小学高效阅读法专题讲座ppt

高效阅读教学体系
高效阅读
快速记忆
快速阅读
快速理解
快速解题
效度=速度+广度+深度
快速记忆训练
注意力：定点凝视、舒尔特表 想象力：连锁 观察力：眼脑机能训练、圆周率记忆 综合记忆方法：诵读、速看默写

快速记忆教学目标

掌握知识 提高能力 培养兴趣 养成习惯
时完成任务
例如：1000条成语
阅读能力直接影响学习成绩

前苏联哈尔科夫师范学院统计发现：在阅读 速度快的学生中，学习成绩优良的占53%，而 在阅读速度慢的学生中， 学习成绩优良的还 不到4%。许多学生由于阅读速度慢、阅读量 少直接妨碍他们对问题的深入分析和深入思 考，从而影响学习成绩。
天下才子必读书
学生阅读现状调查

阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量不足
科学坐姿
5-身正 4-腰直 3-肩平 2-足安 1-目视前方
详见《快速阅读教学案例》p12-15
定点凝视训练
横向快速移动训练
1 次
纵向快速移动训练
1 次
磨杵成针
1
争先恐后
4
3
据理力争
2
5
真凭实据
后来居上
20
快速理解训练



快速归纳段意
快速提炼中心 快速划分段落层次 快速划分段落 快速理解文中句子 快速理解文中词语 快速理解写作特点
返回
计时：5分钟
快速归纳段意的规律
归纳段意的原则是准确和简洁。 怎样才能快速而准确地归纳段意呢？ 对大量段落加以分析，发现规律如下： 1．大量的段落本身有中心句，而这中心句 就是段意； 2．有的段落虽然没有中心句，但段内有些 概括性较强的词语或句子，也可以利用并为概 括段意服务等等。

如果我们对这些规律有所了解，就会加快归纳段意的速度，加大 归纳段意的准确性。
参加实验条件 •领导重视
校领导主持教学实验并亲自指导老师
•老师主动
有专业发展的渴望，愿意接受指导
•经费保障
全校实验学生超过半数，需要购买教材
总结交流
知识传授有方法 能力培养有模式 教规律轻松高效 还主体马上成功

互动交流 学习心得5分钟
欢迎加入高效阅读教学实验
为每一个孩子创造 学习高效阅读的机会
千条成语诵读记忆
快速阅读训练

眼脑机能训练 （生理学、脑科学） 计时阅读（限时阅读） （心理学） 程序阅读 （教育学） 学会默读、忌指读摆头和复视 （阅读学） 增大识别间距 （生理学） 集中与调控注意力 （心理学） 推断阅读 （阅读学） 记叙文等各种文体速读 。 （文章学）
快速归纳段意技巧简表
技巧 1. 抓中心句 类型 在段首 在段尾 在段中 2. 归纳中心 改写概括 完全概括 如果是并列的层次，用串联法 如果是主次的层次，用舍次保主法 说明 在段首，但并非在第一句 在段尾，但并非在最末句
公式化、规律化
归纳段意能力测试答案
1．夏天夜晚的星星就像调皮的孩子一般逗人喜 爱。 2．一天之内，不同的花开花的时间并不相同。 3．羊吃草，实在有趣，给我们的启示也不少。 4．战友们潜伏地点离敌人很近，邱少云隐蔽得 很好。
作文之困：不爱写、不会写、没东西写 学习能力不强，学习成绩不理想
为什么要重视阅读能力培养？
学习能力包括 读、写、算、记、思 读：阅读能力（识记、理解、分析综合、评价、鉴赏） 写：书写（正确、快速、美观）和写作（书面表达能力） 算：快速、准确的计算 记：记忆能力（积累） 思：思维能力（想象力）
程序阅读
１ 题目
作者 出处 六要素 主要情节 写作特点 中心思想及读后启示
阅读七个环节 可用简图表示
２ ３ ４ ５ ６ ７
阅读的本质：对话 阅读的过程： 整体感知 形成解释 联系自身 鉴赏评价
眼脑机能训练

定点凝视 横向移动 纵向移动 五角星移动 圆圈扩展 眼睛扫视 快速浏览
训练课的评价原则
一、效度（强调结果）

Hale Waihona Puke Baidu
学生的收获（参考训练之前） 目标的完成（参照预设目标） 课堂气氛（师生配合） 学生主体（松、静、匀、乐）
二、温度（关注过程）

高效阅读实验规划

课堂训练
（提供教材教案，减轻师生负担）
保证课时，短时集中大量效率最高

课外阅读（阅读计划和成果展示指导）
严格执行阅读银行读书计划。
归纳段意摸底测试
【训练目标】
摸底测试训练。即测试出自己正式训练前的归纳段意速度、 正确率和效率，以备在训练过程中作比较，总结经验教训 时用。
【注意事项】
1．由于是“摸底”，因此要实事求是，测出自己的真实 水平。 2．限定时间5分钟，根据所做的题目情况计算速度、正确 率和效率。
快速归纳段意摸底测试

阅读能力决定学习能力 阅读习惯决定学习成绩
高效阅读法的创立


著名语文特级教师程汉杰先生综合运用教育学、心 理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的 有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛 行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而 成的一套现代文阅读教学体系。 从提高学生的阅读积极性入手，用量化、规律化和 系统化的手段提高阅读效率，培养阅读习惯。
第一阶段课时计划实例
第三至第六节课（40分钟） ： 眼脑机能训练（10分钟） 词语记忆训练（10分钟/2组词） 测试训练（15分钟/1篇，5-5-5） 总结评价（5分钟）
快速阅读课时计划实例
第七至第十六节课（40分钟） ： 眼脑机能训练（10分钟） 短文速看默写（10分钟/80字短文） 测试训练（15分钟/1篇，5-5-5） 总结评价（5分钟）
注意力、想象力、观察力、记忆力
量化指标：1分钟20个词语，80字短文速看默写

喜欢学习，喜欢挑战自己
效率意识、时间观念、学以致用，定
成功在于坚持，成功就是简单的事情重复做
《成语接龙》编写体例
白头到老 日积月累 依然如故 山南海北 尽忠报国 黄粱美梦 河伯为患 入木三分 海阔天空 流芳百世 欲擒故纵 穷困潦倒 千锤百炼 里外夹攻 目光短浅 更深人静 上行下效 一字千金 层出不穷 楼台亭阁
E-mail: 64849799@163.com
新浪博客：郝老师和高效阅读
快速阅读课时计划实例
第一节课（40分钟）： 观念更新（10分钟） 摸底测试（15分钟） 方法讲解（程序阅读法-10分钟） 总结评价（5分钟）
快速阅读课时计划实例
第二节课（40分钟） ： 眼脑机能训练（20分钟） 测试训练（15分钟/1篇，5-5-5） 总结评价（5分钟）
中国教育学会“十一五”科研规划课题 “语文高效阅读能力培养”
亲近母语 高效阅读
高效阅读总课题组 郝少林
2017年10月10日
学习状况调查




上课注意力不集中，爱走神、溜号； 写字速度慢、思维反应慢； 不喜欢阅读，没有每天读书的习惯；没时间读书，不爱 学习，缺乏自信； 喜欢读书，但读书效率低，耗时多，没有时间玩； 写作业时拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，缺乏时间观念； 阅读速度慢，理解率低，做数学题时读不懂题； 不爱背课文、不爱记单词。。。。。。
90%以上的学生达不到课程标准的要求
70%的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著

阅读兴趣不浓，缺少阅读时间，不良阅读习惯
不爱读、没时间读、更重要的是不会读
原因多种多样，表现在语文课上，主要是缺少阅读能力系统训练，致 使阅读能力形成缓慢。
一个人的精神发育史就是阅读史。
掌握高效阅读 帮助学生减负
实例： 北京素质教育调查（抽检小学五年级）
《语文课程标准》阅读阶段目标
5-6年级：阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方 法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像 诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好 的理想。 8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀 诗文60篇(段)。 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅 读总量不少于100万字。

课内迁移
（指导建设阅读教学资源）
限时阅读检测，加强整体感知。
参见：《高效阅读教学实验建议》
课堂训练计划




第一阶段：快速记忆(32课时) 小学三或四年级学生 第二阶段：快速阅读(36课时) 小学五或六年级学生 第三阶段：快速理解(32课时) 第二阶段结业学生 第四阶段：快速解题(32课时) 第三阶段结业学生
学习能力培养从高效阅读开始（苏霍姆林斯基建议）
《语文课程标准》阅读阶段目标

3-4年级：阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的 一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文 50篇(段)。 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不 少于40万字。