人教版高中历史必修三第23课《美术的辉煌》教学设计

美术的辉煌(教学设计)
一．教学目标
（1）知识与能力
①通过掌握主要美术流派的代表人物及代表作品，理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点。

②通过上述知识的学习，进一步提高学生获取和解读历史信息、归纳比较历史问题等方面能力。

（2）过程与方法
①通过解读图文资料理解认识重要历史现象和问题，学会论从史出、史论结合的历史思维方法。

②通过体验和感悟历史，并学会与他人交流、合作学习。

（3）情感态度与价值观
①感受美术大师立足社会，献身事业，开拓创新的可贵人文精神。

②品悟美术精品的人文魅力，继承优秀的人类文化遗产，培养良好的审美情趣和正确的价值取向。

二．教学重点和难点
教学重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。

教学难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点及其艺术价值。

三、教法和学法
1．教法：图片教学法、启发式教学法、比较法。

2．学法：材料学习法、观察学习法。

四、教学过程
[课前准备]
鉴赏相关美术作品和课文，提炼主要信息，为新课学习的有效开展奠定基础。

[导入新课]
展示美国总统的奥巴马像，展示19世纪世纪浪漫主义美术作品《希望》,提问: 你们认识他吗？你们认识这幅画吗？
[新课探究]
★第一篇色彩交响的巡礼—欣赏19世纪以来的主要美术作品
环节一：巡礼前的准备
先由学生根据课前准备自由交流各自所了解的19世纪以来的美术作品，然后师生共同列表归纳19世纪以来主要美术流派、国别、美术大师及其代表作。

环节二：巡礼进行曲
●第一站：法国展厅
一个男人VS一个女人
比较《马拉之死》和《自由引导人民》这两幅画，通过欣赏作品,引导学生得出认识新古典主义美术的特点：强调理性，以重大事件为题材。

注重画面的严整与和谐。

浪漫主义美术的特点：注重表现人的感情，强调色彩的作用。

一个温柔的海港
师生共同解读莫奈的《日出·印象》。

引导学生得出强调光和色，表现了微妙的色彩变化，这正是印象画派的特点。

●第二站：俄国展厅
了解一群纤夫的悲惨生活
师生解读俄国画家列宾画的《伏尔加河上的纤夫》。

因此得出注重表现社会现实，这就是现实主义美术。

●第三站：西班牙展厅
了解一幅变形的画。

通过解读《格尔尼卡》(西班牙艺术家毕加索)，引导学生得出反传统、反理性,重视艺术家内心“自我感受”和“自我表现”——这正是现代主义美术的特点。

色彩交响的巡礼在西班牙站告一段落。

回顾这场巡礼，同学们会想为什么美术大师们会画出如此精美绝伦的作品，是什么让他们创造出奇迹呢？我想法国艺术评论家丹纳可以给我们答案。

★第二篇：画里画外—解读美术作品背后的历史
要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代的精神和风俗概况。

这是艺术品最后的解释，也是决定一切的基本原因。

……——丹纳《艺术哲学》
让我们从画里走出，到画外去解读美术作品背后的历史，分析各个流派产生的历史背景。

先请同学们结合材料（课前已发）以及教材的内容，自主学习，合作探究；2分钟后，我们再一起共同解读美术作品背后的历史，各美术流派产生的历史背景。

我们一起来解读美术作品背后的历史，各美术流派产生的历史背景。

那么，究竟是哪些因素推动了美术流派的产生和发展呢？丹纳说与他们所属的时代有关。

依次回答各流派的历史背景。

总结：总体上说美术流派的产生和发展由当时社会政治经济决定的。

这就是我们通常所说的一定时期的文学艺术是一定时期的社会政治经济在意识形态领域的反映。

随着时光的流逝，这些艺术家和这些作品离我们渐行渐远，但是有些东西已经超越时空成为我们心中的永恒！
★第三篇他们与我们—感悟美术作品的艺术价值
我们来看镜头一：作画的他们
通过这几则材料，你有什么感悟？
我们来看镜头二：画中的他们，
我们再回到这幅改变奥巴马一生的画，让学生谈启示。

★结束语：从这些美术家的作品中，我们可以看出美术家们对自身，对社会，对自然的关注，那么我们呢？我们生活在一个发展的社会，同时，也是一个充满破坏，充满危机的社会，在当今的发展大潮中，我们是否也要关注自身的命运，人类的命运，关注地球……。