浅谈如何利用多媒体上好一节英语课

浅谈如何利用多媒体上好一节英语课

庙仙初中陈丽集文字、图像、动画于一体的计算机多媒体已广泛应用于外语教学中, 多媒体辅助教学改变了传统的教师教、学生学的教学模式，促进了教师、学生、教材和教学方法的组合，为学生展示了形象直观的感知材料，优化了教学方法，为学生创造了参与、发现知识的机会，将静态的知识内化为动态的思维，为学生创造了良好的认知环境，突破了其他手段难以完成的教学重难点.多媒体教学技术在英语教学中的使用将极大提高英语课堂教学效果。由于电化媒体的介入，课堂教学信息的传播实现了多元化、高效率和可重复性，它既增加了每堂课的知识容量，又充分调动了学生的视听注意力，同时也降低了教师的劳动强度。近年来，英语电化教学发展迅速，其教学成绩显著，得到了越来越广泛的运用。那么如何利用多媒体上好一节英语课呢？

一、要有明确的教学目标：

无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得分析，理解语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。

二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用：

一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟真实的

外语情境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图

像、声音、文字于一体。给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。

三、多媒体课件必须以学生为中心。

教师必须根据学生培养方向，学生现有英语基础，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。

如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味；也可配以画面和音乐。让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写练习。

四、讲究教学方法：

多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，使课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固，使得以顺利进行，大量地节约了时间，使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。下面以七年级上册Unit 2 Topic 1 Section A为例谈谈我是如何利用多媒体上好一节英语课的。

1．用多媒体导入，创造英语学习氛围：

俗话说，好的开始等于成功的一半，巧妙的导入不但能激发学生强烈求知欲，而且可以点燃学生思维的火花，让学生在不知不觉中进入学习状态，所以，我事先准备了几个外国小朋友的图片，

用扫描仪输入电脑，把英文歌曲“Goodmorng to you”录入微机，上课开始，只要一点按鼠标，画面从不同的角度飞入，同时，微机里传出了优美的英文歌曲“Good morning to you.”同学们情不自禁地跟着唱了起来。“Good morning to you，Good morning to you。Good morning dear teacher ，good morning to you。”这样，营造了一种轻松愉快的学习氛围，吸引了学生的注意力。2．运用多媒体，轻轻松松学单词。

点按鼠标，画面上出现了一张书桌，一把椅子，下边带有单词

音标，对于这两件物品，学生几乎天天用，非常熟悉，很快理解了词义，所以，我采用了读一读、拼一拼、写一写的教学方法，让学生轻轻松松学单词，让学生看音标，同位之间讨论它们的发音，一分钟后，找同学读，谁读的又快又准确，给以掌声鼓励，同时，画面上点出“你真棒”等鼓励性语言，并且找一名发音好的同学领读三遍。掌握发音后，我点按鼠标，从空中飞入desk，chair 这两个单词，让学生把单词的字母和音标联系起来，运用四步学单词法：第一步，对照单词读一遍，检查自己的发音对不对；第二步，观察每个单词是由哪几个字母组成的；第三步，默想该词的意义；第四步，快速默写出单词，同位检查一下，并纠正错误。这样学生眼、耳、口、脑并用，配以多媒体，图文声并用茂，加深了学生印象，变机械记忆为形象记忆，适应小学生的心理和生理特点，克服了传统的死记硬背的方法。

3、巧用多媒体，突破重点。

会听、说、读、写单词后，接下来是学句型，本课继续学习特殊疑问句：“What/s that in English?”这一句型是本课的重点，我是这样设计的：点按鼠标，画面上出现了一张书桌，下面写有上节课学过的句型：What’s this in English?在书桌右上方远处有一把小椅子，我用手指着椅子用汉语提醒学生：那个用英语怎么说？考虑不到半分钟，全班同学争先恐后举起了手，找同学回答“What’s that in English?”同时我预先把句子:What’s this in English?”中的this设成热字,点按鼠标变成了that,不用老师在黑板上改换单词,加快了教学节奏,使整个教学环节前后联系。这一重点利用多媒体轻而易举突破了。接下来是巩固这一句型，我领读三遍，后学生齐读，在请部分同学朗读，检查学生的语音关，并及时纠正有错误的发音，针对这一重点句型，采用多种组合方式，分行、分组、同位之间用身边的文具进行表演，老师给以“发音真好，very good ”等鼓励性语言，激发学生，直至把句型练熟。4、运用多媒体，为画面配音----学会话。

句型掌握后，接下来是学会话，点按鼠标，画面上开始播放会话录像（取自VCD），学生边听边看，初步感知会话内容，本课主要练习句型：What’s this / that in English ? 而句型在上一环节已掌握住,所以学会话就轻而易举了,让学生跟着VCD读2遍,然后分行、分组、同位之间分角色朗读操练，直至练熟。

学英语的最终目的是为了交际运用，所以，我设计了情景操练，将画面设置成静音，找学生分角色为其配音，进行会话表演，一组组进行，给每一位学生表现自我的机会，尝试成功的喜悦，既学会了简单的语法，又锻炼了口语，既巩固了教学目标，又提高了学生的学习兴趣。

接下来是自由会话，让学生利用身边的实物进行操练，让在英语这一方面有特长的学生有更好的锻炼机会，进一步提高他们的口语水平，创造性地运用所学到的知识。

最后是学唱歌曲“What’s this ? What’s that ?”让学生在优美的歌声中进一步巩固所学句子型““What’s this ? What’s that ?”和单词chair，desk。

教学实践使我体会到，计算机多媒体教学为学生创造了图、文、声并茂，生动活泼的情境，将单词与句子，语法与口语完美地结合在一起，真正实现了听听说说、认认读读、唱唱玩玩等激发学生兴趣和培养学生能力的良好效果，提高了英语教学质量，克服了传统的死记硬背现象，克服了以前“哑巴”英语和“聋子”英语的弊端，真正实现了教师、学生、教材和教学方法的新组合，值得我们英语老师在今后的教学工作中进一步实践和探索，以适应信息时代的需要。