精选优秀教学反思

让课堂成为我和学生心灵约会的地方

我校进入课程改革实验将近一年，一年来我们开展了校本教研活动，教学研究活动。我认为，校本教研教学模式研究是在传统的教育教学方法的基础上发展而来，是传统教学方法的继承和创新。所以，只盯着传统的教学方法，凭自己已有的教学经验，必然会落后。

一、轻过程，重结果是改革中存在的问题

通过教研活动的开展，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，培养学生感受现实，发现问题，发觉思想和指出解决方案，让学生在完成任务的过程中，感受成功，实现目标，发挥教师的指导作用。大多数教师都有轻过程，重结果的毛病。所以，如果不注重过程，不加强过程的精心设计和管理，只一味追求结果，那又会重返应试的道路。

二、及时进行小结，科学进行评价

学习是一个不断发现问题，解决问题，总结问题的过程。只有让知识不断地内化、外化，自己不断地反思和总结，才能形成自己的知识体系，学生完成任务后，如果不及时进行总结，就会处于一片茫然、朦胧的状态，说下课就下课，完成任务的知识也下课。这样就会造成课堂很热闹，学生收获却很少。我们的评价应设法让学生产生成就感，使学生在师生民主、和谐的情感氛围中交流，在完成任务中获知，在激励中成长、发展。

三、课堂成为教学活动的主旋律

新的课程标准响亮地提出：倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能，评价不仅仅是为了评判、鉴定教和学的效果，也不再仅仅为了选拔学生，而且为促进学生的发展，促进学生潜能、个性和创造性的发展，为他们的成长指明方向。这种新的观念已彻底摆脱了应试教育的阴影，它倡导的是活生生的语言，关注的是学生的成长和教育的动态生成，这将极大地推动教师反思和改进教学，让我们在教学的绝境中呼吸到一点新鲜空气。坚持以学生为主，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使他们排除心理障碍，树立信心，充分调动他们的主动性和创造性，培养良好的学习习惯和自学能力，因材施教，发挥不同学生的特长，使他们成为新世纪真正的人才。

四、课堂是我和学生约会的地方

怀着对学生浓浓爱意，我大胆地干起来，努力把课堂这块土地变成收获知识，收获快乐的天堂。我要用我的热情点燃学生心中的火炬，让他们学会思考，学会探寻。让他们的活动，给他们纠正错误，为他们喝彩，给他们鼓励。一个满意的微笑，一个赞许的眼神和期待的目光对接，无不传递着我和学生心灵的交流。

“振兴中华的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”作为新时代的教师，我们应把所学理论与实践灵活地结合起来，在学习中充实自己，在实践中提高自己，在研究中完善自己。我有一个无悔的追求：让课堂成为我和学生心灵约会的地方。

语文教师课堂语言应充满魅力

语文教师想要教学成功，课堂教学语言尤其重要，以优美的教学语言营造浓郁文化氛围的语文课，能让学生听后如沐春风，使教师的教学达到事半功倍的效果，这就需要语文教师的课堂语言充满魅力。我认为教师应从知识性、趣味性等方面来加强自己的语言修养。

课堂是学生掌握知识的主要场所，而教师的课堂语言则渗透着对教学内容的理解和对教学目的把握，是学生思维的主要导向。因此，教师要在每一节课里都让学生吸收到新的“养分”。就必须有真才实学，使学生真切地感到自己通过学习在不断地充实，这就需要教师对专业知识进行深入的钻研和理解。

随着新课程改革，各学科的内容相互渗透。学生不仅仅满足于语文知识的学习，对语文课文

中所涉及的其它学科知识也表现出极大的兴趣。这就需要教师不断学习、拓宽知识面，由“专才”变成“全才”。例如，我在教《时间的脚步》，对文中所涉及到的历史学、生物学、地理学知识，我都能详细地给学生讲解。学生听得津津有味，课后悄悄议论“嘿，咱老师真了不起，能上知天文，下晓地理。”

教师的课堂语言仅具有知识性是不够的，试想学生每天一堂接一堂的课去听，这对于十几岁的学生来说，是一种难耐的“剪熬”。若遇到“说者有心，听者无意”的情形，教学效果便大大削弱，这就要求教师用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生能从课堂中得到享受和乐趣。教师在授课中，可以穿插一些生动、幽默的笑话在教学节奏，活跃课堂气氛，集中学生注意力，加强学生对知识的理解。

总之，教师恰到好处的课堂教学语言很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，愿更多的教师能关注到这一点，使自己丰富多彩的课堂语言成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。

给教法注入活水

每次授完一节课，总有许多感触，疑否是教学方法的不恰当，过程安排的不够衔接，还是忽然好的教法的闪现，教学方法的偶得，这些在以往的教学过程也常有。但因为懒字而从未曾去深思，去记忆，去发扬光大，自从教案上增添一栏------教学反思，许多好教学偶得便被记录下来，这样日积月累点点滴滴读起来竟也令人暗暗心喜，回想自己的教学过程的成长中，教法日趋成熟，想起来应归于------教学反思。

偶得一：

“换位教学法”

一成不变的教法会引起学生倦怠，偶尔尝试“换位”教学法学生欣喜，我也感觉达到事半功倍的效果，换位教学法有助于激发学生的兴趣。

换位教学法有助于激发学生的预习欲望

预习可以使学生达到温故而知新的作用，可以使学生的学习目标更加明确，使学生的听课的目标性更强，教学效果将会更好，以往要求学生预习，学生总是疲于应付，因为教师没有有效的检查预习效果的手段。于是提前预习流于形式，导致学生听课时无侧重，效果不好，效率低，教师讲几遍的东西仍不会，换位教学法可改变此情况中。

偶得二：课前一首歌曲或是一个笑话、故事。可以活跃课堂的气氛，调节学生的情绪，又可以娱教于乐，别看简单的一首歌，一个笑话，故事是学习语文的最好的娱乐学习方法，学生喜欢这种方式，通过连贯的故事情节，优美的故事及幽默风趣的语言，既丰富了学生的语文知识，提高了语文表达能力，同时又训练其他同学的语文，真是好处多多，不由你不用它。换位教学法即教师学生角色换位，每位学生随时有机会“当回老师”，如果没有很好的预习，老师可是不容易当的，一要把每一节的知识点把握好，二要把握良好的语言表达，每位学生可以利用自己当老师的那一两分钟，把自己的对此节知识点的把握讲解透彻，就需要有良好的组织才能和良好的语言表达能力，要做好这一点，必须有细致而深刻的预习。

“换位”教学法充分调动了学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。以往课堂教学模式往往是教师讲，学生被动接受，教师口干舌燥，学生死气沉沉，“换位”教学法使学生成为了课堂的主人，教师提出问题-----即设疑，学生讨论-------通过合作学习，合作学习中的“小老师”榜样树起来了，学生成了课堂的真正主人。

以上是教学偶得，望指点！其他也略有一、二有待实验、完善！

课后再备课

传统意义上的备课、上课，是教师根据教材、大纲进行课前设计，准备好教案，然后在课堂上按计划完成教学任务，下课铃响后，教师就“大功告成”了。