自闭症儿童语言训练方法
儿童自闭症的语言训练方法
儿童自闭症的语言训练方法概述：自闭症是一种神经发育障碍，其主要特征之一是沟通和社交困难。
对于患有自闭症的儿童来说，语言训练是非常关键的。
通过合适有效的语言训练，可以帮助他们改善交流能力、理解能力以及社交技巧。
本文将介绍几种常见且有效的儿童自闭症的语言训练方法。
一、视觉支持策略1. 图像提示和图卡：使用图像作为辅助工具，给予孩子明确清晰的指令或者表示物品等。
例如，制作简单易懂的指令卡片，并与日常活动相结合使用。
2. 视觉时间表：创建一个宝宝所需进行每项任务步骤序列明确清晰并可视化展示。
这样可以帮助他们更好地理解和掌握不同活动中所需的步骤。
二、社交互动策略1. 模仿游戏：通过模仿孩子感兴趣和乐于参与的活动，以促进他们对社会互动和语言运用的兴趣。
例如，模仿儿童玩具操作、动物声音等。
2. 合作游戏：通过与孩子一起参与各种游戏和活动，以提高他们的合作能力和社交技巧。
例如，打扮角色扮演、拼图游戏等。
三、语言建模策略1. 扩展语言：当儿童使用简单短语进行表达时，成人可通过追加额外词汇或细节扩展其表达所描述内容。
例如，如果孩子说“红车”，可以回应说：“是的，我看到一个红色小汽车。
”这样可以帮助他们学习更多的词汇和语法结构。
2. 提供选择：给予儿童不同选项，让他们从中选择适合的答案或解决方案。
这样可以激发他们参与并回应的兴趣，并且提高自信心。
四、口部运动策略1. 咀嚼食物：通过消化慢而均匀地进行口腔肌肉锻炼，以增强普通口腔感觉和根据其他大脑活动来产生发声。
2. 舌头上下移动运动：进行舌头的上下移动锻炼，可以帮助儿童改善语言表达清晰度。
例如，可以使用利用吸管吸水的游戏来帮助进行舌头运动。
五、理解能力提升策略1. 关注共同兴趣点：了解儿童的兴趣爱好，并与其一起参与相关活动。
通过与他们共享经验，培养互相理解和沟通。
2. 使用简单明确的语言：以适合孩子能够理解的方式进行语言交流，避免过于复杂的词汇或句子结构。
六、多模式教学策略1. 触觉和听觉结合：将触觉和听觉刺激相结合，一同进行训练。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法
首先，语言治疗是自闭症患儿最主要的训练方法之一。
语言治疗师通过与患儿进行一对一的交流，采用各种语言训练技巧，帮助患儿提高语言表达能力和沟通能力。
这种方法可以根据患儿的具体情况制定个性化的训练方案，针对性强，效果显著。
其次，社交技能训练也是自闭症患儿语言训练的重要组成部分。
通过与其他患儿或者健康儿童进行互动，患儿可以学会更好地理解和运用语言，提高社交能力和交流能力。
同时，这种训练方法也可以帮助患儿更好地融入社会，减少自闭症对其日常生活的影响。
另外，使用图像辅助沟通工具也是一种常见的自闭症语言训练方法。
这种方法通过图片、图表、符号等辅助工具来帮助患儿理解和表达语言，激发他们的学习兴趣，促进语言能力的提高。
同时，这种方法也可以帮助患儿更好地理解外界信息，提高自理能力。
最后，家庭和学校的配合也是自闭症患儿语言训练的重要环节。
家长和老师应该积极参与患儿的语言训练，与专业人士密切配合，共同制定训练方案，监督训练效果，为患儿的语言训练提供良好的环境和支持。
总之，自闭症患儿的语言训练方法多种多样，但无论采用何种方法，都需要专业人士的指导和配合，同时也需要家庭和学校的支持和配合。
希望通过大家的共同努力，能够帮助自闭症患儿更好地改善语言能力，提高生活质量。
自闭症儿童语言训练
孤单症儿童说话练习一.练习次序：1.模拟动作（进步留意力.调和才能和合营才能）2.听口令做动作（进步留意力.说话懂得才能.调和才能和合营才能）3.叫名反响（自我意识外化的肇端点）4.强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的,或改正发音）5.发单音6.仿说词7.仿说句子8.主动说9.简答10.代名词的运用（孤单症孩子说话才能成长的瓶颈,与其自我意识成长中的欠缺有关）11.对话与论述个中1-4阶段实用于几乎所丰年纪的孤单症孩子的说话练习,因为这些练习能进步孩子各方面的才能.二.说话练习要有生涯基本.较为宽松的生涯空间.优越的生涯力氛.孩子充足的社会性接触（在家长主动的引诱下）,还有孩子活动才能成长,才是孩子说话成长的真正桥梁.三.说话练习的目标曩昔我们对说话成长迟缓的儿童所实行的说话练习目标大多是请求他们可以或许措辞,但是如今已经着重可以或许使儿童懂得说话中的意义以及可以或许表达,是以对于自闭症儿童的说话练习首重在增强其说话的懂得.四.说话练习的原则(一)不竭地对儿童措辞：对自闭症儿童措辞,其后果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花成果.(二)对着儿童的视线措辞：跟自闭症儿童一路游戏.拿任何器械给他.请他做任何事.帮他做任何事时,要经常对他说简略的话.起首叫他的名字“×××”,等他留意您在叫他时再对他措辞.自闭症儿童经常视线不看人,有时不是不看,而是看的时光异常短暂.不留意您的时刻对他措辞是没有后果的.但也不必着对较大的孩子,专程把脸靠曩昔,把他的头转过来向着他措辞.只要在不太远的地方,很天然的喊他的名字,合营当时的情境对他措辞即可.(三)选择符合情境的话题：面前看得见.轻易懂得的天然话题为佳.尤其是以儿童觉得关怀或爱好的事物做为话题,后果更好.不但大人对儿童措辞,欲望儿童说的话,大人也可以先以儿童的口吻说给他听,让他知道这时刻他应当怎幺说或答复才好.(四)不必反复演习太多次：怙恃为使儿童学会措辞,同样的话语叫儿童说五次.十次,有时反而使自闭症儿童谢绝措辞.比对一般的儿童多说一.二次阁下即可,同样的事在统一个地方不要反复两次以上.但碰着同样的工作或同样的情形产生时,要再反复的提示.不必锐意教授教养,只要在恰当的情形下,不竭地.天然地对他措辞,让儿童懂得说话的意义,即可等待他逐渐会说出话来.(五)不必改正发音：即使说不好,有表达意思的姿势即可,若锐意改正发音,说不定反而会扼杀十分困难造就的措辞念头.只要他肯措辞,发音不准确的缺点久而久之会改良过来.家长或大人只要本身供给准确的措辞模板即可,但万万不要学儿童说娃娃语.(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时刻也不必专程加以改正,下次碰着这种场应时,大人及时发出二次阁下的准确语音即可.即使只发语首或语尾音,也暗示他有表达意思的念头,便要赶紧赐与勉励.(七)模拟电视告白：这时家长或四周的人会认为自闭症儿童说话才能不坏,若制止他看电视,唱告白歌,就可以进修说有效的话.事实上制止他说告白的话也没有效,不如让他持续说乘机合营情境说些此外话题,进步其懂得才能,以其慢慢说出有意义的话语.(八)鹦鹉式说话若何处理：这时,像告白一样,想改正他也改正不了,不如不锐意改正,在日常生涯中合营当时的情境,多制作对他措辞的机遇.(九)有耐烦的听他措辞：自闭症儿童固然表达才能差,但想措辞时大人要有耐烦地听他措辞.反复地问同样的问题时,大人也要卖力的答复.如斯,对自闭症儿童措辞时,他也比较同意以说话或非说话的姿势.神色.手势等方法来答复大人.五.说话练习办法（一）对于完整无说话的自闭症儿童可以用：1.压声法：让儿童平躺在床上,用双手交叉压在腹腔上,微用力下压,迫使其发声.2.搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心.脚心.颈部.掖劣等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”.3.练习言语机转(Speech mechanism disorders)：高低唇内敛动作,抿嘴的动作,亲吻的动作.别的,借助吸管练习儿童的嘴唇动作才能.用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等.同时,还运用吸管.纸.乒乓球等物体接洽儿童的呼吸功效.用吸管吸水,吸乒乓球;用力吹纸,用吸管吹乒乓球等.姚xx是一个无说话的自闭症儿童,年纪：6岁.有说的欲望,发音器官正常,无任何器质性问题.对他进行言语机转测试,发明其言语机转方面消失较大问题.于是,针对他的具体情形,用上述的3种办法对其进行说话练习.经由3个月的练习,该生能说简略的字.词,如今能说一些电报句,偶然会有一些简略句子.4.说话练习操：第一部分：构音器官活动操（1）口部活动：共4节.使学生的口部肌肉.关节合营调和来完成动作.A．噘起嘴B．咧开嘴C．兴起腮D．咂咂唇（2）舌部活动：共6节.充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵巧,可以或许在发音时找到准确地位.A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌活动：共4节.进步学生在发音时下颌的控制才能.A．张口杜口B．阁下移动C．前后移动D．高低扣齿第二部分：按摩操,共6节.经由过程按.揉.搓.弹.捏等手段,刺激穴位,从而使介入发音的各部分肌肉的活动功效得到进步.A．抹口轮B．捏下颏C．擦下巴D．弹颧腮E．揉脸颊F．轻拍面部第三部分：发音儿歌,据发音时舌的地位编成儿歌,儿歌中涉及了舌尖音.舌面音.舌根音及卷舌音,并配上动作,让学生边说儿歌边做动作来帮助发音,进步学生的兴致.（二）对于立刻仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以运用强化物刺激儿童,激发说话模拟的兴致.例如细姨,只会仿说简略的音,如：妈.门.白.吃等.细姨爱好吃饼干,教师就用饼干做强化物,让他演习说吃.饼干等字词.经由三个多月的练习,五岁多的他终于能说出简略的句子了.（三）对于其它类型的自闭症儿童,可以采取情境法进行说话练习.因为说话沟通不克不及分开情境,要成长说话,必须要有情境.例如：王灿,六岁多会仿说,对于他进行情境练习,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”.几周后,看到这种情境,他不必提示,完整可以自觉性地运用说话表达表达本身的这个请求.又如天天吃饭前洗手,教师举着洗手液的瓶子,教他说：“先生,我要洗手液”.如今他也能在这个情境下自觉地运用了.六.说话练习建议选择了必定的说话教导的目标今后,就要采纳相干的练习办法来达到这些目标.我们就来具体评论辩论说话行动教导模式倡导的练习办法,个中包含用于练习孤单症儿童表达本身请求的办法,练习孤单症儿童进步接收性说话和描写性说话的办法,以及练习孤单症儿童进行对话才能的办法.一.表达请求的练习说话行动教导模式强调,对孤单症儿童进行说话练习必须从对表达请求的练习开端.这是因为,表达请求的说话可以或许直接知足孩子的须要,从而可以进步他们进修说话的动力.正常儿童的第一个“说话”是哭,往往是为了表达本身的请求.孤单症儿童与正常儿童有所不合,但他们也会饥渴,也须要外界的关怀,在不舒畅的时刻也有请求将之祛除.这就为表达请求的练习,创造了须要的前提.为此目标,教者必须控制的几个主要的练习办法是：选择适合的说话开端练习,确立教者与孩子的优越关系,恰当地运用前件和后果来帮忙进修,设计和运用激发性操纵的前提,体系地裁撤以前赐与的帮助和创造一个有利说话进修的情形.为了取得较好的练习后果,教者要特殊留意选择恰当的表达请求的说话来开端练习.为了肯定恰当的说话加以练习,教者要斟酌以下几个方面的身分.第一,所选择的说话必须是有关孩子想要而教者可以或许控制赐与的器械,如食物玩具等等.第二,这些说话最好是孩子在日常生涯中业已熟习了的.第三,对于有些尚不克不及措辞但能用手势来表达的孩子,教者最好选择练习形象化的表达请求的“说话”.例如,教者可以教孩子作出把器械放到嘴里的手势来表达“吃”的意思.第四,对于可能用说话表达请求的孩子,教者要在孩子的现有基本上选择轻易的说话来开端练习.第五,为了保持孩子的进修动力,教者所选择的说话应当代表不合领域的须要,如玩具.食物和活动等等.确立教者与孩子的优越关系是任何有效的教导练习的前提.假如一个孤单症儿童在尚处于初学者的阶段,即在．上面所述的评估中平均得分为1或者2,则教者与孩子的优越关系更为主要.说话行动教导模式的建议者们经常强调,对于自闭症孩子进行说话练习的第一个义务,是要让孩子走向教者,而不是使孩子看到教者就躲得远远的.不然的话,孩子就不会有动力来进修说话.为此,教者起首要做的一件工作,就是懂得孩子爱好的器械是什么.对此的懂得,当然是越周全越好.其次,教者对孩子最好不要“夺其所爱”,不要随意打断孩子所爱好的活动.练习最好是与孩子的活动联合起来,或在孩子因为没有事做而觉得喜爱的时刻来进行;第三,要让孩子逐渐明确,只有经由过程教者才可以得到他（她）所想要的器械,并且只有做了教者所请求的工作或动作,他（她）才可以得到本身所想要的器械;第四,教者对孩子的请求必须是由易而难,一开端教者万万不成以请求过多.须要时教者还要给孩子大量的帮助,以帮忙孩子完成请求的动作而获得嘉奖.为了有效地帮忙孩子进修说话,教者还必须体系地运用前件和后果.所谓前件,也就是教者对孩子发出表达请求的说话的各种帮助.剖析地看,这些前件或帮助可以包含六个方面.例如,一位教者要教一名自闭症孩子作“吃”的手势.教者可以依据现实情形选用以下六个方面的某些或全体的帮助.第一,激发性操纵,例如在孩子想要吃器械的时刻教“吃”的手势;第二,说话提示,教者可以问孩子“你要什么”;第三,什物提示,教者向孩子展现好吃器械;第四,口头指令,教者可以告知孩子说：“作‘吃’的手势”;第五,直接示范,教者可以本身作“吃”的手势给孩子看;第六,形体帮助,教者可以手把手地教孩子作手势.对于程度比较低的自闭症孩子,教者假如可以或许同时运用这六个方面的前件,则孩子成功地表达请求的可能性就会大大地增长.但是也值得指出,尽管教者可以同时运用这些前件,在可能的情形下应当尽量罕用帮助,以给孩子自力发出表达请求的说话的机遇.并且,即使教者在须要的时刻用了这些前件来帮助孩子,教者也应当在孩子学得了表达才能之后逐渐和体系地裁撤这些帮助前提.与前件性帮助具有不合的方面一样,用以调控练习的后果也有不合的方面.例如,第一是什物性后果.如在孩子做了“吃”的手势后,教者会给其以所要的食物;第二是说话嘉奖,教者可以在孩子做了手势后称赞说：“对,是该吃了”;第三是形体接触,例如教者可以在孩子表达了本身的请求后摸摸其头或善意地挠其痒痒等予以勉励.上面是练习自闭症孩子用手势表达请求来解释前件和后果的运用办法同样可以用于对会启齿孩子的说话教导中.当然,依据不合的情形作些调剂,也是免不了的.例如,假如教者练习自闭症孩子说“吃”,可以依据现实情形选用四个方面的帮助.第一,激发性操纵,即在孩子比较饿的时刻教其说“吃”;第二,说话提示,教者可以问孩子“你要什么”;第三,什物提示,教者向孩子展现好吃器械;第四,口头指令,教者可以对孩子说“说‘吃”’.至于形体示范和帮助,在这里当然就不必定用得上了.而上面提到的用以调控练习的三个方面的后果,在此则完整实用.让我们一路存眷星星的孩子,给他们一片爱的天空！！！。
自闭症儿童语言训练方法
自闭症儿童语言训练方法自闭症儿童的语言能力受到很大限制，因此，要想有效地协助自闭症儿童学习语言，就需要合理的语言训练方法。
如何实施有效的语言训练对自闭症儿童来说至关重要，因此如何更有效地教育他们一直是自闭症儿童的支持者及家长们所关注的问题。
首先，训练师需要建立一个良好的交流环境，让自闭症儿童放松心情，以更好地理解和习得语言。
这包括：给予孩子足够的时间，使他们不再有神经紧张感；建立一个安静，安全的教室，避免噪音；给予自闭症儿童看到兴趣的材料，比如说图片，游戏，视频等。
自闭症儿童可能会从更熟悉的东西，比如个人家庭事物中获得更多的输入，这也是其自闭症诊断的特点之一。
此外，训练师还需要和孩子建立良好的从属关系，给他们安全感，让他们更乐意参与语言训练。
其次，训练师需要运用多种形式的训练方法，以更有效地提高自闭症儿童的语言能力。
首先，可以使用多媒体的教学方法，包括绘本阅读，音频，视频，图片等，以引发自闭症儿童对语言的兴趣。
此外，通过语言游戏，角色扮演，歌曲，单词拼写等活动，可以让自闭症儿童发现学习语言的乐趣，增加其参与度。
再次，训练师还必须要求自闭症儿童反复练习，让他们更好地理解语言的概念，有效地巩固所学知识。
在训练中，训练师可以尽可能详细地解释每一项任务，给予自闭症儿童足够的时间完成任务，及时发现问题给予纠正，让孩子更加熟悉任务。
此外，要鼓励孩子多次尝试，并逐渐减少训练时间，促进自闭症儿童达到语言能力的更高水平。
最后，训练师要给孩子足够的表扬，鼓励他们从语言训练中获得乐趣，提高他们的学习兴趣。
孩子获得的表扬及成就感可以激发他们继续尝试，并且不断努力，以增强他们的自尊心和自信心。
综上所述，要想让自闭症儿童有效地学习语言，除了建立良好的交流环境外，还需要合理的训练方式，这包括多种多样的训练，如多媒体教学，语言游戏，角色扮演，歌曲，单词拼写等，以及反复练习，给孩子足够的表扬等等。
通过这种方式，自闭症儿童们可以专注于训练，更好地理解语言，实现自己的潜力。
自闭症儿童语言训练方法
自闭症儿童语言训练方法
对于自闭症儿童的语言训练，以下是一些常见的方法：
1. 建立有效的沟通机制：与孩子建立起相互理解的交流方式，可以通过使用简单明了的语言和图像来帮助孩子理解与回应。
例如，使用图卡、图片或手势来展示和引导他们的回答。
2. 提供结构化的语言环境：为孩子创造一个结构化、有规律的语言环境，包括使用简洁、明确的句子和指令，以及提供清晰的身体语言和表情示范。
3. 使用视觉提示：视觉提示可以帮助自闭症儿童理解和记忆语言。
例如，使用图片、绘画或图表来说明语言的含义和用途，帮助他们更好地理解和运用语言。
4. 利用游戏和角色扮演：将语言训练融入到有趣的游戏和角色扮演中，以激发孩子的兴趣和积极性，促进其参与和语言表达的能力。
5. 重复和强化：通过反复和强化语言目标，帮助孩子巩固记忆和运用语言。
例如，使用日常生活中的重复场景，让孩子反复练习语言表达与情境的配合。
6. 制定个体化的目标：根据孩子的能力和需要，制定个体化的语言训练目标。
确保目标具体、可测量和可达成，逐步提高他们的语言表达能力。
7. 鼓励和奖励：在语言训练过程中，要给予孩子充分的鼓励和奖励，激发他们的积极性和自信心。
重要的是要理解和尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的需要和能力进行个性化的语言训练计划。
此外，与专业的言语治疗师合作，确保孩子能够得到专业的支持和指导。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法自闭症是一种常见的神经发育障碍，患者在语言和社交交流方面存在着困难。
因此，针对自闭症患者的语言训练显得尤为重要。
本文将介绍一些针对自闭症患者的语言训练方法，希望能够帮助到相关的家庭和教育机构。
首先，音素训练是自闭症患者语言训练的重要环节之一。
音素是构成语言的最小单位，通过音素训练可以帮助患者正确地发音和理解语言。
音素训练可以通过反复练习发音和辨认音素的方式进行，可以利用图片、卡片等辅助工具进行训练，帮助患者更好地掌握音素。
其次，语音模仿训练也是自闭症患者语言训练的重要内容。
通过模仿他人的语音，患者可以学习正确的语音和语调，帮助他们更好地表达自己。
语音模仿训练可以结合视频、录音等方式进行，让患者模仿他人的语音，并不断进行纠正和指导，帮助他们逐步提高语音表达能力。
此外，社交情境训练也是自闭症患者语言训练的重要手段之一。
自闭症患者在社交交流方面存在困难，因此需要在真实的社交情境中进行语言训练。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让患者在模拟的社交情境中进行语言表达，帮助他们逐步适应社交交流的环境，提高语言表达能力。
最后，家庭和学校的配合也是自闭症患者语言训练的重要环节。
家长和老师需要密切配合，共同制定针对患者的语言训练计划，并在日常生活中不断进行语言训练。
家长可以在家中进行日常对话训练，老师可以在学校进行课堂语言训练，共同为患者的语言能力提升提供有力支持。
综上所述，自闭症患者的语言训练是一个系统工程，需要综合运用多种方法，针对患者的特点进行个性化的训练。
通过音素训练、语音模仿训练、社交情境训练以及家庭和学校的配合，可以帮助自闭症患者逐步提高语言表达能力，更好地融入社会。
希望相关家庭和教育机构能够重视自闭症患者的语言训练工作，为他们提供更好的成长环境和支持。
自闭症儿童的语言康复训练方案
自闭症儿童的语言康复训练方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点之一是社交交往和语言发展的困难。
因此，对于自闭症儿童来说，语言康复训练是非常重要的。
下面是一个针对自闭症儿童的语言康复训练方案，包括目标、方法和策略，以帮助他们改善语言能力。
1.目标设定-增加沟通能力：培养儿童与他人交流的能力，包括表达自己的需求、希望和感受。
-提高语言理解能力：帮助儿童理解他人的指令、问题和意图。
-发展社交语言技巧：培养儿童与他人进行社交互动和对话的能力。
2.训练方法和策略-利用视觉辅助工具：为了增加儿童理解和表达的能力，可以使用图片、图表和视觉辅助工具帮助他们理解和表达语言信息。
例如，使用图片卡片来表示不同的动作或物品，以帮助儿童理解和描述它们。
-使用社交故事：编写简单的社交故事，以帮助儿童理解和适应社交场景。
故事可以包括对话、情感和社交技巧等内容，通过阅读和角色扮演帮助儿童学习与他人进行有效的社交互动。
-打破任务：将任务分解为简单的步骤，并使用可视化工具帮助儿童理解和完成任务。
逐渐增加任务的复杂性和包含的语言要求，以提高儿童的语言能力。
-使用正反馈：及时给予儿童积极的反馈和鼓励，以增强他们使用语言的动机和信心。
例如，当儿童能够正确地描述一个动作或回答一个问题时，给予赞扬和奖励。
-与家庭合作：与家长合作，提供家庭语言康复训练的指导和支持。
鼓励家长在日常生活中使用训练中的方法和策略，以帮助儿童巩固学到的语言技能。
3.训练内容和活动-词汇和语义理解：通过使用图片卡片或视觉辅助工具来学习和理解不同的词汇，例如食物、动物或日常生活用品。
逐渐增加词汇量和语义的复杂性，例如学习形容词和动词。
-句子结构和语法：逐渐教授句子的构成和语法规则，例如主语-谓语-宾语的结构、时态和复数形式。
使用简单的句子，并逐渐增加句子的复杂性。
-社交技巧和对话：通过角色扮演和模拟对话，帮助儿童学习社交技巧，例如倾听、回应、提问和表达感受。
使用社交故事和情境来帮助儿童理解和应用这些技巧。
对自闭症儿童如何进行个别化语言训练
对自闭症儿童如何进行个别化语言训练自闭症是一种由于大脑缺陷引起的精神发育障碍。
孤独症儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍重者表现为没有语言，轻者表现为词汇少，语句短，语言理解差，发音不清，刻板重复他人的言语等。
而一对一个别化语言训练对孤独症儿童语言的发展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一对一个别化语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。
工具/原料一次性卫生手套一双。
有时候需要掰着孩子的嘴矫正口型步骤/方法1 按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。
而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。
2 逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。
3 大动作模仿，如：拍手举手伸手跺脚踏步等。
4 小动作模仿，如：钩手指搭手指手指对捏指五官指身体部位等。
如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。
5 对视练习追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。
6 口型模仿，如：抿嘴噘嘴吹气吸气打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。
7 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。
8 在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。
注意事项在对自闭症儿童做一对一的个别语言训练之前要注意，首先要具备几个条件：1大运动精细运动训练、2对孩子进行分析(孩子的表现不同，需求就不同)、3 制定训练目标，是训练成为有顺序的，有目的的系统训练4 建立亲情关系：在平常的生活中，训练中要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和教师逐渐产生感情.、只有有了这些条件，对孩子训练才能起到最好德尔效果。
自闭症儿童语言训练
孤独症儿童语言训练一、训练顺序：1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力）2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力）3、叫名反应（自我意识外化的起始点）4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音）5、发单音6、仿说词7、仿说句子8、自动说（9、简答10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关）11、对话与叙述其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。
二、语言训练要有生活基础。
较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。
三、语言训练的目标过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解。
!四、语言训练的原则(一)不断地对儿童说话：对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。
(二)对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。
首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。
自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。
不注意您的时候对他说话是没有效果的。
但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。
只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
(三)选择切合情境的话题：眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。
尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。
不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。
(四)不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。
自闭症孩子如何训练语言
了解自闭症的朋友都知道，大多数自闭症儿童都存在语言上的缺陷，甚至有一部分孩子会有无语言症状，所以对于这些孩子的家长来说，语言的训练尤为重要，那么有哪些方法可以帮助训练呢？
可以使用如下几种方法：首先，亲情接纳。
要选择自闭症儿童接纳的老师来进行训练，在训练中多注入感情，用心与孩子交流、沟通。
其次，多做游戏。
通过轻松愉悦的游戏环境，训练与自闭症儿童的沟通，这样也更容易被接受。
最后，在相应的情景环境下，增加与自闭症儿童的交流，激发他们的表达欲。
另外，音乐对淘治自闭症儿童的性情有良好的作用。
伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。
在音乐陶冶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开朗起来，从而间接地为进行语言交往奠定基础。
自闭症语言训练方法和技巧
自闭症语言训练方法和技巧
1. 使用清晰、简单的语言：给自闭症孩子使用简单、清晰且易于理解的语言。
避免使用过于复杂或难以理解的词汇。
2. 采用图像化教学：自闭症孩子对于图像的记忆能力很强。
可以使用图像和图片辅助他们学习，让他们更容易理解。
3. 重复训练：自闭症孩子需要反复练习以加深记忆和理解。
通过不断的重复，他们可以更好地掌握所学知识。
4. 使用情境教学法：将学习内容放在具体的情境中，让自闭症孩子更容易理解和运用学到的知识。
5. 将语言和动作结合使用：通过将语言和动作结合起来，可以帮助自闭症孩子更好地理解学习内容。
6. 利用游戏进行训练：自闭症孩子喜欢玩游戏，可以通过各种游戏来训练他们的语言能力，如模拟游戏、角色扮演游戏等。
7. 鼓励表达：鼓励自闭症孩子表达自己的想法和感受，并给予正确的反馈和支持，以提高他们的自信和语言能力。
8. 制定具体的目标：学习语言需要有具体的目标，可以在教学中设置明确的目标，并逐步实现这些目标，以提高自闭症孩子的语言能力。
自闭症儿童语言训练
自闭症儿童语言训练
自闭症儿童是一群特殊的“小天使“，他们活在自己的世界里，与这个世界显得格格不入。
自闭症儿童大多是先天性的，语言功能障碍是最常见的症状。
接下来，妈网百科介绍自闭症儿童语言训练方法！
1、了解起点行为
先简单测试儿童语言发展的程度，简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。
如果孩子已有说单字的能力时，训练的重点则可放在说短句、表达需求上。
2、拟定学习目标
了解儿童的起点行为与分析现有能力后，要具体地列出他该增进的行为和该减少的行为，并让家长了解，配合共同教导。
3、实用的原则
自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。
所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。
4、循序渐进的原则
儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。
例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。
如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。
所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。
5、避免一成不变的学习过程
自闭症儿童本来就有固定行为的特性，故在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。
否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。
例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。
【心理教育】自闭症儿童训练 如何让孩子开口说话
【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话1.锻炼身体机能，为孩子学习语言交流做好准备。
家长平时应经常与自闭症孩子进行语言沟通与交流，经常指挥孩子去做事。
在与孩子沟通或指挥他做事时，家长应口齿清楚，并引导孩子看些剧情片，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力；有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏，让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育；家长还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹小孩口琴、学发汽笛声等游戏，练习唇与舌的灵活性。
2.掌握口语后再学习书面语。
孩子的语言学习，可分为3个方面，一是口语，也就是母语；处于中间地位的是视听语言，也就是广播、电视、影视光碟等；再就是书面语言。
这3种学习方式，是依序进行的过程。
对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础，所以，家长在孩子学习语言的初始，应以口语为主，当孩子口语达到一定程度后，再教他认识书面语言。
不要给自闭症孩子讲过深的故事，他的逻辑思维能力还没有达到那种程度，所以无异于对牛弹琴，不但无法发展孩子的语言能力，还会令孩子对语言学习产生排斥感。
3.加强儿童语言储备。
孩子在学习语言的过程中，遇到的问题是多种多样的。
有的孩子会发音，却不会运用词语，家长说，把桌上的闹钟拿过来，可孩子却显得极为茫然，不知该做些什么。
当家长说，把玩具狗狗送回去时，他却立即就听懂了。
这是因为孩子的词语储备量不够，也就是要做菜，材料却不足。
因此，家长应该从小就教孩子每样东西、动作的称呼，让他尽最大可能掌握词汇，只有这样，才能让孩子的语言发展得到保证。
4.让孩子们出去，给他们一个展示的机会。
家长们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。
这从自闭症孩子还不会说话时就开始了。
经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。
”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。
自闭症儿童语文教学中的语言训练策略
自闭症儿童语文教学中的语言训练策略自闭症儿童是一类发育障碍儿童，他们的语言能力往往较弱，需要特殊的语言训练策略。
下面介绍一些在自闭症儿童语文教学中可以采用的语言训练策略。
注重关注自闭症儿童的特殊兴趣。
自闭症儿童往往对某些特定的事物或活动非常感兴趣，教师可以利用他们的兴趣点，将语文教学内容与他们喜欢的主题联系起来。
如果一个自闭症儿童对动物非常感兴趣，教师可以通过讲述动物的故事、给他们展示与动物相关的图片等方式激发他们的兴趣，并帮助他们学习与动物相关的词汇和句子。
采用视觉化的教学方法。
自闭症儿童往往对视觉刺激比较敏感，教师可以通过使用图片、图表、表格等视觉化的教具帮助他们理解和记忆语文知识。
在教授字母和拼音时，可以使用大型的字母卡片或拼音卡片进行教学，让自闭症儿童通过观察和模仿的方式学习。
利用社交互动的方式进行语言训练。
自闭症儿童社交能力较弱，教师可以结合语文教学，通过一些互动游戏和角色扮演的方式，帮助他们学习语言。
在教授句子结构时可以进行角色扮演，让自闭症儿童扮演不同的角色，通过互相问答的方式进行句子的构建和模仿。
需要给予自闭症儿童足够的时间和空间。
自闭症儿童往往需要更长的时间来理解和回答问题，教师应该给予他们足够的时间来思考和表达自己的想法。
教师应该创造一个安全、轻松的学习环境，给予自闭症儿童足够的空间来尝试和实践语言。
注意个性化的教学。
不同的自闭症儿童有不同的特点和学习需求，教师应该根据每个孩子的具体情况制定个性化的教学计划。
一些自闭症儿童对于声音敏感，可以选择使用音量较小的音频材料进行听力训练；一些自闭症儿童对于触觉刺激敏感，可以通过触摸和手工制作等方式进行语文教学。
自闭症儿童语文教学需要特殊的语言训练策略。
教师可以注重关注孩子的特殊兴趣，采用视觉化的教学方法，利用社交互动的方式进行训练，给予孩子足够的时间和空间，并根据孩子的个性化需求进行教学。
这样可以提高自闭症儿童的语文学习效果，促进他们的语言发展。
自闭症儿童语言训练方法
自闭症儿童语言训练方法自闭症儿童语言训练方法自闭症是一种普遍存在于儿童中的神经发育性障碍，其主要表现为语言、情感及行为上的问题。
儿童可能会出现各种不正常的行为，如无法理解别人的说话，无法表达自己的想法，缺乏情感表达，对社会环境没有适应性等。
为了改善自闭症儿童的语言表达能力，以及减少他们的社交障碍，父母和医务人员需要采取一定的方法来训练这些儿童的语言能力。
首先，应将语言训练分解为多个阶段，以帮助儿童更快地学习语言。
例如，对于幼儿来说，可以从基础教育开始，学习基本的语音特征和发音，以及识别表情和声音。
而对于青少年，可以学习更复杂的句子结构，并且可以学习如何表达自己的想法。
其次，父母和治疗者应当用不同的方式来训练儿童，以激发其学习兴趣，并帮助他们建立良好的语言习惯。
例如，可以使用卡片或游戏来学习词汇，也可以使用录音带或磁带来重复练习句子结构。
除此之外，还可以使用图书或电影来帮助儿童学习语言，从而提高他们的语言表达能力。
再次，父母和医护人员应该为自闭症儿童提供语言的正确示范，以便让他们学习正确的话语表达方式。
为此，治疗者可以创建一个互动的环境，引导儿童参与，如使用简单的故事来帮助儿童理解和表达。
另外，治疗者也可以教儿童正确的拼写和语法，以及如何使用不同的句子结构，以表达不同的意思。
最后，父母和医护人员应该在训练过程中给予自闭症儿童充分的鼓励和支持，以激发他们学习语言的兴趣。
例如，儿童每次学习成功后都可以得到奖励，以鼓励他们继续努力。
此外，还可以提供一些有趣的语言活动，如参与游戏、观看电影，以及参与家庭活动，以增加他们对语言的兴趣。
综上所述，自闭症儿童的语言训练应该包括分解训练、多种训练方式、正确示范以及充分的鼓励和支持等。
这些方法可以帮助自闭症儿童学习正确的语言表达方式，从而改善他们的社交能力，减少他们的社交障碍，使他们更好地融入社会。
2岁自闭症语言训练方法
2岁自闭症语言训练方法
2岁的自闭症患者语言训练方法主要包括以下几个方面：
1. 激发兴趣和注意力：通过使用患者感兴趣的物品、玩具或者活动，引起其注意力，并与其进行互动，以促进其对语言的关注。
2. 提供明确的指令和示范：使用简洁明了的语言，给予患者明确的指令，并示范如何进行。
例如，可以使用简单的动作词指令，如“拿”、“放”等。
3. 使用视觉辅助工具：例如图片、图表、卡片等，以帮助患者理解和表达语言。
可以将图片与物品或活动相关联，逐渐帮助患者建立语言的联系。
4. 进行口语模仿和反馈：为患者提供具体而简单的口语模式，并鼓励其模仿。
当患者尝试表达时，给予积极的反馈和奖励，以增强其语言表达的动机。
5. 创设语言环境：为患者提供语言交流的机会和环境，如与父母、兄弟姐妹或其他小朋友进行日常对话。
通过创造有趣、亲密的语言环境，可以鼓励患者尝试语言表达。
6. 利用音乐和游戏：通过音乐和游戏，创造轻松愉快的氛围，并利用这些活动进行语言训练。
例如，可以使用歌曲来练习发音，或利用游戏让患者说出所需的物品或活动。
7. 寻求专业帮助：及早咨询专业的康复治疗师或言语治疗师，他们可以根据患者的具体情况制定个性化的语言训练方案，并进行具体指导和训练。
需要注意的是，每个患者的情况都是独特的，语言训练方法应根据患者的特点和需求进行调整和个性化设计。
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自闭症儿童语言训练方法
自闭症是少见的症候群，是一种先天性脑部功能损伤而导致的发展障碍，其发生率因研究诊断标准及地域不同而有差别，大约是万分之四至万分之十五不等，男女患者比例约为5：1，通常在出生后三十个月以内出现症状。
1980年美国精神医学会将自闭症儿童归纳为一种广泛性发展障碍，其发生原因如下：
1、遗传：有20%自闭症儿，家族可找到有智能不足、语言发展迟缓和类似自闭症等患者，此外自闭症男童中约有10%有染色体脆弱症。
2、母亲怀孕期的病毒感染：怀孕期间因德国麻疹、流行性感冒等病毒感染使胎儿脑部发育受损导致自闭症。
3、新陈代谢疾病：例如苯酮尿症等先天性代谢障碍，造成脑细胞功能失调和障碍，影响了脑神经信息传递功能而造成自闭症。
4、脑伤：例如早产、难产或新生儿脑伤或婴儿期感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素都会增加自闭症机会。
自闭症最明显的特征是严重性语言和沟通障碍、人际关系障碍和行为的同一性。
患者缺少正常社会关系，会有怪异刻板的重复动作和自我刺激方式，例如咬手指或每一样东西都闻一闻，也无法正常操作玩具和游戏，故而造成大部份功能性技巧的缺陷。
自闭症儿童的语言问题
1、口语理解困难：不了解别人说话的意思，尤其对深奥词组及双关语更无法体会。
2、无语言：根据研究，一半以上自闭症患者无语言沟通能力，若超过6岁尚未发展出功能性语言，将会终生无语。
3、鹦鹉式或延迟仿说：例如问患者“这是什么呢？”，他立刻重覆说出“这是什么呢？”或是突然唱出电视广告中的歌词。
4、说话没感情，答非所问，语调缺乏抑扬顿挫，无法依周遭环境调整音量，有时会自言自语或无意义发出声音和尖叫。
5、代名词反转现象：常把“你的”说成“我的”，“我要洗手”说成“你要洗手”，你、我、他使用混淆不清。
6、固定现象：例如碰到人都固定问“你几岁？”或无论问他什么问题他都固定回答自己姓名，或上下学一定要走同一路线，否则会大声哭闹。
7、非口语表达：不易理解手势、表情所代表意义，或以发脾气、攻击别人表示需求，但不被了解接受。
有些高功能自闭症患者认字能力佳，少数能写作文，但只能写出简单描述性的句子，容易有重复句和用字遣词不恰当的情形。
自闭症儿童的语言治疗
自闭症儿童的语言治疗重点是要增进患者对语言的理解及表达能力，家属和老师可运用下列原则配合语言治疗师进行语言训练：
1.给予合于情境的语言指导：以实际看得见摸得到容易了解的生活用语为
优先，日常生活中多利用合时情境制造对患者说话机会，靠实际动作或实物的操作与语言配合，帮助了解语言实质意义，并不断对他说话以利患者模仿学习。
2.加强患者与说话者视线接触：说话时让患者视线注视着你再说话，可利用患者喜欢的玩具引起其注意，注意力集中有助学习。
3.不刻意矫正发音：患者说话不正确、不清楚时，只要提供正确语言语音即可，不需特意修正，只要有语音说出都需立即予以鼓励增进其信心。
过程需循序渐进，注意患者个别能力差异，从模仿单音、单字、语词、句子进而自动表达及对话循序渐进。
4.避免一成不变：学习过程应多变化，充分利用不同场合随时给予语言刺激及指导，例如教导患者杯子，装了水的杯子是杯子，空的杯子也是杯子，以免患者产生固定行为认为只有装了水的杯子才叫杯子。
5.对患者的反应随时给予增强及反馈：许多研究指出得到高密度奖励的儿童较愿意开口说话，患者有任何反应必需适时给予鼓励，奖励增强物可为糖果、贴纸或拥抱等。
自闭症儿童之语言学习并非立竿见影，需要相当漫长的时间。
80%以上自闭症儿童可经矫治而发展出简单语言，由此可知语言治疗之必要性，除了语言治疗师；
家属和老师的配合更属重要，希望大家努力提供自闭症儿童更加完善的学习与治疗空间。
本文系东方启音言语治疗中心独家撰写，
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