鼓励学生好问,让课堂活起来
让学生“问”起来,让思维“飞”起来
让学生“问”起来，让思维“飞”起来学生是学校的主体，而学业的成功与否和学生们的思维水平有着密切的关系。
现实中很多学生对知识的获取方式还停留在被动接受的阶段，缺乏主动探究和提问的精神。
如何引导学生“问”起来，让他们的思维“飞”起来，是每一位教育工作者都要思考和面对的问题。
为了让学生“问”起来，教育者需要一定的方法和策略。
教师应该营造一个开放、尊重学生的氛围，鼓励学生提出问题。
在课堂上，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题和思考解决问题的方法。
教师还可以利用教学资源，比如多媒体课件、实验室等，通过直观的展示和互动的形式，激发学生思维，引导他们提出问题，并通过探究的过程来寻找答案。
教师还可以组织一些小组活动或者课外讨论，让学生在互相合作的过程中提出问题、思考问题，从而促进思维的碰撞和交流。
除了教师的引导，学生自身也可以通过一些方法来培养提问的习惯和思维能力。
学生可以积极主动地参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，与老师和同学们进行深入的交流和讨论。
学生可以多读一些启发性的书籍和文章，培养对世界的好奇心和对问题的敏感性，从而在日常学习生活中提出更多的问题。
学生还可以通过参加一些科技比赛、作文比赛等，锻炼自己的思维能力，激发学生思维的活跃性。
除了提出问题，解决问题同样重要。
在学生“问”起来的过程中，教育者需要引导学生学会解决问题的方法。
学生要学会自主思考和探索，通过查阅资料、实验等方式，探寻问题的答案。
教师可以引导学生进行系统性的学习，让学生了解问题的前因后果，从而更深入地理解问题。
学校还可以建立一些实践基地或者实验室，让学生在实践中学习，培养他们解决问题的能力。
学校还可以注重学科交叉，培养学生的系统思维和综合能力，帮助他们解决更加复杂的问题。
让学生“问”起来，让思维“飞”起来，是提高教学质量和学生综合能力的重要手段。
教育者和学生都需要在这个过程中发挥积极的作用，共同努力。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中让学生活起来是一个非常重要的任务。
活跃的学生参与能够提高他们的学习效果，并促进他们的思维能力和创造力的发展。
以下是一些方法，可以帮助学生在课堂教学中更加活跃。
1. 创造积极的学习环境：在教室里创造一个积极、开放的学习环境是让学生活跃起来的第一步。
教师应该鼓励学生敢于提问、表达观点，而不要害怕犯错误。
要做到尊重每个学生的观点和意见，鼓励学生分享自己的想法。
2. 创设互动式教学：传统的一方向的讲授方式容易使学生变得被动，甚至无聊。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，增加学生的互动参与。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 利用多媒体技术：在课堂教学中，使用多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源来讲解知识，同时让学生参与到多媒体资源的选择和制作中。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的多媒体技能。
4. 鼓励学生合作学习：合作学习非常适合让学生活跃起来。
学生可以通过小组讨论、小组项目等方式，互相交流、合作解决问题。
这样的学习方式既可以培养学生的团队合作精神，又可以激发学生的学习兴趣。
5. 提供丰富的学习资源：教师应该为学生提供丰富的学习资源，包括教材、图书、网络资源等。
鼓励学生积极利用这些资源进行自主学习和探究。
学生可以通过独立阅读、网上搜索等方式深入学习课堂知识，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
6. 组织趣味性的课堂活动：在课堂教学中，组织一些趣味性的活动可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
教师可以设计一些游戏、竞赛等活动，让学生通过参与活动来学习。
这样的活动既可以激发学生的学习兴趣，又可以加强学生之间的互动交流。
在课堂教学中让学生活起来不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的思维能力和创造力。
教师应该创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源，采用互动式教学方式，鼓励学生合作学习，并组织趣味性的课堂活动。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来1.引言课堂教学是教师与学生相互交流与合作的重要环节，而学生的积极参与对于提高课堂效果起着至关重要的作用。
在现实教学中，许多学生缺乏主动参与的意愿，学习兴趣低下，造成了课堂的冷清与沉闷。
如何调动学生的学习兴趣，让课堂活起来，已成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从以下三个方面讨论如何使学生动起来，让课堂活起来。
2.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂上的学生心态和课堂气氛，它对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
要创设良好的学习氛围，教师可以采取以下几种方法：教师要注重与学生的良好关系。
建立师生之间的互信和友好关系，让学生感受到教师的关心与支持。
这样一来，学生就能够更加放松地投入到学习当中，提高学习效果。
教师要注重班级的合作与互动。
通过组织学生进行小组合作、讨论、分享等活动，增加学生之间的交流和合作。
这样一来，学生就能够相互激发学习的兴趣，形成良好的学习氛围。
教师要注意语言的运用。
教师在课堂上要运用亲切、幽默的语言，让学生产生共鸣。
教师还要注重语调、语速等音调控制，以保持课堂的生动有趣，激发学生的学习热情。
3.活跃的课堂教学方法在课堂中，教师要灵活运用多种教学方法，让学生感受到知识的魅力和乐趣。
以下是一些活跃的课堂教学方法：教师可以采用情境教学法。
通过模拟真实的情境，让学生参与从而提高他们的学习兴趣。
在学习英语口语时，教师可以组织学生模拟购物、旅行等情境进行对话练习，激发学生的学习积极性。
教师可以采用游戏教学法。
通过制作教学游戏、策划竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
在学习数学时，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，培养他们的数学兴趣。
教师还可以采用实践教学法。
通过组织学生到实验室、实地考察等活动中去进行实践，让学生亲身参与，体验知识的实用性。
这样一来，学生就能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性。
4.学生自主学习的培养学生自主学习是指学生在教师的指导下，积极主动地探究问题，独立进行学习的过程。
让学生动起来,让课堂活起来
四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步转变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转换 ；建立新型的伴侣式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系,只有这样,学生在课堂中才能体验到平等、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导,进而形成主动的、丰富的人生看法和情感的体验,以便更好地学习。因此,建立良好的师生关系,更有助于培育学生的创新精神和实践能力。如：教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师准时提出问题：假如让你来当这家商店的经理，你预备怎样做呢？同学之间可以相互沟通。这样老师把主动权交给学生，学生根据自己的阅历，自主地进行探究，寻求解决问题的方法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息沟通,才能实现师生互相沟通、互相影响、互相补充,从而到达共识、共进、共事,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培育。总之,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想〞使他们的独特潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。
一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。
可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。
这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。
2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。
这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。
3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。
通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。
4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。
这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。
5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。
这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。
6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。
通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。
7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。
这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。
在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。
通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来【摘要】学生动起来，课堂活起来是教育教学中的重要议题。
本文从创造积极的学习氛围、增强学生的参与度、促进学生的思维和创造力发展、提高学习效果以及实现教师和学生的互动等方面探讨了这一话题的意义和重要性。
通过学生动起来，课堂活起来可以激发学生学习的兴趣，培养他们的创造力和思维能力，提高学习效果。
未来，学生动起来，课堂活起来将成为教育教学的发展趋势，需要重视实践经验并明确指导方针。
教师和学生共同努力，营造积极的学习氛围，是推动学生动起来，课堂活起来的关键。
只有通过此种方式，我们才能更好地激发学生的学习热情和潜力，实现教育教学的目标。
【关键词】学生动起来，课堂活起来，学习氛围，参与度，思维发展，创造力，学习效果，教师互动，未来发展，实践经验，指导方针。
1. 引言1.1 学生动起来，课堂活起来的重要性学生动起来，课堂活起来对于教育教学工作具有极其重要的意义。
学生动起来可以激发学生对学习的兴趣和热情，使他们更加积极主动地参与到课堂活动中。
在这种积极的学习氛围下，学生的学习效果也会得到极大的提高。
学生动起来可以增强学生的参与度，培养他们的合作意识和创造力，提升他们的学习能力和综合素质。
通过多种方式和方法让学生动起来，可以促进他们的思维和创造力发展，培养他们的创新精神和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学生动起来也可以实现教师和学生之间的互动，促进师生之间的交流和互动，增强师生之间的情感沟通和理解，建立起良好的师生关系。
学生动起来，课堂活起来是一种必要的教学方式和方法，对于提高教育教学质量和效果有着重要的意义和价值。
1.2 学生动起来，课堂活起来的意义学生动起来，课堂活起来的意义在于激发学生的学习兴趣和热情，使他们更加积极参与课堂活动。
通过让学生动起来，课堂活起来，可以营造出更加轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的互动和合作。
学生动起来，课堂活起来还能够提高学生的学习效果，促进学生的思维和创造力发展。
教师课堂活起来心得体会
作为一名教师，我一直致力于打造一个充满活力、生动有趣的课堂。
在不断的探索和实践中，我逐渐发现，要让课堂活起来，关键在于激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我对教师课堂活起来的几点心得体会。
一、注重教学设计，激发学生兴趣教学设计是课堂教学的基石。
一个优秀的教师，应该根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，精心设计教学活动。
在教学过程中，可以运用多媒体技术、游戏、竞赛等多种形式，使课堂内容生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授数学知识时，可以设计一些实际操作的小游戏，让学生在游戏中掌握数学概念；在语文教学中，可以结合文学作品，让学生进行角色扮演，提高他们的语言表达能力。
二、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，要关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，要鼓励学生积极参与，充分展示自己的才华。
对于基础薄弱的学生，要耐心引导，帮助他们克服困难；对于成绩优秀的学生，要激发他们的潜能，让他们在课堂上发挥更大的作用。
通过关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，从而提高课堂教学效果。
三、营造民主、和谐的课堂氛围课堂氛围是影响教学效果的重要因素。
一个民主、和谐的课堂氛围，能让学生感受到教师的关爱和尊重，从而激发他们的学习热情。
在课堂上，教师要善于倾听学生的意见，鼓励他们提出问题，尊重他们的个性。
同时，要关注学生的情绪变化，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的困难。
通过营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。
四、善于运用教学评价，激发学生积极性教学评价是教学过程中的重要环节。
教师要善于运用教学评价，激发学生的积极性。
在课堂上，可以通过提问、小组讨论、课堂展示等形式，了解学生的学习情况，及时给予反馈。
对于表现优秀的学生，要给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，要耐心引导，帮助他们找到问题的根源，从而提高他们的学习兴趣。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生动起来,让课堂活起来笔者认为调动学生英语学习的积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让学生在不知不觉中接受英语教育，是教学的重中之重，怎么实现？笔者以以下几个方面进行尝试：一、因势利导让课堂活起来，让学生动起来。
所谓势（surrounding），简洁而言，就是教育者所处的环境，尤其是社会环境。
作为新生代的初一、初二学生身处信息爆炸的年代，尤其是处于“半大不小”的“小大人”年龄段，他们对“大人”的行为和观念有一种模仿的冲动，表现之一就是甚至比“大人”更关心外界形势。
教师可顺应他们这种需求，借其关心的焦点、注意力集中的兴趣点为载体，将《教学大纲》要求的英语知识融入其中，让学生在不知不觉中接受英语教育。
二、分层教学，因材施教让学生动起来由于英语在小学不像语文和数学那样受到重视，加上学生家长的态度，进入初中就已经有比较大的差异了。
这是现在初中普遍存在的一个客观事实。
分层次教学便是针对这种客观事实的一种行之有效的教学策略。
所谓分层次教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。
其原则是“因材施教”,旨在让每个学生在课堂四十五分钟内做到各尽所能,各得其所,有效地培养学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地开发学生潜能,使他们发挥各自学习英语的积极性。
前提要求教师熟悉每一个学生,了解他们各自的知识水平,在实际授课过程中,依据所出现问题的难易程度,内容的深度、广度,分配给相应层次的学生去处理,去消化。
分层次教学的最直观的一个效果就是,一方面保护了学生们的面子问题,另一方面又刺激了他们的学习积极性。
他们会想:哎,老师提的问题我怎么都会,看来,我的学习是进步了。
这样,日积月累,我们的“上帝们”就会越来越优秀,越来越进步,也会越来越爱上英语课。
比如在笔者所教过的一姓吴同学，初一时学完字母后随着内容的深化就对英语抱无所谓态度，还声称自己小学就很讨厌英语，根本没有要学的意思，实在头疼。
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧初中语文课堂的活跃度是影响学生学习效果的重要因素之一。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效率。
那么，如何让初中语文课堂“活起来”呢？下面我们来分享几种技巧。
1. 创设轻松愉快的学习氛围要让初中语文课堂活跃起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
老师可以通过幽默风趣的语言、丰富多彩的教学形式和丰富的教学资源来营造课堂氛围，使学生感到愉快和轻松。
有了一个积极向上的学习氛围，学生就能更主动地参与到课堂活动中来。
2. 多样化的教学方法初中语文课堂活跃起来，关键在于教学方法的多样化。
老师可以运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、引导、实践、游戏等，来激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方法，能够培养学生的综合能力，提高他们的学习积极性。
3. 融入学生的兴趣学生的兴趣是学习的动力源泉。
因此要让初中语文课堂活跃起来，就要充分融入学生的兴趣。
老师可以通过研究学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计与学生喜好相关的课堂活动。
可以利用学生喜欢的音乐、小说、电影等，引导学生进行朗读、表演、创作等活动，从而提高学生的学习积极性。
4. 启发思维，激发创造让初中语文课堂活跃起来，不仅要注重传授知识，更要注重启发学生的思维，激发学生的创造力。
老师可以通过提出有趣的问题、设置富有挑战性的任务、鼓励学生进行自主探究等方式，引导学生主动思考、独立解决问题，从而提高他们的学习参与度。
5. 运用多媒体技术多媒体技术是教学的重要辅助手段，能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力，提高课堂活跃度。
6. 采用小组合作学习小组合作学习是一种高效的教学方法，能够促进学生的交流、合作、互助，提高他们的学习积极性。
老师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作、分享，以达到共同学习的目的。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来当今社会，教育环境日趋复杂多变，教育者面临的挑战日渐增加。
在如此竞争激烈的时代背景下，培养学生的创新精神、动手能力和合作精神变得越发重要。
学生在课堂上的参与度成为衡量教学效果的重要指标之一。
只有让学生动起来，使课堂活起来，才能有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。
激发学生的学习兴趣是提高学生参与度的基础。
传统的教学方法往往以传授知识为主，学生只需要被动接受，这种单向的教育方式容易使学生产生厌学情绪。
通过让学生积极参与课堂，将学习过程转变为互动的形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们对知识的积极性。
在语文课上，教师可以设计趣味性的小组活动，让学生分工合作，共同完成一项任务，这样不仅能培养学生的合作精神，还能创造出一种轻松有趣的学习氛围，从而使学生更愿意积极参与到课堂中来。
动手实践是提高学生参与度的重要手段。
随着信息科技的迅猛发展，越来越多的学科都开始强调实践能力的培养。
在数学课上，老师可以带领学生进行操作和实验，通过实际操作加深学生对数学概念的理解和记忆。
这样的课堂互动不仅让学生更直观地感受到知识的应用，还能激发他们的探索欲望和创新思维。
只有让学生亲自动手实践，才能真正将知识内化为自己的技能和能力。
合理引导学生参与课堂讨论也是提高学生参与度的有效方法。
课堂讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
通过鼓励学生提出问题、发表意见、辩论观点，能够激发学生的思考和创造力。
教师要适时放手，给学生充分的表达空间，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们批判性思维和团队协作能力。
除了课堂讨论，各种形式的小组活动也可以激发学生的积极性和主动性。
学生分组合作完成任务，不仅可以加深对知识的理解，还能锻炼学生的合作能力和沟通能力。
为了让学生动起来，课堂活起来，教师应该注重在教学设计上下功夫。
教师要提前准备好课堂教学材料和教学活动，确保课堂的连贯性和系统性。
教师要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，以激发学生的主动学习兴趣。
用巧问善导让语课堂活起来
用巧问善导让语课堂活起来————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：用巧问善导让语文课堂活起来-中学语文论文用巧问善导让语文课堂活起来朱铁夫思维心理学告诉我们：“思维从问题开始，学生的学习过程实际上是一个不断提出、解决问题的过程。
”问题的提出和知识的掌握是紧密联系的，如果没有了问题，学习过程也将停止。
在平常的教学中，我们经常发现：同样的问题，这样问，学生会“一头雾水”，而那样问，学生却会“柳暗花明”；这样问，或许是“一潭死水，微波不现”。
而那样问，就可能出现“一石激起千层浪”。
既然“问”如此重要，教者在课堂教学中一定要注重“问”的艺术，以激起学生的求知欲，让语文课堂真正“活”起来。
一、针对个别，面向全体在教学过程中，教者要全面了解学生，以便在备课及授课时“心中有数”。
因此，教者要多了解学生的知识层次、接受能力等，有了这些准备，教师才有可能根据学生的知识水平及接受能力进行有针对性地提问及引导，从而做到既面向全体，又针对个别。
教者在设计及提问题的过程中，应把较难的问题有针对性地安排给“学优生”回答，或师生共同讨论解决；而难度不大的问题则多安排给“学困生”作答，让每位学生都参与到课堂学习中来，以进一步激起他们的学习兴趣和向上的斗志，让每位学生都成为课堂的主人、学习的主体。
二、紧扣教材，精心准备陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”要实现“问得巧”，教师在设置问题时就要紧扣教材，突出知识与能力训练的重、难点，这是设问的核心任务，也是学生理解、掌握知识的关键。
因此，教师在设置问题时，要注意区分主次轻重，抓住重难点，避免问题的纷繁琐碎、不分主次。
只有这样，学生才能在共同探讨知识的融洽氛围中，将知识逐步掌握。
如《藤野先生》一课，要使学生理解藤野先生这一人物形象，教者就可根据课文内容依次设问：第一次见面，藤野先生留给我怎样的印象？我和藤野先生直接交往的事有哪些？旁人是如何评价藤野先生的？我对藤野先生有怎样的感情？你觉得藤野先生是一个怎样的人？像这样可以抓住重点，通过由浅入深的问题设置，学生就能很好地解决问题。
让学生动起来让课堂活起来
2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。
我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。
我们不要理会这些点。
眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。
”全场的老师都为我松了一口气。
幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。
幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。
教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。
我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。
一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。
教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。
例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。
让学生在课堂上“活”起来
让学生在课堂上“活”起来摘要：新的《语文课程标准》要求语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在新课标精神的指导下，我改进了教学方法，让学生在课堂上活起来。
关键词：语文教学合作交流创设情境一、巧提妙问，让学生活起来学生对语文教材的学习，并不是一开始对每一篇课文都感兴趣，教师应当有意提出一些关键性的问题激起学生急于解开这些疑问的好奇心，从而促使学生深入理解课文，用心思考。
如在讲《在山的那边》这一课时，学生看课文之前，我抓住本文的一个重点问题提出问题，让学生带着问题去理解课文，这个问题是：诗中的山海仅仅指自然界中实际存在的山、海吗？如果不是，你怎样理解山和海的含义。
学生们听我这么一问，带着这个问题用心读课文，学生有了一定的认识后，我点拨总结让学生理解了诗中山和海的喻义，也顺利的解决了本诗的重点。
课堂上需要大量提问，但如果总是直来直去的提问，时间长了，学生就不会用心思考，这就要不断改变提问的方法，激发学生的兴趣。
如在讲《第一次真好》时，我问：”第一次都真的好吗？”有的学生脱口而出：”是”，我又问，”难道所有的第一次都那么好吗？第一次打架、偷东西好吗？”学生们恍然大悟，讨论了起来，课堂气氛活跃，学生在课堂上”活”了起来，明白了第一次真好指的是好的感觉。
这种巧提问让学生真正地活了起来，极大的调动了学生学习的主观能动性。
二、倡导合作交流，让学生彼此成为学习的伙伴，让学生在课堂上”活”起来合作学习就是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，把全班学生分编成若干小组，一般以4-6人为一组，我精心设计好讨论的开放性问题，教学的重、难点要有的放矢，还要有一定的层次，学生在合作学习中，精神要高度集中，思维活跃，在讨论过程中，学生们可各抒己见，课堂上形成了一种生生互动、师生互动、多向合作与交流的局面，合作交流的过程相互补充，在合作学习中不求人人成功，但求人人进步，这样有利于培养学生的合作意识、竞争意识。
让学生敢于提问乐于提问
让学生敢于提问乐于提问【摘要】学生在学习过程中常常因为害怕提问而选择保持沉默，这可能是因为他们担心自己的问题会被嘲笑或被认为是愚蠢的。
学生提问的重要性在于可以帮助他们更好地理解知识，激发好奇心，培养独立思考能力。
为了让学生敢于提问乐于提问，教师们可以改变传统教学模式，鼓励学生表达自己的想法，创设良好的课堂氛围，提高学生的学习效率。
通过这些方法，学生将更加积极参与课堂讨论，提高学习效果。
让学生习惯提问不仅有利于个人的成长，也有助于建立良好的学习氛围。
教育界需要更多地关注如何让学生敢于提问乐于提问，未来的发展方向是在教育教学中注重学生的主体地位，鼓励学生自主学习和思考，促进学生全面发展。
【关键词】学生提问、教学模式、好奇心、表达想法、课堂氛围、学习效率、教育、未来发展、激励。
1. 引言1.1 为何学生不敢提问？学生不敢提问的原因有很多，其中一个主要原因是害怕被别人笑话或者批评。
在传统的教育模式下，老师通常是权威的代表，学生本身处于比较被动的地位。
学生常常觉得，提问会暴露自己对知识的不了解或者是不足，而这种暴露可能会引起同学或老师的轻视或者批评，从而影响自己在班级中的形象和地位。
有些学生可能觉得自己的问题不够重要或者是太过基础，不值得浪费时间和精力去提问。
学生可能还存在着对于提问后受到否定或者不被理解的担心。
他们担心自己提出的问题会被认为愚蠢或者是无聊，导致被没有得到解答或者是被忽视。
这种经历让学生们感到失落和被排斥，从而形成了不敢开口提问的心理障碍。
我们需要创造一个安全、包容的环境，让学生感到无论提出什么问题都会得到尊重和支持。
1.2 提问的重要性提问是学习的起点和动力源泉，能够激发学生的思维，促进学习的深入和全面。
通过提问，学生可以更深入地理解所学知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
提问也可以促进师生之间的交流和互动，增强教学效果。
提问可以促进学生积极思考。
当学生面对问题时，需要进行思考、归纳、分析，这样一来，学生的思维活跃起来，能够更好地理解和掌握知识。
让课堂教学“活”起来
让课堂教学“活”起来语文课堂教学要焕发生命活力，教师的教学方式就要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
因此，如何使小学语文课堂教学“活”起来，如何激发学生的学习兴趣，是笔者一直以来探索的问题。
下面笔者结合多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的见解。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，进而主动地进行学习。
如在学习《桂林山水》一课时，首先放一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》。
动听的歌曲，配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不时地发出赞叹：“太美了！”歌曲放完了，笔者就立即让学生谈谈对桂林景色的看法。
有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。
”这时，笔者鼓励学生：“同学们说得都很好，桂林的景色的确很美，今天我们就学习描写桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。
同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈的求知欲，课堂教学效果非常好。
课后，笔者让学生写小练笔《我赞桂林山水》《我家小院》等。
这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感受语言文字。
二、让学生动脑、动手、动嘴，在实践活动中学习新课程强调：教学活动是师生的双边活动，教师要多给学生留有思考和个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地学习。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。
”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者和创造者。
如何鼓励小学二年级孩子参与课堂互动
如何鼓励小学二年级孩子参与课堂互动课堂互动对于小学二年级孩子的学习和成长非常重要。
通过参与课堂互动，孩子们可以积极思考问题、主动提问、分享自己的观点，促进他们的思维能力、口头表达能力和合作精神的发展。
本文将从不同层面介绍如何鼓励小学二年级孩子参与课堂互动。
一、创设积极互动氛围为了鼓励孩子参与课堂互动，教师首先需要创设积极互动的氛围。
在开展课堂教学之前，教师可以与学生进行简短的交流，让孩子感受到教师的关心和友好。
同时，在课堂上，教师可以运用一些引入新知识的讲故事、做游戏等方式，吸引孩子的注意力，并激发他们的参与欲望。
二、提供多样化的互动方式为了满足不同孩子的需求，教师应该提供多样化的互动方式。
可以使用小组合作、讨论、角色扮演等形式，通过合作与竞争激发孩子的兴趣，并促使他们更加积极地参与课堂互动。
此外，教师还可以安排学生展示、演讲、互动游戏等活动，让孩子们获得与他人交流的机会，进一步培养他们的表达能力。
三、鼓励积极提问提问是课堂互动的重要环节，对于培养学生思维能力和表达能力具有重要作用。
教师应该鼓励学生敢于提问，并及时给予鼓励和肯定。
当学生提出问题时，教师可以借助鼓励性的语言，例如“真棒！你的问题很有深度”或“你的问题帮助我们更好地理解了这个知识点”，激发学生的自信心和求知欲。
四、注重表扬和奖励给予表扬和奖励是激励孩子积极参与课堂互动的有效途径。
教师应该发现并积极分享学生在课堂上的优秀表现，例如提问有深度、回答问题准确、积极配合小组合作等。
通过对优秀表现的表扬和奖励，激发其他学生的积极性，鼓励他们踊跃参与课堂互动。
五、培养学生对课堂互动的兴趣培养学生对课堂互动的兴趣是长期的过程。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，比如利用多媒体技术进行互动、开展小组辩论等，使课堂变得生动有趣。
此外，教师还可以引导学生阅读富有互动性的故事书籍，让他们在阅读中体验互动的乐趣，并激发他们对课堂互动的兴趣。
总结起来，鼓励小学二年级孩子参与课堂互动需要教师在创设积极互动氛围、提供多样化的互动方式、鼓励积极提问、注重表扬和奖励以及培养学生对课堂互动的兴趣等方面下功夫。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生“动”起来，让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程，小学语文《新课程标准》指出：学生是语文学习的的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
这个教学模式应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，如何才能做到这一点呢？笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。
一、动口：注重朗读，培养语感。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”语文课堂就是要书声琅琅，语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读，反复读，揣摩，了解内容，体会情感，培养语感。
笔者在教学《麻雀》一文时，就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”指名读，评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读，让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。
又如在教学《十里长街送总理》一课时，又重点抓了朗读训练，首先让学生体会失去亲人的痛苦（平时生活体验），然后教师示范朗读（或播放朗读磁带），饱含感情的朗读，紧紧抓住学生的心，最后，让学生有感情的朗读。
多次的反复朗读训练后，学生明确地感受到：严冬时节，人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理，实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情，人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。
就这样，在一次次的朗读训练中，学生逐渐了解语言丰富的内涵，体会到语言文字的美，觉得文中字字句句均是“美”，读起来都是“享受”，从而喜读、乐读、好读。
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鼓励学生好问，让课堂活起来
新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养学生良好的科学素养，通过科学
教育使学生逐步领会科学的实质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的
思维方式，解决自身学习和日常生活中遇到的问题。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形
象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
在课堂上
应该以引、启、辩为思路设计教学，尽可能地鼓励学生好问，发展他们的个性，开发他们的
创造潜能，让课堂气氛活起来。
一、鼓励学生敢问
我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。
虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要
我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，
一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给
予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使
学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么
往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的
专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维
才能得到发展。
二、引导学生会问
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注
意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在
示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
1.从课题上质疑。
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出
问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
如：铁为什么会生锈？声音是怎么
产生的？学生由问题产生好奇，从而激发学生探究的兴趣。
2.从课题的重点、难点处质疑。
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课
主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教《空气》一课时，一
个学生提到：“为什么地球上会有空气？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
3.从矛盾之处质疑。
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出
道理，提高认识。
如《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水(80
度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水。
将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口,在纸板上打
两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。
观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟
的温度变化。
(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果。
同学们只
说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。
我说冷水比热水温度高点，同学们说：“那是不可能的。
”我说：“那好吧，我们来试一试再说。
”同学们都非常好奇,认真地看和记录，
结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望。
科学课的开设正是为了满足
学生的这种心理需求的。
如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学
生的胃口，抹杀学生求知欲望。
我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。
只有这样才体现了新课程教学理念。
我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。