幼儿园观察记录表
幼儿园户外活动观察记录表
幼儿园户外活动观察记录表
草坪上，让孩子们自由选择玩具，并引导他们进行自由游戏，让孩子们在自由游戏中发挥自己的想象力和创造力，提高他们的玩耍兴趣和参与度。
观察时间：
观察对象：全班幼儿
观察地点：二楼活动室
观察目的：观察幼儿在团体活动中的表现和互动情况
幼儿行为表现与分析：
在课堂上，我们组织了一个小组活动，让孩子们一起完成一道手工作品。
孩子们积极参与，互相帮助，合作完成作品。
但是在讨论过程中，有几个孩子表现出了不耐烦和自私的行为，不愿意听取其他孩子的建议。
分析：这些孩子可能缺乏团体合作意识和尊重他人的态度，需要进一步引导和培养。
反思与调整：
我们在活动结束后，针对这些孩子的表现进行了及时的反思和调整。
通过课堂讨论和教师引导，让孩子们认识到团队合作的重要性和尊重他人的态度。
同时，我们也加强了对孩子们的引导和监督，确保他们能够更好地融入团体活动中。
观察时间：
观察对象：小班幼儿
观察地点：室内游戏区
观察目的：观察幼儿在自由游戏中的表现和互动情况
幼儿行为表现与分析：
在自由游戏中，我们发现有几个孩子喜欢独自玩耍，不愿意和其他孩子一起玩。
同时，也有一些孩子喜欢抢玩具，导致其他孩子的游戏受到干扰。
分析：这些孩子可能缺乏与他人交往和分享的能力，需要进一步引导和培养。
反思与调整：
我们在观察后，及时进行了反思和调整。
通过教师引导和游戏规则的制定，让孩子们学会了与他人交往和分享的能力。
同时，我们也加强了对孩子们的引导和监督，确保他们能够更好地融入自由游戏中，提高他们的社交能力和合作精神。
小班观察记录表(20篇)
小班观察记录表(20篇) 小班观察记录表第1篇：观察时间：**观察地点：小二班教室观察对象：XXX观察教师：XXX一、幼儿情景分析XXX小朋友是一个性格开朗、懂礼貌的孩子，能主动向教师问好。
其他小朋友都很喜欢和她玩，但她比较爱哭，稍不如意就会哭。
XXX生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶住在一起，家里人很喜欢她，什么事都让着她，也养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫子，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮助XXX慢慢学会控制自己的情绪，改掉爱哭泣的惯。
二、现象记录1、第一阶段1）现象记录：①午睡时，小朋友们都睡着了，XXX突然哭起来。
原因是睡在她上头的小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动时，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不小心轻轻地碰到了XXX，XXX止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
2）分析与措施：①王**小朋友生活在大家庭中，家人难免宠爱，遇到问题时会哭来解决。
教师要帮助她慢慢学会控制情绪。
②由于刚入园，XXX小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴她，让她慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励她多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮助孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段1）现象记录：①户外活动时，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原来是XXX和一个小女孩在玩软包，XXX对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”教师也会心一笑，这个孩子的进步真大，此刻小朋友们不小心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处得十分好。
②户外体育活动时，XXX不小心摔倒了，这次她没有哭，很勇敢地站起来拍拍手，之后又跟小朋友玩了。
分析与措施：①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。
幼儿观察记录表
幼儿观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园班级名称一、背景介绍幼儿姓名是我们班一位年龄岁的小朋友，性格性格特点描述，如活泼开朗、内向害羞等。
为了更好地了解幼儿姓名在园的学习、生活和社交情况，以便给予更有针对性的教育和引导，特进行此次观察。
二、观察目的1、了解幼儿姓名在集体活动中的参与度和表现。
2、观察幼儿姓名与同伴之间的交往方式和互动情况。
3、评估幼儿姓名在学习新知识和技能时的接受能力和兴趣点。
三、观察内容1、学习活动在数学活动中，老师讲解了简单的加减法。
幼儿姓名一开始表现出浓厚的兴趣，认真听老师讲解，但在实际操作练习时，显得有些困惑，需要老师多次指导才能完成题目。
不过，幼儿姓名在遇到困难时并没有轻易放弃，而是努力尝试，表现出一定的坚持性。
在语言活动中，老师讲故事并让小朋友们回答问题。
幼儿姓名积极举手发言，回答问题声音响亮，但有时回答不够准确。
老师给予了鼓励和引导，幼儿姓名能够认真倾听老师的纠正，并努力改进。
2、游戏活动在区域游戏中，幼儿姓名选择了建构区。
他/她与其他小朋友一起合作搭建城堡，能够主动与同伴交流自己的想法，分工明确，共同完成了搭建任务。
在游戏过程中，幼儿姓名展现出较好的团队合作精神和沟通能力。
在户外游戏时，幼儿姓名喜欢玩滑梯和秋千。
他/她能够遵守游戏规则，排队等待，不推不挤。
在与其他小朋友一起玩追逐游戏时，表现得很兴奋，动作敏捷。
3、生活活动午餐时间，幼儿姓名能够独立用餐，不挑食，但吃饭速度较慢。
在用餐过程中，能够保持桌面整洁，饭后主动将餐具放回指定位置。
午睡时，幼儿姓名能够安静地躺在床上，但是入睡时间较长，需要老师安抚才能逐渐入睡。
4、社交互动在自由活动时间，幼儿姓名主动与其他小朋友交流，分享自己带来的玩具。
当其他小朋友遇到困难时，幼儿姓名会主动帮助他们，表现出友善和乐于助人的品质。
然而，在与个别性格较强势的小朋友相处时，幼儿姓名有时会显得有些退缩，不敢表达自己的想法。
幼儿园观察记录表3篇
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
幼儿园生活教育观察记录表 幼儿园教育观察
幼儿园生活教育观察记录表一、儿童的晨间活动观察1. 儿童到达幼儿园后的情况：观察儿童们进入幼儿园的状态，是否活泼、好动，或是慢悠悠的。
2. 儿童的玩耍状态：观察儿童们在幼儿园内的活动状态，是否自由、愉快，或是躁动不安，是否有喜欢独自玩耍的孩子，是否有喜欢与他人合作的孩子，是否有孩子表现出不安或不适应的情况。
二、儿童的饮食观察1. 就餐状态：观察儿童们吃饭时的态度和行为，是否安静、专注，或是好动、随意。
是否有孩子挑食或是饮食行为异常的情况。
2. 饭后情况：观察儿童们吃完饭后的情况，包括是否有孩子出现腹痛等身体不适的情况，以及饭后是否有孩子有规律的排便现象。
三、儿童的游戏观察1. 游戏状态：观察儿童们在游戏活动中的表现，包括是否喜欢参与团体游戏，是否喜欢独自玩耍，是否有孩子出现游戏冲突的情况。
2. 合作情况：观察儿童们在游戏中的合作和交流情况，是否愿意与他人共享玩具，是否善于表达自己的想法，是否能够与他人和睦相处。
四、儿童的学习观察1. 课堂表现：观察儿童们在课堂上的学习状态，包括是否专注听讲、积极回答问题，是否有孩子表现出对某些学科不感兴趣的情况。
2. 动手能力：观察儿童们在手工、美术等活动中的表现，包括是否喜欢动手制作，是否具有一定的动手能力。
五、儿童的语言观察1. 语言表达：观察儿童们在日常交流中的语言表达能力，包括是否善于表达自己的想法，是否具有一定的口头表达能力。
2. 语言交流：观察儿童们在和他人交流时的表现，包括是否喜欢与他人交流，是否愿意共享自己的见解，是否善于倾听他人的意见。
六、儿童的社交观察1. 与人相处：观察儿童们在幼儿园生活中与老师和其他孩子的相处方式，包括是否容易接受新朋友，是否愿意与他人合作，是否有孩子表现出孤僻、内向的情况。
2. 情感表达：观察儿童们在情感表达方面的表现，包括是否善于表达自己的情感，是否愿意接受他人的帮助和关怀。
七、儿童的情绪观察1. 情绪变化：观察儿童们在幼儿园生活中的情绪变化，包括是否经常出现情绪波动，是否容易受到外界因素的影响。
幼儿观察记录表
幼儿观察记录表幼儿观察记录表幼儿观察记录表观察日期 6.16 被观察幼儿：朱梓凡观察时间9：30—9:50 年龄：7岁观察者：仲伟红观察环境科学区（2男2女、乒乓球、水盆、矿泉水瓶、磁铁、天平等）观察目的了解目标幼儿科学区材料操作情况观察目标1.了解目标幼儿在游戏中与同伴的合作情况。
2.记录目标幼儿在游戏中的情绪体验。
观察实录区域活动开始了，朱梓凡在漫无目的地摆弄双手，用瓶盖舀水倒在矿泉水瓶里，持续有4分钟，与旁边的幼儿没有任何交流。
我轻轻地走过去，低声问道：“你在玩什么呀？”他听了我的话，立即兴奋起来，“我去把水装满！”说完，他就离开了自己的位置，跑到了卫生间的水龙头上装了满满一下水，然后将乒乓球放在矿泉水瓶上倒立起来，一开始有一点点水往外流，他用手在下面扶着，慢慢地，他尝试将手拿开，看见乒乓球被吸在了上面，他露出了惊喜的表情。
实验成功后，他又开始了拿瓶盖反复装水的环节，装到一半，他又拿起乒乓球和瓶盖玩了起来，实验4次想将乒乓球吸在瓶盖上，以失败而告终。
后来，他又将半瓶水倒扣在盆里，慢慢地将矿泉水瓶往外拿，看见水慢慢流出来，他又开心地笑了。
接着，又继续重复装水的动作......分析评价1.目标幼儿在活动中有一定的兴趣和投入度，在活动中能够获得成就感与满足感。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，幼儿能够在探索中有所发现时感到兴奋和满足。
在动手实验的过程中，我们可以感受到小女孩实验成功时的兴奋和喜悦。
2.目标幼儿在活动中与同伴的交流特别少，基本属于独自游戏。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿在探究中能与他人合作与交流。
在观察中我们发现小女孩没有与同伴发生任何交流、沟通行为，一直在独自游戏中，但是他又渴望与别人分享成功的喜悦，当我发出沟通的信号时，他立即对我的问题进行应答，并且将自己的发现展示给我看。
支持策略1.追随幼儿兴趣，生成新的活动。
幼儿园教师幼儿观察记录表范例
幼儿园教师幼儿观察记录表范例幼儿园教师幼儿观察记录表是幼儿园教育工作中常用的一种方式，是教师通过对每个幼儿进行观察和记录，以了解幼儿的生活习惯、性格特点、学习状态等，从而为各种教育活动的开展提供切实有效的依据。
下面是一份幼儿园教师幼儿观察记录表的详细范例。
一、幼儿基本信息幼儿姓名：XXX 年龄：XXX岁性别：男/女家长姓名：XXX 家长联系方式：XXX二、观察日期观察时间：XXXX年XX月XX日三、观察环境观察地点：幼儿园教室/游戏房/操场等观察时间：XX:XX到XX:XX四、观察内容1. 生活习惯进餐习惯：幼儿是否能独立进餐，是否喜欢吃水果蔬菜、肉类等，是否有过多挑食行为等。
睡眠习惯：幼儿晚上睡觉时间、睡眠情况、入睡方式、是否有夜惊等。
自理能力：幼儿是否能梳头、穿衣、洗脸、洗手、如厕等，是否独立完成。
2. 活动表现动作表现：幼儿是否喜欢运动，能否熟练掌握跑、跳、爬、拉等运动动作。
玩耍表现：幼儿与其他幼儿玩耍中表现如何，是否会分享他人玩具，是否容易发脾气，与其他幼儿沟通表现等。
绘画表现：幼儿作画时表现，能否画出全面的形状、线条和色彩，是否能够表达自己的感受和意念。
3. 性格特点情绪表现：幼儿情感状态的表现，如喜怒哀乐等。
性格特点：幼儿性格特点的表现，如活泼、顽皮、抑郁、焦虑等。
表现方式：幼儿表现自己的方式，如口头表达、非语言表达等。
4. 学习表现语言能力：幼儿语言学习能力的表现，如能否掌握基本语言交际技能，是否能够听懂别人的发言和合理表达自己想法等。
认知能力：幼儿认知能力的表现，如能否理解简单的概念和事物，是否有简单的数字概念等。
评估表现：幼儿对评估的表现，如是否理解目标及如何完成、是否面对评估勇敢地表现及记录、评估结果如何参考下一步等。
五、观察结论根据以上观察所得，综合评估该幼儿情况为_________（如：生活习惯表现较好，个性稳重和善、学习认知表现尚稍有欠缺等）。
建议：_________（如：在进餐时适度督促多食蔬菜，鼓励孩子多动，注重对照批判欣赏等）。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
幼儿园区角活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）观察记录表：幼儿园区角活动观察日期：________观察者：________观察时间：________活动名称：_______________________观察对象：_______________________年龄：_______________________时间段：_______________________观察项目：1.环境设置：●区角名称：_______________________●区角位置：_______________________●区角装饰：_______________________●材料摆放：_______________________●区角大小：_______________________2.参与者：●孩子姓名：_______________________●孩子年龄：_______________________●孩子性别：_______________________●孩子兴趣爱好：_______________________●孩子熟练度：_______________________3.观察内容：●活动开始时间：_______________________●孩子的行为表现：_______________________●孩子是否与他人互动？_______________________●孩子是否主动参与活动？_______________________●孩子是否遵循规则和指导？_______________________●孩子是否展示创造力和想象力？_______________________ ●孩子是否使用语言与他人交流？_______________________ ●孩子是否分享和合作？_______________________●孩子是否有自我控制和自主性？_______________________ ●孩子是否专注于活动？_______________________●成人的角色和干预：_______________________●成人是否介入活动？_______________________●成人是否提供帮助和指导？_______________________●成人是否鼓励孩子的参与和探索？_______________________●成人是否促进孩子之间的互动和合作？_____________________●成人是否对孩子的行为进行评估和反馈？___________________4.发现和评价：●孩子的兴趣点：___________________●孩子的优点：___________________●孩子的发展需求：___________________●区角活动的适应性：___________________●区角环境的改进建议：___________________5.观察总结：●活动结束时间：___________________●孩子的参与时长：___________________●孩子在活动中的表现：___________________●区角活动的效果：___________________●活动的改进和发展建议：___________________观察记录表填写说明：1.在每个观察项目下方空白处填写相关信息，包括环境设置、参与者、观察内容、发现和评价以及观察总结。
幼儿园区域活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。
2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。
环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。
3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。
幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。
4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。
引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。
如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。
幼儿园幼儿学习观察记录表3篇
幼儿园幼儿学习观察记录表3篇幼儿园幼儿研究观察记录表
记录表1：语言发展观察记录
幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿在语言表达方面的表现
- 幼儿与其他幼儿的交流情况
- 幼儿对故事、歌曲等的反应
观察记录
- 观察到的语言表达情况：
- 幼儿与其他幼儿的交流情况：
- 幼儿对故事、歌曲等的反应：
记录表2：社交技能观察记录幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿与其他幼儿的互动情况
- 幼儿在团体活动中的参与程度
- 幼儿对教师和其他成年人的回应观察记录
- 幼儿与其他幼儿的互动情况：
- 幼儿在团体活动中的参与程度：
- 幼儿对教师和其他成年人的回应：
记录表3：动手能力观察记录
幼儿信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 日期：
观察内容
- 幼儿参与绘画、手工制作等活动的表现- 幼儿使用工具的技能和安全意识
- 幼儿在粘贴、剪纸等活动中的操作能力观察记录
- 幼儿参与绘画、手工制作等活动的表现：- 幼儿使用工具的技能和安全意识：
- 幼儿在粘贴、剪纸等活动中的操作能力：。
完整版幼儿园观察记录5篇(表格式)
9:25许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地，涵涵说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像小兔子走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了她的想法,就请她来表演“咪咪”。
观察目标
通过观察发现并改正孩子爱捣乱的现象，让孩子学会知错就改，做一个敢于改正错误的好宝宝.
观察
记录
9:22上课时间孩子们都在很认真的听老师讲故事，注意力都比较集中。
9:25浩浩这时开始活泼了，平时很喜欢“捣乱”。但是老师批评他的时候，他不是像其他小朋友一样，会主动承认自己的错误，或者在老师的提醒下，能认识到自己的错误，
时间
起始时间：2:00
结束时间：2:35
观察者
教师
幼儿姓名
辰辰（化名）
幼儿年龄
5
环 境
全体幼儿在教室吃午点的环境。
观察目的
通过吃午点的整个流程，观察幼儿的状态和良好习惯的培养。
观察目标
观察并记录辰辰小朋友在吃午点时候的一些小动作。
观察
记录
2:05在中午吃午点的时间，小朋友们按照一日常规洗好手后依次排队吃午点。
9:30说过他之后，他总是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的样子，很让老师们头疼，老师一旦批评过了点，他就变得“一发不可收拾”起来，又哭又闹的，今天我又碰到了这种情况。
分析
评价
浩浩在家里时，父母对他比较溺爱，平时对他的各种行为也比较放纵，使他养成了一个“不良”行为习惯，听不进去批评的话语，也不能适时克制自己的行为。犯错是孩子的天性，幼儿犯了错关键在于幼儿是否能正确认识自己的错误、要在犯错、认错、改错的过程中不断成长和进步！
幼儿园学生观察记录表
幼儿园学生观察记录表一、观察基本信息
幼儿姓名：________________
性别：________________
年龄：________________
班级：________________
观察日期：________________
二、观察内容
1. 个人表现
行为观察：
- 表情自然、开朗
- 与他人沟通是否流畅
- 是否有安静的时间
- 是否有攻击性行为
- 是否独立完成任务
生活惯观察：
- 是否按时排便、大小便干净- 是否有饮食惯问题
- 是否保持良好的个人卫生惯- 穿脱衣服是否灵活独立
2. 研究表现
专注力观察：
- 是否能集中注意力完成任务- 是否容易分心或中途放弃
认知能力观察：
- 是否能理解简单的指令
- 是否能够记住教授的知识
- 是否能够解决简单问题
情绪表现观察：
- 是否容易受到情绪干扰
- 是否能正确表达自己的情感
- 是否能够理解他人的情感
三、观察结论
根据以上观察内容，结合个体差异，请总结幼儿在观察期间的整体表现和发展特点。
四、家长反馈
请家长在以下空白处填写对幼儿在学校期间观察内容的补充或特殊情况说明：
______________________________________________________ ____________________________
______________________________________________________ ____________________________。
幼儿园小班观察记录表4篇
从今天观察的情况看来，辉辉小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
班别：小班
观察目的：
3、观察幼儿的社会交往情况，提升幼儿的交往能力。
4、学会和好朋友一起商讨、合作。
观察实录：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，浩浩就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，浩浩还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
幼儿园小班教师观察记录表
观察对象：小小
观察时间：2023.1.11
班别： 小五班
观察目的：
1、了解班上幼儿的动手能力。
2、进一步了解幼儿的生活习惯，有利于老师进行分析以及能够及时做出教育方针的调整。
观察实录：
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。其他几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：
浩浩是一个非常聪明的孩子，动手能力很不错。但是性格比较急，而且很喜欢表现自己，平时什么事情都抢着做，喜欢老师表扬他。他还不知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，只是觉得他抢着收拾玩具，老师会表扬他。
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表
日期：
观察者：
观察时间段：
幼儿信息：
姓名：
年龄：
性别：
观察内容：
1. 个人能力发展观察：
- 幼儿是否能够自己穿脱衣服、鞋袜等
- 幼儿是否能独立上厕所并处理个人卫生
- 幼儿是否能够用勺子或筷子吃饭
- 幼儿是否能够自己整理书包或玩具
2. 社交能力发展观察：
- 幼儿在与他人交往时的表达能力和沟通能力
- 幼儿是否能够与同伴积极合作和分享玩具
- 幼儿是否能够遵守园规和老师的要求
3. 情感发展观察：
- 幼儿在遇到困难或失败时的情绪表达和处理能力
- 幼儿与老师或同伴的互动情况
- 幼儿是否有良好的自我认知和自我控制能力
4. 身体运动观察：
- 幼儿的体力运动能力，如跑步、跳跃、爬行等
- 幼儿是否能够按照指令完成简单的运动动作
- 幼儿是否喜欢参加体育活动和运动游戏
5. 认知发展观察：
- 幼儿对于周围事物的观察和理解能力
- 幼儿是否能够准确辨认颜色、形状、数字等基本概念 - 幼儿是否对叙事、想象和解决问题有一定的能力
观察结论：
备注：。
幼儿观察记录表3篇
幼儿观察记录表3篇这是幼儿观察记录表3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.幼儿观察记录表第1篇一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比拟淘气的孩子.可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩.他是一个行为表现比拟特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流.2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流.即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张.在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩.二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开.据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信.三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱.我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家妈妈教过我的.我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛.四、指导策略〔一〕家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等.日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往锻炼的时机，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等.〔二〕语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心.五、效果：经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣.天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生.幼儿观察记录表第2篇观察对象：洋洋对象年龄：5岁3月观察者：蒋莹观察时间：2021.5.23观察地点：中二班教室观察目的：自我控制和管理能力较弱，不能很好地遵守集体规则.观察内容：幼儿在美术集体活动中的表现行为描述：美术活动的时候，洋洋是一个注意力很容易分散的小朋友，他一会儿小眼睛又没看着老师，转头和别的小朋友玩耍了.幼儿自由画画的时候问题很快就出现了：这次美术活动是鱼儿好朋友，画的是两条小鱼在水里一起快乐的玩耍，也可以邀请更多海底的动物一起玩耍.洋洋的画面中出现了很多很多的海底动物：很多只小海龟、还有很多其他的小动物...由于上课没有认真听讲，只听到了在海洋里，小动物们一起玩耍，偏离了活动的主题，于是我走过去问洋洋：今天我们教了什么呀？洋洋说：鱼.我说：啊呀，你知道画鱼的那鱼呢？怎么只有其他的呀？洋洋说：因为他们是好朋友！我说：海洋里的动物都是好朋友，可是我们今天主要画小鱼好朋友一起玩耍呀！洋洋这时才说：好吧，我再画几条鱼.行为解读：〔结合纲要、指南等进行分析与评价〕『3-6岁儿童学习与开展指南』中指出：创造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动.洋洋是一个很富有想象力的小朋友，画画也不是很差，但是敢于想象的思维绝对是比一般的幼儿要厉害.他最主要的问题是注意力不集中很容易分散，这样，他上课的内容就会听得一知半解，似懂非懂.其实这样对于他自身能力的提高有很大的影响.可能在接下来的活动中，我要多关注洋洋，随时提醒他，在日常生活中我会多参加一下关于注意力集中的游戏，让幼儿多练多玩，无形中提高他们注意力.多让洋洋去阅读吧专心读一本书，然后简单的复述给我听，这样对他的语言表达、逻辑思维都有很大的帮助.幼儿观察记录表第3篇观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期,幼儿升入中班后,比原来活泼了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.周芯蕊就是这些孩子中比拟典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话.观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很快乐,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:芯蕊,你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她,她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头,我又告诉他:你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?芯蕊想了想,对我说:小便要排队，我站前面了你就要往后?我笑了,摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头,对我说:老师,我改了.措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师.教师一定要发现幼儿的问题.。
小班观察记录表(20篇)
小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇：观察时间:__观察地点：小二班教室观察对象：王__观察教师：赵教师一、幼儿情景分析王__小朋友是个性格十分开朗的孩子懂礼貌能主动向教师问好小朋友都很喜欢跟她玩可是就是比较爱哭稍不“如意”就爱哭。
王__生活在一个大家庭中和爷爷、奶奶、住在一齐家里人很喜欢他什么事都让着他也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她摸摸她的小辫儿她也总是跟教师哭着说：”;她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生教师要帮忙王__慢慢地学会控制自我的情绪改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候小朋友们都睡着了王__突然哭起来原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她哄了哄可她还是不停地哭直到教师把她哄睡着她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动教师带孩子们玩音乐游戏小朋友不细心轻轻地碰到了王__王__止不住大哭起来边哭边说：”;我让我妈妈打你。
”教师安抚了她她才慢慢地不哭了。
（2）分析与措施：①孩子生活在大家庭中家人难免宠爱孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。
②由于刚刚入园王__小朋友还没有完全适应幼儿园的生活教师要多陪伴着王__小朋友让其慢慢适应幼儿园的生活明白班级里的小朋友都是好朋友鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通家园共育帮忙孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段(1)现象记录：①户外活动小朋友们正在玩突然听到一阵呵呵的笑声教师一看原先是王__和一个小女孩在玩软包王__对那个小女孩说：“呵呵你的软包砸到我了真好笑。
”教师也会心一笑这个孩子的提高真大此刻小朋友们不细心碰到她了她都会觉得没关系跟小朋友相处的十分好。
户外体育活动王__不小心摔倒了。
这一次，她没有哭，勇敢地站起来拍手，然后和孩子们一起玩。
分析与措施：①王__小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处完全适应了团体生活在教室里哭泣的时候越来越少教师们常常看到一个爱笑的小女孩。
幼儿园幼儿观察记录表
幼儿园幼儿观察记录表
一、个人信息
•姓名：
•性别：
•年龄：
•出生日期：
•班级：
•观察日期：
二、基本情况观察
1. 外表特征
•身高：
•体重：
•健康状况：
2. 行为表现
•作息规律：
•饮食情况：
•穿衣能力：
三、生活习惯观察
•如厕情况：
•洗手规范：
•自理能力：
四、情绪表现观察
•情绪稳定性：
•喜好活动：
•与同龄人互动情况：
五、认知发展观察
•语言表达能力：
•图画表现能力：
•认识能力：
六、身体发展观察
•大肌肉协调：
•小肌肉协调：
•动作灵活性：
七、家庭环境观察
•家庭成员情况：
•家庭氛围：
•家庭教育方式：
八、教师评估及建议
以上为幼儿园幼儿观察记录表，请密切关注幼儿成长情况，及时调整相应教育措施，促进其全面发展。
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果果从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
教师观察记录表
班级
观察时间
观察时间
观察地点
午睡室
记录人
情景描述
第一次与果果接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对果果这种情况，我对她做了如下观察：
幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来果果还没睡着。Biblioteka 观察地点教室记录人
情景描述
午睡起床后，吴熙苒从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒她：“吴熙苒看一下你的鞋子怎么了呀?”她马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，优悠也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，优悠穿的是对的)她便走开了，可没想到她回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，她们对鞋子的正反根本分不清。
教师观察记录表
班级
观察时间
观察地点
教室
记录人
情景描述
今天，我们吃的点心是面条。陈佳菡小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。她喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对她轻轻地说：“我们要大口吃饭，吃的多对身体好，长的高的。”听完后，她说：“爸爸说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们陈佳菡小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，她开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入她嘴中，她大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往她嘴里放。喂了几口她说：“我要自己吃。”我便表扬了她，她很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了她，并奖励了小贴花，并且要求她以后争取在家里也这样。她点点头，非常高兴。
分析与思考
李峻泽是个比较内向的孩子，在集体活动时，他总喜欢一个人站着，是因为
平时他从来不主动和小朋友打招呼，所以小朋友们也不太邀请他一起玩。针对这一现象，我是这么做的：在户外活动时尽量不让他玩单独的游戏，要让他参与到集体游戏中去，让他多和小朋友们做游戏，增添感情。在平时组织活动时，多让他有表演的机会，多引起大家的主意。让热情的小朋友主动去邀请他玩，让他多交好朋友。
分析与思考
由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。面对宝宝的情况，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解，区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。
分析与思考
从今天观察的情况看来，陈佳菡小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，她并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。她吃饭时对她人存在着依赖性，这与她长期喂养有一定关系。但是在今天老师的喂点心过程中，她是比较有目的性的在吃，并且主动要求自己吃点心，这比过去有很大的进步。当老师表扬她时候，她非常高兴，说明奖励对她很有帮助，今后要多多对她进行鼓励。
观察时间
观察地点
户外
记录人
情景描述
今天户外活动，我带领孩子们出去玩游戏，一开始我让孩子们自由的玩开汽车，孩子们嘴里边玩边喊，红灯停，绿灯行，非常好玩，但我看到李峻泽一个人站在那边，似乎不愿意玩，于是我就把小朋友都集中起来，让他们玩开火车，我把李峻泽排在中间，组成一列长长的火车，李峻泽终于露出了笑容。