题原因转换为子目标主要任务：Ø 制定消除原因的具体目标。
行动学习的基本理念与经典技术
Step4 团队共创
Step5 行动计划
Step6 城镇会议
？
主题介绍 头脑风暴
排列组合 提炼中心词 行动模型
A. 思维快的稍等思维慢的 B. 讨论求深不求快 C. 请勿“一言堂” D. 尊重原创 E. 写切实可行的 F. 这不是一个儿戏
促动师： ➢ 要留心现场的声音，收集参与者对关键词的
9经验&规律
2最初的目标 3阶段目标
5不足
7成功要素
8失败原因
10行动计划
开始做 继续做 停止做
复盘如何落地——人员要求
领导者：率先示范
管理者：承上启下
高层
中层
基层员工：切实执行
基层
➢ 带头做复盘 ➢ 指引工作方向 ➢ 过程纠偏
➢ 率先学会工具方法 ➢ 分解目标到基层员工 ➢ 创建积极的团队氛围
➢ 实践复盘方法和工具 ➢ 改变行为，养成习惯 ➢ 发动群体智慧，工作创新
Step3 感性承诺
Step14 团队共创
Step15 行动计划
Step16 城镇会议
承诺书 如未完成本项目任务，我们将......
承诺人：小组成员全体签名
小组自行设定娱乐性惩罚 在遇到问题的时候堵住“退路”。
罚钱 降级 淘汰
3.2 群策群力（Work Out）
Step1 共启愿景
Step2 SWOT分析
无感觉或经验的决策，称之为“没激情或主人翁精神”
I
提出发掘当事人对事情的看法、或是探询意义、价值、影响、收获或感悟的问题？
无分析的决策，称之为“跟着感觉走”
D
提出由此事引发行动和决策的问题？
无决策，只是一场大讨论，称之为“务虚会”
行动学习的理论基础
行动学习的理论基础行动学习的强大生命力来源于其作为一个开放的系统，不断吸收来自教育学、心理学、系统学等领域的最新成果，从而不断完善自己的体系。
其中对行动学习影响最大，可以作为行动学习主要理论基石的是库博经验学习圈.人在实际行动中，会产生实际的体验，通过对这些体验进行系统的反思，可以形成抽象的概念和原理，形成高于具体体验的理论上的认识，学习因此发生了，人在这样一个理论高度上再进行行动，检验了理论的正确性，也提升了行动的能力。
行动学习中的小组成员在解决问题的过程中，分享团队成员所有人的体验（体验的丰富性），在催化师的组织下进行集体质疑和反思（反思的高效性），形成对具体问题的共同认识（认识的系统性），然后在共同实施方案的过程中去验证和进一步提升（验证的有效性）。
在实际工作中，行动学习非常符合解决问题的一般模式的步骤和原理，原因如下：行动学习源于企业实际存在的问题，小组成员在催化师的组织下进行集体质疑和反思，形成解决问题的方案，小组成员通过实施方案，来确定方案的有效性，并在行动过程中，形成对问题的更高层次的认识。
行动学习小组在此基础上，确定下一步的行动，并提出新的需要解决的问题，开启一个新的学习和解决问题的循环。
行动学习对组织发展的意义行动学习目前已经成为组织应对激烈变化的市场环境的变革工具，它对组织发展具有重大意义。
一、复杂问题简单化组织面临的很多全局性问题，都是千头万绪，非常复杂的。
行动学习通过对问题深层次原因进行系统分析，将复杂问题分解为一个个相互联系的较小的子问题，并通过行动学习小组的形式对这些子问题进行解决。
行动学习这种复杂问题简单化的做法，有利于组织成员广泛参与到问题的解决过程中，提高了组织解决问题的信心和能力。
二、寻找捷径行动学习主张打破传统的组织内部边界，将不同背景的人组织在一起解决问题，小组得出的解决方案，通过行动的方式，在实践中得到检验，得到验证的成果快速在组织内部得到分享。
不难看出，行动学习其实为组织解决问题提供了一条捷径。
行动学习方法详解
行动学习方法详解引言行动学习是一种以实践为基础的学习方法，通过实际行动来加深对知识和技能的理解和掌握。
相比于传统的被动学习方法，行动学习更加注重实际操作和实践经验的积累，能够更有效地提升学习效果。
本文将详细介绍行动学习方法的原理和具体步骤，并探讨其在不同领域的应用。
行动学习的原理行动学习的核心原理是“学以致用”，即通过在实际行动中应用知识和技能，不断调整和改进自己的学习方法和策略。
行动学习注重实践和经验的积累，通过实际操作来加深对知识和技能的理解和应用能力。
行动学习的实质是将理论知识转化为实际能力的过程，通过不断的反思和调整，逐步提升学习效果。
行动学习的步骤1. 设定学习目标在进行行动学习之前，首先需要明确学习目标。
学习目标应该具体、可量化，并与个人的长期目标相一致。
设定学习目标能够明确行动学习的方向和重点，并激发个人的学习动力。
2. 制定行动计划制定行动计划是行动学习的关键步骤之一。
根据学习目标，制定具体的行动计划，包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方法等。
行动计划应该有具体的可行性，并且可以合理地安排时间和资源。
3. 开展实际行动行动学习的核心在于实际行动。
在进行实际行动时，应该紧密结合学习目标和行动计划，将学习的知识和技能应用到实际中。
通过实际行动，可以不断积累实践经验，并及时反馈和调整学习方法和策略。
4. 反思和总结在实际行动之后，应该进行反思和总结。
反思是行动学习中非常重要的一环，通过反思可以发现问题，并及时调整学习方法和策略。
总结是对行动学习的一种归纳和概括，可以总结经验和教训，并为下一次行动学习做好准备。
行动学习在不同领域的应用1. 教育领域在教育领域，行动学习可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
通过实践和实际操作，学生可以更加深入地理解和应用所学的知识。
行动学习也能够培养学生的动手能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 职业发展领域在职业发展领域，行动学习可以帮助个人提升职业素质和技能。
行动学习方法
我们真正 想要的是 是什么？
最理想的结 果是什么？ 如何衡量？
发生了什么？ 达成理想 目标的方 这到底是什 案是什么？ 么？
有哪些过渡 的形态或者 方案？
P系列
业绩导向 行动学习
（ ODAL ™ Organization Development Oriented Action Learning)
（ PDAL ™ Performance Development Oriented Action Learning)
(ALFDS ™ ：Action Learning Facilitator Development System)
2.以儿童(被教育者)为中心
反对忽视儿童的兴趣和需要的做法,教育应该以儿童(被教育者)为起点
3.以活动为中心
提出”做中学(Learning By Doing)”的教育理论,主要包括五个要素: • 设置疑难情景; • 确定疑难问题在什么地方; • 提出解决问题的种种假设; • 对这些假设进行推论; • 验证或修正假设
2
嘉德国际管理咨询公司版权所有2012
第一部分
行动学习基本理论
3
嘉德国际管理咨询公司版权所有2012
行动学习理论基础之一
“做中学”的实用主义教育理论 (John Dewey 约翰.杜威)
4
嘉德国际管理咨询公司版权所有2012
实用主义教育理论
1.以经验为中心
“知识不是由读书或别人解惑而得来的结论”，“一切知识来自于经验”
5
嘉德国际管理咨询公司版权所有2012
行动学习理论基础之二 经验学习圈 (David A Kolb)
6
嘉德国际管理咨询公司版权所有2012
库博经验学习圈
行动学习
Action Learning
目
录
一、行动学习的来源 二、行动学习的理论基础 三、行动学习的定义与特点 四、行动学习的六个要素 五、行动学习的七个关键步骤 六、行动学习的五类重要应用
1
一、行动学习的来源及发展
行动学习的发明者和最初设想 行动学习在20世纪末的发展 行动学习在 世纪末的发展
13
3、建立学习型组织的五项修炼 、
系统思考 （Systems Thinking） Thinking） 团体学习 Learning） （Teaming Learning） 建立共同愿景 （Building Shared Vision） Vision） 改善心智模式 （Improving Mental Models） Models） 自我超越 Mastery） （Personal Mastery）
行动学习通过一套完善的框架， 行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解决实 际存在的问题的过程中实现学习和发展。 际存在的问题的过程中实现学习和发展。行动学习的力量来源于小 组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。 组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。 因此，行动学习可以表述为以下公式： 因此，行动学习可以表述为以下公式 AL=P+Q+R+I
7
库博经验学习圈
具体实际的体验
ห้องสมุดไป่ตู้
在新的情景下应用 新的概念和原理 形成抽象的概念 和原理
观察和反思
8
砍柴工的经验学习圈
4. 应用 自从用了新方法， 腿不疼了，腰不 酸了，还有时间 喝酒抽烟了 1. 体验： 砍呀砍呀砍木 头 磨呀磨呀磨斧 头
华润-行动学习法介绍
15
行动学习在华润置地（北京）
2003年11月召开的项目管理研讨会是公司
行动学习的重要开端，遵循从现象到原因再
到解决方案的群策群力研讨思路，开始了寻
找生死攸关问题及该问题解决方案的体系化
研讨过程。
16
行动学习的推进
企业 文化
……
管理 战略
市场 战略
• 产品定位 • 市场竞争战略 第一阶段 • 战略地图
• 行动学习已 融入日常工作 中 • 成为公司核 心文化之一
……
• 战略指标
• 产品质量 • 流程优化 第二阶段
第三阶段
17
行动学习的推广
六年以来，下属公司、各部门、项目部、
甚至跨部门之间都不同程度的应用行动学习
法分析、解决各自存在的问题，取得良好成
效。
18
行动学习的阶段性成果
结果 提升
组 织 发 展
业绩提升
战略提升
过程 改善 文化 改善
学习型文化逐渐形成
19
5、行动学习的六个要素
小组
质疑与 反思 付诸 行动
问题 学习 承诺
催化师
20
六个要素之一：问题
问题的选择对行动学习非常重要。选对问 题，行动学习就成功了一半。选题标准：
35
1
高层重视/推动
2
正反馈
持 续 开 展 行 动 学 习 的 保 障 因 素
3
培训部门支持保障
4
催化师引导
正反馈
正反馈
行动学习——催化师训练
行动学习一催化师训练背景：越来越多的组织意识到团队导向的方法更容易成功或获取更多的利益，但是实现这种转变却非常的不容易，甚至很痛苦。
工作任务书，奖励，绩效考核，补贴，360度评估系统等等管理模式的方法和手段都是根植在对员工个人的认识和期望之上，而不是团队为基础。
一个由个人构成的小组，而不是共同有效工作的团队对于认可和接受员工的个人小组转变为统一有效团队的经理人，执行官和企业经营者，行动学习将提供有益的帮助。
我们与生俱来就带着一种牢不可破的自我实存感，加上后天教育灌输进来的社会规范、意识形态与伦理道德，这个自我便发展出了一种神经质式的自我监督倾向，继而延生出分别意识所造成的对错、是非等等的概念，于是罪恶感、理想主义、伪善、恐惧、掩饰、逃避等等的心理问题便逐渐形成。
大多数职业经理人由于不敢也不知该如何面对这些错综复杂的内在问题，于是我们不由自主地将其投射于外，继而演变成对他人的愤怒、敌对与不满，整个组织的问题就这么像滚雪球一般变得越来越严重，越来越离谱，从而严重影响了企业的绩效提升。
要解除这个根本问题，是不能完全依赖专家或大师的，因为任何一种形式的“权威”都可能遮蔽住我们内心的觉知之光，因此只有靠自己探究到问题底端的根本原因，才可能借着亲身的体验和感悟来转化根深蒂固的行为模式。
这“探究”二字并不是一种头脑的分析活动，而是一种“证”或“觉” 的过程。
这种探究的方式绝不是肤浅的静坐或冥想，而是一种永不止息的对内在意识流活动的见证过程。
只有时时刻刻对心念、情绪及各种感受保持觉知，才可能认清自己所设定的外在问题原来全是内在问题的投射。
我们可以说解决组织问题根本的途径，只要我们一直把心门敞开，便能随着我们在人人本俱的探究之光与质疑的慧见之下，充分调动团队每一个成员的智慧，而这拧成一股绳一般的团队智慧，就是解决组织当前面临实际难题的解药。
在知识经济时代，思维质量才是核心竞争力。
行动学习作为一种最高效的学习与发展方式，在提升人的思维质量方面，起到巨大作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7、采取行动。在行动学习小组聚会前后的时间里，小组成员合作或者独立工作，收集相关信息，搜寻支持要素，执行经获得通过的行动方案。
8、团队学习。在行动的过程中，小组成员为完成任务，需要补充相应的知识与技能，他们可以通过各种学习方式的组合来补充，重要的是他们需要聚集到一起，分享这些知识与技能，并在分享中进一步的探讨如何优化行动方案。
一、要明确效协作；
三、思考如何将个人学习应用到个人成长、团队和组织发展上；
四、以双周或月为单位，定期召集会议，讨论进展情况；
五、每次研讨都要重点记录每一行动、学习阶段的经验教训。
行动学习的理论基础之五：团队学习 团队学习是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。
行动学习十步法
行动学习的理论基础
行动学习的理论基础之一：实用主义教育理论 美国著名教育家杜威（John Dewey，1859—1952）创立的实用主义教育理论主张“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”，重视学员的思想上的质的转变；在教学上倡导“从做中学”。
行动学习的理论基础之二：库伯经验学习圈 库伯（David Kolb，1984）提出“体验学习”的概念。他认为：具体经验让学习者投入一种新的体验；反思性观察是学习者对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。
行动学习项目要成功导入组织，需要有结构化方式予以保证，即行动学习需要遵循一定的流程，流程中的每一环节都将对行动学习效果产生重要影响。
1、聚焦主题。经过与企业高层的深度汇谈，确定问题后，高层需要召集利益相关者，向大家说明所面临的困难、所要执行的任务。
2、成立小组。行动学习小组成员可以由发起者、参与者、支持者组成，参与者既可以致力于同一个问题，也可以协同解决各自部门所独有的难题。参与者最好有互补的专业技能和经验知识。
3、深度汇谈。促动师带领小组研讨所面临的各项问题，参与者分享信息、探询问题成因，反思及质询产生问题背后的心智模式。
4、团队共创。行动学习促动师引导小组成员就亟待解决的关键问题、核心问题达成共识。学习小组要找出困难、问题的症结所在，并在促动师的引导下，找出解决问题的关键点及行动领域。
6、群策群力。就关键行动领域，参与者探讨可行的行动方案，并制定行动计划，放入盈利矩阵中，评估方案的有效性，并向上一级领导者汇报行动方案，如果获得通过即可着手实施。
行动学习的理论基础之三：现代建构主义学习理论 学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激者，他要对外部信息做主动的选择和加工。学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。
行动学习的理论基础之四：合作学习 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
9、工作循环。小组成员反复聚会、研讨、学习、行动，直到认定的困难、问题被解决。
10、知识沉淀。小组行动学习过程中的亮点及解决问题产生的最佳实践最终都要以一定的方式沉淀下来，如最佳实践案例手册等，以实现组织内部智慧的共享，在学习的过程中同步解决问题，在解决问题的过程中推动组织发展。
在应用这十步法的过程中，需要注意：