第9课 论述文体的翻译
第九课古文翻译
(wěi)曰: “小时了了 ,大未必佳。 ”文举曰: “想
孔文举(孔融)十岁的时候,随父亲到洛阳。当时李元礼名气很大,是一个司隶校尉。
到他家去做客的人, 都是那些才华出众、 有清高称誉的人以及自己的亲戚。 孔文举到了他家
门前,对下边的人说:“我是李府君的亲戚。”通报后,和主人一起坐下来。李元礼问:“您和 我有什么亲戚关系 ?”孔文举回答说:“过去我的祖先仲尼(指孔子,即孔丘,字仲尼)和您
商、夏之灭也,不易礼而亡。然则反古者未必可非,循礼者未足多是也。君无疑矣。
”
杜挚说: "臣听说过这样的话: '如果没有百倍的利益不要改变法度,如果没有十倍的功效不
要更换使用工具。 臣听说效法古代法制没有什么过错, 遵循旧的礼制不会有偏差。 国君应该
对这件事仔细思考。 " 公孙鞅说: "以前的朝代政教各不相同,应该去效法哪个朝代的古法呢?古代帝王的法度不 相互因袭,又有什么礼制可以遵循呢?伏羲、神农教化不施行诛杀,黄帝、尧、舜虽然实行
4、礼法以时而定
杜挚曰: “臣闻之: ,利不百,不变法;功不十,不易器。臣闻法古无过,循礼无邪。君其图
之! ”
公孙鞅曰: “前世不同教,何古之法?帝王不相复,何礼之循?伏羲、神农教而不诛;黄帝、
尧、舜,诛而不怒;及至文、武,各当时而立法,因事而制礼。礼法以时而定;制令各顺其
宜,兵甲器备各便其用。臣故曰:治世不一道,便国不必古。汤、武之王也,不脩古而兴;
3、其政闷闷
其政闷闷,其民淳淳;其政察察, 其民缺缺。 祸兮, 福之所倚;福兮,祸之所伏。 孰知其极:
其无正也。正复为奇,善复为妖。人之迷,其日固久。是以圣人方而不割,廉而不刿,直而 不肆,光而不耀。
政治(制度)宽厚清明,民众便淳朴忠诚;政治 (制度) 苛酷昏暗, 民众就狡黠、 抱怨。 灾祸, 幸福孕育在其中; 反之亦然。 谁能知道究竟是灾祸还是幸福呢?它们并没有确切的标 准(考量与评判) 。正会转变为反的,善转眼间成为恶,人们的困惑由来已久了。因此,有 道的圣贤方正而不锐利,有棱角而不伤及他人,率直而不张扬,明亮而不耀眼。
高中语文 第三单元第9课议论散文两篇讲解与例题 粤教版必修2
1.了解作者钱钟书和莫利,掌握课文中出现的重点字词,揣摩重点词语在具体语境中的含义。
2.学习议论性散文或以智性见长,或以幽默娱人,或以深刻示人的风格特点;学习议论性散文以自我的情感体验、观察理解为基础,抒写个人的见解和感受的写法。
3.感悟从日常生活事物中挖掘出的深刻的人生意义。
1.连线作者钱钟书(1910—1998),字默存,号槐聚,江苏无锡人。
现代作家、学者。
长期致力于中国文学和西方文学的研究。
主张用比较文学、心理学、单位观念史学、风格学、哲理意义学等多学科的方法,从多种角度理解和评价文学作品。
著有散文集《写在人生边上》,长篇小说《围城》,选本《宋诗选注》,文论集《七缀集》《谈艺录》及《管锥编》等。
其中《管锥编》曾获第一届国家图书奖。
莫利(1890—1957),美国作家。
主要作品有小品文集《桑迪加夫酒》,小说《特洛伊木马》《基蒂·福伊尔》等。
2.探寻背景《窗》选自钱钟书散文集《写在人生边上》。
《写在人生边上》收入了《读〈伊索寓言〉》《魔鬼夜访钱钟书先生》《论快乐》《说笑》《吃饭》《谈教训》《一个偏见》《论文人》等十篇文章。
作者带着“一种业余消遣者的随便和从容”,以旁观者的姿态对世道人心发表看法,博闻善说,睿智幽默,其散文在中国现代散文史上算得上是一个独特的品种。
《门》美国作家莫利所写的一篇哲理散文。
这类散文的特点是以文学性语言抒发比较含蓄的哲理,大多采用象征和比喻的手法。
这是一篇轻松有趣、形象感和哲理度均把握得十分到位的“美文”,在西方社会中,很适合做中产阶级和小资产阶级人士的“高级精神消遣”。
1.识字注音(1)重点字搅.动()琐.碎()镶嵌.()飒.至()斟酌.()鸟窠.()凭眺.()奢侈.()窥.见()双瞳.()静谧.()肘.()壁垒.()接踵.而来()(2)多音字2.辨字组词3.词语释义(1)彬彬有礼:形容文雅有礼貌的样子。
(2)音容宛在:声音和容貌仿佛还在耳边和眼前,多用于表示对死者的怀念。
语文课件:第9课 议论散文两篇
选文11
伯牛有疾,子问之,自牖执 其手,曰:“亡之,命矣夫!斯人 也有斯疾也!斯人也有斯疾也!”
【译文】
伯牛病了,孔子前去探望他, 从窗户外面握着他的手说:“丧失 了这个人,这是命里注定的吧!这 样的人竟会得这样的病啊,这样的 人竟会得这样的病啊!”
【评析】
孔子对弟子们充满了关爱, 冉耕身患恶疾,孔子担着被传 染的危险去看望他。
答案
重点突破
1.联系上下文,解释下列加颜色词语的含义。 (1)“同时,我们悟到,门和窗有不同的意义。”从第二自然段看, “不同的意义”指什么? 答案 “门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。”
答案
(2)“门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。” 句中的“追求”和“占领”有什么不同的深层含义? 答案 “追求”是相对“门”来说的,“门”可以走出去,人们可以根 据自己的欲望,主动地去追寻春光;“占领”是相对“窗”来说的, “窗”可以打通大自然和人的隔膜,把风和阳光引进来,人们只要在屋 子里就可以享受。
【评析】
这一段非常有趣,让我们看到了孔子普通 人的一面。我觉得这是儒家思想比基督教可爱 的地方之一。儒教不千方百计把孔子打扮成神, 基督教则不但把普通人耶酥打扮成神,还要再 虚构一个上帝之神来做耶酥的父亲。基督教的 做法在人类的愚昧阶段是有一定的实际效果, 但是也有一个很大的危险,就是其基础极其脆 弱,因为它将一切关键的东西都建立在谎言的 基础上,一旦谎言被识破,还有谁去信它呢?
答案
3.文章的结尾这样写道:“关窗的作用等于闭眼。……镇天镇夜不关 的。”这一段话包含了作者自己的看法和情感,富有哲理性,但表现 得非常含蓄,你是如何理解的? 解析 大家可以结合自己的体验感受,言之成理即可。大致可从以 下三方面理解:①既想开窗让心灵自由又怕外界纷扰的矛盾;②针 砭时弊,不满现实中的逃避;③表达对人生精深的认识。 答案 略。
部编人教版语文八年级上册第9课《三峡》文本解读
《三峡》文本解读1.时代背景郦道元(约472—527),生活于南北朝北魏时期,出生在范阳郡一个官宦世家,世袭永宁侯。
少年时代就喜爱游览。
后来他做了官,就到各地游历,每到一地除参观名胜古迹外,还用心勘察水流地势,了解沿岸地理、地貌、土壤、气候,人民的生产生活,地域的变迁等。
他发现古代的地理书——《水经注》,虽然对大小河流的来龙去脉缺乏准确记载,但由于时代更替,城邑兴衰,有些河流改道,名称也变了,但书上却未加以补充和说明。
郦道元于是亲自给《水经》作注,写下了其中著名的《水经注》,其中记录了上百条大小河流,包括三峡。
2.文题诠释本文题目《三峡》直接点明了作者写作的对象:三峡。
三峡,即长江三峡又名峡江或大三峡,地处中国的腹地,西起重庆市奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,全长193千米,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
三峡两岸崇山峻岭,悬崖绝壁,风光奇绝,两岸陡峭连绵的山峰,一般高出江面700-800米左右。
江面最狭处有100米左右;随着规模巨大的三峡工程的兴建,这里更成了世界知名的旅游热线。
三峡旅游区优美景区众多,其中最著名的丰都鬼城,忠县石宝寨,云阳张飞庙,瞿塘峡,巫峡,西陵峡,宏伟的三峡工程,大宁河小三峡等。
3.主旨《三峡》以凝练、生动的笔墨,描绘了三峡山高岭连的地貌和不同季节雄奇险峻、清幽秀丽的景色,展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观的景象,抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
4.内容解读《三峡》是《水经》中的“(江水)又东过巫县南,盐水从县东南流注之”的一条注。
作者抓住了三峡景物的特点,描写三峡的形势和景色,以凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔,清幽秀丽的景色,表现了他热爱祖国河山的深厚感情。
作者善于抓住景物的特征进行描写。
写山,突出山的连绵不断、奇险高峻、遮天蔽日的特点。
写水,则描绘不同季节的不同景象。
夏天,江水漫上丘陵,来往的船只都被阻绝了,水势凶猛,船行速度飞快。
“春冬之时”,雪白的激流,碧绿的潭水,回旋的清波,美丽的倒影,使作者禁不住赞叹“良多趣味”。
统编版高中语文选择必修中第三单元第九课屈原列传
同“纵”,合纵,பைடு நூலகம்合抗秦
屈平既绌,其后秦欲伐齐,齐与楚从亲,惠王
通“黜”,被罢免官职
呈献
患之,乃令张仪详去秦,厚币委质事楚,曰:
以…为患,担忧
同“佯”,假装 丰厚的礼物见面礼
“秦甚憎齐,齐与楚从亲,楚诚能绝齐,秦愿献
果真 断绝关系
污染
推赞,推许
辱,被辱 黑 清白洁净染黑
不滓者也。推此志也,虽与日月争光可也。
第三层,写屈原创作《离骚》的缘由以及对《离骚》的高度评价。 第一部分,写屈原由见“任”而见“疏”。
译文
他的文笔简约,词意精微,他的志趣高洁,行为廉正。 就其文字描写来看,不过寻常事物,但它的旨趣是极大 的(因为关系到国家的治乱),举的是近事,而表达的 意思却十分深远。由于志趣高洁,所以文章中称述的事 物也是透散着芬芳的,由于行为廉正,所以到死也不为 奸邪势力所容。他独自远离污泥浊水之中,像蝉脱壳一 样摆脱浊秽,浮游在尘世之外,不受浊世的玷辱,保持
留给人们一个永恒的背影。
Contents
1、掌握本课常见文言实词,熟记通假
学
1 字,正确理解古今异义的词。
习
2、学习本文记叙、议论和抒情相
目
2
结合的写作方法。
标 3、了解屈原的生平事迹,学习屈原的爱国精
神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
“史圣”——司马迁
司马迁(前145年或前135年~?),字 子长,生于龙门(西汉夏阳、即今陕西省 韩城市,另说今山西省河津市),西汉史 学家、文学家、思想家。司马谈之子,任 太史令,被后世尊称为史迁、太史公、历 史之父。
统编版高中语文选择必修中
人教统编版语文九上第9课论教养(解析版)
第9课论教养一、夯实基础1.识音恪.守()自持.()汲.取()箴.言()彬.彬有礼()矫.揉造作()自吹自擂.()随机应.变()忸怩.作态()大发雷霆.()【答案】恪.守(kè)自持.(chí)汲.取(jí)箴.言(zhēn )彬.彬有礼(bīn)矫.揉造作(jiăo)自吹自擂.(léi )随机应.变(yìng)忸怩.作态(ní)大发雷霆.(tíng )【解析】本题考查学生对生字读音的掌握。
2.辨形(1)持()侍()恃()(2)恪()硌()格()(3)彬()杉()郴()(4)渎()牍()犊()【答案】(1)持(主持)侍(侍卫)恃(有恃无恐)(2)恪(恪守)硌(硌牙)格(格外)(3)彬(彬彬有礼)杉(杉树)郴(郴州)(4)渎(渎职)牍(案牍)犊(牛犊)【解析】本题考查学生形近字的掌握。
3.释义(1)自持:(2)箴言:(3)随机应变:(4)忸怩作态:(5)附庸风雅:【答案】(1)自持:控制自己的欲望或情绪等。
(2)箴言:劝诫的话。
(3)随机应变:跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。
(4)忸怩作态:故意做出不好意思或不大方的样子。
(5)附庸风雅:为了装点门面而结交文人参加有关文化活动(多含贬义)。
【解析】本题考查学生对文中重点词语意思的掌握。
二、积累运用1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是()A.教.养(jiào)处.方(chù)涵.养(hán)愚蠢.(chǔn)B.贤.达(xián) 恪.守(kè) 难堪.(kān) 遗憾.(hàn)C.积淀.(dìng) 不懈.(xiè) 吧.嗒(bā) 碟.子(dié)D.箴.言(jiān) 喧哗.(huá) 汤匙.(chí) 共享.(xiǎng)【答案】B【解析】A.处chǔC.淀diànD.箴zhēn2.下列词语书写全都正确的一项是( )A.贸然自持随心所欲漠不关心B.汲取智慧自吹自雷忸怩作态C.慎重餐具一意狐行附庸风雅D.疲惫书籍矫揉造做随机应变【答案】A【解析】B.自吹自擂C一意孤行D.矫揉造作3.依次填入下面文段横线处的词语,最恰当的一项是( )无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以的态度对待别人。
高中语文 第9课《议论散文两篇》课件 粤教版必修2
K12课件
1
总体目标
• 1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的 哲理。
• 2、学习文章以自我的情感体验、观察理解 为基础,书写个人的见解和感受的方法, 从而学会关注生活,有意识地感悟生活中 的点点滴滴。
• 3、通过优美句段的欣赏,陶冶学生情操, 激发学习兴趣,培养学生积极参与意识和 创新精神。
K12课件
2
• 重点 :
• (1)引导学生体会课文的深刻的思想和哲理,培 养学生独立思考的能力。
• (2)学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法 。
• (3)体会课文的语言特点和语言风格。
• 难点 :
Hale Waihona Puke • (1)对课文蕴涵的主题思想的理解。
• (2)对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握 。
• (3)学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。
聚。江苏无锡人。1933年于清华大学
外国语文系毕业后,在上海光华大学
任教。1935年与杨绛结婚,同赴英国
留学。1937年毕业于英国牛津大学,
又赴法国巴黎大学进修法国文学。
1938年秋归国,先后任昆明西南联大
外文系教授、湖南蓝田国立师范学院
英文系主任。
K12课件
9
1941年回家探亲时,因沦陷而羁居 上海,写了长篇小说《围城》、短篇 小说集《人·兽·鬼》、散文集《写在人 生边上》。1953年后,在北京大学文 学研究所任研究员。著有《管锥编》, 对中国著名的经史子古籍进行考释, 并从中西文化和文学的比较上阐发、 辨析。
门:保护、需要 由不得人 实用性
窗:奢侈、享受 自由自主 审美享受
门:人的进出口
人臣服于自然
窗:天的进出口 K12课件 人驯服了自然 21
部编人教版语文九年级下册第9课《鱼我所欲也》说课稿
部编人教版语文九年级下册第9课《鱼我所欲也》说课稿一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编人教版语文九年级下册的第9课,选自《孟子·告子上》。
这篇文章是孟子表达自己观点和道德观念的重要篇章。
文章通过讲述“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也”的故事,引出了“生我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也”的道理。
文章语言简练,寓意深刻,充满了孟子的哲学思想和人生观。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础,对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。
但同时,这篇文章的内容较为深奥,需要学生对孟子思想和人生观有一定的了解。
因此,在教学过程中,需要引导学生深入理解文章内容,体会孟子的人生观和价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵课文,掌握课文中的重点词语和句式,理解课文的基本内容。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,提高学生对文言文的理解能力,培养学生的思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观:深入理解孟子的思想,感悟孟子的人生观和价值观,培养学生的道德素养和人生观。
四. 说教学重难点1.教学重点:正确朗读和背诵课文,掌握课文中的重点词语和句式,理解课文的基本内容。
2.教学难点:深入理解孟子的思想,感悟孟子的人生观和价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探究的教学方法,引导学生主动参与学习,提高学生对文言文的理解能力。
2.教学手段:利用多媒体课件,帮助学生形象地理解课文内容,同时进行课堂讨论和小组合作,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课:通过问题引导,让学生思考人生中的选择和取舍,引发学生对文章主题的兴趣。
2.自主学习:让学生自主朗读课文,理解课文的基本内容,掌握重点词语和句式。
3.合作探究:学生进行小组合作,讨论课文中的难点问题,引导学生深入理解孟子的思想。
4.课堂讲解:对课文进行详细讲解,解释重点词语和句式,阐述孟子的思想和人生观。
高中语文选修之第二单元第9课登岳阳楼 Word版含解析
第9课登岳阳楼在泱泱中华光辉灿烂的文化晴空中,杜甫是一颗耀眼的明星,光芒四射,你不得不发出赞叹;在泱泱中华根深叶茂的文化沃土中,杜甫是一株高大的绿树,高耸入云,你不得不需要仰视;在古往今来异彩纷呈的文化史中,杜甫是一部精深的诗集,感人至深,你不得不虔诚拜读!高山的巍峨,赋予了杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情;大川的壮阔,赋予了杜甫“白鸥没浩荡,千里谁能训”的气魄;人民的疾苦,赋予了杜甫“朱门酒肉臭,路有冻死骨”的悲愤!带一份崇敬,怀一丝心酸,品读杜甫,就如品读一部诗集,一部写满悲愤,同时也蓬勃着英雄豪情的诗集……那,是个充满太多的繁华与不稳定的朝代。
那,是个永远以振兴天下为己任的男人。
是谁,安逸自在,于皑皑雪意的风景里,聆听鸟【课内挖掘】1.我们从杜甫的诗篇中,可以清楚地看到这位诚实的、富于正义感和同情心的诗人,如何辗转挣扎于漂泊的旅途,历经饥寒困危,备尝忧患。
个人的命运同时代的苦难纠结在一起,富于同情心和社会责任感的杜甫,常常从自身的遭遇联想到更多的人、更普遍的社会问题。
[适用话题]可用于“同情”“怜悯”“责任”“坚韧”“爱国”“关注社会底层”等话题。
2.“吴楚东南坼,乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”都写出了洞庭湖的丰厚蓄积,澎湃动荡,广大浩渺。
[适用话题]可用于“热爱自然”“大自然的美”“人与自然”等话题。
【课外应用】草堂的情思夏立君穿过满是牛粪的陋巷,我来到你的小院。
哲人般的窑洞,蹲在笔架山的腹部。
“吱呀”一声门响后,是一千二百年的寂静。
岁月沉默着与院中的老枣树共守着当年的秘密。
门后,有一只蟋蟀在悄吟……空无一物的窑洞盛满了苍茫如水的时光,渡我,渡我到遥远的大唐,去追寻那凤凰的足迹。
辉煌的昨日,幽丽的往事,公孙大娘的舞姿和曹将军霸气的丹青,都被装入诗的信封寄回后世。
你,独自留在那漫漫孤旅。
当李青莲的酒杯里酿造他的狂草的诗与人生时,你正在帝国的阴影里跋涉,所以你永远也不会有谪仙甩一只靴子给高力士的潇洒。
第9课 《屈原列传》(课件)高二语文(统编版选择性必修中册)
2、作品简介
《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、 十表、八书,共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太 初四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。《史记》是作为 正史的二十四史中的第一部。
本文选自《史记∙屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传 名篇。司马迁大概是因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇, 贾谊还作过《吊屈原赋》,所以就把他们合写一传。《史记》中的 这篇传记,是现已知的记载屈原生平事迹的最早、最完整的文献。
译文:屈原名平,与楚国的王族同姓。他曾担任楚怀王的左徒。 学识广博,长于记忆,明晓国家治乱的道理,擅长外交辞令。 对内与怀王谋划商议国事,发号施令;对外接待宾客,应酬诸 侯。怀王很信任他。
【思考】第一段首先简介基本信息,并说此时怀王对屈原“甚 任之”。怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?
明确: 表现:“左徒” “入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客, 应对诸侯。”
2、初读文本
通读课文,划分层次结构: 第一部分(第1-3段),记叙了屈原的身份、才识,受谗被疏以及“忧愁 幽思”而作《离骚》的情况,并写了对《离骚》的评价。 第二部分(第4-10段),记述了屈原被绌,楚国三次被秦所骗的历史事实, 以结语式议论指了人君不辨忠奸,不识贤愚是产生楚国祸患的根本原因。 第三部分(第11-12段),写屈原与渔父的对话及投江而死的壮举,表现 他热爱祖国,憎恨谗佞,至死不屈的高尚品德。他对后世的影响,司马迁 对屈原的评论。
如:到,往。 兴:发动 发:派遣 大破楚师于丹、淅:状语后置句,正常 语序应该是“于 丹、淅大破楚师”。
惨怛(dá)
靡不毕见(xiàn)
举类迩(ěr)
濯(zhuó)淖(nào)
商於(wū)之地
英汉互译(2)
题型1.单选(20个,共20分)2.翻译找错(书上,10个,共10分)3.翻译批评(5个,共10分)4.长句翻译(6个,30分)5.语篇翻译(1个,共30分)第一章1.我国翻译理论家刘宓庆在《现代翻译理论》中将语际意义概括成六种: 概念(主题)意义、语境意义、形式意义、风格意义、形象意义、文化意义。
2.翻译基本上是一种语际转换活动。
语言之间的可译性是绝对的,不可译性是相对的。
3.翻译不是一项纯粹的语言活动,还涉及到各种非语言因素,特别是文化因素。
4.中国的佛经翻译始于魏汉,盛于隋唐,延至宋元,前后持续了一千多年,涌现了鸠摩罗什、真谛一起、玄奘等众多翻译大师。
5.明末的徐光启翻译了一些先进的科技著作,成为介绍西方科学的先驱。
鸦片战争期间,林则徐提出了以夷制夷。
晚清时期,严复引进了资本主义的西学、新学。
与此同时,林纾翻译了西方文学作品。
五四运动时期,鲁迅、翟秋白、郭沫若、茅盾等人介绍了大量的俄罗斯文学、西方现实主义和浪漫主义的作品。
新中国成立后的十几年,重点放在了翻译马列主义、苏联和社会主义国家的文学作品上。
改革开放后,我们翻译事业达到了有史以来的顶峰。
6.翻译的定义:翻译是把一种语言表达的意义用另一种语言传达出来,以达到沟通思想情感、传播文化知识、促进社会文明、特别是推动译语文化兴旺昌盛的目的。
7.就所涉及的语言而论,翻译大体上可以分为两大类:一是语内翻译(intralingual translation),指同一语言的各个语言变体之间的翻译,如把方言翻译成民族共同语,把古代语翻译成现代语。
另一个是语际翻译(interlingual translation),指不同语言之间的的翻译活动,如把汉语翻译成英语,英语翻译成汉语。
8.就其活动方式而言,翻译可分成口译(interpretation)和笔译(translation)两种。
9.就翻译材料的文体而言,翻译可分为应用文体、科技文体、论述文体、新闻文体和艺术文体五大类。
2020年春学期八年级语文下册第9课《桃花源记》文言文翻译及考过关练附答案
桃花源中人看见渔人,感到非常惊异,问他是从哪里来的。 乃:于是,就。所从来:从何处来。所从:宾语前置的介宾短语。所:处所,地方。 15、具答之。 渔人详细地作了回答。 具:详细。之:指桃花源中的问话人。 16、便要.还家,设酒杀鸡作食。 有人就把他邀请到自己家里,摆酒杀鸡做饭,来款待他。 要:同“邀”,邀请。 17、村中闻有此人,咸.来问.讯.。 村里人听说来了这么一个人,都来打听消息。 咸:全,都。问讯:二字同义,打听,探问。 18、自云.先世避秦时乱.,率.妻子邑.人., 来此绝.境.,不复出焉,遂.与外人间隔。 他们自己说,他们的祖先为了躲避秦时的战乱,带领妻子儿女和乡邻们,来到这与人世隔绝 的地方,不再出去,于是就同外界的人隔绝了。 云:说。乱:动乱。率:带领。妻子:“妻”与“子女”。邑人:同乡,乡邻。绝境:与人 世隔绝的地方。遂:于是,就。间隔:隔绝,不通音讯。 19、问今是何世.,乃.不知有汉,无.论.魏、晋。 他们问渔人,现在是什么朝代,他们竟然不知道有个汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。 世:朝代。乃:竟然,居然。无论:不要说,更不必说。 20、此人一一为.具.言所闻,皆叹.惋.。 渔人把自己听到的事情详细地告诉了他们,他们都很感叹惋惜。 为:对,向。具:详细。叹惋:感叹惋惜。 21、余人各复.延.至其.家,皆出酒食。 其余的人又把渔人邀请到自己家中,都拿出酒饭来款待他。 复:又。延:邀请。其:他们的。 22、停.数日,辞.去.。 渔人逗留了几天后,告辞离开,
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9、复行数十步,豁.然.开朗。 10、土地平旷.,屋舍俨.然.,有良田美池桑竹之属.。 11、阡.陌.交.通.,鸡犬相闻。 12、其中往.来.种.作.,男女衣著,悉.如外人。 13、黄.发.垂.髫.,并怡.然.自乐。 14、见渔人,乃.大惊,问所.从.来.。 15、具答之。 16、便要.还家,设酒杀鸡作食。 17、村中闻有此人,咸.来问.讯.。 18、自云.先世避秦时乱.,率.妻子邑.人.,来此绝.境.,不复出焉,遂.与外人间隔。 19、问今是何世.,乃.不知有汉,无.论.魏、晋。 20、此人一一为.具.言所闻,皆叹.惋.。 21、余人各复.延.至其.家,皆出酒食。 22、停.数日,辞.去.。 23、此中人语.云:“不足为.外人道也!” 24、既.出,得其.船,便扶.向.路,处处志.之。 25、及.郡下,诣.太守,说如.此.。 26、太守即.遣人随.其往,寻向所志.,遂迷,不复得.路。 27、南阳刘子骥,高尚士也,闻之.,欣.然.规.往,未.果.,寻.病终。后遂无问.津.者。
最新部编版人教版九下语文文言文译文及中心思想
第9课《鱼我所欲也》一、译文鱼,是我所想要的;熊掌,也是我所想要的。
如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。
生命,也是我所想要的。
正义,也是我所想要的。
如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有的灾祸我不躲避。
如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,有什么不可以使用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事,有什么不可以做的呢?采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。
由此可见,他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”);但我所厌恶的还有超过死亡的事,不仅贤人有这种本性,人人都有,只不过有贤能的人不丧失罢了。
一碗饭,一碗汤,吃了就能活下去,不得到它就会饿死。
可是轻蔑地呼喝着给人吃,饥饿的行人也不愿接受;用脚踢给别人吃,乞丐也因轻视而不肯接受。
高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。
这样,高官厚禄对我有什么好处呢?是为了住宅的华丽,妻妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗?从前(有人)为了(道义)(宁愿)死也不愿接受(别人的施舍),却为了住宅的华丽却接受了它;从前(有人)为了(道义)(宁愿)死也不愿接受(别人的施舍),现在(有人)却为了妻妾的侍奉却接受了它;从前(有人)为了(道义)(宁愿)死也不愿接受(别人的施舍),如今(有人)却为了让所认识穷困贫乏的人感激他们的恩德而接受了它。
这种(行为)难道不可以停止吗?这就叫做丧失了人所固有的本性。
二、中心思想《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》,论述了孟子的一个重要主张:义重于生,当义和生不能两全时应该舍生取义。
孟子认为自己做了坏事感到耻辱,别人做了坏事感到厌恶,这就是义;义是有道德的君子所必须遵循的正路。
【学案导学】语文粤教版必修2素材:文本助读第9课议论散文两篇含答案.doc
第三单元散文⑵J第9课议论散文两篇X•们後:“£帝右矣£一适门的同时,舍诒你打秆一扁窃。
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孜窍窃逸播C或徭名门逸择窃,不过昱($• —含之向的逸播,使它却昱仮一隹童髯重理的逸择!■精美晨读知识链接1.作者简介(1)钱钟书(1910—1998),字默存,号槐聚。
中国现代著名作家、学者,是深受爱戴的文化名人。
主要作品有:长篇小说《围城》,短篇小说集《人•兽•鬼》,散文集《写在人生边上》, 文艺论集《谈艺录》等。
⑵莫利(1890—1957),羡国作家。
著有《桑迪加夫酒》、《特洛伊木马》等。
2.背景探寻(1)钱钟书在小说上卓有成果,在散文上也著作颇丰。
他的议论性散文善于从小角度阐释大道理。
《窗》选自《写在人生边上》,就是以小见大的散文。
(2)巴黎凯旋门坐落在巴黎市屮心夏尔•戴高乐广场(又称星形广场)屮央,是拿破仑为纪念他在奥斯特利茨战役中大败奥俄联军的功绩,于1806年2月下令兴建的。
它是欧洲1()0多座凯旋门中最大的一座。
巴黎凯旋门高约50米,宽约45米,厚约22米。
四面各有一门,中心拱门宽14.6米。
门上有许多精美的雕刻。
内壁刻的是曾经跟随拿破仑东征西讨的数百名将军的名字和宣扬拿破仑赫赫战功的上百个胜利战役的浮雕。
外墙上刻有取材于1792—1815年间法国战史的巨幅雕像。
所有雕像各具特色,同门楣上花饰浮雕构成一个有机的整体,俨然是一件精美动人的艺术品。
这其中最吸引人的是刻在右侧(面向田园大街)石柱上的“1792年志愿军出发远征”,即著名的《马赛曲》的浮雕,是世界美术史上占有重耍一席之地的不朽艺术杰作。
2019_2020版高中语文第三单元第9课山中与裴秀才迪书讲义+精练含解析粤教版唐宋散文蚜20190521112
第9课山中与裴秀才迪书1.通假字无.忽同“毋”,不要。
2.古今异义(1)景气..和畅。
古义:气候。
今义:指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象,也指兴旺,繁荣。
(2)僮仆静默..。
古义:指已休息。
今义:寂静,没有声音;肃立不做声,表示悼念。
(3)因驮黄檗人往,不一..。
古义:不一一详述,古人书信结尾常用的套语。
今义:不相同(只做谓语,不做定语)。
(4)非子天机..清妙者。
古义:天性。
今义:①比喻自然界的秘密,也泛指重要而不可泄露的秘密。
②神秘的天意。
3.一词多义.:过访,游览.周北门:经过.百雉,国之害也:超过.?过而能改,善莫大焉:过错.之,脱身独去:责备.温经:当,正在.七百里:方圆.之前朝贡禹:比方.,而狱无怨滥矣:道理.也:道理驮黄檗人往:凭借.之以成帝业:依靠.力授爵:根据.其固然:顺着.:覆压,继承.:机会4.词类活用(1)名词作动词与山僧饭.讫而去:吃饭。
(2)名词作状语夜.登华子冈:在夜里。
(3)形容词作动词①露湿.青皋:打湿。
②王维白.:说。
5.文言句式(1)憩感配寺:省略了介词“于”,省略句、状语后置句。
(2)明灭林外:(于)林外明灭,省略句、状语后置句。
(3)步仄径:(于)仄径步,省略句、状语后置句。
(4)携手赋诗:(我们)携手赋诗,省略句。
(5)倘能从我游乎:倘(你)能从我游乎,省略句。
(6)非子天机清妙者:判断句。
6.翻译下列句子(1)辄便独往山中,憩感配寺,与山僧饭讫而去。
译文:就独自一人去山中,在感配寺休息,同山僧一起吃过斋饭后才离去。
(2)村墟夜舂,复与疏钟相间。
译文:村中晚上舂米的声音,又与庙宇中传来的稀疏的钟声相互交错。
(3)非子天机清妙者,岂能以此不急之务相邀?译文:如不是你这样天性高洁超尘的人,我哪能用这不要紧的事邀你呢?一、结构图解二、中心主旨本文通过对具体景物鲜明如画的描绘,表现作者在观照自然时所领略到的一种得意忘“言”的“深趣”,一种对自然界诗意美的发现的喜悦和对美好生活的向往。
九年级语文上册第9课《论教养》课件(6)
(5)理解“如果你懂得了这一点,再加上几分随机应变的 智慧,那么风度就会自动来到你的身边”中加线词语的 表达效果。
“如果……再加上……那 么……”这一组关联词语 表明了句子前后的逻辑 关系,也恰当地论述了 “风度”怎样才会得来。
写法探究
举例说明本文主要的论证方法。
(1)举例论证。 本文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集 中列举了“无教养”的例子,第17段集中列举了“优雅风度”的具 体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。
(3)有教养的人对别人一律忍让和礼让,无论接触的 人年长还是年幼,是社会贤达还是平民百姓。
“一律”和“无论”强调了有 教养的人从内心深处尊重别人, 对人们的忍让和礼让是无条件 的。
(4)品味“切记不要互相妨碍”中加线词语的作用。 “切记”是务必牢记的意思。这里既是一 种警告,又是在表明自己的观点。
5、请简要梳理文章的论证思路。
本文循着“教养——风度——优雅举止”的思路,开篇 引出论题后列举无教养的表现,进而提出论点;再由“ 教养”转向“风度”,并进一步论述“教养”与“风度 ”的关系;最后重申中心论点。
品味语言 品味亮点词语:
(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认 为自己是教养完善的典范。
精读细研
1.读课文第5-10段,说说没有教养的表现有哪些。
(1)在家里,懒得帮助筋疲力尽的妻子刷洗餐具;对妻 子儿女动不动就大发雷霆;家里有人在看书或做功课,也总 是把收音机或电视机的音量放得很响,或高声说话。
(2)对自己亲人的性情、心理缺乏了解,对他们的习惯 和愿望总是漠不关心。
(3)进入成年后,仍把接受父母的关爱看作理所 当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和 帮助。
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2) 谨慎遣词造句。论说文在遣词造句 上有其明显的特点,因此翻译中译者必须 最大限度的体现原文在字、词、句方面的 文体特征。 在措词方面,一定要使译文与原文在语 域上相适应。在句法方面,译文在避免翻 译腔的同时应反映原文的句法特征,以体 现论说文严谨、慎密的特点。此外,译文 还应尽量再现原文的修辞特征,例如,原 文如有排比结构,则译文也应设法以排比 结构将之译出,以体现原文的气势与感染 力。
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试看下面这篇论说文及其译文: Fourscore and seven years ago, our fathers brought forth on this cived in liberty, and dedicated to the proposition that all men are created equal.
• Fourthly, in so far as anthropology is becoming scientific, it is bound to have a profound effect on ethics by showing that any given ethical code is only one of a number practiced with equal conviction and almost equal success; in fact, by creating comparative ethics. But, of course, any serious study of the habits of foreigners, whether scientific or not, had this effect, as comes out plainly enough in the history of ancient Greek ethics. Hence science is not wholly responsible for the ethical results of anthropology.
八十七年前,我们的先辈们在这个大陆上创立 了一个新国家,它孕育于自由之中,奉行一切人 生来平等的原则。
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Now we are engaged in a great civil war, testing whether that nation, or any nation so conceived and so dedicated, can long endure. We are met on a great battlefield of that war. We have come to dedicate a portion of that field, as a final resting place for those who here gave their lives that that nation might live. It is altogether fitting and proper that we should do this.
第9课
论述文体的翻译
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论说文是书面语体中运用得非常广泛 的一种文体,通常分为议论和论述两种, 是相对于散文中的记叙(Narration)和描 写(Description)而言的。其常见形式包括社 科论著、论文、评论、演讲、讲座、报告 等。论说文的文体特点主要有以下几条:
1) 措词严谨规范。论说文的功用主要 在于对某一观点进行解释、说明或阐述, 因此,此类文章讲求理性与逻辑性,在措 词上表现为正式语体的词、大词、抽象词、 外来词用得较多,而绝少使用俚语俗语及 过于口语化的词,以体现其庄重、严谨的 特点。
现在我们正从事一场伟大的内战,以考验这个国家, 或者任何一个孕育于自由和奉行上述原则的国家是否能够 长久存在下去。我们在这场战争中的一个伟大战场上集会。 烈士们为使这个国家能够生存下去而献出了自己的生命, 我们来到这里,是要把这个战场的一部分奉献给他们作为 最后的安息之所。我们这样做是完全应该而且非常恰当的。
• The Riddle of Epicurus or Epicurean paradox is the earliest known description of the Problem of evil, • If God is willing to prevent evil, but is not able to Then He is not omnipotent. • If He is able, but not willing Then He is malevolent. • If He is both able and willing Then whence cometh evil? • If He is neither able nor willing Then why call Him God?
• 下面一例节选自一篇论说文Science and Ethics By Bertrand Russell From Religion and Science (Oxford University Press, 1961),它较为清晰地显示了论说文体的主 要特点:
Science impinges upon ethics in at least five different ways. In the first place, by its application it creates new ethical situations. Two hundred years ago the news of a famine in China created no duty for Englishmen. They could take no possible action against it. Today the telegraph and the steam engine have made such action possible, and it becomes an ethical problem what action, if any, is right. Two hundred years ago a workman generally owned his own tools. Now his tool may be a crane or steam hammer, and we all have our own views as to whether these should belong to shareholders, the State, or guilds representing the workers.
• Secondly, it may create new duties by pointing out previously unexpected consequences of our actions. We are all greed that we should not run the risk of spreading typhoid by polluting the public water supply. We are probably divided as to the duty of vaccinating our children, and we may not all be of one mind as to whether a person likely to transmit club foot or cataract to half his or her children should be compelled to abstain from parenthood.
• Notes: Epicureanism is an ancient Greek philosophical system taught by Epicurus. It emphasized the goal of a happy and content life in the here and now, rejecting both superstitous fear of the gods and notions of an afterlife. Though the modern use of the term "Epicurean" is associated with the saying, "Eat, drink and be merry," Epicureanism did not advocate simple pursuit of bodily pleasure and differed significantly from hedonism.
3) 如果原文作者引经据典,译者在翻 译中可采取加注或释义的方法。如译一般 论说文,以上方法则可视情况选用。如译 演讲或发言,应以后一种方法为主。这主 要是考虑到译文的语篇功能应与原文对等。 当然,如果我们翻译一篇演讲或发言,只 为他人参考或为了研究等别的目的,那么 译者在处理典故时,不妨多用加注的方法, 以便读者参考或弄清出处。
• Thirdly, science affects our whole ethical outlook by influencing our views as to the nature of the world-in fact, by supplanting mythology. One man may see men and animals as a great brotherhood of common ancestry and thus feel an enlargement of his obligations. Another will regard even the noblest aspects of human nature as products of a ruthless struggle for existence and thus justify a refusal to assist the weak and suffering. A third, impressed with the vanity of human efforts amid the vast indifference of the universe, will take refuge in a modified Epicureanism. In all these attitudes and in many others there is at least some element of rightness.