装在套子里的人 公开课
《装在套子里的人》公开课优质省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
四、拓“套子”，引深思。
在文学作品或者你旳 生活中，有无这么旳“套中 人”？你怎样看待这些“套 子”？
（一）请就你最感爱好旳一点谈一谈。
1.契诃夫眼中和笔下旳“套中人” 对比契诃夫旳其他作品，例如《小公务员之死》或者
《变色龙》中旳主人公，与本文中旳别里科夫有哪些共同点？ 2.中外文学作品中旳“套子”
请就上面你最感爱好旳一题进行专题 研读，将你旳思索成果写成一篇不少于 800字旳文章。
契诃夫
一、循“套子”，理情节。
抓住题目中旳关键 词“套子”，用一两句 话概括小说旳主要情节。
一、循“套子”，理情节。
装进套子——维护套子——套子致死
二、识“套子”，析形象。
1.找找别里科夫有哪些“套子”。 2.请结合文本，说说这些“套子” 体现出他什么性格特点。
套子： 外形旳、语言旳、 行为旳、思想旳
中外文学作品中有不少涉及“套子”旳，例如鲁迅 《呐喊·自序》中旳“铁屋子”，钱钟书《围城》中旳“围城” 等。请结合你对有关作品旳了解，加以比较。 3.身边旳“套中人”与他们身上旳“套子”
找一找社会上旳多种 “套中人”，看看他们身上有哪些 “套子”，请列举一夫眼中和笔下旳“套中人”。 2.中外文学作品中旳“套子”。 3.身边旳“套中人”及其身上旳“套子”。
性格：胆小、封闭、保守
找出你以为最能体现别里科 夫性格旳一两句话，用你旳声音 给大家演绎一下。
小说语言特点： 夸张、幽默、挖苦。
三、悟“套子”，明主题。
思索讨论
1. 别里科夫旳“套子”带来 了什么影响？产生“套子”旳 原因是什么？
影响： 自已——活得战战兢兢，婚事失败、生 命结束。 别人——受干扰、牵连。 社会——受到辖制。
高中语文《装在套子里的人》公开课一等奖优秀课件
——斯坦尼斯拉夫斯基(俄）
【人物位置】
别里科夫 可怜 可悲
地位：卑微的普通中学教员（小人物） 人格：为人直硬并不虚伪。 人性：爱情意识已有觉醒。 精神：被时代压挤的侏儒。
【写作背景】
无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因 为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各 种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护 自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守 陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐 惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。 由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正 是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
与鲁四老爷比较
同：维护捍卫旧制度并以此左右他人 异：1. 对旧制度的维护，鲁四老爷出于阶级本性，别里科夫来源于沙皇专 制思想专制对他的长期以来的精神侵入和浸染。2. 鲁四老爷享有绝对的 话语权和决定人物命运走向的权威，而别里科夫的权威并不来自他自身。 3. 鲁四老爷让鲁镇的人从内心害怕让读者从内心憎恶，别里科夫让全城 人从内心鄙视憎恶让读者从内心觉得又可憎又可怜。
别里科夫的性格
• 既是沙皇专制制度的鹰犬，又是其牺牲品； • 既是凶恶可怕的卫道士，又是不堪一击的可怜虫。 • 由批判现实主义思考，别里科夫这类人是病态的沙皇专制社会的产物； • 由心灵现实主义思考，我们看到的则是19世纪末俄罗斯民众真实的精神
状态——畏惧专制权威，远离理性思索，庸俗无聊，苟活求安。
公开课《装在套子里的人》教案设计(精选8篇)
公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的公开课《装在套子里的人》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课《装在套子里的人》教案设计篇1【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
［操作］1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
2.装在套子里的人 公开课课件
教学设计
华连卡姐弟在别里科夫的生命历程 里扮演什么样的角色
柯瓦连卡：向往自由、光明正大、敢作敢为、仇视 憎恨反动保守势力，向往自由光明的新势力的代表 人物。 华连卡：在婚姻问题上先前有些糊涂，为人率真、 爽朗、明净、纯洁，活泼可爱、向往自由。
华连卡姐弟是有新思想，向往自由，敢说敢为的年轻人， 代表了一种新生的进步的力量。
教学设计
“恋爱”故事的深刻意义
华连卡是一个开朗乐观热情大方富 有朝气的女孩，她是新思想、新事物、 新生活的象征。别里科夫与她谈恋爱， 说明别里科夫这类守旧胆小反动的人也 试图走出套子，摆脱困境。但思想中旧 思想旧观念旧制度根深蒂固，他们是不 可能走出套子的。
教学设计
●最后别里科夫是怎么死的？
不是摔死的，是在华连卡的笑声中倒下的。华连卡的笑声是对他迂腐、 落后思想的最大讽刺，在新旧思想的撞击中，他死于心底深处的极大恐 惧，其实就是死在他自己为自己设置的套子里。
人教版语文必修5
2.装在套子里的人
新课导入
小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容， 表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔 乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形 象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生 活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一 起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子 里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科 夫。
教学设计
一
段落层次
层次大意
具体情节
、
第一部分 (第1至5自然段)
别里科夫的特征
梳
开端：③ 准备结婚
理
第二部分
① 别里科夫的 发展：④ 漫画事件、
情
(第6至37自然段)
婚事
骑车事件
《装在套子里的人》公开课
3、他不仅是个性格典型， 也是个时代典型。
别理科夫性格的二重性
既是沙皇专制制度的鹰犬，
又是 牺牲品 。
既是凶恶可怕的卫道士 ，
又是 不堪一击的可怜虫 。
•
可恶之处：性格上的顽固保守、
躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣
•
可怜之处：专制制度毒化了他的ຫໍສະໝຸດ 比喻本 相似点 喻
体
体
旧旧？思生想活 束缚、禁锢 套子
旧制度
为什么 要把自己藏在套子里？
害怕改变现状 害怕新生事物 因循守旧 保守反动
这些描写反映别里科夫具有什么样 的性格特点？
性格孤僻（封闭） 胆小怕事 恐惧变革 极力维护现行秩序
别里科夫形象：
1、孤僻胆怯、因循守旧、 敌视新生、维护专制的猥陋、 卑劣、虚伪的沙皇政府的卫 道士。
生活习惯（有形的套子）：
穿着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣， 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 脸藏在竖起的衣领里
用具：伞、表、刀装在套子里
出行：坐上马车，支起车篷
住处：卧室像箱子，床上挂帐子
思想观念（无形的套子）：
歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活 只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐 只求不出乱子 禁闭开除学生
穿着“怪” 行为“怪”
语言“怪” 思想“怪”
穿着“怪”
即使在最晴朗的日子，也穿 上雨鞋，带着雨伞，而且一 定穿着暖和的棉大衣。 他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用 棉花堵住耳朵眼。 苍白的小脸
行为“怪”
他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里； 就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本文的作者契诃夫以及他的文学地位。
1.2 教师通过问题引导学生关注本文的主题：探讨人性中的束缚与追求自由。
1.3 学生自主阅读课文，理解故事背景和人物关系。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注主人公别里科夫的性格特点，如保守、胆小、害怕变革等。
2.2 学生分析别里科夫与他人之间的互动，如与柯瓦连科的冲突，与华连卡的爱情等。
2.3 教师通过问题引导学生探讨别里科夫的人物形象对于整个社会的影响。
第三章：情节梳理3.1 学生概括故事情节，包括别里科夫的生活状态、工作环境以及他所面临的困境。
3.2 教师引导学生关注故事中的转折点，如别里科夫与华连卡的相识、别里科夫的死亡等。
3.3 学生分析情节发展中人物性格的变化以及这些变化对于故事主题的体现。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事中提炼出主题：装在套子里的人，即那些受旧传统、旧观念束缚的人。
4.2 学生通过举例分析课文中的人物形象，说明他们如何体现这一主题。
4.3 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对主题的理解和感悟。
第五章：总结与拓展5.1 教师引导学生回顾本文的主要内容，总结作者想要传达的信息。
5.2 学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和思考。
5.3 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的文学视野。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注课文中的象征手法，如“套子”的象征意义。
6.2 学生分析课文中的其他象征元素，如别里科夫的房屋、他的衣物等。
6.3 教师通过问题引导学生探讨这些象征手法如何加深他们对主题的理解。
第七章：人物关系分析7.1 学生分析别里科夫与华连卡之间的关系，探讨他们之间的爱情是否真实。
7.2 教师引导学生关注别里科夫与柯瓦连科之间的关系，分析他们之间的冲突根源。
7.3 学生通过问题思考别里科夫与周围人之间的关系如何反映社会现象。
第八章：文化背景探讨8.1 教师简要介绍课文所涉及的俄罗斯文化背景，如当时的社会制度、风俗习惯等。
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案【文本分析】本篇选自统编版高中语文必修下册第六单元第二课第二篇。
本单元所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
《装在套子里的人》作者俄国批判现实主义作家契诃夫旨在通过对别里科夫这一人物形象的刻画，揭示19世纪末高压的沙皇专制统治对人民精神和行为的异化。
通过这一小人物展现当时社会新旧两种力量不断交锋的场面。
因此，我们在学习本篇文章时，不仅要体会这一形象的社会批判意义，更要品味契诃夫小说幽默讽刺的语言风格。
【教学目标】1、走进作者，了解本篇写作背景。
2、分析别里科夫的人物形象并剖析到底是谁杀死了别里科夫。
3、鉴赏文章在情节的发展中塑造人物性格的手法。
【教学重难点】分析别里科夫形象及其讽刺意义。
【教学方法】合作探究法、自主探究法、讲授法【教学过程】一、激趣导入（前情提要）19世纪夏季的一天，俄国一个小镇上的男教职工宿舍里发现一具中年男尸，经调查，死者为本校希腊文教师别里科夫。
据目击者回忆：死者躺在床上，表情惊恐。
但邻居们并没有听到打斗的声音，屋内也没有发现其他踪迹，初步确定这是一起密室死亡案件。
为侦破此案，本地政府特邀高一十三班的侦探们成立“别里科夫之死"专案组，立案侦查。
二、侦查任务（一）、跑现场——现场勘查，寻找遗留在现场的蛛丝马迹1、案发社会背景调查2、走访周围邻居3、追踪死者身前的活动轨迹（三）、写档案——根据调查完成死者档案资料（四）、找凶手——审讯嫌疑人（五）、结案——出具结案陈词三、小组活动第1小组：现场勘查，寻找遗留在案发现场的蛛丝马迹。
第2小组：案发背景调查。
第3小组：走访周围邻居，追踪死者生前的活动轨迹。
第4小组：根据周围人的描述形成死者档案。
第5、6小组：审讯嫌疑人柯瓦连科第7、8小组：审讯嫌疑人华连卡第9小组：审讯嫌疑人“我”四、现场勘查（一）、卧室环境1.卧室非常的小，四四方方像一个箱子；炉子里烧着柴火，发出嗡嗡的叫；门窗紧闭十分的闷热；床上挂着帐子。
人教版高二语文《装在套子里的人》公开课教案（四篇）
人教版高二语文《装在套子里的人》公开课教案(四篇）高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计[教材分析]《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣;为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
[教学目标]1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]一课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人2 人们为什么叫他装在套子里的人?别里科夫的表现反映了他的什么性格?明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷总结出别里科夫的一个性格：封闭(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?明确：可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城足足十五年呢?补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义1 不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?明确：大快人心，大家从心里感到自由2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治3 如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的套子给人哪些启示?明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，骄傲是一种套子，虚荣也是一种套子，嫉妒是套子，自私也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱套子的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：天下竟有这么歹毒的坏人!请两个女生分别读：我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了!柯瓦连科：讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事谁要来管我的私事，就叫他滚!虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下柯瓦连科：我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人报告他?去，尽管报告去吧!2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争3 为什么要写华连卡姐弟?明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从套子里爬出来恋爱的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦;郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结(师生齐读)致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子;你终于死去遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵!高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计一、教学目的:1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法；3.了解讽刺手法的运用。
《装在套子里的人》公开课一等奖ppt课件
讽刺手法运用
①夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋 带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无 恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师 骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐 朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都
战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。
28
O是一件“大快人心”的事，人 们从心里感到自由。可是一个 礼拜还没过完生活又恢复了旧 样子。
O脱离了别里科夫的辖制，人们 从心底感到自由，表明了他们 对新生活的向往和愿望。
29
７．怎样理解“虽然我们埋葬了别里 科夫，可是这种装在套子里的人，却 还有很多，将来也不知道还有多少”？
O 只要沙皇制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生 出新的别里科夫，所以生活还是老样子。只有从根本 上推翻沙皇的腐朽反动的统治，才能真正埋葬别里科 夫这样的人，人们才能过上自由快活的生活。
发 背
发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死 亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教
景
师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以
他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，
大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算
结婚。
9
现场勘查
死者僵直仰躺在床上， 被子蒙头，头发蓬乱，脸 色苍白，眼球突出，一脸 恐惧，似乎生前正遭受某 种恐吓或痛苦。耳内塞有 棉花球。身穿羊 毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨 鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。 一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最 令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多 年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期10 。
【公开课课件】装在套子里的人
❖第一部分：别里科夫这个人 第二部分：别里科夫的婚事 第三部分：别里科夫之死
②读课文前四段，概括别里科夫
的 套子有哪些？
❖ (1)生活方面有形的套子。雨鞋，雨伞， 棉大衣，装怀表、小刀的套子，高高竖 起的衣领，坐车支起车棚，用棉花堵耳 朵眼，卧室像箱子，床上挂帐子等。
②分析别里科夫的人物形象。
❖别里科夫的形象──封闭、怀旧、 胆小、多疑，唯政府之命是从， 与周围一切事物敌对，是虚伪守 旧的伪君子，成为一切害怕新生 事物的人的代名词。
归纳整合，素养生成
❖①如果没有漫画和自行车事件，别里 科夫会不会死去？ 明确情节的作用。
❖②可以换成哪些情节同样是合理的？ 学生各抒己见，明确情节必须是含有 自由的新事物才合理。
十五年？
❖ 别里科夫整天战战兢兢，六神无主，全城的人都 怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想与沙皇 专制制度是一致的。他自觉地维护旧制度、旧思 想。周围的人没有勇气与他斗，所以都怕他，受 他管辖。 别里科夫所依附的沙皇统治，极力加强反动统治， 在全国造成了沉重压抑的气氛，当时革命的风暴 还未到来，革命力量还很弱小，大多数人还感到 迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制” 全城。
③回顾漫画感受本文讽刺幽默的风 格特点。
❖ 讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达 到否定和贬斥的效果。
❖ ①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋 带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无 恙。反映人物的迂腐可笑。
❖ ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师 骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐 朽落后，害怕变革的思想。
❖ (2)思想方面的套子。教古代语言，老是 歌颂过去，只相信政府的告示和报纸上 的文章、对不合规矩的事闷闷不乐， “千万别闹出乱子来”的口头禅等。
2024年统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》公开课优质课件58张
解
《装在套子里的人》
题
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，
不敢越雷池一步的人。
小说中的主人公别里科夫就是这样一个人物，他是沙皇
专制主义的产物。
现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会
发展的人的代名词。
第二部分
初读课文
预习检查
1.明确字音。
契诃夫（qì hē） 胆怯（qiè）
其代表作《变色龙》、《装在套子里的人》，前者成 为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为 因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫与与（美）欧·亨利、（法）莫泊桑并称为世界 三大短篇小说之王。
写 作 背 景
《装在套子里的人》是契诃夫的代表作之一，写于 1898年。
小说反映了19世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现 实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙 皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。这时俄国已经兴 起变革之风，要求自由民主、改变专制秩序的呼声日趋 强烈。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切手段镇 压、禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行， 一切专制势力纠合起来，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 别里科夫就是在这种典型环境下刻画出来的典型人物。
究 什么深刻的意义？
华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的 女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。
别里科夫与她谈恋爱，说明别里科夫这类 守旧胆小反动的人也试图走出套子，摆脱困境。 但思想中旧思想旧观念旧制度根深蒂固，他们 是不可能走出套子的。
问
题
探 别里科夫
“套子”思想根深蒂固
究
结 结合 尝试走出套子 恋爱失败
神态
语言
心理
漫画事件
装在套子里的人精品公开课课件
旧势力顽固 周围的人怕他们，没勇气和他们斗 革命力量弱
怕的根源：沙皇专制制度
5、既然别里科夫有这么大的威力，那么为什么他 还整天战战兢兢，深怕会出事。他怕的是什么？有 什么具体会变革， 害怕动摇了旧秩序。
神态 漫画事件 脸色发青， 比乌云阴沉， 嘴唇发抖
生 活 习 性
用具的套子 职业的套子
生活的套子
孤僻胆怯、 胆小多疑、 雨鞋、雨伞、表套、 刀套、黑眼镜、车 隔绝外界 因循守旧、 蓬…… 敌视新生、 教古代汉语、 维护现行专 躲避现实 歌颂过去 制的猥陋、 卑劣、虚伪 卧室像箱子、蒙头 睡觉、不并排走路 封闭自守 的沙皇政府 的卫道士。
棉大衣、羊毛 衫……
• 早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善 于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过 幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型 形象，以此来反映当时的俄国社会。 • 其代表作《变色龙》、《装在套子里的人》，前者 成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词； 后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号 象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人 物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。与欧·亨利、 莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
提示：
“套子”可理解为行为规则。人一生下来， 似乎就要落入套子，每个人都生活在各种套子之 中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子， 但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应该有 理性，要敢于怀疑，善于鉴定反思，挣脱羁绊， 破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模 式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要 有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧 1 自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
有关人士采访
• 华连卡 • 柯瓦连科 • “我”（布尔金）
装在套子里的人_公开课优秀课件
导读：恋爱三事
漫画事件 自行车事件 争吵事件
事件 神态描写
漫画 事件
语言描写
心理描写
难堪极了
脸色发青，比 天下这么歹 乌云阴沉，嘴 毒的坏人！ 唇发抖
骑自 脸色由发青 还成体统吗？ 行车 变成发白 这怎么行？ 事件 脸上带着恐 倒过来用脑 怖的神情， 袋走路、把 当面 谈话内容报 交锋 脸色苍白 告校长
第一 课时
19世纪末俄国伟大的批 判现实主义作家
情趣隽永、文笔犀利的幽 默讽刺大师 短篇小说巨匠，剧作家
代表作《变色龙》《装在 套子里的人》《三姐妹》 《樱桃园》等
契诃夫
（1860——1904）
与欧˙亨利，莫泊桑并称 为三大短篇之说之王
19世纪末俄国伟大的批 判现实主义作家
情趣隽永、文笔犀利的幽 默讽刺大师 短篇小说巨匠，剧作家
• 契诃夫是我最喜爱的作家。
——鲁迅 • 契诃夫是一位无以伦比的作家。 ——列夫· 托尔斯泰
导读：怪怪的别里科夫
怪相—— 怪论—— 怪行——
小结一：别里科夫印象
典型装束—— 层层包裹 经典语言—— 可千万别出什么乱子
介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格
思维方式—— 禁止好，准许危险 待人接物—— 辖制全校，辖制全城
第二天他老是 心神不定地搓 手 ，打哆嗦 情愿摔断脖子 和两条腿，也 不愿成为别人 取笑的对象…
深究：没那么简单
别里科夫可笑、可悲，他身上有没有可 爱、可敬的东西？
你有点同情别里科夫吗？
归纳：别里科夫形象 别里科夫时时胆战心惊，处处谨 小慎微，守旧陈腐，封闭自己， 禁锢别人。可笑、可悲、可恨。 别里科夫固然可憎，但他并不是 泯灭人性的恶魔，毕竟还是被专 制制度扭曲、异化的牺牲品 。
《装在套子里的人》教学设计公开课教案教学设计课件
《装在套子里的人》教学设计公开课教案教学设计课件第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解契诃夫及其作品《装在套子里的人》的背景知识。
分析主人公别里科夫的性格特点及其对现实社会的反映。
探讨作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
1.2 教学内容契诃夫的生平和创作背景简介。
小说情节概述，主要事件和人物关系。
别里科夫的性格特点分析。
作品中的讽刺手法及其现实意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握小说的人物形象和情节结构。
分析别里科夫的性格特点及其社会背景。
理解作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
2.2 教学难点深入剖析别里科夫的性格矛盾和心理活动。
探讨作品中的讽刺手法对现代社会的启示。
引导学生进行文学作品的批判性思考。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。
利用案例分析法剖析别里科夫的性格特点。
运用讨论法激发学生的批判性思维。
3.2 教学手段利用多媒体课件展示小说情节和人物形象。
发放相关文献资料，辅助学生深入了解作品。
利用网络资源进行拓展学习，开阔学生视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入新课，简介契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
分析小说情节，梳理主要事件和人物关系。
剖析别里科夫的性格特点及其社会背景。
探讨作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
4.2 时间安排导入新课：5分钟分析小说情节：15分钟剖析别里科夫的性格特点：20分钟探讨作品中的讽刺手法：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：评价学生在讨论、提问等方面的积极性。
学生作业和论文：评价学生对作品的理解深度和思考能力。
学生批判性思维：评价学生在分析、评价作品中的表现。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议。
教师反思：教师根据教学实际情况调整教学方法和策略。
教学改进：针对教学评价和反馈，不断完善教学内容和方法。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习小说，了解基本情节和人物关系。
《装在套子里的人》_公开课课件
时间：1898年6月初
地点：某中学门窗紧闭的男教师宿 舍
现场：死者僵直仰躺在床上，被子 蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球 突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受 某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花。 身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、 棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨 伞。房间里没有任何打斗的迹象。 一张女士照片扔在地下，一张漫画 揉成一团……
3．别里科夫死后，城里人 有什么反应？
是一件“大快人心”的事， 人们从心里感到自由。可是 一个礼拜还没过完生活又恢 复了旧样子。
3．怎样理解“虽然我们埋葬了别里科 夫，可是这种装在套子里的人，却还 有很多，将来也不知道还有多少”？
只要沙皇制度没有推翻，就会在这 块土壤上不断滋生出新的别里科夫， 所以生活还是老样子。只有从根本 上推翻沙皇的腐朽反动的统治，才 能真正埋葬别里科夫这样的人，人 们才能过上自由快活的生活。
作业布置
以“我身边的‘套子’”为 题，写一篇读后感
致别里科夫 沉重的希腊文压弯你的躯壳， 愚蠢的沙俄大衣， 裹住一个没有血肉的灵魂 权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么? 岸然的大盖帽， 也难掩住伪君子的面影 你的墨镜全然滤去春天的色彩， 塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣 你有嘴，只会念叨残喘的文告， 而你的双脚，永远永远 在污泥辙印中踽踽独行 你活着——是一只口袋， 妄图将世界塞进你的套子； 你终于死去——遗憾那一抔黄土没能埋葬你 那游荡的幽灵!
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
案发背景
1898年，沙皇统治下的俄国。由于受欧 洲进步文明的影响俄国正是农奴制度崩溃、 资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和 无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府 面临着日益高涨的革命形势，极力加强反 动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力 维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社 会变革。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述主人公别里科夫的生活故事，揭示了当时俄国社会中保守、僵化、恐惧变革的现实状况。
通过本课程的学习，让学生理解小说主题，欣赏作者的文学技巧，并反思现实生活中的类似现象。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《装在套子里的人》的作者、背景及故事情节，分析小说中的主要人物和形象。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解小说主题，提高阅读与鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生的批判精神，鼓励他们敢于挑战权威，勇于追求真理。
第二章：故事情节梳理2.1 别里科夫的生平简介别里科夫是一位普通的中学教师，他胆小怕事，害怕变革，总是生活在过去的套子里。
他热衷于整理各种资料，希望建立一套完整的教育体系，但他的努力并未得到认可。
2.2 别里科夫与现实世界的冲突别里科夫的生活充满了矛盾，他既渴望改变现状，又害怕面对未知的风险。
在与现实世界的冲突中，他逐渐失去了自我，最终被套子所束缚。
2.3 别里科夫的悲剧命运别里科夫在追求理想的过程中，不断受到来自社会和家庭的压力。
他的套子逐渐压缩了他的生活空间，最终导致他的精神崩溃。
第三章：人物形象分析3.1 别里科夫的形象特点别里科夫是一个典型的保守主义者，他害怕变革，安于现状，但又渴望突破。
他的矛盾性格使他成为了契诃夫笔下的悲剧人物。
3.2 别里科夫周围人物的形象特点在小说的描绘中，别里科夫周围的人物都具有一定的代表性。
他们或冷漠，或自私，或虚伪，共同构成了一个压迫别里科夫的社会环境。
第四章：小说主题探讨4.1 现实与理想的冲突《装在套子里的人》通过别里科夫的故事，揭示了现实与理想之间的矛盾。
别里科夫试图通过建立完美的教育体系来改变现实，但最终却发现，现实世界并不接受他的套子。
4.2 个人与社会的关系小说通过别里科夫的悲剧，反映了个人与社会之间的紧张关系。
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总结：次要的人物作用具体思考角度
2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸 现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小 说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴 含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术 感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代 意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的 矛盾。
装在套子里的人
契诃夫
——探究小说中主次人 物形象的作用
学习目标
1、分析小说中的“我”，别里科夫、华 连卡和柯瓦连科的形象及作用。
2、总结小说中主要次要人物的作用。
3、熟练掌握其作用，高效、规范答题。
探究1、别里科夫的形象特点及意义
1、装在套子里的人身上有哪些套子？
2、为了更好地刻画人物形象，小说
胆小
住处：睡觉蒙头，卧室像箱子，床上挂帐子
思想观念（无形的套子）：
歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 顽固保守
用所教的古代语言躲避生活
只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐 “千万别闹出什么乱子” 禁闭开除学生
怀旧、逃避 多疑 害怕新事物 维护旧秩序
探究1、别里科夫的形象特点及社会意义
2、为了更好地刻画人物形 象，小说重点写了别里科夫的 哪几件事？
神态 漫画事件
脸色发青，比 乌云阴沉，嘴 唇发抖
语言
天下这么歹 毒的坏人！
心理
性格
骑自行车
脸色由发青 变成发白
还成体统吗？ 这怎么行？
第二天他老 是心神不定 地搓手，打 哆嗦
情愿摔断脖子 和两条腿，也 不愿成为别人 取笑的对 象……
当面交锋
脸上带着恐 怖的神情， 脸色苍白
倒过来用脑 袋走路 把谈话内容 报告校长
柯瓦连科：向往自由、光明正大、敢作敢为、仇
视憎恨反动保守势力，向往自由光明的新势力的代 表人物。
华连卡：在婚姻问题上先前有
些糊涂，为人率真、爽朗、明 净、纯洁，活泼可爱、向往自 由。 华连卡姐弟是有新思想，向往自由，敢说敢为的 年轻人，代表了一种新生的进步的力量。
2、本文的主人公是别里科夫，那么华连卡姐弟在小说 中有什么作用？
总结：主要人物，揭示主题
a.反映社会现实或现象。 b.寄托作者的情感和愿望。 c.形象的社会意义或影响。
探究2、华连卡和柯瓦连科的形象特点及 作用
1、华连卡姐弟的形象特点是什么？ 2、本文的主人公是别里科夫，那么华连卡 姐弟在小说中有什么作用？
1、华连卡姐弟的形象特点是什么？ 请结合文本分析。
别里科夫典型形象的社会意义是什么？
别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，他 可笑，可恨，可悲，可怜都是黑暗的社会政治现实 造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会 批判意义。 这个形象代表的是19世纪末俄国沙皇专制统治 下的一批人，他们因循守旧，自觉维护专制制度， 对新事物不适应，不理解，甚至恐慌，在思想上和 行为上抗拒社会变革。别里科夫的结局不仅仅是一 个装在套子里人的结局，更意味着沙皇专制统治制 度必然灭亡的结局。
3、总结别里科夫形象：
1、孤僻胆怯、因循守旧、 敌视新生、维护专制的猥陋、 卑劣、虚伪的沙皇政府的卫 道士。 2、他既代表了一股黑暗、 腐朽的势力；也成了一切害 怕、阻碍新生事物的代名词。
3、他不仅是个性格典型， 也是个时代典型。
寻 其 根
为什么全城的人都被这个 胆小如鼠、弱不禁风的人辖制？
别里科夫死后不久， 为什么“生活又恢复旧样子了”？
作业布置：链接高考
1、阅读鲁迅小说《祝福》，试分析祥林嫂形象的社 会意义和小说中的“我”在文中的作用。 2、(2016·全国卷Ⅲ)“我”在小说中的主要作用是
什么？请简要分析。
3 、（ 2015·浙江高考 ) 你认为作者刻画“捡烂纸的
老头”这一人物有什么用意？
时代背景
十九世纪末期的俄国，工人运动逐渐展开，马克思 主义在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命 风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形 势，极力加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍 布国内，俄罗斯大地笼罩在恐怖而令人窒息的氛围 中。沙皇政府的忠实 卫道者也极力维护其 反动统治，仇视和反 对一切新鲜事物。这 种人不但出现在官场 上，也出现在知识界。
探究3、分析小说里“我”的形象及 作用
“我”是作为故事的叙述人出现在作品中的， 他是另一类型的知识分子形象。他对现实不满，渴
望自由。他厌恶别里科夫，但他缺乏勇气，不敢同
别里科夫作斗争，容易向旧势力妥协，忍气吞声地
过着套子式的生活。这些体现了当时俄国资产阶级
知识分子的特征。
“我”是小说中的线索人物，也是别里科夫命 运的见证者。用第一人称讲故事，拉近了与读者之 间的距离，增强了真实性。
全城的人为什么怕他？
他是沙皇专制制度的卫道士，他像鹰犬 一样，到处嗅着不合当局要求的气味。
旧势力顽固 周围的人怕他们，没勇气和他们斗 革命力量弱
怕的根源：沙皇专制制度
别里科夫死后不久， 为什么“生活又恢复旧样子了”
结尾具有丰富而深刻的含意。“大 快人心”表现作者对新生活的向往与愿 望，而不久“恢复旧样子”却是告诉人 们愿望和现实还有距离。别里科夫是社 会的产物，只要当时那样的社会还存在， 就会有新的别里科夫存在，就会一切 “又恢复旧样子”的。
d、推动情节的发展。
往年高考题中的相关题型回顾
题干示例 审读判别
(1)题干中有“作用”
(2016·全国卷 Ⅲ)“我”在小说中的主 “意义”“意图” “效果”“艺术价
要作用是什么？请简要分析。
(2015·浙江高考)你认为作者刻画“捡
值”“好处”等字样；
(2)根据题干问法和文 章内容，区分是主要 人物作用、次要人物 作用还是物象作用。
课堂总结：
1、主要人物的作用：揭示主题
a.反映社会现实或现象。 b.寄托作者的情感和愿望。
c.形象的社会意义或影响。
2、次要人物（即陪衬人物或线索人物）作用:
a、对主要人物起陪衬作用
b、贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的
“我”，多起到叙述和见证人的作用，增强小说
的真实性。
c、同主要人物一同揭示主旨或凸显主旨。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环 境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的 次要人物多是群体人物。
特别提示：小说中的“我”是个特殊的人物，它 不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作 者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人， 增强小说真实性的作用。
1、华连卡对新事物的喜欢，柯瓦连科和别里科夫的冲突 推动了情节的发展。
2、柯瓦连科和别里科夫的冲突鲜明地展示了两个人物水 火不容的性格，而且淋漓尽致的揭露了别里科夫思想的虚伪，
腐朽和反动。
3、华连卡和科瓦连科是作为与别里科夫相对立的形象出现 的，他们代表有民主自由思想的进步力量。有正常的人类情感 的人和敢于同“装在套子里的人”斗争的人。表达了作者鞭挞丑 恶的，支持生活中的积极进步力量的立场。
重点写了别里科夫的哪几件事？
3、从这些描写中，总结别里科夫的
形象特点。 别里科夫
探究1、别里科夫的形象特点及意义
1、装在套子里的人身上有哪些 套子？
生活习惯（有形的套子）：
穿着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣， 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 封闭 脸藏在竖起的衣领里 用具：伞、表、刀装在套子里
出行：坐上马车，支起车篷
烂纸的老头”这一人物有什么用意？
题干示例
审读判别
1.“主要人物的作用”其他常见设问方式： (1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用 (1)题干中有“作 用”“意义” ？ “意图”“效 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会 果”“艺术价 意义？请结合文章内容分析。 值”“好处”等 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 字样； 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式： (2)根据题干问 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在 法和文章内容， 小说中有什么作用？请简要分析。 区分是主要人物 (2)小说中的××人物与××人物是什么关系 作用、次要人物 ？ 作用。