读书方法之三步阅读法
读书的方法有
读书的方法有泛读：就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
精读：要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
可以说，精读是最重要的一种读书方法。
“啃”“悟”读：作家张贤亮被打成“右派”下放农场十年，唯一能看的只有一本《资本论》他的读法是“啃”和“悟”。
他喜欢美国作家福克纳的作品，但他从不整篇细读，只是跳着翻看，用文学的悟性体味作者的创作精髓。
通读：即从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
跳读：这是一种跳跃式的读书方法。
可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。
有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
速读：是一种快速读书的方法，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。
这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
略读：略观大意；抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
写读：读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
序例读：读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。
读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
摘录法：抄写书里重要的章节、段落、语句、词语等等，目的是加强自己的记忆，让记忆更加清楚。
此外，还可以标注一些读书笔记、抄写原文、撰写书评，或者在书上写注释、做标记等等。
“三步法”——提升九年级课外文言文阅读理解能力的有效策略
“三步法”——提升九年级课外文言文阅读理解能力的有效策略发布时间：2022-10-21T07:19:57.749Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：许韵瑶[导读] 教师可以尝试引导学生先后通过迁移法、查字典法和翻译对比法这三步去进行理解阅读，这样学生就可以不断去积累和提升自己的文言知识储备，从而提升自己的课外文言阅读水平。
广东省肇庆市广宁县城东学校526300摘要：课外文言文阅读对于提升学生的语文素养有重要意义。
通过课题研究，笔者总结出了迁移法、查字典法和翻译对比法这三步循序渐进地指导九年级学生进行课外文言文理解阅读的方法。
引导学生分三步走，由浅到深、从已知到未知理解课外文言文，经过不断地阅读实践可以有效提升课外文言文理解能力。
关键词：九年级课外文言文理解迁移法查字典法翻译对比法《语文课程标准》提出，初中阶段文言文教学的目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”但是因为九年级学生课程紧和难度大，加上课外文言文教学是语文学科教学中的难点，所以课外文言文的阅读理解一直是学生一个比较薄弱的环节。
九年级学生课外文言文的阅读理解能力的提高的根本前提是学生课内文言文知识的不断积累和巩固，而课外文言文阅读理解能力的提升也离不开教师的点拨指导和大量的阅读实践。
当学生进行一篇课外文言文的阅读时，教师可以尝试引导学生先后通过迁移法、查字典法和翻译对比法这三步去进行理解阅读，这样学生就可以不断去积累和提升自己的文言知识储备，从而提升自己的课外文言阅读水平。
一、课外文言文阅读在九年级文言文阅读教学中的地位我国拥有历史悠久的优秀传统文化，这些文化很多是以文字的形式流传下来的。
现今被编入教材的虽然是经典之作，但是毕竟是少数，所以提升学生的课外文言文的阅读能力、拓展学生的课外文言文阅读，对培养学生的学科素养是非常有必要而且是非常重要的。
1.课外文言文阅读可以使学生进一步积累文言字词，增强学生的文言语感，提升学生的阅读理解能力。
三步阅读法
三步阅读法
三步阅读法是一种常见的阅读方法，以下是其步骤：
1.鸟瞰：首先对全书有个大致的了解，明确重点，对全书有个简单明了的概念。
这可以通过阅读书的序言、简介，以及每一部分的开头和结尾来实现。
在这个阶段，可以关注全书的目录和书中的结构标题。
2.解剖：在第一阶段明确重点的基础上，这一阶段要对重点进行深入剖析，反复阅读，直到自己理解并有所感悟。
在这个阶段，建议使用笔记法，标注重点，随时记录阅读所想，为将来的重读提供方便。
3.会通：读书的最终目的是产出自己的知识、提升自己的能力，通过总结、回顾全书的核心观念，融合自己的理解进行产出，并在实践中运用。
这一阶段要求读者能够融会贯通，由内到外，由此及彼，全面了解书籍。
三步阅读法可以帮助读者更好地理解和掌握书籍的内容，提高阅读效率和质量。
同时，它也有助于培养读者的逻辑思维和批判性思维。
小学语文教学中的“三步读书法”
小学语文教学中的“三步读书法”作者：张海英来源：《黑河教育》2013年第03期“书读百遍，其义自见”，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。
在阅读教学中，“读”是重点。
只有“读”，我们才能认识更多的生字，只有“读”我们才能了解更多的事物；只有“读”才能让我们体会真实情感。
所以在教学过程中我注重了“读”的实践研究，本文主要以小学语文教科版二年级上册《狐假虎威》一课为例，谈一谈“读——悟——读”的三步读书法。
第一步“读”每当我们要读书时，总是会选择自已喜欢的来读。
孩子们也不例外，可教材不可能提供给每个孩子各自都喜欢的内容，只能随着他们的年龄特征和认知的规律，以及不同阶段培养的方向来编辑教材。
那怎么才能让孩子们喜欢教材中的每一课，激发起他们“读”的兴趣呢？这是我们要重点探寻的问题。
我觉得在平时的授课过程中，要使用不同的引导方法来帮助小学生提高读书的兴趣。
我在教学教科版二年级上册第二单元《小草，向前走》这一课时，学生一看课题学习兴趣就不会很浓，因为小草是很普遍的一种植物，没有奇特的地方，所以同学们不会感兴趣。
为了避免课堂枯燥，我用卡纸做了一棵人物化的小草带到课堂上，配音模仿着和同学们打招呼“同学们好，我是小草兵兵，我想到一些需要我的地方做贡献，你们知道哪里需要我吗，你们能送我吗？”学生脑子里有了疑问“我要把小草送哪儿去呢？”他们要想知道把小草送到哪里去就要去读课文，有了兴趣，自然而然地就会埋头去读书。
而在教学《狐假虎威》这一课时，就要换一种方法了。
我们知道学生都是很喜欢童话故事的，更喜欢看动画片，（现在科技这么发达，信息技术为我们传递许多适合教学用的资料，我们可以充分利用多媒体播放动画片）我们也不能一下子把他们感兴趣的内容全都展示出来，可以留点空白。
我只用动画开头一部分导入（只是一小片段，激发学生想继续学下去的兴趣）我问学生：“你们想学这一课吗？”（生着急着表达自已想学）“那你想学什么？”把这一问题留给学生。
粗读细读精读三步法的阅读法
粗读细读精读三步法的阅读法读书这事儿，咱们得聊聊“粗读、细读、精读”三步法。
听起来挺高大上的，其实啊，就像是咱们吃饭，得先瞅瞅桌上有啥好吃的，再细细品尝，最后回味一下，那叫一个美滋滋！先说粗读，这就好比是进了餐馆，先扫一眼菜单。
你拿起一本书，别急着翻，瞅瞅封面、封底，还有目录，心里先有个底儿。
就像是快速浏览了下菜单，知道今天这顿饭大概是个啥口味。
粗读的时候，不用太纠结每个字，只要大概知道这本书是讲啥的，有啥亮点，心里有个数儿就行。
这样，你就能快速判断，这本书是不是你的“菜”。
接着是细读，这一步就像是开始点餐，一道道菜上来，你得细细品尝。
书也一样，挑几个你感兴趣的章节，或者觉得重要的部分，慢慢读，细细品。
这时候，你得拿出点儿耐心，像是个美食家，对每个字、每句话都得琢磨琢磨。
遇到不懂的地方，别急，先记下来，或者干脆跳过去，等读完这一段再回头看看。
细读就像是跟作者聊天，你得听明白他想说啥，也得品出他话里的味儿。
最后是精读，这一步就像是吃完了饭，还得坐下来，慢慢回味。
精读就像是咱们品茶，得一小口一小口地喝，才能品出其中的韵味。
精读的时候，你得把书里的重点、难点都挑出来，好好琢磨琢磨。
就像是品茶，你得品出茶叶的香气、味道，还得感受它的回甘。
精读的时候，你也可以拿出笔来，圈圈画画，做做笔记，把学到的知识都记下来。
这样，这本书就成了你的“私房菜”，啥时候想吃，啥时候就能拿出来回味一下。
三步法读下来，你不仅能吃到一顿丰盛的“知识大餐”，还能品味到其中的“美味”。
就像是咱们平时吃饭，不仅要吃饱，还得吃好，吃出营养，吃出健康。
读书也是这样，不仅要读完，还得读懂，读出收获，读出成长。
当然啦，每个人的读书方法都不一样，就像每个人的口味都不一样。
有的人喜欢一口气读完，有的人喜欢慢慢品味。
但不管咋样，粗读、细读、精读这三步，就像是咱们读书路上的“指南针”，能帮咱们找到方向，也能让咱们在读书的路上走得更远、更稳。
所以呀，下次当你拿起一本书的时候，不妨试试这三步法，说不定你会发现，原来读书也可以这么有趣、这么有味道！。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学“三步法”是指：预备、导入和复习三个阶段的阅读教学操作系统。
这一方法的目的是为了帮助学生在学习阅读中建立正确的阅读思维，提升阅读理解能力，并培养他们的自主阅读能力。
以下是这一方法的详细介绍：第一步：预备预备阶段是准备教学的，它的主要任务是激发学生的阅读兴趣和掌握相关知识，并为学生的后续学习奠定基础。
在这个阶段，教师可以有意识的采取以下措施：1. 激发学生对主题的兴趣，通过探索主题的相关知识背景，提高学生对该主题的关注度。
2. 读熟悉课文或题材的相关内容，并根据学生的实际水平、兴趣、能力、需求等选择相应的素材。
3. 在教学前充分了解学生的知识储备和阅读需求，因人而异地设置教学目标和任务。
第二步：导入导入阶段是为了帮助学生了解本节课的学习目的和方法，并通过针对性的提示付给学生一个完整的阅读框架。
在这一阶段，教师主要进行以下操作：1. 引起学生的兴趣，例如通过图片、视频、歌曲、故事等方式直接或间接地带出本节课的主题和阅读点。
2. 了解学生的阅读背景和预期结果，帮助他们明确本节课的学习目标和重点。
3. 帮助学生在阅读开始前建立自己的思维框架，例如提问、创设场景、产生疑问、剖析结构等，以此激发学生的阅读主动性。
第三步：复习复习阶段是为了帮助学生对本节课的有关启发和重点进行全面回顾和汇总，以这种方式加深对本节课内容的理解和记忆。
在这一阶段，教师可以有意识采取以下措施：1. 回顾本节课的主题、重点和思路，帮助学生完整地理解本节课的内容，并在此基础上展开更深刻、更广泛的思考和探索。
2. 针对性地进行一些小测试或问答环节，查找学生对本节课程的领悟程度和薄弱环节，帮助学生克服阅读中遇到的问题。
3. 展示或布置一些与本节课有关的有趣作业，例如创造性写作、朗读、课外阅读、课堂展示等，以此帮助学生加强复习并提高阅读效果。
总而言之，小学语文阅读教学“三步法”是一种很实用的教学法，可以帮助教师在教学中更好地引导学生，让他们对阅读更感兴趣，提高阅读能力和阅读理解能力，增强自己的学习成绩。
《阅读三步法》教学设计
阅读三步法————阅读指导教材分析：课外阅读是个广阔的天地。
课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素养具有重要的意义。
我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。
这节课是在学生学完第一单元后进行的补充拓展、指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。
在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。
学情分析：升入四年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。
教学目标：1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。
2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。
3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。
4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。
教学重点：学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。
教学难点：体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。
课时安排：一课时教具准备：课件、学生搜集有关描写自然风光的文章以及报纸教学流程：一、从生活感受入手，激情引趣1、你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？2、学生交流：1）、喜欢读科普读物。
《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。
2）、喜欢读漫画类的书。
这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。
3）、喜欢童话类的书。
我拿来就看，遇到不认识的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。
3、同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？二、从读书方法入门，学会阅读（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。
“三遍”读书法
“三遍”读书法范文1：三遍读书法大家好，我是一个学生，我今天想分享一种我在学习中使用的方法——三遍读书法。
我们都知道，阅读是学习的一种重要方式。
但很多人在阅读的时候，速度慢、不够聚焦、难以吸收内容等问题，导致阅读效果不佳。
这时候，三遍读书法可以帮助我们更加有效地阅读。
那么什么是三遍读书法呢？具体方法如下：第一遍：快速浏览全文，抓住大意。
在这个过程中，我们不需要精读每一个单词或句子，只需要了解整篇文章的主要内容和结构，有一个总体的印象。
第二遍：仔细阅读，注意细节。
在第二遍阅读的时候，我们需要花更多的时间和精力，跟随作者的思路，仔细理解每一个段落及其意义。
可以标记关键句、引人注目的词、有疑问的地方等。
第三遍：反复攻克难点。
在第三遍阅读中，我们需要重点攻克前两遍读书时留下的难点，反复阅读、思考，弄懂细节和难点。
在这个过程中，我们还可以模仿作者的语言风格和写作技巧，提高自己的表达能力。
通过三遍读书法，我们不仅可以提高阅读效率和技巧，还可以深入理解文章的内容，吸收知识和思想。
当然，这只是一种方法，大家也可以根据自己的情况和需求，选择适合自己的阅读方法。
（关键词：三遍读书法、阅读、效率、技巧、思想、方法）范文2：三遍读书法如何提高学习效率大家好，我是一名学生，今天我来和大家分享一个可以提高学习效率的方法——三遍读书法。
在学习中，我们都需要阅读大量的书籍和资料。
然而，很多时候我们读书效率低下，浪费时间却达不到预期的效果。
这时候，三遍读书法可以帮助我们更加有效地阅读，提高阅读效率。
三遍读书法的步骤如下：第一遍：快速阅读全文，了解主要内容和脉络。
这个过程中，我们不需要过分关注细节和细节，只需要了解文章的结构，大致领会内容。
第二遍：仔细阅读、思考每一个细节和重点。
这个过程中，我们可以对关键句子或段落进行标记并进行批注或总结，以便下一次阅读的时候更好地理解。
第三遍：重点攻关、反复阅读。
在这个过程中，我们可以重点攻克第二遍阅读时留下的难点，反复进行阅读，加深认识和理解。
高效阅读三步法!打破阅读误区,正确的读书方法,让你快速读懂一本书!(读书博主、自媒体人核心能力打造)
高效阅读三步法！打破阅读误区，正确的读书方法，让你快速读懂一本书！（读书博主、自媒体人核心能力打造）读了这么多年书，你真的会阅读吗？其实，我们很多人不会读书！你是不是：·读书只会逐字逐句看，从头翻到尾，结果读得慢、读不完；·关注读书的数量，结果数量、质量都没上去；·读完书后从不写笔记，就算做，也是简单的摘录；·读完书，书还是书，自己还是自己，让讲一讲书上讲了啥，却说不出个所以然……那么，你也有这样的问题吗？这些问题都表明，很多人虽然读过书，甚至不少都接受过高等教育，但他们的阅读能力却并不高。
阅读能力是一种非常重要的学习能力，而人的学习能力虽然提升比较慢，却是回报比较高的投资。
尤其对于想通过打造读书IP实现自我价值的人来说，阅读效率决定写作产出。
那么，导致阅读效率低下的原因有哪些呢？在学习正确的阅读方法之前，我们需要梳理并打破这些误区。
阅读三大误区第一个误区：阅读速度无法提高。
成年人的阅读速度还能提高吗？相信这个困惑很多人都有，毕竟我们中的很多人都已经有十几二十年的阅读史，阅读速度方面也已经有了自己的习惯，这就导致很多人会给自己的思维设限，认为自己的阅读速度无法提高。
其实，快速阅读也是一种技能，掌握一定的方法和技巧，加上刻意练习，实现起来并不难。
在学习快速阅读之前，我们一定要打破这种思想禁锢。
第二个误区：阅读必须逐字逐句读懂读透。
其实，并不存在“能够快速阅读的人”和“不能快速阅读的人”。
他们间的差异仅仅在于，是“能够摆脱仔细阅读的束缚”，还是“纠结于仔细阅读”，仅此而已。
仔细阅读者往往逐字逐句阅读，他们拘泥于不漏掉每一字每句，但快速阅读者则懂得，比执着于每一字每一句更重要的，其实是抓重点，并领悟大意，所以他们会跳读，只读那些重要的、对自己有用的内容，详略得当，这样阅读，速度自然快多了。
没有人不能快速阅读，关键在于能否摆脱逐字逐句阅读的观念和习惯。
如果你认为读书必须不放过每一字句，那么即便再简单的书，恐怕你的阅读速度也不会很快。
阅读三步法
原创】阅读三步法阅读三步法等待了十年！不，应该说实验了十年。
——题记今天我的这节课，采用的是小组合作交流方式。
教室里的学生座位采用了分组的方式，打破了以往的纵横分组。
每个小组的内部，采取层次结合、互助合作的模式来搭配。
这为我的这节课提供了外在的条件。
1黟县中学近阶段以来正在推行了课堂教学改革。
寻求高效的课堂，是这些年来探索的难题。
随着时代的不断变化，外面世界的新鲜而实效的教学模式，给我们的教学带来影响。
历来的课堂教学改革都是单方面的，不管是教师的教，还是课堂教学与教育管理，都是从一而终，没有实践效果。
而今，学校在2011 版的新一轮课标的推行之时，提出全方位的改革，不再局限于教师的教学，而且从班级的管理入手，带动教学的全方位进行改革。
教室里的摆设发生变化，这也是以往所没有的自觉行为。
在公开课之前，我与班主任商量。
把后面的黑板的表格标注清楚，做好各小组的组长与组员的配合。
课前，我把讲台拖向黑板（紧靠墙壁），让出了讲台空间，这在于表明教室里没有讲台。
我觉得小组的合作，就是打破常规，把老师与学生的距离拉近。
没有了讲台，教师必须与学生贴近，必须与学生进行交流，学生时刻感受到教师就在身边，探知未知有了保障。
而且学生面对面的坐着，突破了限制交流的可能，合作产生了存在的可能。
2时间定格在2014 年6 月19 日，七年级（2）班的教室。
下午课二，我走进教室。
王鑫楠同学看看我，和往常一样，每天的课前三分钟，是学生的时间。
她要给每位同学带来一首诗是《回答》（北岛），看得出来，她有些紧张，她一直低着头在读这首诗。
毕竟后面有那么多的老师来听课。
掌声响起来，王鑫楠同学完成了这首诗。
这时她的对角，教室的后门口，站起了程琛同学。
“今天我读的这首诗是戴望舒的《雨巷》。
”此时，我无法去记忆他在读什么，我在梳理今天的流程。
对于小组合作的交流课，我也只是在摸索起步。
看了那么多的录像，外出的交流学习，也还是一知半解。
我必须为小组合作交流建立我的模式，照搬会导致僵化，这是课堂教学改革的前提。
三步读书法
培养阅读兴趣，提高阅读能力——胜利小学“三步读书法”简介在阅读教学中，加强读的训练，让学生学会读书的方法，掌握读书的规律，从而形成自读能力，这是提高小学语文教学质量的关键。
阅读的训练，实际上是一种理解、思维、想象、创造综合能力的训练。
学生具备了自读的能力，便能独立阅读有关书籍，以较快的速度准确地获取所需的知识。
在教学中，我们初步探索出了“三步读书法”。
一读扫障碍初读课文，扫清字词。
在初读课文时，让学生利用字典、词典、网络等多种途径，扫除文字障碍，把课文中的字音读正确，句子读通畅。
划出自己通过查阅工具书和联系上下文仍然弄不懂的词语和句子。
带着课后的问题，边读边思，运用已有的知识试着解决一些浅显的问题。
二读知大意再读课文，精研细思。
学生按自然段边读边思，弄清句与句之间、段与段之间的关系。
在初步感知文章内容的基础上，理解课文内容，归纳课文大意。
教师提出一些问题，让学生自由回答。
可设计不同层次的问题，由易到难，由简单到复杂，力求激发学生人人参与，个个钻研。
三读解疑难三读课文，解决疑难。
学生各人归纳出自己的问题后，组长引领分组，交流读书心得，提出自己解决不了的疑难问题，相互合作，尝试解答。
组长负责归纳出本组同学都解决不了的问题，然后由组长代表本组向全班同学质疑。
教师可按字、词、句、篇等几个方面将学生的问题进行梳理，整理出有价值的问题，引导全班学生合作解答。
允许学生畅所欲言，允许学生异想天开，只要言之有理即可。
学习是一种十分复杂的心智活动，学生只有经过自已的内化吸收，才能掌握知识，形成能力。
以上读书的步骤符合小学生的阅读心理发展过程，是一种比较科学的读书方法。
学生在老师的指导下，按上述步骤进行阅读训练，就能渐渐掌握读书方法，提高阅读能力。
三步阅读教学法
了这样的优待。‛（《藤野先生》）文段中‚这样‛指代什么？
‚这样‛一词所在的句子在这段文字结构中起总结作用，因而 ‚这样‛是对上文的指代，指代的内容是：北京的白菜……“龙舌
兰‛。
2.语境意义 指代义
2.语境意义 多层义
‚夜阑卧听风吹雨‛（《十一月四日风雨大作》） ‚风吹雨‛一是表层义，指自然现象，现实生活中的 ‚风雨交加‛的恶劣的自然环境；二是深层义，它象 征南宋王朝的摇摇欲坠的处境。
《驿路梨花》中的‚梨花‛ 一是指‚自然界中的梨
花‛，二是梨花姑娘乐于助人的品格，三是‚雷锋精 神的象征‛等。
（二）写作手法类 2.表现手法
天上的明星现了/好像是点着无数的街灯
我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市
街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇 运用联想想象的表现手法，为人们展示了天街明丽优 美的生活图景，寄寓了诗人对美好未来的憧憬和向往。
（二）写作手法类 3.文体方法
说明文：举例子、列数字、打比方、作比较、
2.语境意义 比喻义
理解‚我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂‛ （《陈毅市长》）。 有学生这样表述：我做的工作，只是使你的思想觉醒和转变，让 你成为一个有益于人民的科学家。 ‚催化剂‛其本义是加快其他事物产生或变化的速度的物质。它 与其比喻义之间的共性意义就是‚加快变化的速度‛。 正确的表述应该是：我做的工作，加快了你的思想转变，尽快使 你成为一个有益于人民的科学家。因此，其中的‚加快了‛‚尽 快‛等词素意义十分重要。
3.语言准确性 副词、数量词
副词、数量词的准确性：一般在说明类文章 中考查得比较多。
三步阅读法
三步阅读法亲爱的读者朋友们，你们好！今天咱们要聊聊一种全新的阅读方法——三步阅读法。
相信我，掌握了这“三步阅读法”，你将会变成阅读的真正高手，从此告别那种读了就忘、读而不思的困扰。
好了，让我们开始探索吧！第一步：初读掠影，浅尝辄止。
就像你在电影院里看电影的预告片一样，这一步是为了对整个内容有个大概的了解。
你可以快速浏览文章或书籍的标题、引言、目录以及各个段落的首尾部分。
了解整个故事的脉络和基本内容。
就像把一个大餐厅的菜单浏览一遍，看看有哪些菜，这样你就能知道自己接下来想重点尝试哪些“菜品”。
举个例子，当你拿到一本新书时，可以先快速翻阅一下前几页和最后几页，对整本书有个初步印象。
这一步虽然浅显，但绝对不可或缺。
第二步：细嚼慢咽，品味细节。
这一步就像是在享受一顿美食大餐一样，你需要慢慢品味每一个字、每一句话带来的味道。
开始仔细阅读整篇文章或书籍，同时做笔记或者标记重要的信息点。
可以一边读一边问自己一些问题，比如这段内容的主要意思是什么？作者为什么要这样写？通过思考这些问题，你可以更深入地理解文章或书籍的内容。
比如你在读一篇文章时，遇到一段精彩的描写，不妨停下来想一想，尝试用自己的语言复述一下这段描写，这样你的理解会更深刻。
第三步：回顾总结，留下痕迹。
这一步好比是把刚刚品尝过的美食进行消化整理一样重要。
在阅读完成后，给自己留出一段时间回顾和反思所读内容。
整理你的笔记和思考的成果，可以把这些内容和其他相关知识进行连接，甚至可以通过思维导图或者摘要的形式来进行整理和概括。
当你读完一本好书之后，不妨在博客或社交平台上分享你的感想和收获，这样不仅可以加深自己的理解，还能激发与他人之间的交流和讨论。
比如读完一本关于心理学的书后，你可以试着写一篇读后感，总结一下这本书对你的启发和帮助。
掌握了这三步阅读法后，你就可以轻松驾驭各种类型的书籍和文章了。
记得下次阅读时试试这三步阅读法哦！阅读的时候可以和你的朋友分享这个方法，说不定你们的阅读效率都会大大提高呢！当然，最重要的是坚持实践下去哦！下面分享两个实用的行动建议给大家：一、尝试用三步阅读法来阅读一本你感兴趣的书；二、每周至少进行一次回顾和总结所读内容的活动。
“名著阅读“三步法”
“名著阅读“三步法”《新课程标准》强调要重视阅读教学，构建教读、自读、名著导读三位一体的阅读教学体系。
教读、自读课文往往被极大关注，而名著导读往往被忽略，更有甚者把阅读名著演变成了临考刷题。
名著人类智慧的结晶，是经过历史岁月的打磨，时间长河的淘洗，留下的闪耀人类智慧的经典文学，具有永恒的文学价值。
阅读名著对学生的成长有着重要影响，名著一定要认认真真地读，反反复复地读。
阅读名著让我们从书中汲取思想精华，丰厚文学底蕴,不断提升文学核心的素养,为此我们开展名著阅读活动，让名著阅读成为学生成长中一道亮丽的风景线。
我利用课堂的主战场开展有效的读书活动，我根据学生年龄特点，分梯度、分层次地开展“名著阅读活动”。
确立了名著阅读三步法：“汇报交流━━主题探究━━拓展阅读”的教学模式。
下面我以《西游记》为例尝试进行名著阅读三步法的教学。
第一步：汇报交流《我爱读西游》。
为了让学生真正去读书，更好了解书中内容，我就以讲述“我最爱的西游故事”为教学重点，回顾整部作品的内容，以小组汇报交流的形式完成。
我采用小组合作交流的形式，把学生分为四组，分别为悟空组、八戒组、唐僧组、沙僧组。
各组以本组人物为中心，以时间为线索，分别讲述唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧至少三个精彩故事。
学生梳理故事脉络，精心准备后，各组学生们汇报。
学生运用生动的语言配合丰富的表情，自制道具，用恰当的略带夸张的肢体语言讲述故事。
唐僧组学生讲述了唐僧的《唐僧出世》、《女儿国奇遇》、《盘丝洞除妖》、《比丘国救小儿》等众口相传的故事。
孙悟空组的学生讲述了孙悟空的《大闹天宫》、《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《车迟国斗法》、《真假美猴王等脍炙人口的经典故事。
猪八戒组学生讲述了八戒的《高老庄娶亲》、《义激美猴王》、《四圣试禅心》等啼笑皆非的故事。
沙僧组学生讲述了沙僧的《大战流沙河》、《大战黄袍怪》、《大战青龙山》等一波三折的故事。
幽默生动的语言，丰富逼真的表情，恰当得体的动作，使故事精彩纷呈、高潮迭起。
三步阅读法孙燕荣
“三步”阅读法碧江区逸群小学孙燕荣“语文”我觉得顾名思义就是引导学生会说，会写。
会说什么？怎么说？又怎么写？这是语文老师要考虑的问题。
第一步，读课内书。
要引导学生学会说直到写，老师首先要引导学生学好语文书本上的阅读，这是所有阅读的“基础”。
在语文课堂上，要激发学生对语文学科的兴趣，读读课文，认认生字新词，理理文章的条理，讲讲课文中的故事，品品好的句子，谈谈自己的收获，利用文本学学观察事物的方法，写写自己所见所闻等等。
语文学习的方法，技能，知识，兴趣等等，所有的一切，以课堂上的学习为基础，只有在课堂上学好了，对语文这门学科有兴趣了，才有更进一步的动力和能力。
第二步，读课外书。
课外阅读的好处已得到大家的认同：“如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。
”霍伯斯这样说。
说明了多读书对开阔眼界，增长知识的好处；杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”说明多读书对写作的好处;刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”说明读书对开发智力，明事理的好处……多读书，读好书，对一个人的成长意义重大。
但是多读书不是指光读文艺方面的书。
鲁迅曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”多读课外书，不光指不能光看一个人的书，也指不能只看一种类型的书，如果光看与写作有关的文章，那对开阔眼界，增长知识那又多大的帮助呢？中国的，外国的，古代的，现代的，历史、地理、生物、化学、经济、政治的都可以作为学生看的内容。
对于小学生而言，艰深的文字看不懂，枯燥的内容不感兴趣，可是一些有趣，浅显的故事中穿插着这些内容的书籍，学生可以看，也应该爱看。
《昆虫记》、《福尔摩斯探案全集》、《中外动物故事选》、《上下五千年》、《元素的故事》、《成语故事365》、《天方夜谭》……学生都可以有选择的阅读。
第三步，读”实践书”。
这里的“实践书”指学生多动脚走走，动手做做，多动眼看看，多动耳听听。
中年级课外阅读——“三步阅读法”指导
单击此处添加副标题
汇报人姓名
汇报日期
同学们喜欢读书吗？ 喜欢读哪类的书？ 都是怎么读的？ 有什么收获吗？
01
略读
02
精读
03
赏读
小组讨论交流
作业布置
1、运用“三步阅读法”自主阅读朱自 清的《荷塘月色》、老舍的《济南的春 天》。 2、请同学们把你感触最深的优美片段 抄在积累本上。 3、和父母交流我们要想写出好文章应 该怎么办呢？
这节课我们了解了三种读书方法。 这三种读书方法，可根据不同的文章 单独使用，很多时候可联系在一起使 用。对于自己很喜欢的好文章，我们 往往将这三种方法结合使用，我们把 它叫做“三步阅读法”。
同学们再见！
单击此处
小学数学三步读书法
小学数学三步读书法操作程序是根据学生学习的规律和年龄特点，把相关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习小学数学过程中一步一步地按程序实行学习。
1.“三步读书法”简介（1）粗读。
从整体着眼，通读教材，初步了解知识全貌，了解这段内容要说明一个什么问题、解决一个什么问题，用到哪些旧知识、引入哪些新知识。
（2）细读。
逐字逐句，细读教材，研究定义、法则、公式、性质等是怎样得出来的，分几层意思，关键在哪里，新知识与旧知识有些什么联系等。
在引导学生逐字逐句地细读课本时，应鼓励学生读一句，自讲其含意，并提出不同的问题，对于自己不能够得到答案的问题要做特殊标记，以便听课或讨论时作为主要问题来研究。
（3）精读。
回到整体，带着问题融会贯通地读，由学生提出问题或教师提出简要自学提纲，带着问题实行第三次读书，使学生达到理解。
自学提纲是根据教材的知识结构教材重点难点以及学生学习中容易混淆的概念是精心设计的，自学提纲设计一般包括启发性提问、灵活答辩以及启迪思维过程和解题思路、方法步骤等。
2.“三步读书法”的使用（1）计算教学的“三读”。
步骤是：粗读，粗读例题；细读，找出与对此题或所学旧知识的区别和联系；精读，根据提纲看书并回答问题或者根据教材特点，将知识分成几个层次来实行“三读”。
读，引导学生对式题实行认真地分析，要求：①看运算顺序；②想运算法则；③看数与数之间的联系；精读，回答问题并计算。
让学生说出先算什么，后算什么，根据是什么，有几种算法，哪种简便，并写出解题过程。
（2）应用题的“三读”。
具体主法是：一读，领略大意，找出已知条件和问题；二读，理解题中每句话的含意，还可实行联想，可由此及彼沟通知识间（条件与条件，条件与问题）的内在联系，还可尝试画图实行分析；三读，根据自学提纲实行第三次读书。
月份捕鱼多少吨？粗读要求同上；细读，让学生讲出题意，并联想：把五月（3）概念的三读。
具体作法是：粗读，领略大意，明确本节内容；细读，把概念的关键词句用不同符号划下来加以分析，逐字逐句讲出每句话含义，寻找课文中定义、概念、推导公式、归纳法则的重要词句，认真领会；精读，按提纲实行第三次读书。