装在套子里的人(公开课教案)
高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）
高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。
高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
训练学生分析小说人物形象的能力。
通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺手法。
教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。
那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。
生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。
三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。
《装在套子里的人》公开课教案
《装在套子里的人》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：向学生介绍本节课的教学目标和内容，以及作者契诃夫的生平和创作背景。
1.2 学生分享：让学生谈谈他们对“装在套子里的人”这个概念的理解和看法。
1.3 课文阅读：引导学生阅读课文《装在套子里的人》，并简要介绍课文的主要情节和人物。
第二章：人物分析2.1 主人公分析：让学生分析主人公别里科夫的性格特点，探讨他为什么会被“装在套子里”。
2.2 人物关系分析：引导学生分析课文中的其他人物，探讨他们与别里科夫的关系及其对故事发展的影响。
2.3 人物动机分析：让学生分析各个人物的动机，探讨他们在故事中的作用和意义。
第三章：故事情节分析3.1 情节梳理：引导学生梳理课文中的主要情节，概括每个情节的作用和意义。
3.2 情节解读：让学生分析课文中的象征手法，如“套子”的象征意义，以及它们在故事中的重要作用。
3.3 情节批判：引导学生对课文中的情节进行批判性思考，探讨其对社会现象的反映和启示。
第四章：主题探讨4.1 主题提炼：让学生分析课文的“装在套子里的人”，探讨其背后的主题意义。
4.2 主题讨论：引导学生讨论课文所反映的社会现象，如保守、恐惧、束缚等，以及它们对现代社会的启示。
4.3 主题延伸：让学生联系现实生活，谈谈他们在生活中是否也遇到过类似的现象，以及如何应对。
第五章：教学总结与拓展5.1 课堂小结：教师总结本节课的教学内容和学生的表现，强调重点和难点。
5.2 课后作业：布置相关的课后作业，如阅读其他契诃夫的作品，或者写一篇关于《装在套子里的人》的读后感。
5.3 拓展活动：鼓励学生在课余时间进行相关的拓展活动，如参加文学社团、阅读文学书籍等，以提高他们的文学素养。
第六章：文学手法分析6.1 叙述手法：引导学生分析课文中的叙述手法，如顺序、倒叙等，探讨它们在故事中的作用和效果。
6.2 描写手法：让学生分析课文中的描写手法，如肖像、心理、动作等，探讨它们在塑造人物和展现环境中的作用。
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教学设计一、学习目标1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。
2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。
4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。
教学重难点1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。
2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。
4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人”的社会批判意义。
二、学习过程*课前预习：任务一：自主阅读全文，理清小说主要情节。
①介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-5 段）。
②别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6 段至倒数第37 段）。
③埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫"（最后3 段）。
任务二：结合你的理解，为别里科夫写一段“刻在墓碑上的话”，也可以绘制一幅画像。
从小说结局出发，提前代入情境，引发学生思考别里科夫的人物形象。
（一）置身情境，趣味导入1898 年的一个夏天，燥热难耐，在沙皇俄国的一个小城，正举行着一场不寻常的葬礼。
城里的人们都前去送葬，脸上挂满了犹豫和谦虚的神色，现场一片痛哭声。
奇怪的是，当他们从墓园回家时，悲伤却一扫而空，露出了快活的神情。
这是怎么一回事呢？提问：请大家集体朗读课文的最后三个自然段，思考：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：这是别里科夫的葬礼，一个“装在套子里的人"。
今天，让我们一同参加这场“特殊”的葬礼，走入“套中人"别里科夫的别样人生。
通过课前预习已经解决了“套中人”是谁的问题，这里不必又花时间解释，创设了葬礼的现实情境，切入课堂。
《装在套子里的人》教学设计公开课教案教学设计课件
销售订单管理流程1目的加强销售订单的管理，规范订单操作流程，提高订单执行的及时性和准确性，明确部门责任和协调合作关系；更好地服务客户，确保公司利益。
2 订单下达2.1 销售人员下达订单必须以客户的原始订单或合同为依据，且该订单或合同上必须有客户的确认标记。
3 订单审批3.1 所有订单必须经过销售经理审批且由业务支持部复核后方可下达订单。
3.2 超出销售经理被授权范围的订单必须由销售经理向总经理申报审批。
4 订单转换4.1 业务支持人员负责将客户订单转换成公司内部标准订单格式。
4.2 业务支持人员转化成标准格式订单时要力求详尽完整不留疑问。
4.2 业务支持人员负责对标准订单进行复核。
5 订单跟踪5.1 订单交期的确定以合同为依据，业务支持人员必须对已经排产的订单进行全程跟踪。
5.2 当订单不能按期交付时，由业务支持人员在销售部和生产之间进行信息反馈和协调平衡工作。
6 订单交付6.1 已经完成的订单，由业务支持人员按合同约定和客户订单要求区分交付方式。
6.2 业务支持人员依据合同对发货时间和发货数量进行控制。
6.3 按合同要求履约的现款发货由业务支持人员审批即可。
6.4 无授信的客户，超出货物货值的发货由销售经理审批，每周由业务支持人员汇总此情况的发货给销售经理复核并同时呈报总经理。
6.5 有授信的客户，其发货由销售经理审批，业务支持人员负责将超出授信额度的发货情况每周汇总给销售经理复核并同时呈报总经理。
6.6 以上3点情形的发货必须要全部由销售部门主管确认确认方可发货；以上3点情形以外的发货全部由销售经理报总经理审批。
7 开票管理7.1 业务支持人员依据合同或客户订单价格确认销售收入，请财务部开具增值税发票或普通发票。
7.2 原则上公司不限制开票时间和在货值内的开票额度。
7.3 发货后一月内无特殊情况（包括产品质量问题、退货调换、客户要求等）的必须开票。
经与销售人员沟通无效的作有问题的发出商品处理。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本文的作者契诃夫以及他的文学地位。
1.2 教师通过问题引导学生关注本文的主题：探讨人性中的束缚与追求自由。
1.3 学生自主阅读课文，理解故事背景和人物关系。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注主人公别里科夫的性格特点，如保守、胆小、害怕变革等。
2.2 学生分析别里科夫与他人之间的互动，如与柯瓦连科的冲突，与华连卡的爱情等。
2.3 教师通过问题引导学生探讨别里科夫的人物形象对于整个社会的影响。
第三章：情节梳理3.1 学生概括故事情节，包括别里科夫的生活状态、工作环境以及他所面临的困境。
3.2 教师引导学生关注故事中的转折点，如别里科夫与华连卡的相识、别里科夫的死亡等。
3.3 学生分析情节发展中人物性格的变化以及这些变化对于故事主题的体现。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事中提炼出主题：装在套子里的人，即那些受旧传统、旧观念束缚的人。
4.2 学生通过举例分析课文中的人物形象，说明他们如何体现这一主题。
4.3 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对主题的理解和感悟。
第五章：总结与拓展5.1 教师引导学生回顾本文的主要内容，总结作者想要传达的信息。
5.2 学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和思考。
5.3 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的文学视野。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注课文中的象征手法，如“套子”的象征意义。
6.2 学生分析课文中的其他象征元素，如别里科夫的房屋、他的衣物等。
6.3 教师通过问题引导学生探讨这些象征手法如何加深他们对主题的理解。
第七章：人物关系分析7.1 学生分析别里科夫与华连卡之间的关系，探讨他们之间的爱情是否真实。
7.2 教师引导学生关注别里科夫与柯瓦连科之间的关系，分析他们之间的冲突根源。
7.3 学生通过问题思考别里科夫与周围人之间的关系如何反映社会现象。
第八章：文化背景探讨8.1 教师简要介绍课文所涉及的俄罗斯文化背景，如当时的社会制度、风俗习惯等。
装在套子里的人(公开课教案)
《装在套子里的人》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节内容。
2. 分析主人公别里科夫的性格特点及其对社会的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 小说背景介绍：作者契诃夫及其时代背景。
2. 小说情节梳理：别里科夫的人生经历及其命运。
3. 小说主题探讨：对沙皇专制制度的批判和对个人命运的关注。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节和主题。
2. 讨论法：引导学生分析主人公性格特点及社会意义。
3. 案例分析法：分析小说中的典型场景和人物关系。
2.2 教学手段1. 投影仪：展示小说封面、作者照片和相关时代背景图片。
2. 纸质教材：分发小说原文和注释版本。
3. 网络资源：提供相关研究文章和视频资料。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课1. 介绍小说作者契诃夫及其时代背景。
2. 引导学生关注小说《装在套子里的人》的含义。
3.2 小说情节梳理1. 讲述别里科夫的人生经历及其命运。
2. 分析小说中的重要事件和人物关系。
3.3 主人公性格分析1. 讨论别里科夫的性格特点：胆小、保守、自私等。
2. 探讨主人公对社会的影响：限制他人自由、恐惧变革等。
3.4 小说主题探讨1. 引导学生关注小说对沙皇专制制度的批判。
2. 分析小说对个人命运的关注和思考。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂讨论：观察学生对主人公性格和主题的分析能力。
4.2 教学反馈1. 课堂问答：鼓励学生提出问题和建议，及时解答学生的疑惑。
2. 课后交流：与学生单独交流，了解他们对小说的认识和感受。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展1. 推荐学生阅读契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《海燕》等。
2. 组织学生观看与小说相关的电影或舞台剧版本。
5.2 教学延伸1. 邀请文学专家或学者进行讲座，加深学生对小说背景和主题的理解。
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案【文本分析】本篇选自统编版高中语文必修下册第六单元第二课第二篇。
本单元所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
《装在套子里的人》作者俄国批判现实主义作家契诃夫旨在通过对别里科夫这一人物形象的刻画，揭示19世纪末高压的沙皇专制统治对人民精神和行为的异化。
通过这一小人物展现当时社会新旧两种力量不断交锋的场面。
因此，我们在学习本篇文章时，不仅要体会这一形象的社会批判意义，更要品味契诃夫小说幽默讽刺的语言风格。
【教学目标】1、走进作者，了解本篇写作背景。
2、分析别里科夫的人物形象并剖析到底是谁杀死了别里科夫。
3、鉴赏文章在情节的发展中塑造人物性格的手法。
【教学重难点】分析别里科夫形象及其讽刺意义。
【教学方法】合作探究法、自主探究法、讲授法【教学过程】一、激趣导入（前情提要）19世纪夏季的一天，俄国一个小镇上的男教职工宿舍里发现一具中年男尸，经调查，死者为本校希腊文教师别里科夫。
据目击者回忆：死者躺在床上，表情惊恐。
但邻居们并没有听到打斗的声音，屋内也没有发现其他踪迹，初步确定这是一起密室死亡案件。
为侦破此案，本地政府特邀高一十三班的侦探们成立“别里科夫之死"专案组，立案侦查。
二、侦查任务（一）、跑现场——现场勘查，寻找遗留在现场的蛛丝马迹1、案发社会背景调查2、走访周围邻居3、追踪死者身前的活动轨迹（三）、写档案——根据调查完成死者档案资料（四）、找凶手——审讯嫌疑人（五）、结案——出具结案陈词三、小组活动第1小组：现场勘查，寻找遗留在案发现场的蛛丝马迹。
第2小组：案发背景调查。
第3小组：走访周围邻居，追踪死者生前的活动轨迹。
第4小组：根据周围人的描述形成死者档案。
第5、6小组：审讯嫌疑人柯瓦连科第7、8小组：审讯嫌疑人华连卡第9小组：审讯嫌疑人“我”四、现场勘查（一）、卧室环境1.卧室非常的小，四四方方像一个箱子；炉子里烧着柴火，发出嗡嗡的叫；门窗紧闭十分的闷热；床上挂着帐子。
《装在套子里的人》公开课教案
《装在套子里的人》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并分析小说《装在套子里的人》的主题和情节。
提高学生对俄国文学的了解和欣赏能力。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容小说背景介绍：作者契诃夫、时代背景、作品意义。
小说情节概述：主要人物、故事发展、高潮和结局。
小说主题探讨：个人与社会、自由与束缚、现实与幻想。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师对小说背景、情节和主题进行详细讲解。
讨论法：学生分组讨论，分享对小说情节和主题的理解。
2.2 教学手段PPT演示：教师使用PPT展示小说情节图表、重要段落和主题分析。
视频资料：播放相关小说改编的电影或动画片段，帮助学生更好地理解情节和主题。
文学作品推荐：教师提供相关俄国文学作品的推荐，供学生进一步阅读和了解。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤引入新课：介绍小说背景和作者契诃夫，激发学生兴趣。
阅读指导：分段阅读小说，引导学生关注重要情节和主题。
讨论交流：学生分组讨论，分享对小说情节和主题的理解。
主题分析：教师引导学生分析小说的主题，提出问题引发思考。
读后感写作：布置读后感写作任务，让学生表达对小说的感受和思考。
3.2 时间安排引入新课：10分钟阅读指导：20分钟讨论交流：30分钟主题分析：20分钟读后感写作：课后布置，给予学生一周的时间完成。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在讨论和读后感写作中的积极程度。
理解程度：通过学生讨论和读后感写作来评估对小说情节和主题的理解。
批判性思维：评估学生在讨论和读后感中对小说主题的深入分析和思考。
4.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的意见和建议，改进教学方法和内容。
教学反思：教师定期进行教学反思，不断提升教学质量和效果。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源小说原文：《装在套子里的人》原著小说。
PPT演示：制作教学PPT，包含情节图表、重要段落和主题分析。
《装在套子里的人》公开课教案
《装在套子里的人》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的情节，把握主要人物形象；（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响；（3）领悟作者对别里科夫这类人物的讽刺意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨别里科夫与周围人物的关系；（3）运用情景教学法，让学生体验别里科夫的生活环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力；（2）认识别里科夫所代表的社会现象，提高学生的人文素养；（3）引导学生关注现实生活，敢于挑战权威，勇于追求真理。
二、教学重点1. 分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响；2. 领悟作者对别里科夫这类人物的讽刺意义。
三、教学难点1. 理解别里科夫所代表的社会现象；2. 把握作者的讽刺手法及深层寓意。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》；（2）引导学生关注别里科夫这一特殊人物形象。
2. 自主学习（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）学生自主分析别里科夫的性格特点，并在课堂上分享。
3. 合作探讨（1）分组讨论：别里科夫与周围人物的关系；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情景教学（1）设置情景：让学生扮演别里科夫及其周围人物，进行角色扮演；（2）通过情景表演，让学生更加深入地理解人物关系及故事情节。
5. 课堂小结（1）教师总结别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响；（2）引导学生领悟作者的讽刺意义。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析别里科夫所代表的社会现象；2. 运用讽刺手法，创作一个与别里科夫类似的人物形象。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、情景教学等方法，让学生深入解读《装在套子里的人》。
在教学过程中，注意引导学生关注别里科夫的性格特点及其所代表的社会现象，使学生能够领悟作者的讽刺意义。
通过情景表演，让学生更加直观地感受人物关系，提高课堂趣味性。
公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）
公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的公开课《装在套子里的人》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课《装在套子里的人》教案设计篇1【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
［操作］1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
《装在套子里的人》教案【10篇】
《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。
2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
教学重点1、了解本文写作上的特点。
2、分析别里科失这个典型人物的意义。
教学难点：文中个别语句的含义。
课型：教读。
教学方法：指导研读。
教具与器材：投影设备。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时备课时间：第一周星期三。
上课时间：第一周星期五。
教学要点：了解情节结构，分析第一部分。
具体步骤：一、题解。
1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
2024版公开课《装在套子里的人》教案设计
人物形象塑造手法探讨
肖像描写
通过对人物的外貌、神态等方面的描写，刻画出人物的形象 特征。如别里科夫“苍白的小脸上的眼镜片”等描写，突出 了他的胆小怕事和保守顽固。
总结回顾本次课程内容
梳理本次课程的主要知识点和重 点，包括人物性格特点、主题思
想、文学手法等。
回顾课堂中的讨论和互动环节， 强调学生们在思考和分析文本方
面的进步。
提醒学生注意本次课程中可能存 在的疑惑和难点，鼓励他们在课
后进行进一步思考和探讨。
作业布置及要求说明
根据课程内容，布置 相关作业，如读后感、 人物分析、主题探讨 等。
新环境的问题。
社会压力与个体选择
03
别里科夫在强大的社会压力下选择了逃避和妥协，这反映了社
会压力对个体选择的影响。
文学批评方法应用实践
文本细读
通过对小说文本的细读，可以发 现作者如何通过细节描写塑造别 里科夫的形象，以及如何通过他
的形象反映社会问题。
叙事技巧分析
小说采用了独特的叙事视角和叙 事结构，这些叙事技巧对于塑造 人物形象和表达主题起到了重要
03 人物形象塑造与特点
主要人物形象塑造
01 02
别里科夫
小说的主人公，一个胆小怕事、保守顽固、因循守旧的知识分子形象。 他将自己装在套子里，避免与外界接触，是旧制度、旧秩序、旧思想的 忠实维护者。
柯瓦连科
小说的另一重要人物，一个敢于反抗、追求自由、充满生命力的新人物。 他与别里科夫形成鲜明对比，代表了新思想、新力量的崛起。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述一个普通人的一生，揭示了当时社会阶层的固化、人性的束缚和命运的无情。
本课程将通过分析小说中的主题、人物、情节等，深入探讨作品背后的深刻含义。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解契诃夫的生平和创作背景掌握小说中的主要人物、情节和事件理解小说所揭示的社会现象和人性问题1.2.2 能力目标培养学生的文学鉴赏能力提高学生的分析和批判性思维能力提升学生的口头表达和写作能力1.3 教学方法讲授：讲解小说背景、人物关系、情节发展等讨论：分组讨论，分享对小说主题、人物、情节的看法第二章：小说背景与创作特色2.1 契诃夫的生平和创作背景介绍契诃夫的生活年代、家庭背景、文学成就等分析契诃夫的创作动机和文学特点2.2 小说的人物关系描述主要人物的性格特点、社会地位和相互关系探讨人物之间的关系如何推动情节发展2.3 小说的情节发展梳理小说的情节脉络，分析重要事件的作用探讨小说情节对主题的揭示和凸显第三章：人物分析3.1 主人公别里科夫的性格特点分析别里科夫的性格矛盾和心理困境探讨别里科夫的形象意义和社会寓意3.2 其他人物的性格特点和作用分析小说中其他人物的性格特点和行为动机探讨这些人物对主题的贡献和衬托作用第四章：主题探讨4.1 社会阶层的固化与束缚分析小说中所揭示的社会阶层矛盾和束缚探讨别里科夫为代表的小人物在社会中的无奈和挣扎4.2 人性的困境与挣扎分析小说中人物的人性困境和心灵挣扎探讨作者对人性的批判和关怀第五章：教学实践与反思5.1 课堂实践分享学生在课堂上的讨论、写作等实践成果分析学生的理解和思考过程，总结教学效果5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施探讨如何更好地引导学生深入理解文学作品第六章：文学鉴赏与批判性思维6.1 文学鉴赏的方法与技巧介绍文学鉴赏的基本方法，如情节分析、人物解读、主题探讨等探讨如何运用这些方法来深入理解《装在套子里的人》6.2 批判性思维的培养与应用讲解批判性思维的定义和重要性分析小说中的矛盾和问题，引导学生提出自己的观点和批判第七章：口头表达与写作训练7.1 口头表达的技巧与训练介绍有效的口头表达技巧，如清晰表达、逻辑思维、观点阐述等组织课堂讨论，提供机会让学生练习和提高口头表达能力7.2 写作训练与反馈布置相关的写作任务，如读后感、短文写作等提供反馈和指导，帮助学生提升写作技巧和表达能力第八章：文学作品与现实生活的联系8.1 小说中的社会现象与现实生活分析小说中所揭示的社会现象，如阶层固化、人性束缚等探讨这些现象在现实生活中的体现和影响8.2 小说对个人成长的启示分析小说中对个人成长的思考和启示，如追求自由、面对困境等引导学生结合自己的经历，思考如何应用这些启示第九章：综合测试与评价9.1 测试内容的设置与评价标准设计关于《装在套子里的人》的测试，包括选择题、问答题、分析题等制定评价标准，包括对知识掌握、思维能力、表达能力等方面的评估9.2 测试结果的反馈与改进分析学生的测试结果，提供反馈和建议根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果第十章：课程总结与展望10.1 课程收获与总结回顾整个课程，总结学生所学的知识和技能强调《装在套子里的人》在文学鉴赏和批判性思维方面的价值10.2 课程展望与拓展建议展望学生在未来的学习和发展中如何应用所学的知识和技能推荐相关的文学作品和资源，鼓励学生进行拓展阅读和研究重点解析本文档为“装在套子里的人教案(精选多篇)”，共包含十个章节。
《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）
《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《装在套子里的人》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《装在套子里的人》教案设计篇1【教学目的】1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
4、赏析套中人别里科夫的形象。
【教学难点】1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。
2．幽默、讽刺的艺术手法。
【教学重点】1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。
【课时安排】2课时【教学设想】《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。
学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。
介绍背景资料：契河夫的这篇小说发表于1898年。
它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。
十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。
别里科夫正是沙皇卫道士的典型。
《装在套子里的人》公开课教案
《装在套子里的人》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的情节，把握主要人物的形象特征。
（2）分析小说中的象征手法，体会其深刻的寓意。
（3）提高阅读理解能力，能对作品进行个性化解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析等方法，探讨作品中的象征意义。
（3）培养审美情趣，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识现实生活中的保守势力，理解改革的重要性和艰巨性。
（2）树立敢于创新、勇于挑战的精神。
（3）增进对文学作品的欣赏，提高文学素养。
二、教学重点1. 分析别里科夫的人物形象，理解其象征意义。
2. 探讨小说中的象征手法及其寓意。
三、教学难点1. 别里科夫人物形象的深入理解。
2. 小说象征手法的把握和解读。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解情节，把握人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论作品中的疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析别里科夫的人物形象及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 教师讲解（1）解析小说中的象征手法，如“套子”的象征意义。
（2）阐述别里科夫形象的社会意义，联系现实生活。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 请结合别里科夫的人物形象，谈谈你对现实生活中保守势力的看法。
2. 请你举例分析小说中的其他象征手法，并解释其寓意。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生发言：鼓励学生积极发表自己的见解，评价学生的理解能力和表达能力。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
装在套子里的人教案【优秀5篇】
装在套子里的人教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？为了让大家更好的写作装在套子里的人教案相关内容，小编精心整理了5篇装在套子里的人教案，欢迎查阅与参考。
《装在套子里的人》教案篇一[教学目标]1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。
2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。
在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
第一课时：人物形象分析一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行。
奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。
这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。
二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。
(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人。
2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。
——总结出别里科夫的一个性格：封闭。
(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。
——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。
官方禁止的才觉得一清二楚。
违背法令的就闷闷不乐。
——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。
要求读出他可笑的担忧心情。
3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”(2)他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版必修下册.pptx
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版必修下册 《装在套子里的人》教案
核心素养 语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。 思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言动作、细节 把握人物性格并初步形成表现能力。 审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析 人物。 文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。理解别里科夫 形象的社会意用夸张手法展示生活本质
夸张表现在两方面：一方面是夸张人物性格本身，像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人,在现实生活中是不可 能存在的；另一方面是夸张人物的作用，说他“把整个中学辖制了足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都 不敢干。这些夸张是作者对生活的高度概括,展现了社会的真实本质。
十、布置作业
课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。
.运用讽刺手法增强表达效果
其一，夸张的语言和漫画式勾勒。如在最晴朗的日子，穿雨鞋、带雨伞、穿暖和的棉大衣等。其二，揭示人物 荒谬
的生活逻辑。如别里科夫的恋爱与他对骑自行车事件的认识，反映出他腐朽落后、害怕变革的本质。其三，恰 到好处的叙述、议论。作者以第一人称“我”来叙述故事，通过“我”的观察，以议论性的语言揣度别里科夫的性格，又 用议论性的语言表达对别里科夫的认识，旗帜鲜明地揭示了作品的主题。
人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。
.别里科夫“差点结了婚”这一情节，对表现文章主题有什么作用？
①别里科夫“决定结婚”意味着他对生活的渴望，意味着他走出“套子”的尝试。
《装在套子里的人》教学设计公开课教案教学设计课件
《装在套子里的人》教学设计公开课教案教学设计课件第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解契诃夫及其作品《装在套子里的人》的背景知识。
分析主人公别里科夫的性格特点及其对现实社会的反映。
探讨作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
1.2 教学内容契诃夫的生平和创作背景简介。
小说情节概述，主要事件和人物关系。
别里科夫的性格特点分析。
作品中的讽刺手法及其现实意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握小说的人物形象和情节结构。
分析别里科夫的性格特点及其社会背景。
理解作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
2.2 教学难点深入剖析别里科夫的性格矛盾和心理活动。
探讨作品中的讽刺手法对现代社会的启示。
引导学生进行文学作品的批判性思考。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。
利用案例分析法剖析别里科夫的性格特点。
运用讨论法激发学生的批判性思维。
3.2 教学手段利用多媒体课件展示小说情节和人物形象。
发放相关文献资料，辅助学生深入了解作品。
利用网络资源进行拓展学习，开阔学生视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入新课，简介契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
分析小说情节，梳理主要事件和人物关系。
剖析别里科夫的性格特点及其社会背景。
探讨作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
4.2 时间安排导入新课：5分钟分析小说情节：15分钟剖析别里科夫的性格特点：20分钟探讨作品中的讽刺手法：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：评价学生在讨论、提问等方面的积极性。
学生作业和论文：评价学生对作品的理解深度和思考能力。
学生批判性思维：评价学生在分析、评价作品中的表现。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议。
教师反思：教师根据教学实际情况调整教学方法和策略。
教学改进：针对教学评价和反馈，不断完善教学内容和方法。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习小说，了解基本情节和人物关系。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述主人公别里科夫的生活故事，揭示了当时俄国社会中保守、僵化、恐惧变革的现实状况。
通过本课程的学习，让学生理解小说主题，欣赏作者的文学技巧，并反思现实生活中的类似现象。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《装在套子里的人》的作者、背景及故事情节，分析小说中的主要人物和形象。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解小说主题，提高阅读与鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生的批判精神，鼓励他们敢于挑战权威，勇于追求真理。
第二章：故事情节梳理2.1 别里科夫的生平简介别里科夫是一位普通的中学教师，他胆小怕事，害怕变革，总是生活在过去的套子里。
他热衷于整理各种资料，希望建立一套完整的教育体系，但他的努力并未得到认可。
2.2 别里科夫与现实世界的冲突别里科夫的生活充满了矛盾，他既渴望改变现状，又害怕面对未知的风险。
在与现实世界的冲突中，他逐渐失去了自我，最终被套子所束缚。
2.3 别里科夫的悲剧命运别里科夫在追求理想的过程中，不断受到来自社会和家庭的压力。
他的套子逐渐压缩了他的生活空间，最终导致他的精神崩溃。
第三章：人物形象分析3.1 别里科夫的形象特点别里科夫是一个典型的保守主义者，他害怕变革，安于现状，但又渴望突破。
他的矛盾性格使他成为了契诃夫笔下的悲剧人物。
3.2 别里科夫周围人物的形象特点在小说的描绘中，别里科夫周围的人物都具有一定的代表性。
他们或冷漠，或自私，或虚伪，共同构成了一个压迫别里科夫的社会环境。
第四章：小说主题探讨4.1 现实与理想的冲突《装在套子里的人》通过别里科夫的故事，揭示了现实与理想之间的矛盾。
别里科夫试图通过建立完美的教育体系来改变现实，但最终却发现，现实世界并不接受他的套子。
4.2 个人与社会的关系小说通过别里科夫的悲剧，反映了个人与社会之间的紧张关系。
《装在套子里的人》公开课教案
《装在套子里的人》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的基本情节，把握主要人物形象。
（2）分析小说中的象征手法，理解“套子”在文中的深层含义。
（3）了解作者契诃夫及作品的背景，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的象征意义。
（2）学会从多角度评价人物，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发情感，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识人性的复杂性，理解人物内心的矛盾与挣扎。
（2）树立正确的价值观，敢于面对生活中的困境和挑战。
二、教学重点：1. 小说《装在套子里的人》的基本情节和人物形象。
2. 小说中的象征手法及其深层含义。
3. 作者契诃夫及作品的背景。
三、教学难点：1. 分析小说中的象征意义。
2. 评价人物的多面性。
四、教学准备：1. 教材《装在套子里的人》。
2. 相关资料：契诃夫的生平和创作背景。
3. 投影仪、课件等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者契诃夫及作品的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解小说基本情节。
（2）分组讨论，分析小说中的人物形象。
3. 分析探讨：（1）引导学生关注小说中的象征手法，如“套子”的意义。
（2）分组展示，探讨象征手法在文中的作用和深层含义。
4. 评价与鉴赏：（1）让学生从多角度评价人物，体会人物的复杂性。
（2）欣赏小说的语言、情节、结构等艺术特色。
5. 总结拓展：总结本节课的主要收获，布置课后作业。
6. 课后作业：（1）复习课文，总结人物形象和象征意义。
六、教学内容：1. 深入分析主人公别里科夫的性格特点，探讨其形成的原因。
2. 通过对比手法，分析别里科夫与周围人的关系。
3. 理解别里科夫所代表的封建保守势力对社会进步的阻碍作用。
1. 采用案例分析法，以具体情节为例，深入剖析别里科夫的性格特点。
2. 运用对比分析法，让学生了解别里科夫与周围人的关系。
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装在套子里的人
根据新课标理念，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。
【学习目标】
把握人物形象。
理解人物形象现实意义。
【学习重点】
把握人物形象。
【学习难点】
理解人物形象现实意义。
【学习过程】
导入:
小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界着名短篇小说家契诃
夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。
一、自读〔课前布置，让学生结合导学案自读，课堂验收〕
1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握
2、检查基础知识落实
3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。
”我们来根据导学案的模块安排（二、课堂探究），为别里科夫制作一张人物名片。
装在套子里的人是谁(是什么)
他为什么装在套子里(为什么)
他是怎样装在套子里的(怎么做)
同学们读了这篇小说后，看见主人公别里科夫有哪些怪异的行为呢你能动手为别里科夫填写一张病历表吗
动手填写一张契科夫的“病历表”。
症状：
病因：
病源：
病害：
4、同学们对别里科夫了解得很透彻了，那么根据你的理解，别里科夫具有怎样的典型性格为表现这些性格作者在文中突出运用了哪些写人的方法呢
归结：
生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅
生：语言、神态、肖像。
二、解读
小说中典型人物均有典型的语言。
例如：?“我真傻，真的”（?祥林嫂）
“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（?阿Q）
“多乎哉，不多也”（?孔乙己）
“生存还是毁灭”?（哈姆莱特）
这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理（学生默读文本，标划，思考）
学生归结：
生：“千万别闹出什么乱子”
这句话应该怎样读呢谁来试试。
为什么要这样读呢
（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅）
读出来别里科夫的心理了吗
为什么没有读出来呢
（反复品读－→指名仿读－→师生评读。
体会人物心理）????
三、品读
1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。
例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么（浏览课文）
学生浏览文本思考后归结：脸色
2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化
学生讨论后归结：
漫画事件…………脸色发青
骑车事件…………脸色发白?????畏惧新事物的程度逐渐加深
冲突事件…………脸色苍白??
3、那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对他“眼睛”的刻画（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）
学生：
生：不能。
眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。
生：能。
由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神……可从这些角度描写。
（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）
4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，别里科夫的死是他杀还是自杀你怎样看待别里科夫的死
生：既是受害者又是害人者。
生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。
四、悟读
1、怎样理解“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也不知道还有多少”
别里科夫虽然已经死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。
另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个
别现象，而是社会现实的普遍反映，他是时代的典型。
沙皇制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。
只有从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治，才能真正埋葬别里科夫这样的人，人们才能过上自由快活的生活。
2、至此，我们回头再看文章的题目，你怎样理解题目中的?“套子”，还仅仅是雨衣、雨鞋以及别里科夫所教的古代语言吗若不是套子又是什么呢
生：保守、顽固、腐朽、专制、禁锢的思想或制度。
师：别里科夫就是被这一重重套子的束缚，走向了人生的结局，但是，别里科夫这个世界文学史上着名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。
想必定有其深远的现实意义，3、请问同学们，他的那些套子能给我们带来什么启示呢
师结：顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在今天的我们反对新事物、反对进步的套子。
人是很容易满足的，满足于已经取得的点滴成绩、满足于眼下比较舒适安逸的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。
不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止他人的进步，成为个人、社会前进的绊脚石。
其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。
我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的
束缚，走向灿烂辉煌的人生。
五、作业
请同学们列举一下生活中的“套子”，谈谈你对这些套子的看法。
六、板书
装在套子里的人
典型人物：别里科夫
典型性格：
典型语言：千万别闹出什么乱子
典型刻画：脸色。