中学体育兴趣培养之我见( 莫道佩)

中学体育兴趣培养之我见
贵州省松桃苗族自治县大坪镇中学莫道佩[摘要]：快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。

因此教师在工作中，应做到：“三多、三少”。

体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的，必须精讲。

[关键词]：课堂、兴趣、创新、教育
“兴趣是最好的老师”，只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育课堂的无穷魅力。

本文结合新课标、新教法和现代教学理念等方面来如何培养学生对体育课堂兴趣，下面我就此谈点个人的看法：
一、营造良好氛围，提高学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。

学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。

本次调查对象中有30%的学生体育课堂学习的动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。

他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。

所以教师只有积极不断地更新教学手段，常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能提高课堂学习效率和教学效果。

要增强体育课堂的感染力、吸引力、营造快乐和谐的课堂氛围是关键。

教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们参与意识和目标意识，针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当他们取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。

二、“寓情于教”，注重情感体验
教学课堂中，有时学生在情绪上不稳定，爱钻牛角尖，因此教师在工作中，无论是课堂授课，还是课下接触，应做到：“三多、三少”。

“三多”指要多亲近、要多表扬，要多说服，教师应与学生多交往、交谈，亲近他们，多关心
帮助他们，让他们感受到快乐体育课堂，鼓励他们积极进取，缩小同学之间差距。

“三少”指少严肃、少批评、少命令。

在施教过程中，教师要根据学生特点，因人而异，抓住学生内心特点，不要批评过多，挫伤学生的自尊心。

学生有时显得不太懂事理，对有些事情想不通，可能会出现跟老师顶撞的现象。

因此，教师不论是给学生布置任务，还是提出要求，都不能只是要求学生做到这样或那样，应告诉学生为什么这样做，这样做能达到什么目的。

三、创设情境，还学生主动权
心理学告诉我们，兴趣要靠培养，而且有个发展过程，即有趣——乐趣——志趣这个兴趣链，一环扣一环。

它可使一个简单枯燥的教材变成有趣的活动。

例如：中长跑教学，针对学生的生理和心理的特征，采用多种多样的方法和形式，使学生注意力不单纯地限制于两条腿在跑步。

在活动中有意识地使学生潜移默化提高对中长跑重要性的认识，提高学生练习的信心和决心。

也可以组织不同类型长跑比赛，培养学生锻炼的自觉性，通过教学有效调动学生的积极性。

使学生由原来要我练变成现在我要练。

有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。

良好的教学环境对师生的精神因素，教学质量等方面起着潜移默化的影响。

新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生学习的兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美、生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见。

反之，则表现出萎靡不振、情绪低下、烦躁不安、不友好等不良行为。

四、示范精讲，提高教学实效
体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的，必须精讲，讲解要抓住时机（先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范）。

讲解要结合具体的动作，语言要形象生动。

如：篮球单手肩上投篮的手臂动作就象鸭子伸脖子；蹲踞式跳远，这一动作起源于袋鼠，起跑时卷缩身体；各就各位时象紧压的弹簧，预备时像拉满的弓、鸣枪时象离弦之箭；蹲踞式跳远腾空步时，手臂动作象一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）等等。

纠正——
巩固——提高动作应根据内容的特点，主要以学生练习为主，教师在旁用语言指示动作质量上下功夫，并加以纠正、指导；学习新、难动作时应让学生看准动作细节、看清动作路线、听清教师对动作的讲解，积极模仿，以便在头脑中建立动作表象。

学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分级练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直到掌握动作。

五、巧用教法，强化学习动机
中学体育课学习动机是随着内部需求和外部刺激条件的变化而随之变化。

体育教学是师生双边围绕着课堂教学目标进行教与学的系列活动，是一项较为复杂的系统工程，要想取得教与学的最佳效果，教师在一定的教学课堂中，就要不断地对在实施教学过程中的程序进行激励法，以强化学生的学习动机。

在教学课堂中采用的激励。

首先激励的原则是要了解学生的需求，激励是为了加强动机强度，激发学生的兴趣，活跃练习情趣。

激励法又分为物质奖励法和精神鼓励法。

1、物质奖励法。

如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩，奖励给一定的物质，对参与者发给一定的纪念品，鼓励其积极参与体育竞赛。

2、精神鼓励法。

如在课堂教学中，对练习积极、情绪高涨的学生，可以提出口头表扬，树立他为全班学习的榜样。

另外，对体育差生，只要有微小的进步，也要进行表扬，使他们也能享受到成功的快乐，以此激发学习兴趣和信心。

3、竞赛激励法。

竞赛是体育运动本身属性之一，通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛，使获胜者获得成功感，也使他本人感到自己具有从事体育运动能力的满意感，从而强化积极参加体育活动的动机。

体育教师要善于发现学生学习动机的成因，调动学生学习的积极性。

积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课堂学习的动机。

总之，体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学课堂。