浅谈如何利用多媒体上好一节英语课
浅谈多媒体在英语教学中的合理运用
中富有情感 的交流变 为通过网络的信息交互 ； 把学生和教师 、 学
生 和 学 生 之 间 亲 切 的 口头 交 流变 成 冷 冰 冰 的人 机 对 话 。 因而 ， 我们就必须清楚地认识到 ， 英语是一门实践性很强 的语言学科 ， 必 须 通 过师 生 之 间 、 生 与学 生 之 间大 量 用 英语 进 行 交 流 ， 能 学 才 培养学生的英语 交际能力 。如果我们能合理适时地使用计算机 多媒体教学系统 ， 创设学 习英语的情境 ， 就能解决英语教学的视 听等有关教学问题 ， 使学生通过视听感知英语语言素材 ， 发展能 力； 同时能充分发挥教师的主导作用， 发挥学生的主体性和创造 性， 从而引导学生进行量 多而质优 的听 、 、 、 说 读 写综合训练 ， 使 学 生在 有 限 的课 堂教 学 获 得英 语 基 础 知识 的 同时 ，语 言 基 本 技 能 也 能得 到 训 练 ， 接用 英 语 思 考 和表 达 的 能力 得 到 培 养 ， 为 直 并 实现用英语进行交 际打下坚实 的基础。这样 ，我们就达到了引 进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统 到英语课 堂 教学中的真正 目的。
一
一
课堂教学容量相对增大 ，给学生提供更多的语言实践机会 。多 媒体课件的形象生动可 以大大提高学生的英语 阅读兴趣 。 利用多媒体网络进行英语阅读教学 ，是培养学生 阅读能力 的一条新途径 ，它可以有效地克服 以往中学英语阅读教学 中的 许多问题 。例如 ， 阅读题材狭窄 、 内容陈旧 、 训练方法单一 、 呆板 等问题。因为网络具有信息丰富、 题材广泛且新颖 、 反馈及时等 特点 ，它可 以极大地提高学生的阅读兴趣 ，激发他们 的求知欲 望 ， 而 有 效提 高 阅 读 能力 。 从 ３ ． 利用多媒体课件 ， 激活写作背景 教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、 关键词语 ， 或者播放 段故 事 ， 让学 生 观 其形 ， 声 ， 后 有 所感 而写 ， 计 一 些生 闻其 然 设 动有趣 的练习 ，让学生掌握一定 的词汇用法和句型及语法项 目 后 ， 步 进行 写 作 训 练 。 逐
浅谈运用多媒体提高英语教学艺术性
了学 生的语感 ， 我充分利 用了一萧 条给学 同学们 日常生活的小 品 ， 极 为兴奋 。重播 生看一 些英语 动 画片 ， 如＜ 迪 士尼 神奇 英 时 。 可将 有关 画面定 格 ， 让 学生一 一说 出 二 功 能是 能让 人放 松 ， 使 人宁 静 ． 使 人感 语） Ｈ （ 欢乐学英语＞ 《 狮子王） 等这些动画片 与画面 有关 的句子 ，等 第三 次重播 时只 悟 。在英语 课 中 ， 教学 环境与条 件比较狭 内容丰富 。 语言地道 ， 通俗 。 集趣 味性和故 放画 面 。 不放 声音 。 由学 生 们一一 说 出录
浅 谈 运 用 多 媒 体 提 高 英 语 教 拳 荡 术 性
内蒙古额 尔古纳市三河小学 沙秋萍
摘 要： 创新 欲 望是创新 学 习的基础 。 是 创新的 最大 的动力。 巧 用 电教媒 体 ， 有 机输入 文化 意识 。 善用 电教媒体 ， 营造优 美的 学习环境 。 乐用 电
教媒 体 ， 创设 交流情 景 ， 提 高学生 学习英语 的兴趣 。 关键 词 ： 创新 激发会 话兴趣 主 动参 与 善 于英语 交流
享 受及 英语 的实用价值 。 接着 ． 巧 用 电教媒 体 ， 有机输 入 文化 意识 。根 据新课标 ， 教 师应 补充相 关的语
唱英 文歌 曲是儿 童 喜 闻乐见 的 学 习 言背 景知识 ， 使学生 观察 到西方 的文化 风
形式。 一 个单词读 得 多了 。 学 生 的耳 朵会 情 ， 从 中了解 中西言 的 文化 差异 ， 了解 到 变得迟钝 。 嘴 巴会 疲倦 ， 就很 难保持 对它 各 自不同 的文化 底蕴 。 增 强学生 的文化意 的 兴 趣 。 如 教 学 单 词 ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ 、 ａ ｆ ｔ ｅ ｒ — 识和爱 国热情 。 扩展 国际视野 。巧妙 利用
浅谈如何利用多媒体上英语课
浅谈如何利用多媒体上英语课由酷暑到深秋，不知不觉我已经在教师这个岗位上工作了两个多月了。
对于刚刚毕业参加工作的我来说，这两个多月的经历是一种新的体验。
在这两个多月里我学习到许多在大学里无法学到的东西，也得到了许多书本上没有的体会。
现阶段的我正处于由学生到教师的一个角色转换的过程中，因此在教师这个工作中我对自己所承担的角色和所要做的每一件事都感到非常的新鲜，并且印象深刻。
这些经验和体会是我今后做好教育教学工作的奠基石。
在这两个多月的教学实践中，多媒体教学是我最感兴趣的。
我很庆幸自己能在浦口中学工作，尽管她不是名校，但是在这里我更进一步地了解了多媒体，并且在进行多媒体教学的时候发现了自身素质的不足之处，学到了许多有价值的东西。
在此，我将它记录下来，以便今后能够更好地进行教育教学工作。
多媒体是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。
在教学中使用多媒体将大大促进英语教学的成效。
多媒体集图像、声音、文字于一体，通过生动、形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。
那么，在学校具备完备的多媒体教学设备的条件下，我应该如何利用多媒体上好英语课呢？一、要有明确的教学目标。
参加工作这么长时间以来，我得到这样一个体会，无论是传统的教学方式还是电化教学方式，每堂课必须要有一个教学目标。
没有教学目标，就不可能有成功的课。
只有确定了明确的教学目标，教学活动才能有的放矢。
教学目标包括通过英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得理解、分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。
在大学里我曾经学过这样的理论，但是真正认识到教学目标的重要性却是在我真正开始了教学活动之后。
我清楚地记得我刚刚走上讲台的第二天的情景。
第一堂课是自我介绍和对同学们提要求，而第二课由于准备得不理想，所备的课缺少很强的目的性，而且课堂的各个环节也不能体现教育目标，结果一堂课结束后我和学生都不知道这堂课都学了些什么，教学效果很不理想，至此，我得到了一个教训，以后每备一课我都会在下笔之前先想一想这一课我要讲什么内容，重点是什么，课中的各个环节与我这个教学重点有没有联系，以确保每一课都有明确的教学目标。
浅谈新课程理念下多媒体的运用将初中英语教学引入全新境界
浅谈新课程理念下多媒体的运用将初中英语教学引入全新境界随着信息技术的飞速发展，多媒体在教育领域的应用日益广泛。
在新课程理念下，多媒体的运用对于初中英语教学来说意义重大。
它不仅丰富了教学内容和手段，使学生更加积极主动地参与到教与学的过程中，而且提升了教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
本文将浅谈新课程理念下多媒体的运用如何将初中英语教学引入全新境界。
1.多媒体可以丰富教学内容。
传统的教学方式主要依赖于教材和教师的口头讲解，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学则可以通过图片、音频、视频等形式将知识呈现得更为直观、生动。
例如，在教授单词的时候，教师可以通过多媒体设备播放相关的图片和示范视频，帮助学生更好地理解和记忆单词的意义和发音。
这样的教学方式不仅增加了学习的趣味性，也提高了学生的学习效果。
2.多媒体可以激发学生的积极性和主动性。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动地接受知识。
而多媒体教学则能够使学生更加积极主动地参与到教学过程中。
例如，在单词教学中，教师可以设计多媒体互动游戏，让学生通过拼图、填空等方式与屏幕上的单词进行互动，从而提高学生对于单词的理解和记忆。
此外，多媒体教学还可以通过小组活动、角色扮演等方式提高学生的合作意识和交际能力。
3.多媒体可以提供更加灵活的教学方式。
在传统的教学方式中，教师的教学进度和内容很难满足每一个学生的需求，而且不同学生的学习节奏和方式也存在差异。
而多媒体教学则可以根据不同学生的需求和水平进行个性化教学。
例如，教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，选择合适的多媒体资料进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，多媒体还可以提供在线学习资源，使学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
4.多媒体可以提升教学效果。
通过多媒体的运用，教师可以将教学内容更加生动有趣地呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度，从而激发他们的学习动力。
同时，多媒体教学还可以通过视听方式提供信息，帮助学生更好地理解和记忆知识。
如何利用多媒体服务英语教学
情Байду номын сангаас况 以 及 老 师 和 同 学 的 意 见 和 建 议 等
干部 及所 有 学生 对教 师 的教 学纪 律 、 教
可 能 单 靠 一 种 办 法 完 成 ． 需 要 依 靠 由 它
等反馈 给 学校 管理 部 门 ． 这样 构 建 了管
斟 Ｉ 晏 ｊ 业
如何利 用 多媒体 服务英 语教 学
洪 愚
（ 州市凤凰街 道 菜元 头小学 湖北 鄂 州 鄂
摘
４ ６０ ） ３ ０ ０
要： 多媒 体 集 形 、 、 、 于一 体 ， 够 有 效 渲 染 气 氛 ， 设 美 景 。 优 势 主 要 表 现 在 资 源 多样 性 、 声 光 色 能 创 其
录音 ．让 学 生 跟 着 录 音 唱一 些 简 单 易
学 、 奏 鲜 明 的 儿 童 歌 曲 或 是 朗 诵 一 些 节
教 学 手 段 进 行 听 、 训 练 很 容 易 ． 学 说 使 生 产 生 新 奇 感 ．使 学 生 能 够 集 中 注 意
象深 受 孩子 们 的欢 迎 ．动画 一播 放 ． 小
发 学生 创新 意 识 ．培养 创造 思 维能 力 ． 同 时 利 用 多 媒 体 有 效 地 辅 助 英 语 教 学
琅 琅 上 口 的 英 语 小 诗 ． 学 生 在 一 种 轻 让 松 、 快 的 氛 围 中 进 入 学 习 英 语 的 良好 愉
力 ． 且 形 象 的 电 化 教 育 又 创 设 了 一 定 而
不 同种 类 评 价 办法 所 构 成 的 整 体 的综
合评 估体 系来 实现 发挥 学生 在教学质 量监 控工 作 的作 用 ． 以对 教 学工 作 的 可
运用多媒体让初中英语在愉快教学中进行
运用多媒体让初中英语在愉快教学中进行摘要：在多媒体教学中运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高教学质量与效率有极大的帮助，还能更广泛的激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪，从而提高教学质量，更好的完成教学任务。
把多媒体引入英语课堂也成了英语教学发展的趋势和必然。
多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性为本来枯燥难学的英语课程教学提供了逼真的情景模拟和想象的空间.让本来抽象、生涩、陌生的知识直观化，并更加贴近学生的实际生活，从而激起了学生的学习兴趣。
关键字多媒体初中英语愉快教学应用如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向素质教育的主阵地——课堂教学迈进，对媒体的普及是的英语课堂发生了翻天覆地的变化，它就像是英语教学活动的“催化剂”，活跃了英语课堂。
创造了轻松、余款的学习氛围，调动了学生的学习兴趣，使学生能愉快中进行学习。
一.利用多种电教手段，激发学习兴趣.1.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学的过程中，新旧知识的联系与交替不是在学生的认识过程中造成冲突。
教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。
因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
2.运用歌曲、舞蹈、或音乐组织教学。
上课前我经常设计“课前一首歌”这一环节。
通过唱英文歌曲，激发学生的学习兴趣，巩固学过的内容，训练学生的口语能力。
例如：在教数字时，有时，我穿插了一首英文歌，让学生们在乐中学、学中乐，并用学过的数字说说自己家里的电话号码。
通过练习孩子们学会了用英语表达数字的方法，有效提高了学和用的能力。
这样就能引起学生的注意，加深了对所学知识的理解，提高了学习效率，使学生能愉快中进行学习。
3.努力创设浓厚的英语氛围。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情境中，才能更好的理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。
如何利用多媒体上好高中英语课
如何利用多媒体上好高中英语课摘要：传统的英语教法”费时较多，收效较低”，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。
而电教媒体的引入为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，有效的改进了教与学的活动方式，使学生的学习兴趣得到了提高，教学效果有了改善。
把多媒体教学引入高中英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，从而获得最佳的教学效果。
下面本人结合自己在英语教学过程中的体会，提几点自己粗浅的看法。
关键字：多媒体教学，兴趣，英语教学中图分类号：g623.31一、运用多媒体创设学习氛围，激发创新思想课堂教学中，要形成自由的集体创造气氛，就需要老师充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，而多媒体的运用是最好的手段之一。
人的感情总是在一定的情况下，一定的场合中产生的。
对于语言的学习，更需要教师创造一个特定的，能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
培养学生的创新思想，不仅要在课堂上创设一种平等，民主，和谐，宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
同时要根据教学内容寻找一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。
教师要真正做到丰富和改善英语学习环境，彻底改变英语教学死气沉沉的落后状态，必须采纳先进的教学方法与手段，这样会收益很大。
二、运用多媒体教学，英语课堂教学的效率得到了提高传统的英语教学，老师不停的说，学生不停的写，并且学生抓不住重点，难点。
而优质、高效的课堂教学效率意味着”高密度”和”快节奏”。
”高密度”是指”学生外语实践的量大、面宽”，而”快节奏”指”在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。
多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）等工作，使多媒体所提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
利用多媒体教学,提高英语课堂效率
利用多媒体教学，提高英语课堂效率本溪市十二中学是全市的名校和大校，一直走在课改的前列，多媒体教学始终在全市处于领先的地位，名声享誉山城，多媒体教学早已在我们学校蔚然成风。
随着现代化教学手段的不断更新，我的英语课课堂效率越来越高。
教学展台、powerpoint、白板等等都成了我课堂上得心应手的教学工具。
同时也使我的教学成绩优异、教学效果良好。
受到了家长和学生的一致好评。
一、白板笔是我的好帮手它是一个神奇的笔。
只要在大屏幕上轻轻一点，哇，你就可以打开所有的页面，真是应有尽有。
使用展台的时候，你可以用它随意的书写、画图、勾抹、涂改等等。
真是一笔在手，马良在世！在英语课堂上，我经常使用它进行单词和短语的书写，写过之后可以随时把没用的放到垃圾箱里，省时省地。
改写了多年来老师只能用粉笔的历史，也解决了一些老师经常受粉尘困扰的难题。
这难道不是教学历史上的一大进步吗？二、展台是我的好助手教室的展台是和电脑联在一起的。
用起来方便、快捷、节省时间。
可以和白板还有幻灯片随便切换。
展台真的是我的好助手，每节英语课都离不开它。
总结抄写作业的优劣、改错题、讲卷纸、讲练习等等。
就拿课前小考的汉译英练习来说，可以直接把标准答案放到展台上，学生互换进行批改。
尤其是作文教学，把好、中、差的作文分别放到展台上一展，老师稍加讲解，学生一清二楚。
总之，只要是和学习有关的东西都可以放到展台上展。
记得在讲unit 9 what does he look like？的时候，我要求学生把他们小时候的照片带来并且放到展台上展的时候，学生们注意力集中，兴趣盎然，积极参与，课堂气氛活跃，课堂教学取得了意想不到的效果。
小小展台真的是贡献大啊！三、powerpoint 是我的老朋友提起powerpoint，它可是我多年的老朋友。
多年来，它时刻相伴在我的左右。
在英语教学中它一直在默默的帮助我。
说起制作powerpoint我绝对是高手。
从制作动画到配乐，我无所不能。
教案制作：用多媒体教具打造生动有趣的英语教学
教案制作：用多媒体教具打造生动有趣的英语教学英语教学一直以来都是我们教育体系中非常重要的一部分，而在教学中，教案便是帮助老师讲好课的重要工具。
为了让课堂更加生动，有效的教学充满活力，我们可以利用多媒体教具，打造一堂生动有趣的英语课。
一、选择标准化多媒体教具在选择多媒体教具时，要注意保证多媒体教具已经标准化并经过市场检验，用起来更加方便。
市场上的多媒体教具应该具有以下几个特点：1.视频资源丰富，内容充实：我们可以通过多媒体教具提供动画、视频等丰富教学资源，帮助学生更好地理解英语知识。
2.互动性强：多媒体教具应该具备良好的互动性，学生可以通过按键、触屏等设备与教具互动，加深印象。
3.适用性强：多媒体教具应该能够满足教室的需要，尤其是对于大班级，多媒体教具应该能够扩大视野，方便学生的学习。
4.稳定性好：不管是外部环境还是设备支持，多媒体教具都必须尽可能稳定，避免中途出现卡顿、闪烁等情况，影响教育效果。
二、合理搭配多媒体教具与教学内容多媒体教学的成功不仅仅是选对了好的教具，更是在教学中合理使用它。
在教学内容上，我们要根据学生的年龄、程度、学科等因素合理地选择多媒体教具，同时也要保证学习英语的基本点能够得到充分的体现。
1.多媒体教具的配合：针对不同的课堂活动，可以通过搭配不同的多媒体教具，使得教学更加现场化、丰富。
比如使用大型幕布或大屏幕播放视频素材，配合实物、图片等进行辅助解说；使用智能板或互动白板教具进行交互式教学；使用新型音频教材APP和微课等多种媒体教育资源，以“看、听、说、动手做”多角度全方位覆盖学生课堂学习场景。
2.教学内容的衔接：在示范教学中，多媒体教具应该尽量与学生已经学到的内容结合，衔接得更加完美。
比如，在讲一段口语表达的情景对话时，可以在屏幕上显示对话人物，帮助学生加深印象；在学习单词时，可以通过视频、动画等形式进行教授，让学生更加容易理解。
三、充分发挥多媒体教具的优势多媒体教具还可以发挥自己的优势，让学生更加主动地参与其中，从而更加深入理解学习内容。
合理利用多媒体 创设现代英语课堂——浅谈多媒体在英语课堂教学中的合理应用
ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ４ ７
合理利用 多媒体 创 设现代 英语课 堂
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浅谈 多媒体在英语课 堂教 学中的合理应用
■陈素琴
多媒体 作为 一种工具及 教 学手段 ， 在英语课 堂教 学中 日渐突出其 重要性 ，
能力，设计学 ＞ － ｊ － 情境 ，激发学生的学 ＞ － ７ 兴趣 ，让 学生在 愉悦 中 获 得知识，从而 实现提 升英语课 堂教 学成 效、优化 英语
教 学课程 的 目的。
１） 设计具有真实性 的英语课 堂情境 ，刺激 学生对英语 学＞ － － ｊ － 的兴趣 ，促使英语教 学内容 由浅 至深 ，让 学生极易领悟掌握。
不断创新英语课 堂教 学，以实现英语课 堂教 学模 式的根本 转变 ， 为最终达到运用英语实行交 际的 目的奠定坚实 的基础 。
的青睐。多媒体教 学 已由以往在优 质、 示范等课 上的体现 方式步入课 堂教 学， 特别是英语课 堂教 学。此 为英语课 堂教
学方法 的改进输入 了新鲜血液 ，并且 为
１多媒体在英语课堂 中的作用
多媒体教 学是 凭借 计算机 技术 ，利 用声 音、 图像 、文字等 诸多表现模 式 ，辅助教 师 完成 阶段 的教 学任 务， 向学生传 送教 学信 息 的过程。实 践表 明，多媒体 辅助 教学提 升 了英语教 学 的
改变以往旧的英语课 堂教 学方式指 明 了 新 思路 ，为创造培养 学生英语 听、说 、
从而省 去很 多时间。
人心。教师要充分激 活学生的主体 与创 造性 ，帮助学生摆脱被 动受教 的窘境 ，
促使学 生成为学 习的真正主人 ，而把课
浅谈多媒体教学在英语教学中的应用 刘俊平
浅谈多媒体教学在英语教学中的应用刘俊平随着科学技术的发展，多媒体以其形象、生动、直观和良好的视觉优势特点已经广泛被人们接受。
多媒体介入英语教学，对传统的教学起到了更好的补充、发展和优化的作用。
一、多媒体教学的优势1.多媒体的运用可以以很大程度上激发学生的学习热情。
英语多媒体教学创造了丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，能够使学生的各方面综合能力得到训练。
当学生置身于多媒体教学环境中时，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，而且对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上更加活跃、更加主动地充分发挥自己的想象力和创造力，充分发挥学生的主体作用。
2.多媒体的运用可以极大地增加课堂容量并优化语法教学。
人对图像的记忆要优于文字记忆，多媒体教学摒弃了传统的只有文字的教学，解释了好长时间的问题，不如用几个图片、几个场景来得更快、更直接。
“语言课堂就是联系语言和文化的场所。
在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”在多媒体教学模式下，教师完全可以用之前准备好的课件，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。
在现阶段，伴随着多媒体技术的发展，在多媒体环境下制作的课件界面美观、操作简洁，这都节省了大量的宝贵课堂时间。
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”，尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的，效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。
在有限的时间内，多媒体教学手段的运用可以给学生们更多的机会了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效的运用和延伸。
3.多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点。
在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。
集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生的参与性，调动学生的积极性，发挥学生的潜力，从而达到最佳学习效果。
英语教学中怎样恰当使用多媒体
英语教学中怎样恰当使用多媒体在新课标的引领下，如今的英语课堂可谓异彩纷呈，情节跌宕起伏，赛过一场场精彩的演出。
但是笔者在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时，也为有些教师变着法儿的赶潮流感到忧心忡忡。
某些精彩的课，透视其浮华的表象，究其实质，苍白而贫乏，不仅流失了语言学习的本质，更削弱了学生作为“主体人”的存在，学生的主体性沦落。
为此，有必要对英语课堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析，以引起重视。
一、整合后的学科只关注形式，忽视本质，语言的基本功能缺失新课程标准实施前，英语教学强调的是学科本位。
而新课程标准强调学科整合，这样做，增强了课程结构的综合性，提高的教学综合效益。
于是，教师就把音乐、绘画、舞蹈，甚至快板、双簧等十八般武艺一股脑儿搬进英语课堂，一时间，英语课堂充满了无限生趣。
但细想起来，如果片面追求这种“热闹”，英语课就会变成艺术表演课，转移了语言学习这一根本任务。
如果课堂流于形式，为了整合而整合，不依托语言教材队学生进行语言训练，纵然课堂热闹，学生积极参与，也不可能引发真正的语言学习与交流，英语语感的形成、文化的熏陶、情感的交融以及知识的获得、能力的形成成了美丽的海市蜃楼。
二、资源的引进只关注课外，忽视课本，教材内容使用不足新课程标准强调教材是范例，教师应重视课程资源的开发与利用，由此，教师在课堂教学中或多或少的会引进课程资源。
但笔者发现，有些教师在反对以课本为中心的同时，连教材内容还没有掌握，就把课本扔在一边，过早、过多、过滥地补充课外内容。
我们认为教科书是教学的重要凭借，要落实好教材的基础要求，要待学生充分理解、感悟教材的内容后，才能适当补充与教科书相关的内容。
笔者发现有些资料的引入，强行霸占了本该属于感悟语言材料的时间，英语作为非母语，学生在学习心理方面短时间内不能适应，没有形成有效的学习策略，这就需要模仿、朗读、感悟，仅靠泛泛而学或以一种花哨来赢得课堂亮点的做法，对语言的学习只能起到隔靴搔痒的作用。
如何在英语教学中善用、巧用多媒体
如何在英语教学中善用、巧用多媒体辅助教学东莞市竹溪中学刘新燕如何在英语教学中善用、巧用多媒体辅助教学内容摘要：当多媒体走进课堂以后，被喻为打开21世纪大门的两把钥匙--英语和电脑完美地结合到一起共同配合，为我们的英语教学创造了非常好的条件，但如何善用、巧用多媒体资源来辅助英语教学，让英语教学更加“有声有色”就成了英语教师需要去研究的一个重要课题之一了。
一、课堂信息容量的扩大（一）我们学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力，即平常我们说的听、说、读、写的能力。
英语多媒体教学应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，从而使学生的听、说、读、写、译等综合能力得到进一步提高。
在英语教学中 ,利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练 ,能使学生产生新奇感 ,使学生能够集中注意力。
形象的电化教育创设了一定的教学情景 ,使学生犹如身临其境 ,可加深学生对所学知识的理解。
在课堂上，当我们学习到七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation?时，我们可以从网络上搜索到大量的全中国甚至是世界各地著名的旅游胜地的图片呈现给同学们看，让他们在课堂上就可以大饱眼福，周游各地，从而打破了课文图片有限的局限性。
在上这个单元的时候，刚好是世博场馆开放后的第二周，我从网上下载了许多场馆的资料、图片还有一些视频，在课堂上和学生们一起观看这些让全世界都叹为观止的盛事和建筑，大量视觉上的冲击也让我们这些镇区的学生有了一种走向世界的感觉，对于自己的理想也有了更高的抱负，觉得自己更应该好好学习，特别是英语学习，才能更好更自信都走出中国、走向世界。
其中，我还穿插了一些电视台采访外国游客的一些片段，很直观地把外国客人的地道英语搬到了课堂上，让学生们不但了解了外国人对世博的评价，同时也学到了如何用英语来表达自己的看法。
（二）把音乐带进课堂。
浅谈多媒体在英语教学中的运用
浅谈多媒体在英语教学中的运用周村萌水中学高波多媒体技术的应用，将给中学英语教学带来巨变。
传统的英语课堂教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。
这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给中学英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。
1、设意境，激发学生的学习兴趣多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。
传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。
这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。
而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。
创设语境，使教学变得深动形象，我想应也是多媒体教学的最大优势.在英语教学中也不例外。
现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。
把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。
如:Book 2 教学Asking the way时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。
通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。
再如：教学Book3 Planting the trees单元时，我可以通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。
我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。
然后提出一系列问题:What shall we do? What can we do? How to protect the environment?。
通过这样发人深思的问题,让学生学会自己去思考.自己去总结,提出自己的见解.我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。
如何更好地利用多媒体进行英语教学
如何更好地利用多媒体进行英语教学随着社会的进步，科学的发展，多媒体已经深入教育的各个领域.多媒体辅助教学运用多媒体技术对文本.声意，图象.动画等综合处理能力及其强大的交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的枯燥的学习内容转变为形象的有趣的，可视的.可听的动感内容，使师生直接闻真声.观其形，临其境，激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到最优化，同时我们也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于钻研实践，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效果.一、提高课堂效律，充实课堂内容多媒体以非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图象为英语教学提供了有利的物质条件.教师在课堂上可以省去大量板书的时间，可以最大地发挥其信息量大，表现力强，不受时空限制等优势，用以扩充知识量全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认知事物地规律，促进了学生对知识的理解，掌握与运用，可以有效是地提高学习效果，所以多媒体大大增加了课堂信息量，节约了上课时间，提高了教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。
由于目前学校课程的压缩，总课时量减少，多媒体教学节约了教师板书时间和学生记笔记的时间，由于屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，特别是只需要学生了解的一部分内容.二、多挥多媒体优势，激发学生的兴趣利用计算机多媒体技术，联系生活实际，选购贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有声有色，使学生置身其中，使课由静变动，能尽快将学生带到情景是进行教学，激发学生的兴趣，有利手教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力.运用多媒体这一现代化的教学手段，可以让教学形式多样化.学生兴趣提度了，教学效果自然会提高.三、活化教材，实现情景化教学语言教学最显著的特号就是其能交际化.英语学习对学生来说，其难度较大，究其原因主要是缺少交际的语言环境，因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行语言实践活动的真实情景.多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境.多媒体把学生带到了一个全新世界，学生产生一种需要动用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受转化为积极参与语言交流，这学生的口语交际提供了展示平台.四、运用多媒体创设情景，突破教学的重点和难点在传统的教学过程中，学生面对的是黑板，教学受到了课堂的限制，重点难点往往不易解决.利用多媒体计算机的图形处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动.抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在多媒体技术的运用中得到了化解，降低了学习难度，重点得以顺利解决，顺利地突破了难点.使教师教的轻松，学生学地轻松.在英语教学中，计算机多媒体辅助教学手段确实起着相当重要的作用，但这不等于说，多媒体可以代替其他一切教学媒体，它也着局限性.只有综合利用，才能取长补短.发挥最大的教学效益.1.避免过多地运用多媒体有些教师为了体现教学手段的现代化，在一节课中尽可能多地使用计算机教学，甚至误认为，多媒体使用权用越多，教学效果越好.事实上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，假设有所训练，也很不足.我们应充分利用无意注意的规律和积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的”有意注意”.所以，在”引人”或”呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些.但无论在哪个环节运用式媒体，教师都应有一个目标，就是我们之所以使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了”活化教材”，创造真实的情境，使学生学会思考.2.避免多媒体完全取代传统教学媒体多媒体固有其他媒体无法比拟的优越，但传统教学媒体和教学手段的一些特色功能是它无法取代的.如板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且教师可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和思路，随时调整和修改板书内容.如果完全用作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是”放映员”.用投影屏幕完全代替黑板，大量大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成成一定的干扰，颠倒了语言的学生规律.而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做笔记，使学生对课堂的教学重点，难点的掌握受到影响.完全运用多媒本，冷落传统教学媒体会得不偿失.所以教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒本和手段，发挥其各自的长处.根据学生和教学实际，合理地选择媒体形式是我们不变的原则.3.避免把英语课变成多媒体课件展示在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥主导作用.多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，人与人之间的自然语言是最有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流是有最效的教和学的方法.英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可代替的.英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间，学生之间大量的用英语进行交流，才能培养学生英语交际能力.计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能是起到为教学服务的作用，是不可能完全代替教师在课堂上的教学活动.4.避免刻意追求实用多媒体，把课堂搞成做秀课有些教师为了刻取得教学手段的现代化，把课件展示变成了做秀表演.在同一课件中同时用了好几个不同的软件.整堂课不断切换，因为使用多媒体了，把本来简明的，搞得花里胡哨，看昨人眼花缭乱.这样只能使学生是一头雾水，不知所措，收效甚微，也就背离了多媒体辅助教学”辅助”的本意.更弱化了教师在课堂教教学中的主导作用.在英课课堂教学中，使用多媒体，能把英语学习的环境设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，主动地去领悟语言，操练语言.运用语言.同时教师要保持清醒头脑.作为英语教师，应该恰到好处一运用这种现代化的教学手段，最大限度地为教学服务.。
运用多媒体进行英语教学的经验与体会
些 单 词 隐 藏 在 问 号 的 后 面 ， 让 学 生 根 据 自 己 的 记
教 师 应 为 学 生 提 供 练 习和 交流 的 机 会 ， 使 学 生 置 身 其 忆 力 ， 逐 个 去 猜 后 面 是 哪 些 单 词 ， 怎 么 拼 写 。 随 着 画
中 去 探 求 、讨 论 、协 作 、 交 流 ， 为 今 后 的 学 习 奠 定基 面 的 展 开 ，这 种 精 彩 游 戏 迎 来 一 个 又 一 个 高 潮 ，学 生
２ １年 １月上 第３ 期 （ ０１ ２ ４ 总第 ２６ ） ５期
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１ ６７— －
＼ 教学笔记 ＼
也谈教会 学生 学 习
李任远 学会学 习是 当今 改革教 学方法 的重要理念 。我 国古代就有 “ 授之 以鱼，不如授之 以渔 ”的教育思想 。著名
教 育 家 埃 德 加 ・ 尔 指 出 ： “ 来 世 界 的文 盲 不 再 是 目不 识 丁 者 ， 而 是 不 会 学 习的 人 。 ”从 某 种 意 义 上说 ，教 富 未 会 学 生 学 习 比教 给 某 些 知 识 和 技 能更 重 要 ， 它 要 求 教 师 在 教 给 学 生 知 识 、技 能 的 同时 ，还 要 教 给 学 生 掌握 这 类 知 识 和 技 能 的方 法 ，从 而 使 学 生 把 “ 会 ” 与 “ 学 ” 统 一 起 来 。 因此 ， 教 会 学 生 学 习 是 素 质 教 育 的 内在 要 学 会 求 ， 也 是 教 育面 向现 代 化 、面 向世 界 、面 向未 来 的 重 要 对 策 之 一 。 那 么 ， 如何 教 会 学 生 学 呢 ？
孔 子 说 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 学 习 自主 性 ， 习效 果 差 。 了减 弱 学 生 对 教 师 的 依 赖 知 学 为
浅谈小学英语教学中如何正确运用多媒体教学
足。 给传统 的小学英语教学 增添 了无穷 的魅力。然 而 ， 如 果过 多地运 用多 歌 曲以及吸 引人 的动 画等 。但 是在 实际上课 操作 时 ， 我却 发现 ， 有 时精心 媒体教学 ， 就会喧宾夺主 。 违背 了多媒体“ 辅助” 教 学的宗 旨， 使课堂 教学流 制 作 的课 件 却 派 不 上 用 场 ， 还 分 散 了学 生 的 注 意 力 。 其 实 ， 仔 细想想 ， 课 堂
于形式。
上教 师是主导 。 因此教 师应把 自身 的风格融 入到 多媒 体课件 制作 中 ， 让 学
那么 ， 如何在英语课堂 中恰如 其分地使 用好 多媒体 呢？本 文就此 ， 从 生易于接受 ， 简 明流畅 ， 不刻意追求花哨 。如果 因为使用 了多媒体 ， 把原本 分析小学英语课堂教学 中多媒体的恰 当运 用入手 ， 结合 自己在教学 实践 中 简 明的内容搞得复杂 ， 只能使学生满头 雾水 ， 不 知所措 ， 也就背 离了多媒体 的感悟 ， 旨在探索信息技术与课堂教学 的有效 整合 以及优 化课堂教 学的有 辅助教学 的本意。 效途径。
一
反思二 ： 多媒 体 的使 用 越 多越 好 。
、
多媒体在小学英语课堂教学 中的恰 当运用
“ 为 了体现教学手段的现代化 ， 在一堂课中尽 可能多地使用多媒体 ” 这 是我和一些英语老 师的最初看法 ， 但是 这个 观点是经不起 实践检验 的。不
１ ． 利用多媒体组织课堂教学
我们不难发 现 ， 刻 意地追 求现代 化 ， 过 多地使 用多媒体 ， 教 师是否能组织学生 的集 中注 意是教 学成 败的一 个重 要 因素 。一堂 断地教学实践 中。 英语课有一个好 的课堂组织教学 ， 将对 整堂课 的英语教 学起到十分 重要的 会把英语课 变成 多媒体课件展 示课 ， 教 师就 成 了“ 放 映员 ” ， 课 堂效果相 对 作用。一般在英语课前 的２～ ３分钟 ， 我就开 始放录音 ， 让学 生跟着 录音唱 较差 。一会用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 展示这个 片段 ， 一会又 用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ来呈现某个环 节 ，
运用多媒体创设高中英语高效课堂
运用多媒体创设高中英语高效课堂[摘要]随着新课改的不断深入，英语教师对新课程理念有了新的认识。
多媒体辅助教学走进英语课堂，为新教材教学注入了新的生机与活力。
在高中英语教学中运用多媒体教学，能把声音、图像、文字有效地结合起来，让高中英语教学内容更加直观形象，有利于激发学生学习英语的兴趣。
[关键词] 英语；多媒体教学；高效课堂随着信息技术的发展和网络技术的普及，多媒体教学已经成为时代发展的潮流，多媒体技术的应用为英语课堂教学提供了更大的信息量，大容量、多趣味的教学。
把多媒体教学与高中英语教学相结合，能够更有效地提高英语教学质量。
一、运用多媒体导入新课更有新颖性良好的开端是成功的一半。
在英语教学中，新课的导入是一堂课成功的关键。
直观形象、生动有趣的新课导入，能够引起学生的注意，激发学生学习英语的兴趣。
通过新课内容导入可引发学生的好奇心和求索心，让他们很快进入到英语学习状态。
因此，良好的英语课堂导入是上好一节课的基石。
多媒体具有直观、有趣、简明的特点，多媒体教学的运用能使英语课收到更好的效果，使学生能更好地理解所学的内容。
二、运用多媒体教学激发学生的兴趣随着高中英语的词汇量不断增加，学生越来越害怕学习英语。
因此，激发学生的学习兴趣是解决这一问题的关键。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了学习英语的兴趣，才会积极、主动地学习英语，才能够充分发挥主观能动性，亲自去探索、探究所学的知识，从而不断提高自己学习英语的自信心。
新课改下，教师应该是教学的组织者，要运用多媒体把声、图、文合为一体，让学生把视觉和听觉相结合，更加主动积极地学习与思考，充分发挥想象力和创造力。
因此，教师要充分利用多媒体辅助教学，使学生在对英语教材发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，并且形成师生、生生之间的互动交流，师生共同完成必要的教学任务。
三、运用多媒体提高英语课堂效率高中的英语课堂教学内容多，词汇量大，知识点多，而传统的教学模式不能满足新课改的教学运用。
浅谈多媒体在英语教学中的有效使用
廷边教育学院学报
Ｊ ｕｎｌ ｆ ａｂ ｎＩｓｔｔｏ Ｅ ｕａｏ ｏ ｒａｏ Ｙ ｎ ｍ ｎｔｕｅ ｆ ｄ ｃｆ ｎ ｉ ｉ
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浅谈 多媒体在英语教学 中的有效使 用
于 立 平
（ 边第二 中学，吉林 延 延吉 １３ ０ ） ３００
可 由 学 生 分 组 讨 论 ， 如何 对 地 球 进 行 保 护 ， 从 而 深 化 文 章 主题 。
这样划 分教学思路后 ，笔者却发现 ，执行起 来很 有难度，所有 的解释 都是抽象 的、难 以形成 直观 印象 的，讲不好就容 易变成用英语 讲的地理 或生物课 。所 以，为避开 教学的这些难 点，笔者 个人认 为，多媒体手段确 实可 以令这一课 的枯燥 话题 生动鲜活起 来。毕竟 ，随着 信息技术 的发展 ， 在英语课 堂教学 中，多媒 体辅助教学 已被广 泛使 用 ．这无 疑给英语课堂教 学改革注入 了新鲜 的血
中图分类号 ：Ｇ６ ３４ ３ ．１ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：ｌ ７ —４ ６ （Ｏ ＯＯ 一Ｏ ２ —０ ６ ３ ５ ４２ ｌ）３ １２ ３
在英语教学中，利用 多媒 体展示有关教学内 容，可以改变传统教学 中单一、僵硬 的课堂模式 ， 采用智能型 ，具有亲和力的界面，可 以把抽象的
一
主要让学生弄清楚什么是科学思想，什么是 宗教信仰或文化传统 。学生总喜欢听故事或讲故 事 ，在探讨生命起 源的科学道理之前 ，让学生交 流一下有关宇宙起 源的种种传说 ，既有趣味性， 又能调动学生的相关知识 ，激活学 生的思维。
３ ．Ｒ ａ ｉｇ部 分 ｅｄｎ
该部分讲述 了地球上 生命 的起源 。水的形成 使得地球有别于其它星球 ，它使得地球上生命的 诞生成为可能 。科学家认为 ，地球上的生命首先 诞生于水中 ，上百万年后 ，陆地上才长出绿色植 物 ，随后出现了陆栖 动物和水陆两栖动物。最初 的动物 靠孵化繁衍后代 ，后来 出现 了哺乳动物， 人类也随之诞生 了。
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浅谈如何利用多媒体上好一节英语课
庙仙初中陈丽集文字、图像、动画于一体的计算机多媒体已广泛应用于外语教学中, 多媒体辅助教学改变了传统的教师教、学生学的教学模式，促进了教师、学生、教材和教学方法的组合，为学生展示了形象直观的感知材料，优化了教学方法，为学生创造了参与、发现知识的机会，将静态的知识内化为动态的思维，为学生创造了良好的认知环境，突破了其他手段难以完成的教学重难点.多媒体教学技术在英语教学中的使用将极大提高英语课堂教学效果。
由于电化媒体的介入，课堂教学信息的传播实现了多元化、高效率和可重复性，它既增加了每堂课的知识容量，又充分调动了学生的视听注意力，同时也降低了教师的劳动强度。
近年来，英语电化教学发展迅速，其教学成绩显著，得到了越来越广泛的运用。
那么如何利用多媒体上好一节英语课呢？
一、要有明确的教学目标：
无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。
确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。
教学目标包括通过英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得分析，理解语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。
二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用：
一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟真实的
外语情境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。
多媒体软件集图
像、声音、文字于一体。
给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。
从而使课堂教学事半功倍。
三、多媒体课件必须以学生为中心。
教师必须根据学生培养方向，学生现有英语基础，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。
如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味；也可配以画面和音乐。
让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写练习。
四、讲究教学方法：
多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，使课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固，使得以顺利进行，大量地节约了时间，使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。
下面以七年级上册Unit 2 Topic 1 Section A为例谈谈我是如何利用多媒体上好一节英语课的。
1．用多媒体导入，创造英语学习氛围：
俗话说，好的开始等于成功的一半，巧妙的导入不但能激发学生强烈求知欲，而且可以点燃学生思维的火花，让学生在不知不觉中进入学习状态，所以，我事先准备了几个外国小朋友的图片，
用扫描仪输入电脑，把英文歌曲“Goodmorng to you”录入微机，上课开始，只要一点按鼠标，画面从不同的角度飞入，同时，微机里传出了优美的英文歌曲“Good morning to you.”同学们情不自禁地跟着唱了起来。
“Good morning to you，Good morning to you。
Good morning dear teacher ，good morning to you。
”这样，营造了一种轻松愉快的学习氛围，吸引了学生的注意力。
2．运用多媒体，轻轻松松学单词。
点按鼠标，画面上出现了一张书桌，一把椅子，下边带有单词
音标，对于这两件物品，学生几乎天天用，非常熟悉，很快理解了词义，所以，我采用了读一读、拼一拼、写一写的教学方法，让学生轻轻松松学单词，让学生看音标，同位之间讨论它们的发音，一分钟后，找同学读，谁读的又快又准确，给以掌声鼓励，同时，画面上点出“你真棒”等鼓励性语言，并且找一名发音好的同学领读三遍。
掌握发音后，我点按鼠标，从空中飞入desk，chair 这两个单词，让学生把单词的字母和音标联系起来，运用四步学单词法：第一步，对照单词读一遍，检查自己的发音对不对；第二步，观察每个单词是由哪几个字母组成的；第三步，默想该词的意义；第四步，快速默写出单词，同位检查一下，并纠正错误。
这样学生眼、耳、口、脑并用，配以多媒体，图文声并用茂，加深了学生印象，变机械记忆为形象记忆，适应小学生的心理和生理特点，克服了传统的死记硬背的方法。
3、巧用多媒体，突破重点。
会听、说、读、写单词后，接下来是学句型，本课继续学习特殊疑问句：“What/s that in English?”这一句型是本课的重点，我是这样设计的：点按鼠标，画面上出现了一张书桌，下面写有上节课学过的句型：What’s this in English?在书桌右上方远处有一把小椅子，我用手指着椅子用汉语提醒学生：那个用英语怎么说？考虑不到半分钟，全班同学争先恐后举起了手，找同学回答“What’s that in English?”同时我预先把句子:What’s this in English?”中的this设成热字,点按鼠标变成了that,不用老师在黑板上改换单词,加快了教学节奏,使整个教学环节前后联系。
这一重点利用多媒体轻而易举突破了。
接下来是巩固这一句型，我领读三遍，后学生齐读，在请部分同学朗读，检查学生的语音关，并及时纠正有错误的发音，针对这一重点句型，采用多种组合方式，分行、分组、同位之间用身边的文具进行表演，老师给以“发音真好，very good ”等鼓励性语言，激发学生，直至把句型练熟。
4、运用多媒体，为画面配音----学会话。
句型掌握后，接下来是学会话，点按鼠标，画面上开始播放会话录像（取自VCD），学生边听边看，初步感知会话内容，本课主要练习句型：What’s this / that in English ? 而句型在上一环节已掌握住,所以学会话就轻而易举了,让学生跟着VCD读2遍,然后分行、分组、同位之间分角色朗读操练，直至练熟。
学英语的最终目的是为了交际运用，所以，我设计了情景操练，将画面设置成静音，找学生分角色为其配音，进行会话表演，一组组进行，给每一位学生表现自我的机会，尝试成功的喜悦，既学会了简单的语法，又锻炼了口语，既巩固了教学目标，又提高了学生的学习兴趣。
接下来是自由会话，让学生利用身边的实物进行操练，让在英语这一方面有特长的学生有更好的锻炼机会，进一步提高他们的口语水平，创造性地运用所学到的知识。
最后是学唱歌曲“What’s this ? What’s that ?”让学生在优美的歌声中进一步巩固所学句子型““What’s this ? What’s that ?”和单词chair，desk。
教学实践使我体会到，计算机多媒体教学为学生创造了图、文、声并茂，生动活泼的情境，将单词与句子，语法与口语完美地结合在一起，真正实现了听听说说、认认读读、唱唱玩玩等激发学生兴趣和培养学生能力的良好效果，提高了英语教学质量，克服了传统的死记硬背现象，克服了以前“哑巴”英语和“聋子”英语的弊端，真正实现了教师、学生、教材和教学方法的新组合，值得我们英语老师在今后的教学工作中进一步实践和探索，以适应信息时代的需要。