九年级下册作文教案

九年级下册作文教案

【篇一：人教版九年级语文下册精美教案全集】

人教版九年级语文下册精美教案全集

第一课、诗两首

我爱这土地

[教学目标]

1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

[相关资料]

１．作者介绍

艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。

２．时代背景

《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，东北

早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋

起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满

了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂

的诗。

[整体感知]

1.语知归类

②词语积累

嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。

2.理清思路文章层次如下：

第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。

3.讨论解惑

①“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调?

从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。

②诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋

予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示

意味？

土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河

流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林

间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。

③作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？表达作者愿为祖国母亲奉

献一切的赤子衷情。

④《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?

如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。

⑤这首诗在写作上有何艺术特色？

首先意象内涵丰富，象征手法恰当。其次抒情方式巧妙，感情表达

分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；又用一系列

描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层

强化。

[课堂小结]

本节课主要弄清以下三点：①理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情；②理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③把握诗歌的象征手法

及巧妙的抒情方式。

乡愁

学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和

理解。

重难点：对诗歌的理解

教学方法;诵读法

教学过程：

一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音

二、作者介绍：

余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志

的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

三、整体感知

（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；

第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，

国家不能统一。

同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁

不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术

形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、

眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，

物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

（2）、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情

感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化

于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我

在这头??，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了

台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。四、赏析

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的

歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。短诗巧妙地

运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程

中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在??”

诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐

层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由

生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。

最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台

湾同胞的赤子之心。