五年级科学下册昼夜交替现象
第1课《昼夜交替现象》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课,是整个单元的基础。
本课围绕“发现问题——提出问题——提出假说——验证假说——提出可能的解释”这一主线开展，本课设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说，让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模式。
学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析，指导学生运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。
日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。
学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。
【学情分析】通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
【教学目标】1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。
5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方式解释极昼极夜现象。
【教学难点】综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
五年级科学下册教案-4、1昼夜交替现象-教科版
《昼夜交替现象》教学设计【教材分析】《昼夜交替现象》一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。
本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。
教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说，其目的是打开学生思路，引导学生从地球和太阳的相对运动，提出产生昼夜交替现象的多种解释，并通过模拟实验去验证，使学生明白昼夜交替现象有多种可能的解释，需要用更多的证据才能加以判断；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；同时培养学生主动探究，积极合作的态度。
【学情分析】通过课前调查、统计分析发现，少数学生虽然了解昼夜交替现象，知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实，但都是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构，因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。
抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。
【教学目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
科学昼夜交替现象课件教科版五年级下期PPT
因经度不同的时刻，统称地方时。
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前言
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五年级下科学教案昼夜交替现象_教科版
如何让猜想更有利于探究一、教材分析《昼夜交替现象》是教科版五下《地球的运动》单元的起始课，这是学生第一次接触宇宙空间方面的知识，认识地球的运动只是他们认识宇宙的第一步，所以走好这步非常重要。
当然在实际空间中实验研究不可能，学生只能用模拟实验的方法来研究，恰好这又是他们第一次接触模拟实验，所以本课我的教学重点放在如何在学生前概念的基础上进行模拟实验验证和研讨论证上。
二、学情分析昼夜现象每天都在体验，但是如何形成是没有直观体验的，所以学生的直接和间接的经验是弱的，学生就算知道也是在书本、视频等里面看到的，没有经过思维的进一步加工转化成深度的认知，只是属于拿来的知识，在学生心中的地位是很浅层很容易遗忘或动摇的。
所以在教师语言的激发下学生心中凭直觉经验的更多猜测是可以会挖掘出来的。
这课我们的定位是挖掘出学生心中对于形成昼夜交替现象的多种解释，并促使他们想到利用模拟实验的方法进行验证和辩证交流。
三、教学目标科学概念：昼夜交替现象产生有多种解释。
过程与方法：分析昼夜交替成因，根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
对证据进行批判性的选择和思维加工，最终形成解释。
情感态度价值观：培养主动探究和感知宇宙空间学习的一般方法。
教学重难点：根据所要模拟的对象特征做模拟实验和研讨实验成果。
四、教学过程（一）引入1．观察白天的雷峰塔和黑夜的雷峰塔这两幅图片，说说不同。
2. 师：同学们你们对白天和黑夜都很熟悉吧，白天过去了是？黑夜过去了又是？……3. 师：我们把白天又可称为“昼”，黑夜称为“夜” 。
白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。
【设计意图：由生活中的现象引发学生去思考昼夜交替，得出判断昼夜交替的标准，为接下去学生猜想和验证昼夜交替提供一定的思维判断标准。
学生由白天和黑夜现象的不同中得出形成昼夜交替原因在于地球和太阳的位置关系，为进一步猜想奠定基础。
】（二）猜想假设和实验验证1. 师：你认为昼夜交替现象与什么有关？生：和太阳的照射有关。
五年级下册科学课件昼夜交替现象教科版(共21张PPT)
五 年 级 下 册 科学课 件 -昼4夜. 1交昼替现夜 象交替｜现教象科｜版教( 科共版21 张( 共 PPT2)1 张PPT)
我们提出的太阳和地球之间的各种运 动形式都能说明昼夜交替的现象吗？
运动形式一：地球不动，太阳绕着地球转
运动形式二：太阳不动，地球围着太阳转但地 球本身不自转 运动形式三：地球在自转
人类认识地球的过程是漫长而又艰辛的：很多科学 家为之付出了努力，也有很多科学家受到了迫害……
但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
五 年 级 下 册 科学课 件 -昼4夜. 1交昼替现夜 象交替｜现教象科｜版教( 科共版21 张( 共 PPT2)1 张PPT)
五 年 级 下 册 科学课 件 -昼4夜. 1交昼替现夜 象交替｜现教象科｜版教( 科共版21 张( 共 PPT2)1 张PPT)
通过多年的探索，现在人们知道： 太阳并不是宇宙中唯一的恒星。天空中闪烁着群
星，很多都是像太阳一样能发光的恒星。它们距离地 球很远，其中最近的也有4.22光年。（光年是计量天 体距离的单位，光每秒传播约30万千米。）
现在，用射电望远镜已能观测到100亿光年外的 宇宙空间情况，但仍没有找到宇宙的边缘。
神奇的宇宙空间，
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五 年 级 下 册 科学课 件 -昼4夜. 1交昼替现夜 象交替｜现教象科｜版教( 科共版21 张( 共 PPT2)1 张PPT)
只有“地球围绕太阳公 转，同时自转”才会既有昼 夜变化，又有四季变化，才 符合真实的情况。
小学科学精品实验：昼夜交替现象的模拟实验
5
实验小结（10分）
1.正确得出结论（10分）。
6
分工合作（10分）
1.小组内有良好分工、合作（5分）；
2.操作过程中保持安静（5分）。
7
整理材料（10分）
1.实验完毕后，能有序整理材料（5）。
2.能将凳子摆放整齐（5分）。
8
拓展提升（10分）
附加分
1.能用原有的经验来思考质疑最不靠普的假说，（10分）
合计得分
评委签名：时间：年月日
拓展提升：但是这些假说中有没有你认为是最不可能的？为什么？
安吉县2023学年第二学期小学科学实验操作考核
（五年级评价表）
学校：班级：姓名
序号
评价项目
评分标准
1
材料准备（10分）
选择正确的材料来模拟实验（10分）。
2
能提出多种假说（20分）
1.能提出至少四种不同的假说（20分）
3
正确模拟实验（40分）
昼夜交替现象的模拟实验
（五年级下册）
一、基本信息：
学校：班级：课ຫໍສະໝຸດ 教师：姓名：二、实验要求：
实验材料：乒乓球、玻璃弹珠、垒球、蜡烛、火柴、手电筒。
要求：1.完成实验记录。2.正确进行实验。
3、三、实验记录：
1.1.（）模拟地球。（）模拟太阳。
序号
我提出的假设（用文字或画示意图）
是否出现昼夜交替现象
实验小结：我们发现能出现昼夜交替现象的假说有（）种，这说明在没有得到新证据之前这些假说暂时是（）。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (13)
《昼夜交替现象》教学设计三、设计实验，模拟探究1.谈话、互动：同学们提出这么多种的猜想，都很有自己的观点，那这些猜想到底是不是正确的呢？我们可以通过模拟实验来验证自己的观点是否正确，要做模拟实验就必须选择与模拟对象相似的物体来替代。
那么，谁来说说你打算用哪些材料来进行模拟实验呢？为什么？（生自由回答）2.关于地球仪的选择。
明白地球是个不发光、不透明的球体。
3．出示实验器材，明白用途。
（1）把地球仪当作地球，用手电筒来代替太阳，地球上被太阳照亮的部分是（昼），没被太阳照亮的是（夜）。
（2）用及时贴在地球仪上的中国版图做标记，这就是我们的家。
4.小组合作，设计草图。
（画图）注意：我们可以用箭头线来表示手电筒和地球仪的运动方式和方向。
设计实验1.学生思考：打算用哪些材料来进行模拟实验呢？为什么？2.明白地球仪的选择。
3. 小组合作，设计草图。
（画图）4.小组展示。
（二）模拟实验，探究发现1. 学生领取实验材料，小组合作进行实验并记录。
关注：能否出现昼夜交替现象？2.学生上台展示，成功的组将记录单展示在黑板上。
3.实验小结。
行动才是成功之道。
学生应在实验之前就预测可能出现的情况、设计实验方案，做好充分的准备才能把实验做好。
这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：质疑假设—实验验证，掌握研究科学的方法。
充分让学生来自己发现问题，自己解决问题，发挥其主观能动性。
科学探（1（二）模拟实验，探究发现1.这些方案能否让即时贴也就是北京出现昼夜呢？让我们用实验来验证吧！在动手实验之前。
老师有一个温馨的提示给你们。
出示实验要求：（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（3）认真观察：及时贴处昼夜会不会变化？（4）完成实验记录表“我们的发现”，作解释。
2.学生领取实验材料，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
3.学生上台展示，成功的组将记录单展示在黑板上。
大象版小学五年级下册科学 第三单元 转动的地球 1 昼夜交替
1.昼夜交替
白天过后总是夜晚，夜晚之后总是白天。日复 一日，周而复始。为什么会出现昼夜交替的现 象呢？
为了解释昼夜交替现象，古希腊的费罗劳斯、
海西塔斯就提出地球自转产生昼夜交替的假
说；而亚里士多德、托勒密却认为是太阳在
绕地球旋转。
托勒密（约90—— 168年），古罗马 帝国时期著名的天 文学家、地理学家。
关于昼夜交替，我们的Байду номын сангаас设是什么？
安全提示
使用手电筒进行实验时，不 要让手电筒发出的光直接照 射自己或同学的眼睛，以免 损伤视力。
昼夜交替现象模拟实验
1.地球自转
“太阳”不动
“地球”得是不透明的， 可以在“地球”上贴一 个彩色贴纸方便观察。
2.太阳围绕地球旋转
“地球”不动， “太阳”围绕
地球转。
我的假设
太阳围绕地球转导致昼夜 交替
模拟实验设计图
观察到的现象
地球产生昼夜交替
我们的模拟实验能够完全证明我们的假设吗？ 还需要搜集更多的证据吗？
实验证明我们的假设成立，这两种情况都 能产生昼夜交替现象，所以我们要搜集更 多的证据解释昼夜现象的成因。
我看到了地球自转
为了证明地球在自转，法国物理学 家傅科做了一次成功的摆动实验， 傅科摆由此而得名。
使用地球仪进 行模拟实验， 地轴是倾斜的。
地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现 象。地球自转一圈刚好是一天。
新苏教版五年级下册科学第三单元《昼夜交替》说课稿
新苏教版五年级下册科学第三单元《昼夜交替》说课稿一. 教材分析《昼夜交替》是新苏教版五年级下册科学第三单元的一课。
这一单元的主题是“地球与宇宙”，旨在让学生了解地球与宇宙的关系，以及地球的自转和公转。
本课的内容主要包括昼夜交替现象的原因和地球自转的证据。
通过学习本课，学生将能够理解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期，以及掌握一些关于地球自转的证据。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些关于地球的基本知识，例如地球的自转和公转。
然而，他们可能对于昼夜交替的原因和地球自转的证据还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的讲解和实例，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解昼夜交替的原因，知道地球自转的方向和周期，以及掌握一些关于地球自转的证据。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养科学探究的精神，增强对地球和宇宙的认知。
四. 说教学重难点1.重点：昼夜交替的原因和地球自转的证据。
2.难点：地球自转的方向和周期的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、地球仪模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球的自转和公转，引发学生对昼夜交替现象的思考。
2.新课导入：讲解昼夜交替的原因，地球自转的方向和周期，以及地球自转的证据。
3.实例分析：通过观察地球仪模型，让学生了解地球自转产生的昼夜交替现象。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对于昼夜交替的理解和观察到的证据。
5.总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地球自转的方向和周期的理解。
6.练习巩固：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.昼夜交替的原因•地球不发光不透明2.地球自转的方向和周期•一周约24小时3.地球自转的证据•日月星辰的东升西落•时区的差异八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和小组合作的表现来进行。
最新教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》重点习题第一课时
《昼夜交替现象》习题一、基础题选择题（1）地球上昼夜交替现象产生的原因是（）A.地球是个不发光的球体B.地轴是倾斜的C.地球绕太阳不停地公转D.地球绕地轴不停地自转（2）地球之所以有昼夜交替现象，它必须具备的条件有（）①地球不透明②地球不发光③地球足够小④地球不停地自转A.①③④B. ①②④C.①②③D. ②③④（3）如果地球没有自转，只有公转，则（）A．地球上没有昼夜现象B．地球上有昼夜现象，更替周期为一年C．地球上没有昼夜更替现象D．地球表面昼夜温差比现在小（4）若地球没有自转，只有公转，则会出现：A.地球上没有昼夜现象B.地球上昼夜更替的周期为一年C.地球上昼夜更替的周期为半年D.地球表面昼夜温差要比现在小（5）关于昼夜的说法正确的是A．地球自转产生昼夜B．昏线的东边是昼半球，晨线的西边是夜半球C．晨昏线是昼夜半球的分界线D．昼夜交替周期为23时56分4秒（6）关于昼夜交替现象说法错误的是（）A.昼夜交替是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。
B.指在同一时刻，A地是白昼B地是黑夜的现象。
C.我们生活的地球是以半个球面向着太阳，另外半个球面背向太阳，待在向着太阳的半个球面的人就是生活在白天，而待在背向太阳的半个球面上的人则生活在黑夜。
D.由于地球在不停地公转着，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替。
二、综合题1．填空题（1）太阳东升，白天到来；太阳西落，夜幕降临。
第二天太阳又从东升升起来，白昼又来临了.........（）就这样不停地交替出现。
（2）昼夜交替现象，只要太阳绕着（）或地球绕着（）进行圆周转动就可以产生。
（3）用一个小球代表（），点燃蜡烛或打开手电筒，用蜡烛光或电筒的光表示（），让“太阳光”照射在“地球”上。
（4）地球是一个（）的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是（），没有被阳光照亮的半个地球是（）。
（5）（）是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。
教科版五年级下册《昼夜交替现象》教案
《昼夜交替现象》教学设计教材分析：《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
这一课主要不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但使学生在这个过程中明白，科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
教学目标：●科学概念1、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
●过程与方法1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
●情感、态度和价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
教学方法：主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论——解释”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的想象力和实验操作能力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
教学准备：小球一个，蜡烛一支（或手电筒一个）、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：一、探究昼夜的形成师：我们首先观察两幅航空拍摄的地球图片。
（课件出示）师：我们看到了什么现象？师：亮的一面是地球上的白天，暗的一面是黑夜。
精品五年级下科学课件昼夜交替现象教科版可编辑
我发言， 你倾听。
出现昼夜交替现象的假说：
1 地球不动，太阳绕着地球转; 2 地球绕着太阳转 ,太阳不动; 3 地球围着太阳转，同时自转,太阳不动; 4 地球自转，太阳不动 ; ......Leabharlann 地球不动，太阳绕着地球转。
太阳不动，地球绕着太阳转。
地球自转。
地球绕着太阳转，同时自转。
神奇的宇宙空间， 等待我们继续去探索……
地球自身不发光，也不透 明，太阳在同一时间只能 照亮地球的一半 ，被照
亮的部分就是白天，没有 被照亮的部分就是黑夜， 产生昼夜。
它们分别代表什么？ “地球”上出现什么情况，才说明出现昼夜交替现象？
要怎样运动才可能会出现昼夜交替现象？
出现昼夜交替现象的假说：
1 地球不动，太阳绕着地球转; 2 地球自转，太阳不动 ; 3地球绕着太阳转 ,太阳不动; 4 地球围着太阳转，同时自转,太阳不动; ......
感谢同学们和我一起研 究了《昼夜交替现象》 这堂课！
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练习：
1.太阳东升--------到来；太阳西落-------降临。 2.昼夜形成的原因是（ ） A.太阳的东升西落。 B.乌云的遮盖。 C.地球的自转。 3 、为是么地球上昼夜会不断地交替呢？
昼 夜 交 替 的 认 识
拓展延伸：
1.地球自传产生了昼夜更替现象。向着太阳的半球，是白天，
背着太阳的半球，是黑夜。 （2）由于地球自转，地球上不 同经度的地方，有不同的地方时；经度每隔15度，地方时相 差一小时。 （3）物体水平运动的方向产生偏向。在北半球 向右偏，在南半球向左偏。 （4）对地球形状的影响。地球 自转所产生的惯性离心力，使得地球由两级向赤道逐渐膨胀， 成为目前略扁的旋转椭球体。 2.为什么地球上会有四季交替变化现象呢? 四季的形成是因 为地球绕太阳公转的结果。地球一直不断自西向东自转，与 此同时又绕太阳公转。而地球公转的轨道又是一个椭圆的形 状，太阳始终位于一个焦点上。地球在不断公转的过程中， 地轴与公转轨道始终会保持66°34′的交角，即地球始终是 斜着身子绕太阳公转。因为地球公转的原因，致使太阳直射 点在地球表面发生变化
只有白天没有黑夜
地球自身不发光，也不透明，太 阳在同一时间只能照亮地球的一半 ， 产生昼夜。
探究活动二：
我们提出的太阳和地球之间的各种运 动形式都能说明昼夜交替的现象吗？
猜测一：地球不动，太阳绕着地球转
猜测二：太阳不动，地球围着太阳转但地
球本身不自转 猜测三：地球在自转 猜测四：地球围着太阳转，同时自转
替现象，这显然是不符合实际情况的。
昼 夜 交 替 的 认 识
“太阳不动，地 球围绕太阳公转但不自 转”这种情况下，也会 有昼夜交替现象，但要 地球绕太阳一圈才会发 生一次昼夜现象，也就 是说需要约8760个 小时的时间，这显然也 是不符合事实的。
昼 夜 交 替 的 认 识
“地球自转，不 公转”时，地球自转一 周就会发生一次昼夜现 象。昼夜交替的周期是 24小时。如果是这样， 地球上某地的昼夜长短、 气温变化就天天一样， 不会出现差异，也就不 会发生四季变化。这也
这两幅图有什么不同呢？
太空中拍摄的地球照片
我们观察到了什么自然现象
我们看到了什么现象？
探 为 究 什 活么 动地 一球
上 有 昼 夜 之 分 ？
日出
日落
太 阳
夜 昼
平 行 光 线
假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？ 假如太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，有昼夜之分 吗？
筒不能随便乱动。 （3）认真观察：红点处昼夜变化时“太 阳”和“地球”在如何运动。（4）完成 实验记录表，作解释。）
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我们的需要的材料
验方法 观测点
光线要从侧面照射
学会工合作
材料员：
管理器材 整理器材 小组长： 监督工作 汇报工作
实验员：
科学实验 一丝不苟
记录员：尊重事实，如实记录
太阳不动，地球沿逆时针方向自转。
请小组代表汇报研究结果。
季节
白昼
当“地球不动，太阳围绕地球转”时， 地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，
才会发生一次昼夜交替。太阳离地球1.5
亿千米，太阳运行的速度是250千米/秒，
照此速度，科学家推算太阳绕地球一圈要花
1046.6小时。也就是说约要43
天才会发生一次昼夜交替 现象，不会24小时内发生一次昼夜交
昼夜交替的4种假说
注 意
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
模拟地球昼夜交替实验
手电筒或者蜡烛代表： 太阳 两者的共同点： 自身会发光 塑料小球或地球仪代表： 地球 两者的共同点： 1球形 2不透明 3不会发光
1）作标记：在地球仪上贴红点 （2）实验中地球仪不要转动太快，手电
太阳不动，地球沿顺时针方向自转。 地球不动，太阳围绕地球沿逆时针方向公转。 地球不动，太阳围绕地球沿顺时针方向公转。 太阳不动，地球围绕太阳沿逆时针方向公转。 太阳不动，地球围绕太阳沿顺时针方向公转。
昼夜交替试验记录
昼夜交替现象的 原因 1、地球不动， 太阳绕着地球转 2、太阳不动， 地球绕着太阳转 3、地球自转 4、地球绕着太 阳转，同时自转 试验情况 能否解释昼 夜交替