九年级物理全册第12章温度与物态变化第3节汽化与液化第1课时汽化导学案(新版)沪科版
九年第十二章教案
把生活现象和自然现象与物质的熔点或凝固点联系起来。养成学科学，用科学的习惯和探索真理的科学态度。
【重点、难点】
重点：冰的熔化与凝固的科学探究
难点：冰的熔化与凝固过程中温度如何变化
【教学过程】
引入新课：
固体
物质的三态：液体
气体
水的三态名称：、、
引导学生制定计划并设计实验步骤：
投影展示：
学生猜想：冰的凝固过程？？
固体分为晶体和非晶体
晶体：内部原子按一定规律排列，有熔点。如：冰、水晶、钻石。
非晶体：内部原子的排列无规则，没有熔点。如：玻璃、塑料、沥青。
熔化：物质由固态变为液态的过程。熔点：晶体开始熔化时的温度。
注意：晶体熔化过程中温度不变。
晶体熔化的条件：①达到熔点。②继续吸热。
小结：
另一种只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。液体的蒸发随时都在发生。这是因为在任何温度下，总会有一些分子可以得到足够的能量而挣脱周围液体分子的引力，脱离液面飞向空中。
实验探究――蒸发快慢的影响因素
放两支温度计，其中一支的玻璃泡上包湿布，并将湿布的另一端放入水中。比较两支温度计的示数。
液体温度越高、液体表面越大、液体表面空气流动越快时，液体蒸发就越快。
第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计
课时：1节
【教学目标】
1、知识与技能
熟悉水的熔点和沸点,初步认识常见温度和使用温度计。
2、过程与方法
通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。从科学探究过程中，物态变化。
3、情感、态度与价值观
把生活现象和自然现象与物质的温度，用科学的习惯和探索真理的科学态度。
生活之中雾气水气的液化现象
九年级物理全册第十二章第一节温度与温度计教案
第十二章温度与物态变化本章叙述温度与物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特色，而物质在物态变化的过程中总要吸热和放热，即假如没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，所以本章知识又是此后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息有关. 所以，学好本章知识关于此后学习和理解本学科和其余学科的知识有很大帮助.本章共分 5 节：1. 第 1 节“温度与温度计” ，从水之旅谈起，叙述了温度、温度计及其使用.2.第 2 节“融化与凝结” ，介绍了物态变化中的融化和凝结，晶体和非晶体，融化吸热和凝结放热 . （融化、熔点、凝结）3.第 3 节“汽化与液化” ，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式：蒸发和沸腾；学习了液化的两种方法：压缩体积和降温；以及汽化吸热、液化放热.4. 第 4 节“升华与凝华” ，介绍了升华与凝华，物态变化过程中的吸热、放热.5.第 5 节“全世界变暖与水资源危机” ，介绍了全世界变暖的原由与危害，水资源危机及珍惜每一滴水 .【教课目的】1. 在知识与技术方面：①知道云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成; ②认识物态变化，理解温度的观点；③认识生活环境中常有的温度值，会用温度计丈量温度; ④知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态; ⑤知道物质的固态、液态随和态之间是能够互相转变的,理解融化、凝结的含义; ⑥知道晶体和非晶体的差别; 认识融化曲线和凝结曲线的物理含义;⑦知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程; ⑧认识沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发能够制冷; ⑨知道升华和凝华的观点，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象，⑩知道物态变化过程中的吸热、放热; 认识全世界变暖的原由和危害，认识合理利用和保护水资源的重要性，从小养成节俭用水、保护环境的好习惯.2.在过程与方法方面：经过人造“雨”的实验研究，从水的状态是能够循环变化的来认识理解物态变化; 经过察看和实验认识温度计的结构; 经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法 ; 经过研究固体融化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件; 知道有没有固定的融化温度是差别晶体和非晶体的一种方法; 经过研究活动，使学生知道图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法; 经过察看水的沸腾实验，知道沸腾是液化内部和表面同时发生的烈的汽化象; 通察认识升和凝象，培育学生的察能力; 通生活中常的物化象，培育学生运用物理知解决的能力; 通全世界暖原由和危害的认识，以及水源危机的与研究，培育学生的信息采集与理能力.3.在感情、度和价方面：通教课活，激学生的学趣和科学的求知欲，使学生于研究自然象中的物理律；通研究自然界中水循的程，学生领会到自然界的美好与和，使他遇到美的熏陶.【教课要点】氏温度的定与温度的正确使用；融化、凝结的象和律；晶体和非晶体的不一样温度特色；汽化、液化象；蒸和沸；升和凝象.【教课点】正确使用温度；蒸、沸的同样点和不一样点；影响蒸快慢的三个要素；碘的升和凝 .【建】本章共有5，建 8.第一温度与温度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1.5第二融化与凝结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2第三汽化与液化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2第1汽化第2液化第四升与凝⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1.5第五全世界暖与水源危机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第一节温度与温度计【教课目的】一、知识与技术1. 认识云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成过程，知道物态变化的定义.2.理解温度的观点 .3.认识生活环境中常有的温度值 .4.会用温度计丈量温度 .二、过程与方法1.经过察看和实验认识水之旅，知道物态变化的定义.2.经过察看和实验认识温度计的结构及工作原理.3.经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、感情、态度与价值观经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于研究自然现象中的物理规律 .【教课要点】摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.【教课难点】正确使用温度计.【教具准备】多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.【教课课时】 1.5 课时【稳固复习】教师指引学生复习上一章内容，并解说学生所做的对应练习册中部分难题、错题，增强学生对知识的稳固 .【新课引入】教师用多媒体播放一段有关春夏秋冬天节中水的状态循环变化的电影，指引学生察看思考：物质有几种状态？水的状态变化受什么要素影响？什么是温度？如何丈量温度？下边我们就来学习第一节：温度与温度计.【预习指导】阅读课本 P2-7 文字内容和插图，把基本观点、规律、规定，以及温度计的使用规则等用红色笔做上记号，并达成对应练习册中“课前预习”部分，而后，各小组内部沟通议论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展现.【沟通展现】1. 各小组代表举手讲话，报告“课前预习”答案，教师评论校正.2.学生怀疑，教师指导释疑 .【拓展研究】认识水的三态及变化师用多媒体展现以下图片，指引学生达成以下问题：在自然界中水是变化无常的. 我们能够看到它能够变为雨、雾、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多种形态 . 我们能够将上述形态分红两类：雪、冰、霜、冰雹是____态；雨、雾、露水是____ 态 . 此外，晾在太阳下的湿衣服被“晒干” ，本质水变为水蒸气，所以，水还有第三种形态—— ____态 .生：固液气师什么是物态变化？物态变化跟什么有关？生：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化，物态变化跟温度有关 .【师生互动概括总结】物质有固态、液态、气态三种状态，在必定条件下能够互相转变，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化.【讲堂训练】教师指引学生做对应练习册中的题目.温度师指导学生研究实验：同学们，桌面上 3 个杯子分别盛有冷水、温水、热水，请你先将左、右手分别放进冷、热水中，过一会儿，再将双手同时放进温水中，此时，你的双手对同一杯温水的冷热感觉能否同样？这表示了什么？如何才能正确表示物体的冷热程度？生：不同样，有时凭感觉判断物体的冷热是不行靠的，物理学中，用温度来表示物体的冷热程度 .师摄氏温度用什么字母表示？它是如何规定的？生：摄氏温度用字母“ t ”表示，规定在标准大气压下，纯净的冰水混淆物的温度为0℃，开水的温度为100℃，把 0~100℃之间区分为100 等份，每一等份为1℃ .各是多少？读作什么？生：-218 ℃，读作零下218 摄氏度； 37℃，读作 37 摄氏度； 6000℃，读作 6000 摄氏度 .【讲堂训练】教师指引学生做对应练习册中的题目.温度计一、教师向学生展现三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表. 提出问题，指引学生思虑 .师温度计的结构如何？生：①温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号构成；②玻璃泡和细玻璃管相通；③温度计上有个符号℃，它是温度的单位；④体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.师家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制造的？其工作物质分别是什么？生：是依据液体热胀冷缩的原理制成的，其工作物质有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、教师指引学生察看实验室用温度计、体温计和寒暑表的丈量范围和分度值，并思虑以下问题（多媒体展现）.思虑题：（1）假如所测的温度过高或过低，高出了温度计所能丈量的最高温度、最低温度，会出现什么结果？（2）察看寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能丈量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为何要这样设计它们的量程和分度值？【师生互动概括总结】（1）假如所测的物体温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；假如所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度 .（2）①寒暑表所丈量的最高温度是50℃，最低温度是 -30 ℃，分度值是 1℃，主假如根据我国大部分地域的常年温度范围确立的；②体温计所丈量的最高温度是42℃，最低温度是 35℃，分度值是 0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的；③实验室用的温度计所丈量的最高温度为 110℃，最低温度为 -20 ℃，分度值是 1℃，是依据实验中需要丈量的范围确立的.（ 3）使用温度计前要先察看温度计的零刻度、量程和分度值.三、教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，概括温度计的使用规则，指引学生察看并依据自己的推断判断.1. 如图甲所示，温度计的示数为____℃ .2.如图乙所示分别表示几位同学在“练惯用温度计测液体的温度” 实验中的做法，正确的选项是 ____.生： 1.39 ℃ 2.D【师生互动概括总结】液体温度计的使用规则：（1）使用前要察看温度计的量程、分度值，预计被测物体的温度能否在量程内；（2）在丈量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内，但不可以接触容器壁和容器的底部；（ 3）待温度计内液柱的液面稳准时再读数；（ 4）读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野要与液体相平.四、教师指引学生疏小组用实验室温度计丈量冷水、温水、热水的温度，先设计实验记录表格，再进行实验，而后，小组间进行沟通，比较丈量结果有什么不一样.生：要正确知道物体的温度，凭感觉是不行靠的，一定使用温度计进行丈量.五、学生疏组议论：（1）体温计与实验室用温度计的结构有什么不一样？体温计的结构有什么特色？（2）体温计能够走开人体读温度，实验室用温度计却不可以够，为何呢？为何使用体温计前要先甩一甩？【师生互动概括总结】（1）体温计里面的玻璃细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口 . 玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有显然变化，因此更精准. 体温计的刻度范围为35℃ ~42℃，分度值为0.1 ℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银跟着温度高升，发生膨胀，经过细管挤到直管，而体温计能够走开人体读数是由于当体温计走开人体时，水银变冷缩短，细管内的水银断开，直管内的水银不可以自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度. ②使用体温计前要先甩一甩是由于水银柱在缩口处断开后不可以自动退回到玻璃泡中，从头使用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出的温度值不正确（注意：其余温度计不一样意甩，也不可以够走开被测物读数）.六、教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的差别”，并进行总结 .实验室用温度计、体温计、寒暑表的差别（多媒体课件）七、教师用多媒体展现数字式体温计和双金属片温度计，并简述其原理和使用方法（鼓舞学生课后网上查阅） .【讲堂训练】教师指引学生做对应练习册中的题目.【讲堂小结】教师指引学生概括本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们达成课本 P7-8 作业 12345.2.请同学们达成对应练习册中的题目.【课后作业答案】4.（ 1）实验室用温度计、寒暑表、体温计热胀冷缩（2）液面淹没在液面（3）35℃~42℃38.5 ℃ 38.5 ℃ 39℃（提示：示数为38.5 ℃的温度计未甩，本来进入管内的汞没有回到玻璃泡内，测37℃的人的体温时，玻璃泡里的汞不会经过细弯管上涨，上边管里的汞不会从细弯管自动着落，故示数仍为38.5 ℃，而测39℃的人的体温时，泡里的汞会膨胀经过细弯管上涨，故示数为39℃. ）5.结构上不一样点是：实验室用温度计上部是平均细管，体温计上部有一段细而弯的缩口；量程不一样，体温计是 35℃ ~42℃，实验室用温度计是 -20 ℃~100℃；分度值不一样，体温计是0.1 ℃，实验室用温度计是1℃ . 使用上不一样点是：体温计能够走开人体读数，使用前要甩几下，实验室用温度计不可以走开被测物体读数，不可以甩.1. 教课中，侧重让学生经过实验研究来感知、理解知识. 第一，让学生进行人造“雨”的实验，经过水的状态循环变化来感知、理解物态变化，以及物质存在的三种状态；其次，让学生先把两只手分别放入热水和冷水中，而后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不行靠的，引出温度和温度计的教课；最后，指引学生疏组实验，用实验室温度计丈量冷水、温水、热水的温度，培育学生着手操作能力，以打破温度计的使用这个难点.2.零下温度对学生来说是一个难点，这里能够讲得再仔细一点，能够在这里再多加训练，充足利用自制的教具—温度计模型 . 老师也能够说温度，让学生登台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参照 .。
九年级物理导学案答案
第十二章温度与物态变化12.1温度与温度计练习题：1、37摄氏度；2、D；3、-22；38；4、B检测题：1、冷热程度；温度计；热涨冷缩；2、摄氏度；℃；1标准大气压下沸水；3、乙；丙；甲；4、D；5、乙；42；6、A.错误，温度计不能碰容器壁和容器底；B.正确；C.错误，玻璃泡不能碰容器底；D.错误，温度计的玻璃泡要完全浸在被测液体中；7、D。
12.2 熔化与凝固练习题：1、吸热；固；熔化；固液共存；液；熔点；3；2、（1）晶体；凝固；（2）凝固；5；固液共存；（3）AB；CD；（4）凝固点；放热；3、冰熔化吸热。
检测题：1、熔化；凝固；晶体；非晶体；相同；2、D；3、D；4、B；5、（1）对；钨的熔点高；（2）错；金的熔点低于钢的熔点；（3）对；水银低于38.5℃时会凝固成固体；（4）对；氢的凝固点是-259℃.12.3 汽化与液化练习题：1、（1）升高；小；（2）不变；大；（3）98；不会；2、C。
检测题：1、D；2、A；3、D；4、沸点；液化；5、汽化；液化；6、液化；汽化（蒸发）；7、（1）温度计的玻璃泡靠近了容器壁；（2）小于；质量。
12.4 升华与凝华练习题：1、升华；凝华；2、凝华；液化；熔化；3、D；4、（1）液化；放热；（2）凝固；放热；（3）蒸发；吸热；（4）凝华；放热。
检测题：1、液化；凝华；2、升华；凝华；熔化；3、A；4、C；5、A；6、A；7、固体；凝华。
12.5 全球变暖与水资源危机检测题：1、B；2、D；3、D；4、B；5、D；6、C。
第十二章温度与物态变化复习检测题：1、C；2、D；3、A；4、（1）凝固；（2）液化；（3）液化；（4）凝华；（5）液化；（6）升华；（7）液化；（8）凝华；（9）液化；（10）凝固；（11）蒸发；（12）升华；凝华；5、10；固液共存；6、A；7、（1）B；（2）99；气压低于1个标准大气压（或水中有杂质）；（3）水的质量偏多等。
沪科版九年级物理全册：12.3汽化和液化导学案
文档：沪科版九年级物理全册：12.3汽化和液化导学案一、教学内容1. 汽化和液化的概念；2. 汽化和液化的条件；3. 汽化和液化的过程和特点；4. 生活中的汽化和液化现象。
二、教学目标1. 让学生理解汽化和液化的概念，掌握汽化和液化的条件；2. 能够分析生活中的汽化和液化现象，培养学生的观察能力和思维能力；3. 通过实验和观察，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念及条件；生活中的汽化和液化现象。
难点：汽化和液化的过程和特点；汽化和液化现象的观察和分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热风机、冰块等）。
学具：教材、笔记本、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察夏天饮料瓶外壁出现的水珠，引发学生对汽化和液化的思考。
2. 概念讲解：通过多媒体课件，讲解汽化和液化的定义，让学生理解汽化和液化的基本概念。
3. 实验演示：进行汽化和液化的实验，如热水蒸发实验、冰块融化实验，让学生直观地感受汽化和液化的过程。
4. 特点讲解：讲解汽化和液化的特点，如汽化吸热、液化放热等。
5. 生活实例分析：让学生举例生活中的汽化和液化现象，如雨雾、蒸发冷却等，培养学生观察和分析问题的能力。
6. 随堂练习：设置有关汽化和液化的问题，让学生进行思考和解答，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：12.3 汽化和液化概念：汽化：物质从液态变为气态的过程液化：物质从气态变为液态的过程条件：汽化：吸热液化：放热过程和特点：汽化：吸热、体积膨胀液化：放热、体积收缩生活实例：1. 雨雾：水蒸气的液化2. 蒸发冷却：液态水变为水蒸气的过程七、作业设计1. 描述一下汽化和液化的过程，并说明汽化和液化的条件。
答案：汽化是物质从液态变为气态的过程，需要吸热；液化是物质从气态变为液态的过程，需要放热。
2. 举例说明生活中的汽化和液化现象。
答案：生活中的汽化现象如雨雾、蒸发冷却等；液化现象如饮料瓶外壁的水珠、空调制冷等。
九年级物理全册第十二章温度与物态变化第3节汽化与液化第1课时汽化教案(新版)沪科版
汽化与液化第1课时汽化教学目标1.知道汽化的定义，知道汽化的两种方式（蒸发和沸腾）不同点和相同点。
2.会做水的沸腾实验并能分析水沸腾的特点及条件，知道影响蒸发快慢的因素。
3.知道常见的汽化现象，知道汽化（蒸发）吸热。
教学重难点1.蒸发、沸腾的相同点与不同点。
2.分析一些常见的汽化引起的现象。
课时导学指导预习阅读教材第16~18页相关内容，完成《课时夺冠》学生用书“知识梳理”部分。
各小组内部讨论，提出预习疑问。
交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：探究水的沸腾的特点（P16页图12-27）1．取温度计、酒精灯、烧杯、石棉网、铁架台、水，按如图所示组装好实验器材．实验时自水温90 ℃开始每隔一分钟记录温度，并观察水中气泡的变化情况。
(1)请根据记录的温度在图乙中画出水的温度—时间图像。
答：图略(2)水在沸腾时有哪些现象？答：气泡在上升过程中，由小变大．(3)若水在沸腾时，撤去酒精灯，烧杯中的水还能保持原来的沸腾现象吗？这说明什么？答：不能；水沸腾时需要继续吸热．(4)你所测到的水沸腾时的温度是多少？在水沸腾的过程中，这个温度是否变化？答：略；不变．2．请根据下面表格中的“一些物质的沸点”说明为什么测量沸水的温度时，用水银温度计而不是酒精温度计．一些物质的沸点(在1个标准大气压下)答：水银的沸点是357 ℃，酒精的沸点是78 ℃，沸水的温度是100 ℃，所以应选用水银温度计．3．如图，使烧瓶中的水沸腾，移去酒精灯，水停止沸腾，待水温稍降低一些后，将一大注射器接到密闭的烧瓶口上，向外拉注射器的活塞，可以看到什么现象？说明什么问题？答：水重新沸腾；水的沸点随大气压的减小而降低．探究二：蒸发完成下述实验，回答问题：将其中一块玻璃片上的酒精摊平图甲将其中一块玻璃片上的酒精加热图乙对其中一块玻璃片上的酒精扇风图丙(1)如图甲，将等量的酒精分别滴在两块玻璃片上，只将一块玻璃片上的酒精涂抹开，会发现什么现象？说明什么问题？答：涂抹开的酒精先消失，说明液体蒸发的快慢与液体的表面积有关；(2)如图乙，将等量的酒精分别滴在两块玻璃片上，只对一块玻璃片上的酒精加热，会发现什么现象？说明什么问题？答：被加热的酒精先消失，说明液体蒸发的快慢与液体的温度有关；(3)如图丙，将等量的酒精分别滴在两块玻璃片上，只对一块玻璃片上的酒精扇风，会发现什么现象？说明什么问题？答：被扇风的酒精先消失，说明液体蒸发的快慢与液体上方的空气流动速度有关．【师生互动归纳总结】巩固练习课堂小结学生总结本节课学到了什么。
九年级物理全册第十二章第三节汽化与液化教案沪科版
教师提出疑问，学生思考，教师借此引出课题．
自主学习
“自主学习提纲”见学案
答案：1、表面 液体温度 液体表面积 液体表面空气流动速度 吸
2、气态 液态
3、降低温度 压缩体积
教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．
二、沸腾：
1、现象：内部和表面同时发生的剧烈汽化现象
2、特点：吸热，温度不变
3、沸点：（1）定义：液体沸腾时的温度
（2）压强越大，沸点越高
4、条件：①达到沸点；②继续吸热
教后反思
《汽化与液化》一节包含沸腾、蒸发和液化三个重要知识点，在课时安排上，宜用2课时完成，探究液体的沸腾特点1课时，蒸发和液化1课时．第1课时“实验探究：液体的沸腾”让学生经历了一个完整的科学探究过程，让学生进一步熟悉了科学探究的全过程．整堂课师生情感交流充分，信息反馈及时，学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动，收到良好的课堂效果．但是在进行实验过程中，我有意识地让不同实验小组用冷水和热水做实验，以此引出如何缩短实验时间这个问题，冷水组显然用了更长的时间才完成实验，占用了宝贵的课上时间．在让学生探索如何缩短实验时间问题上，完全可以在实验设计环节抛出问题，让学生分析讨论来完成，这是本节课设计的不足之处．
问题7：实验结束后，撤去酒精灯，水继续沸腾一会儿才会停止．其原因是什么？
小结：实验结束后，撤去酒精灯，由于石棉网的温度仍高于水的沸点，所以水可以继续吸热，所以沸腾还能维持一会儿．
问题8：处理例题1及变式练习1
例1：【解析】在实验测量过程中，由于实验器材和实验者的原因，都会造成读数上的误差．同时在观察水的沸腾实验中，由于烧杯上方加盖与否或盖子是否严密也会造成沸点的不同．因此在实验过程中，只要操作正确，数据便是真实有效的．故应选D．
沪科版九年级第十二章温度与物态变化第三节汽化和液化教案
教案：沪科版九年级第十二章温度与物态变化第三节汽化和液化一、教学内容1. 汽化的概念：液体变成气体的过程称为汽化。
2. 汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
3. 蒸发的特点：在任何温度下都能进行，只发生在液体表面。
4. 沸腾的条件：达到沸点，继续吸热。
5. 液化的概念：气体变成液体的过程称为液化。
6. 液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
7. 生活中的汽化和液化现象。
二、教学目标1. 理解汽化和液化的概念，掌握汽化的两种方式和液化的两种方法。
2. 能够分析生活中的汽化和液化现象。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：沸腾的条件和液化的方法。
2. 教学重点：汽化和液化的概念及生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在炎热的太阳下散步，汗水蒸发时会感到凉爽。
为什么汗水蒸发时会感到凉爽？2. 知识讲解：蒸发和沸腾是汽化的两种方式，汽化过程中会吸收热量。
3. 实验演示：沸腾实验。
通过实验观察沸腾的条件，引导学生理解沸腾的过程。
4. 例题讲解：分析生活中的汽化和液化现象，如冰棒溶解、夏天喷雾降温等。
5. 随堂练习：课本练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：液化的两种方法，降低温度和压缩体积。
六、板书设计1. 汽化：蒸发、沸腾2. 沸腾的条件：达到沸点、继续吸热3. 液化：降低温度、压缩体积4. 生活中的汽化和液化现象七、作业设计1. 题目：请列举生活中常见的汽化和液化现象，并说明其原理。
答案：如冰棒溶解、夏天喷雾降温等，这些都是通过汽化吸热来实现的。
2. 题目：根据本节课的内容，解释为什么汗水蒸发时会感到凉爽。
答案：汗水蒸发时，液态的汗水变为气态，吸收了周围的热量，使皮肤表面的温度降低，因此感到凉爽。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和生活中的实例，使学生了解了汽化和液化的概念及应用，但在课堂上对液化的方法讲解不够详细，需要在课后进行补充。
沪科版九年级物理第12章温度与物态变化第3节汽化与液化 问题式导学案
课题：§12.3汽化与液化问题集课标要求：一、知识与技能知道汽化和液化的概念；知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式；知道影响蒸发快慢的因素；知道蒸发、沸腾吸热；理解沸点.二、过程与方法学会比较的研究方法；体会探究学习的方法；知道液化的两种方法.三、情感态度与价值观乐于探索自然现象；养成实事求是的科学态度；认识交流的重要性课前预习：1、汽化：；2、汽化的两种方式：和；3、蒸发：在都能发生的汽化现象，蒸发只发生在液体的。
4、沸腾：在液体的和同时发生的的汽化现象；5、沸点：各种液体的温度，一个标准大气压下，水的沸点是，水银的沸点是，酒精的沸点是。
6、液化：物质从变为叫液化；7、液化的条件是：；8、液化的两种方式：和。
课中问题：1、什么叫汽化？你能举例吗？2、汽化有哪几种方式？3、什么叫液化？你能举例吗？4、什么叫沸腾？5、你觉得水在什么情况下会沸腾？在沸腾过程中，温度又如何变化呢？6、我们怎么来判断水烧开了没有呢？7、水开了为什么要冒气？8、水烧开需要哪些条件？9、水在沸腾时有哪些特征？10、水沸腾后继续加热，是不是温度会越来越高？11、水熬干后，水去哪里了？12、实验中怎样做能够“既节约能源又节省时间”？13、、怎样使用酒精灯？14、沸腾的条件是什么？15、什么叫沸点？同种物质的沸点会变吗？16、什么叫蒸发？蒸发的快慢与哪些因素有关？17、酒精擦在手背上有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉？18、什么叫液化？发生液化的条件是什么？19、使气体液化的方法有哪些？经典例题：1、夏天扇扇子人感到凉快，主要是因为扇来的风( )A.降低了周围的温度；B.降低了人的温度；C.加快了人身上的汗水的蒸发；D.赶走了人周围的热气。
2、关于蒸发和沸腾，下列说法中不正确的是( )A.蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；B.蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；C.蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾是在液体内部进行的汽化现象；D.蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾剧烈的汽化现象。
沪科版九年级物理 第十二章 温度与物态变化 导学案
沪科版九年级物理第十二章《温度与物态变化》导学案一、教学内容本章主要内容包括：温度与热量、熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华。
通过本章学习，让学生了解温度与物态变化的基本概念，掌握各种物态变化的定义、特点及吸放热情况，能够分析实际生活中的物态变化现象。
二、教学目标1. 理解温度与热量的概念，掌握摄氏度与热量的换算关系。
2. 掌握各种物态变化的定义、特点及吸放热情况。
3. 能够分析实际生活中的物态变化现象，提高观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：温度与热量的关系，各种物态变化的定义、特点及吸放热情况。
难点：1. 温度与热量的换算关系；2. 实际生活中的物态变化现象分析。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：导学案、笔记本、温度计、实验器材五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、水蒸发等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 知识讲解：讲解温度与热量的概念，介绍摄氏度与热量的换算关系。
然后逐一向学生介绍熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义、特点及吸放热情况。
3. 例题讲解：为学生提供典型例题，讲解各种物态变化的实际应用，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 随堂练习：为学生设计随堂练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和疑问，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计板书设计如下：温度与物态变化1. 温度与热量温度：表示物体冷热程度的物理量热量：在热传递过程中，内能改变的多少2. 物态变化熔化：固体→液体，吸热凝固：液体→固体，放热汽化：液体→气体，吸热液化：气体→液体，放热升华：固体→气体，吸热凝华：气体→固体，放热七、作业设计1. 填空题：(1) 温度是表示物体_________的物理量。
(2) 物体在熔化过程中_________。
(3) 物体在凝华过程中_________。
九年级物理全册 第12章 温度与物态变化 第3节 汽化与液化教案 沪科版(2021年整理)
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第3节汽化与液化【教学目标】知识与目标1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程;2、了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件；3、知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，以及它们的相同点与不同点 ;4、知道蒸发可以致冷。
过程与方法观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学重难点】重点：液化的两种方式和液体汽化的两种方法难点:蒸发和沸腾的特点及其区别【导学过程】【创设情景，引入新课】：夏天洒在地上的水一会儿变干了，晒在太阳下的湿衣服一会就干了，地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过教材58页中“想想做做"看看能否知道。
实验现象：将塑料袋沉入热水中，塑料袋鼓起来了，酒精变少了.拿出来凉一会儿,看到塑料袋瘪了，有小液滴出现，小液滴是酒精，因为水没进去.分析:塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，物质从变成叫做汽化。
降温后气态酒精又变成了液态酒精。
从变为叫做液化。
沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们【自主预习案】1、____________________________叫做汽化，汽化的两种方式是________、_______________。
第十二章温度与物态变化第三节汽化与液化导学案
第十二章温度与物态变化第三节汽化与液化导学案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理教材第十二章“温度与物态变化”的第三节“汽化与液化”。
本节主要介绍了汽化和液化的概念、过程、特点以及与生活实际的应用。
具体内容包括：1. 汽化的概念、方式和吸热特性；2. 液化的概念、方法和减热特性；3. 汽化和液化的应用实例。
二、教学目标1. 理解汽化和液化的概念，掌握它们的基本特点和区别；2. 能够分析生活中的汽化和液化现象，提高观察和思考能力；3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念、特点和应用；难点：汽化和液化的本质区别以及在生活中实例的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热风机、冰块等）；学具：笔记本、课本、练习题。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示夏天喝冰镇饮料时，饮料从液态变为气态的现象，引导学生思考液态变为气态的过程，从而引出本节课的主题——汽化与液化。
2. 知识讲解：（1）汽化：讲解汽化的概念、方式和吸热特性，如蒸发和沸腾；（2）液化：讲解液化的概念、方法和减热特性，如降低温度和压缩体积；（3）汽化与液化的应用：分析生活中的一些汽化和液化现象，如空调、热水器等。
3. 实例分析：让学生举例生活中遇到的汽化和液化现象，并进行分析，加深对知识的理解。
4. 随堂练习：布置一些与汽化和液化相关的练习题，检查学生对知识的掌握程度。
5. 实验操作：分组进行实验，观察和记录实验现象，巩固对汽化和液化的认识。
六、板书设计板书设计如下：第十二章温度与物态变化第三节汽化与液化1. 汽化：概念：物质从液态变为气态的过程方式：蒸发、沸腾特点：吸热2. 液化：概念：物质从气态变为液态的过程方法：降低温度、压缩体积特点：减热3. 应用实例：空调、热水器等七、作业设计1. 请用文字描述下列现象的汽化过程：夏天，湿衣服在阳光下晒干；冬天，室内暖气片附近的水蒸气凝结成水滴。
九年级物理全册第十二章第三节汽化与液化第1课时汽化教案新版沪科版
第1课时汽化【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是汽化.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以制冷.二、过程与方法1.通过观察液体（水）的沸腾实验，知道沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.2.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点.3.通过交流探讨知道生活中的汽化现象.三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自热现象中的物理规律.2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.【教学重点】蒸发、沸腾的相同点与不同点.【教学难点】分析一些生活中常见的汽化现象.【教具准备】铁架台、酒精灯、烧杯、水、温度计、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解）.【新课引入】师请同学们思考：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水跑到哪里去了？学生回答：水变成了水蒸气飘散到了空中.师不错，同学们回答得很好.教师总结，并引入课题：水变成水蒸气是汽化现象，今天我们就一起来学习液态向气态的转化——汽化.【预习指导】阅读课本P16-19文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及影响蒸发快慢因素等内容，用红笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】汽化的方式一：沸腾一、学生小组内部讨论交流，回答下列问题.师举例说明什么是汽化？生：像水变水蒸气那样，物质从液态变为气态的过程称为汽化.师汽化有哪几种方式,什么是沸腾？生：汽化的两种方式是沸腾和蒸发，沸腾是在一定温度下液体的内部和表面同时发生的剧烈汽化现象.二、设计实验探究水沸腾时温度变化的特点师我们每天要喝开水，开水是指沸腾后的水，现在回忆一下烧水时的有关情况，然后思考下列思考题.（多媒体展示）思考题：（1）水烧开需要哪些条件？（2）水在沸腾时有什么特征？（3）水沸腾后如果继续加热，温度会不会越来越高？（4）水沸腾后冒出白气，这些白气是水蒸气吗？（5）最后水煮干了，水去哪里了？师上面的思考题，同学们先不着急回答，大家先制定探究水的沸腾现象的实验方案，通过实验观察，得出结论.1.学生分组设计实验方案.2.教师用多媒体展示课件“实验探究水的沸腾现象”，并讲解，帮助学生完善实验设计方案.实验探究水的沸腾现象（多媒体课件）（1）设计并进行实验.（2）实验过程中的“三观察”.a.仔细观察：沸腾发生的部位和剧烈程度：沸腾时水中发生剧烈的汽化现象，形成大量的气泡，上升、变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中，就是说，沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象.b.对比观察：沸腾前后物理现象的区别：沸腾前液体内部形成气泡并在上升过程中逐渐变小，以至未到液面就消失了；沸腾后，气泡在上升过程中逐渐变大，到达液面后破裂.c.定量观察：实验中，当水温升到90℃左右时，每隔1min（或2min）记录一次水的温度，直到水沸腾后5min为止.（3）实验现象：随着对水加热，水的温度不断上升，达到某一温度时，水开始沸腾，此后，虽然继续对水加热，但水温不再升高.3、学生在教师的引导下分组完成实验，及时记录实验数据，描绘水沸腾图像，并分析数据和图像，得出结论.4、教师引导学生交流展示实验结论.师为什么水沸腾前内部形成的气泡在上升过程中会逐渐变小呢？学生分组讨论并表示疑惑.（估计学生暂时无法给出答案，但教师提问的目的在于让学生加深沸腾前后气泡变化情况的印象）教师总结：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热后，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升后温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.师请各小组代表积极举手发言，报告实验现象和结论.生1：根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾是在一定温度下发生.生2：根据气泡上升，变大，上升到水面破裂，说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.生3：根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.生4：各种液体沸腾时都有确定的温度.【师生互动归纳总结】1.水在沸腾过程中，继续吸热，温度保持不变，这个温度叫沸点.2.不同液体沸点不同，同种液体液面上气压不同，沸点不同，物质的沸点在不同条件下也会发生变化（水中加盐或糖，沸点升高，加入酒精沸点降低）.3.液体沸腾条件：（1）达到沸点;（2）继续吸热;二者缺一不可.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.汽化的方式二：蒸发小组内部讨论交流，回答下列问题：师什么是蒸发？蒸发快的晾衣方式是什么？这说明影响蒸发快慢的因素是什么？生：只有液体表现发生的汽化现象叫做蒸发.蒸发快的晾衣方式是将衣服展开，放在通风向阳的地方，这说明影响蒸发快慢的因素是液体的温度、液体的表面积、液体表面上空气的流动.师请同学们将酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？生1：滴上、擦上酒精的地方有清凉的感觉，用手扇时会感到更凉.生2：这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有制冷作用.生3：滴在手背上的酒精，比擦在手背上的酒精蒸发得慢，这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关，液体表面积越大，蒸发越快.生4：用手扇酒精蒸发更快，说明蒸发快慢与空气流动快慢有关，空气流动越快，蒸发越快.【师生互动归纳总结】2.液体在蒸发过程中吸热，有制冷作用.师蒸发和沸腾有什么异同点？（用多媒体展示引导学生回答）生：液体表面发生液体表面和内部吸【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.【课后作业】1.请同学们完成课本P21作业2 3 4.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】2.C3.B1.本节课教学的重点在于突出“水的沸腾”的实验探究过程.虽然沸腾现象对于学生来说并不陌生，但其发生的全过程学生未必很清楚，沸腾时有什么特征学生不一定了解，因此我在教学中重点呈现出探究活动较为详细的探究过程，如实验后要求学生记录数据，处理数据，画出图线，分析数据，概括总结，得出结论.在探究过程中，可提出“怎样使水尽快沸腾”的问题让学生展开讨论，突出实验的设计思想，提高学生的信息收集能力.2.教学中，突出了物理知识在生活中的应用，引导学生联系生活实际，加深对物理知识的理解，如从蒸发快的晾衣方式引导学生思考归纳影响蒸发快慢的因素，利用课堂学生小实验——在手背上滴、擦酒精，让学生感知蒸发有制冷作用，可用酒精擦拭体表为高烧病人降温，以此培养学生有将科学知识应用于日常生活的意识.3.教学中，在得出沸腾的特征和温度变化规律后，我将沸腾和蒸发现象加以比较，找出它们的相同点和不同点.加深学生对蒸发和沸腾的理解.。
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第三节汽化与液化
第1课时汽化
【学习目标】
1．知道什么是汽化和汽化吸热。
2．了解影响蒸发快慢的因素，知道蒸发致冷。
3．探究液体沸腾的特点和规律。
【学习重点】
沸腾特点及条件。
【学习难点】
沸腾特点及条件。
情景导入生成问题
自学互研生成能力
知识模块一沸腾
自主阅读教材P16～17内容，完成1～3题。
1．什么叫做汽化？汽化需要吸热还是放热？
答：物质从液态变成气态的过程叫汽化。
汽化需要吸热。
2．实验探究水的沸腾：注意观察水沸腾时有什么特征？如果继续加热，温度怎么变化？填写下面的表格，并作出图像，你能从这个实验中得出沸腾的条件吗？
时间/min 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 …
温度/℃
答：沸腾的特征：液体内部和表面同时产生的剧烈的汽化现象。
气泡上升、由小变大，到液面破裂开来。
沸腾时，继续加热，但温度不变。
沸腾的条件：温度达到沸点，继续吸热。
3．什么叫沸点？根据课本P18信息窗，你能猜猜实验中水的沸点为什么比100℃低吗？
答：液体沸腾时的温度叫沸点。
气压低于1标准大气压，水中含杂质也影响沸点。
易错点：
1．沸点跟火力的大小和加热时间无关。
2．因为蒸发在任何温度下都能发生，故液体在沸腾的同时也发生着蒸发现象。
知识模块二蒸发
自主阅读教材P18，完成4～5题。
4．汽化有哪两种方式，你能比较这两种方式的异同吗？
沸腾蒸发不
同
点
温度条件达到沸点任何温度
发生部位内部与表面表面
剧烈程度剧烈缓慢
致冷作用无有
相同点都是汽化现象，都要吸热
5.联系生活实际(比如晒衣服)，说说影响蒸发快慢的因素有哪些。
答：影响蒸发快慢的因素：液体温度、液体上方空气的流动速度和液体的表面积。
交流展示生成新知
1．如图所示，水沸腾时壶嘴冒出“白气”，我们看到的“白气”是无数悬浮在空中的小水
滴，这些小水滴是由于壶内的水先发生了__汽化__现象，变成了水蒸气跑到空气中，水蒸气再遇冷
__放__热(选填“吸”或“放”)发生__液化__现象而形成的。
2．据说有一年夏天，洋人宴请林则徐，其中一道点心为冰淇淋，因其上白气不断，林则徐以
为必烫，以嘴吹之，谁知入口却冷，洋人以为笑柄，林则徐不动声色，过几日，林回宴洋人，其中
一道热汤刚刚煮沸，浮有厚油，无一丝白气冒出，林则徐热情邀请之，洋人一口吞下一匙，顿时龇
牙咧嘴，哈哈有声，不停乱跳，尽出洋相。
冷冷的冰淇淋有白气是因为__空气中的水蒸气遇到较冷的冰淇淋液化成许多小水珠，形成白雾__，而滚滚的热汤反而无白气是由于__油层阻碍了热汤的蒸发__。
当堂演练提升能力
见学生用书课后反思查漏补缺。