高三化学复习课的有效教学策略
高中化学六大复习策略方法
高中化学六大复习策略方法高中化学六大复习策略方法一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的知识点。
要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是基本的解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等。
有一个地方没弄清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个没弄清楚，就可能进入“后进生”的行列。
找准之后，赶紧把关键的知识补上。
这里要特别注意处理好研究课本与做题的关系。
研究课本与做题的精力分配可以是4：6甚至3：7。
“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。
有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。
做到这一点，你就会发现，那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上!要学好化学，还必须做一定量的习题，一张卷子，能做对60%~70%就达到目的了。
实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。
但是，研究完课本，过一段时间后再做题，你不会的题目就会上升到60%。
因此，看书固然重要，做题更重要。
看完书“马上做题”是关键。
二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。
现在的教学模式主要是“集体授课”，难以很好地“因材施教”。
课堂上讲的内容，很多时候是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，如果课后没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，不懂的地方会越来越多。
那么，化学成绩不好的同学，该怎么听课呢?策略是：“抢答。
”不怕回答错误，不怕出丑，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。
多数情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?当老师提问时，你一定要积极表现自己，大声说出自己的理解，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
高三化学一轮复习方法策略有哪些
高三化学一轮复习方法策略有哪些高三化学一轮复习方法策略1.研究考试大纲，循纲务本考纲和考试说明是备考的指南针，认真研究考纲和考试说明，可增强日常复习的针对性和方向性，避免盲目备考，按方抓药，弄清楚高考检测什么，检测的价值取向，高考的命题依据。
对考纲的实际操作是——考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲所要求的大力复习。
2.精练高考真题，明确方向考纲的要求是通过考题来体现的，所以，研究历年特别是近五年新课改地区的高考题，有利于更好的理解考纲，明确备考方向。
经过对近几年高考题的横、纵向分析，可以得出以下三点：一是主干知识考查“集中化”，二是基础知识新视角，推陈出新，三是能力考查“综合化”。
3.摸清问题所在，对症下药要提高后期的备考质量，还要真正了解学生存在的问题，只有如此，复习备考才能更加科学有效。
所以，必须加大信息反馈，深入学情，明确备考方向，对症开方下药，才能使学生的知识结构更加符合高考立体网络化要求，才能实现基础→能力→分数的转化。
4.切实回归基础，提高能力复习训练的步骤包括强化基础，突破难点，规范作答，总结方法，通过这样的总结，学生印象深刻，应用更加灵活。
高三一轮化学复习攻略一、整合教材、科学安排复习时要以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材。
并按概念和理论与技能的主线形成单元，进行复习。
并将计算和实验融合、穿插到各单元中。
在整合教材组成单元的过程中，注意感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础、落实细节高考要求的化学主干知识有：原子结构元素，周期律、周期表，分子结构、晶体类型，热化学方程式，反应速率与化学平衡，电解质溶液，氧化还原原理，卤素，氧族元素，氮族元素，碳族元素，碱金属，镁、铝、铁，同分异构，烃及其衍生物，糖类、蛋白质、油脂，有机合成材料，物质的量及计算，化学式和结构式计算，化学实验常用仪器及操作，实验室制法，物质的检验、分离、推断化学，实验设计。
2024年高三化学高考复习备考教学计划
2024年高三化学高考复习备考教学计划一、指导思想在新的教育理念下，高考化学总复习要面向全体学生，加强复习的计划性，加强对学生的化学学科素养的培养，提高化学的教学质量。
二、情况分析从化学科总体情况来看，由于高一年级时课时紧，任务重，学生基础普遍较差，学习习惯差，复习时间不充足。
同时，相当部分学生对一些简单的知识都没有掌握好，所以必须在高三第一轮总复习过程中注意打好基础。
三、教学主要任务与要求完成化学教材（人教版）上所有的选修模块的复习，包括《化学与生活》、选修四《化学反应原理》、选修六《实验化学》等内容的复习。
四、具体措施（一）做好教学常规工作1. 认真钻研教材、教纲和课程标准，了解教材的重点、难点，写出详细教案。
2. 上好每一节课，充分考虑到每班学生的实际情况，统一提问、统一布置作业、并及时批改作业。
及时发现并解决问题。
3. 努力增加学生的做题量，充分利用各种资料，提高学生的解题能力。
4. 认真做好试卷命题、审题、阅卷、分析讲评工作。
认真制定复习计划，系统复习，加强复习的计划性，避免复习的盲目性。
每次考试后，认真写出考试分析，总结经验和不足，及时调整教学策略。
（二）重视对学生能力的培养。
1. 培养分析问题、解决问题的能力。
学生在解物理习题时，要认真审题，仔细分析题意，灵活运用所学的数学知识解答问题，逐步提高分析、解决问题的能力。
2. 培养独创性。
鼓励学生独辟蹊径、标新立异、主动探索的精神，使学生能在已有的知识、经验的基础上发表不同的新见解、发现新问题，提出新方法，创造性地解决实际问题。
3. 培养表达能力。
加强化学用语的教学，使学生会正确使用化学用语来表达化学概念和化学现象，既能清楚表达又能意思完整，培养表达能力。
（三）加强课堂教学改革和听课评课活动。
1. 深化教育理念，进一步推动课堂教学改革。
本学期继续落实“学生为主体，教师为主导”的教学原则，积极实践有效的小组合作学习模式，提高课堂教学效率。
高三化学一轮复习计划
高三化学一轮复习计划【导语】以下是作者帮大家整理的高三化学一轮复习计划（共16篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：高三化学一轮复习计划一、第一轮复习之策略：1、重视教材，狠抓双基课本是学科知识的精华，在第一轮复习中，自始至终都应以教材为本。
注重知识的全面性，重点性，精确性，联系性和应用性。
对教材中的关键性知识(我们常说的考点)进行反复阅读，深刻理解，以点带面形成知识网络，能准确、科学、全面地理解、使用和描述化学知识。
2 、掌握原理、灵活应用，注重解题思路化学原理如元素守恒原则，氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡，物质结构的一般规律，要重点回顾。
掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路,增强解题技巧。
如：应用守恒法，差量法，讨论法解一些计算题，可以提高解题的速度和准确性。
《化学反应原理》模块在学习能力层次上属于综合应用，此内容在高考考试中约占30%-40%。
如电解质溶液中离子浓度大小的比较是高考的“热点”之一。
这种题型考查的知识点多，综合性强，有较好的区分度，它能有效地考查学生对强、弱电解质的电离、离子反应、电离平衡、水解平衡、PH值及各种守恒关系的掌握程度及综合运用能力。
复习中着重对“两平衡、三守恒”即水解平衡、电离平衡、电荷守恒、物料守恒和质子守恒进行分析，列举典型例题进行分类练习和变式练习。
3、注重实验能力的培养化学是一门实验科学，今年高考化学以实验为主线的命题数量明显多于往年，所占分数也明显高于往年。
4、强化解题训练，提高解题能力，培养应考实战能力(1)、加强题型训练。
根据章节内容和要求，结合高考真题，透彻理解知识点，切实打好基础。
加强章节题型训练，举一反三。
(2)、第一轮复习中也要适当穿插综合模拟训练。
(3)、把规范训练落实到复习的每一个环节中，减少非智力因素丢分。
化学用语规范、语言表达规范、计算题解答规范，实验现象和操作规范等。
(4)、注重做题的质量，提高解题速度。
高三二轮化学备考复习策略谈
高三二轮化学备考复习策略谈高三生在备考化学学科时，需要系统地复习知识，掌握解题技巧和做足练习。
在高三的第二轮备考中，学生要着重巩固基础知识，进行模拟考试，培养解题能力。
下文将详细介绍高三二轮化学备考复习策略，帮助学生更好地备战高考。
一、系统地复习基础知识在高三的化学备考中，学生首先需要进行系统地复习基础知识。
基础知识的掌握是化学学科学习的基础，也是解题的前提。
学生应该合理规划复习时间，将化学课本知识重新过一遍。
可以按照章节内容顺序进行复习，确保对各个知识点的理解和掌握。
在复习基础知识的过程中，学生可以通过笔记整理、划重点、归纳总结等方式对知识进行梳理。
可以结合习题集进行练习，巩固知识点。
二、针对性深化重点难点知识在系统复习基础知识的基础上，学生还需要针对性深化重点难点知识。
高考化学考题中，常常有一些重点难点知识点，学生需要花更多的时间和精力进行复习和掌握。
具体来说，学生可以通过查阅参考书、资料，结合老师的讲解和解题技巧，对这些重点难点知识进行深入理解和掌握。
在复习过程中，不要急于求成，要有耐心，有条不紊地进行。
可以将这些重点难点知识进行归纳总结，编制专门的知识点复习卡片，方便反复记忆和复习。
三、进行模拟考试，培养解题能力学生可以通过模拟考试来检测自己的学习情况，了解自己在解题过程中存在的问题和不足，及时进行调整和补充。
可以选择一些历年高考真题或者专门的模拟试卷进行练习，模拟真实考试环境，提升应试能力。
在模拟考试后，学生应该仔细分析试题，找出自己做错的地方，并进行总结，认真对待错题，及时弥补不足。
可以和同学或老师进行交流，互相讨论解题方法，帮助自己更好地掌握解题技巧。
四、利用各种资源，丰富复习内容在二轮化学备考复习阶段，学生可以利用各种资源，丰富复习内容，提高复习效率。
可以通过参加学校组织的复习班、自习室等平台，进行集中式复习。
也可以利用互联网资源，挖掘一些化学学科的优质资源，如视频讲解、教学课件、考试试题等，进行自主学习。
高三化学高考复习备考教学计划(通用8篇)
高三化学高考复习备考教学计划（通用8篇）高三化学高考复习备考教学计划【篇1】一、培养目标与要求高三的化学教学主要是为了提高学生化学的综合能力，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和接受、处理新信息能力。
加强实施素质教育和对学生创新精神和实践能力的培养以及可持续性发展能力的培养。
在高一和高二的基础上，加强双基能力的培养，在基本概念和基本理论的掌握上达到高考的要求，掌握一些重要元素的单质及其化合物（包括有机化合物）、化学实验和化学计算的内容。
二、我校加试化学的学生情况分析高三（2）班是同济二附中的化学班。
我校的学生在我区应该属于中等的学生，在选择加试化学的学生在我校来说总体应该属于中上学生，但高一和高二的化学基础并不扎实，功底不深，并且在语、数、外三门也不是很强的前提下，必然会影响到化学的学习。
化学成绩两极分化比较严重，没有化学十分出色的学生，化学基础比较薄弱的同学比较多，好的一点就是他们都没有放弃，班级的学习风气还是比较浓，并且有巨大的集体凝聚力，都在非常努力地抓基础，很配合教师的教学，能够及时地完成作业，并且养成了提出问题、与同学及教师一起解决问题的习惯。
三、教学条件分析教材：高三课本及配套练习教辅材料：零距离训练、走进高考精练、自编习题训练学生人数：40人（其中8名借读生）教师人数：一人任课情况：高三一个班级和高二一个班级课时安排：每周10课时（包括补课），学期共210课时四、指导思想教学思考及教学策略：针对历届高考内容的特点及最新高考形势，分析在校学生的实际情况，认真备好每一节课，加强基础知识的教学，以课本和教学说明为依托，以习题和专题训练为主要内容，尤其是对课本内容中的新知识的强化是第一轮复习的主体内容之一。
1、必须抓“纲”靠“本”认真研究《考试说明》，才能领会命题思路，把握复习方向，掌握复习要点，提高复习效果。
现在的高考“题在书外，理在书中”，为此，在选择复习内容时，应以《考试说明》为指导，引导学生寻找课本的落脚点及内在联系，使复习内容既全面又深刻、透彻。
高三化学第一轮复习策略
高三化学第一轮复习策略一、整合教材科学安排以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。
此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础落实细节第一轮复习注重基础要突出教材。
认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。
即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。
重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。
三、训练思维培养能力思维能力是化学学科能力的核心，复习教学要注重发展思维。
精心设计化学实验、化学问题创设复习教学的情景，积极思维，对知识的梳理、归纳、总结要按知识结构的框架自己完成;对例题的分析、讲解，要有充分思考的时间和空间，注重分析思路，寻找解题的突破口;要精心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题，训练和发展思维，提高思维能力层次。
如何有效实施高中化学复习教学
如何有效实施高中化学复习教学摘要：有效教学是高三化学复习中最为关键的环节，对于高中化学的复习来说，改变学习方式是有效教学的着力点，科学的学习方法和能力的培养就显得非常重要。
而科学方法论正是正确认识化学知识的重要理论依据，又是培养解决化学问题能力的基本途径和步骤。
关键词：高中化学复习教学一、传授科学的学习方法，优化复习方式高中化学复习中经常用到的化学学习科学方法有：探究，分类，比较，类比，归纳等。
在复习课中结合具体化学内容作优化学习方法的尝试，学习化学时，这些方法像“钥匙”教会学生如何学好化学。
1、探究法《新课标》将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”列为新课程的基本理念之一，这就从根本上改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，学生从被动获取知识向主动探究知识转化。
在高中复习阶段，适时运用“探究式学习”这一复习方法，对训练学生实验技能，宏观把握教材体系，分析研究问题的方法，培养学生综合思维能力，设计研究性实验方案的方法等都有重要作用。
2、分类法分类也称之为归类。
分类是根据被分类对象的共同点和差异点，将对象区分为不同种类的逻辑方法。
通过比较，识别出事物之间的共同点和差异点，然后根据共同点将事物归合为较大的类，根据差异点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。
利用分类法，复习巩固学生所学的知识。
（1）概念的复习，例如在总复习时对化学键、分子的极性进行分类，学生在完成这项作业时，首先要复习已学过的知识，复习有关的概念，然后再通过比较、分析，将知识进行分类。
（2）复习有机物时，从结构对有机物进行分类，根据官能团对有机反应进行分类，学生在分类的过程中，使原有的知识更加情晰，稳定，加强了记忆与理解，从而可以起到巩固知识的作用。
3、归纳法归纳是从个别事物的性质，特点和关系中概括出性质，特点和关系的推理形式。
高三化学有效复习策略
漓 尽致 ？ 么样 提 高 高 三 化 学 复 习 的有 效 性 ？ 在 此谈 谈 自己 怎 我
的 思考 和认 识 从 生 活 实 际 出发 。 设 问题 情 境 。 活 学 生 思维 创 激
一
、
美 国教 育 家 杜 威 提 出 ：教 学 即 生 活 。 关 注 学 生 的 主体 和 “ ” 活 生 生 的经 验 与 体 验 。 计 与生 活相 关 的 问题 情 境 ， 以激 活 设 可 的 作 业 纸上 练 习布 线 。 如 ： 安 装 接 触 器 自锁 正 传 控 制线 路 例 在 时 ， 生 很 容 易 接错 交 流 接触 器 的 自锁 触 头 ， 时 教师 可 以让 学 这 学 生 在 印有 仿 真 元 器 件 的作 业 纸 上 反 复 练 习 布 线 方 法 。通 过 这 样 反 复 的练 习 ， 生对 理 论 知识 会 有 更 深 刻 的理 解 ， 学 对安 装 工 艺 会 心 中有 数 ，这 时 再 动 手 实 际 操 作 就 会 达 到 事 半 功倍 的 效果。
３ 理 实 一 体 化 法 ．
电 工技 能课 程 是 中职 电子 电 工专 业 一 门理 论 性 和 实 用 性 很 强 的 技 术 基础 课 程 。 教学 与实 践 经 验 表 明 ， 时 间 的理 论 教 长 学 对 基 础 较 差 的 中职 学 生 是 不 适 宜 的 ， 但 没 有 效果 ， 而 容 不 反 易 使 学 生 失 去 学 习 的 兴趣 和信 ， 在理 论 性 和抽 象 性 较 强 的 ｔ。 ｌ 电工 技 能 课 教 学 中 ，我采 用 了 让学 生先 动手 实 践 获 得 感 性 认 识、 再辅 之 以理 论 与 原 理 的教 学 方 法 ， 采取 理实 一 体 化 的教 即 学 方 法 ． 得 了较 好 的 效 果 。例 如 ： 取 自感 的学 习可 以放 在 实 验 室进 行 ． 但不 要 先 讲 解 自感 的 原理 。 师先 安 装 好 一个 日光 灯 教 电路 ， 学生 观 察 整 流 器 的 接 人 与否 所 产 生 的不 同现 象 。 时 让 这 学 生会 对 这 种 现 象 产 生好 奇 ， 而 集 中注 意 力 ， 发探 究 的 兴 从 激 趣 。这 时教 师 再 讲解 自感 原 理 ： 由于 自感 产 生 瞬 时 高 压 ， 日 使 光灯 导 电发 光 。 生 在 自己 接线 安 装 过 程 中 就会 全 神 贯 注 ， 学 满
提高高三化学总复习效率的策略
１ ． 注重规范 ， 培养科学素养 高考巾常见的失分有 ， 如化学专用名词巾 出现错别 ； 把物 质的节 、 物 质的责 ｔ 浓度 、 质 节 等 的单 位 漏 掉 ； 漏 写 或 错 写 特 殊 的 反应 条件 等 。要 规 范学 生 的 行 为 ， 函先 教 师 内身要 做好 示范 ， 课堂 卜 语 言表达 Ｊ 求 准确 、 简练 、 纠位 ， 板书 规 范 。在 最 屙 的 冲刺 阶 段 ， 多搞定时训练 ， 以 提 高 斛 题 速 度 和 准确 牢 。对 作 业 、 考试 巾 出现 的差 错 ， 及时 反 、 纠正 ， 避 免 再犯 同样的错 溪。注重简答题的训练 ， 做刮化学用语 的准确 表述 ， 以减少非斜力因素的失分。
质。
当今 的化 学 高考 已从知识 型 逐步 过渡 到知 识一 能力 型， 并且 越来越 向能力测试 的方 向倾斜 ， ？ ？ 高三化学复 习是 个系统工程 ， 新课程背景下构建高效复 习课 堂 ， 使学生在 复习 中？ ‘ ‘ 知识 、 思维 、 能力” 都得 到发 展 ， 是每位高三教师 追 求的最高 目标 。下面本人谈 谈在复习 中的几点策略 与大家
一
起 探讨 。 转 变 复 习观 念 ， 精研“ 两纲” ， 把握 方 向 《 课程标 准》 是教学的依据 ， 《 考试大纲 》 是 高考命题 的 依据 ， 也是高考 复习备考的依据 。《 考试大纲》 明确 了具体的 考试 范围以及 能力要求 。高三时 间紧 ， 任务重 ， 鉴于化学学 科 知识点 繁琐 的特点 ， 教师往往通 过归纳 、 梳理知 识点 ， 要
／专 题 研 究
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ ｌ 上 Ｊ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｇ
提高高三化学总复习效率的策略
文Ｉ 王 玉芳 彭 臻
化学教师高三的复习计划
化学教师高三的复习计划这个学期将主要从以下几个方面开展工作：一、加强知识学习，提高自身素养。
1、学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，跟上时代的.进展和教育教学的新形势，接受并运用先进的合理的科学的教学方法。
2、认真研读13化学考纲，吃透考纲的要求，把握高考的动向。
尽管高考形式改变，但考题确定还是不偏、不怪、不超纲。
因此，要重视基础，收集最新信息.二、着重有效教学，提高课堂效率假如说集体备课是教学胜利的基础，那么课堂教学那么是教学胜利的关键。
课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。
针对有效教学我们主要进行下面两种类型的复习课模式：1、知识复习课有如下内容和过程：①复习提问上节课基本规律②讲授基础知识③归纳基本规律④强化非智力因素⑤当堂练习。
复习课中尽量在课堂上给同学一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，精讲不能泛泛地讲，要设置问题，要让同学思索，这样才能提高“有效学习”。
每一节课要留下肯定的时间让同学自己思索问题，表达教为主导、学为主体的原那么，落实集体备课的要求。
2、讲评课有如下内容和过程：①对答案②同学自主探究③师生共同解难答疑④老师归纳小结⑤巩固练习。
谁编题谁组织答案，批改一般统一，巩固练习要由专人针对考试过程中涌现问题的地方再编题，进行再训练。
讲评课肯定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。
要调动同学的思维，要让同学参与到课堂学习中去。
三、加强考练及作业批改依据讲课进度，每周一练,主要考察本周复习内容并滚动考察前面复习内容,特别要将前面的做错题变式涌现在试题中四、加强学法指导，减削非智力因素的失分1、指导同学学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。
一练、一评、一改，练习到位、讲评实时、整理具体。
2、指导同学审题、答题规范，培育良好的解题习惯，力求思路清楚完整，计算力求结果精确,解题格式力求规范，书写工整清楚。
问题式教学法在高三化学复习有效实施的策略研究
㊀㊀三㊁促进学生创新思维的成长创新思维也是提高学生自主学习能力的关键ꎬ所以要想在高中化学教学中培养学生的自主学习能力ꎬ就必须有意识地对学生的思维创新能力进行训练ꎬ让学生训练自己的专项思维.比如在每次单元学习完成之后或者阶段性考试之后ꎬ教师可以根据本单元或者本阶段学习的化学知识进行针对性练习ꎬ让学生充分掌握相关的化学知识ꎬ充分了解相关的化学现象以及其背后的化学原理ꎬ保证其掌握基础化学知识的同时还能够进行适当地拔高㊁拓展训练.这样才能在保证完成教学目标的同时提高学生的创新思维以及发展性思维.于此同时教师还应当对学生的创新能力进行专项训练ꎬ尽可能地让学生在学习过程中提出自己独到的想法ꎬ然后组织全班学生进行科学㊁合理地讨论ꎬ分析该想法的正确性.而且教师也可以进行一些诱导性提问ꎬ让学生依据教师的思维逐渐提出符合教师预期的问题ꎬ并且不断深入㊁不断提高ꎬ进而让学生的创新性思维得到有效的锻炼.总之ꎬ创新性思维也是化学自主学习能力的重要组成部分ꎬ学生只有具有充分的创新能力才能在日后的化学学习以及研究中获得突破ꎬ取得前人无法取得的成果.在高中化学教学中培养学生的自主学习能力ꎬ既符合高中化学课程标准的要求ꎬ也符合学生未来个人学习发展的需要ꎬ是教师必须完成的一项重要教学指标.所以本文在此建议高中化学教师能够充分培养学生的学习兴趣ꎬ提高学生的团队协作能力ꎬ让学生获得创新思维方面的锻炼ꎬ在这三个方向上开展化学教学ꎬ不断提高学生的自主学习能力ꎬ让学生在未来的学习中走得更远㊁走的更好.希望广大教师能够充分参考本文中的思路和教学实践ꎬ提高学生的自主学习能力ꎬ为学生带来更加光明㊁美好㊁充满希望的未来.㊀㊀参考文献:[１]李爱颖.高中化学教学中培养学生的自主学习能力调查研究 以德州市第一中学学生为例[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１６(ｓ２):３９－４０.[２]岑升锦.在高中化学教学中培养学生自主学习能力的途径分析[Ｊ].新课程(下)ꎬ２０１６(７):１３７.[责任编辑:季春阳]问题式教学法在高三化学复习有效实施的策略研究陈文良(福建省泉州市城东中学㊀３６２０００)摘㊀要:在课堂中进行问题的有效设计ꎬ能够有效地激发学生打开思维进行问题的思考ꎬ而在高三化学复习课程的教学中ꎬ通过对问题式教学法的设计ꎬ复习过程中教师备课中提前设置有针对性的㊁递进性的问题ꎬ促动学生主动思维ꎬ以达到对知识理解与掌握的有效复习ꎬ能够让学生更加熟悉运用与掌握知识ꎬ对于以往化学中模糊的知识概念能够有更加清晰的认识ꎬ解释化学的本质所在ꎬ帮助学生在高三化学复习阶段能够更好地突破化学学习的重难点ꎬ加强学生化学思考能力ꎬ并在高三复习课程的教学中能够以学生为教学的主体ꎬ更加全面的对学生的能力进行培养ꎬ为学生高考而做好充分的复习准备.关键词:策略实施ꎻ问题式教学ꎻ高三复习ꎻ有效性ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)０３－００７５－０２收稿日期:２０１９－１０－２５作者简介:陈文良(１９７５.６－)ꎬ男ꎬ福建省泉州人ꎬ本科ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀高三化学复习课程教学的目标不仅仅是让学生记忆㊁掌握之前所学的化学知识ꎬ最主要的是培养学生的化学科学素养以及知识的实际运用能力ꎬ那么在高三化学复习课程教学当中ꎬ教师应该为学生营造一个相应的化学复习教学环境ꎬ让学生能够在这种情景之下更好地去回味化学知识ꎬ还应该在课堂的教学中ꎬ通过问题式教学法的方式来帮助学生更好地复习化学知识ꎬ以书本教学的内容为问题的中心ꎬ提前为学生制定一些针对性的㊁典型的化学问题ꎬ来激发学生的思维ꎬ引导学生积极地参与问题的探究ꎬ并有效地拓宽学生的知识层面ꎬ更好地应对高考的来临ꎬ但是在复习问题的设计方面ꎬ教师还应该根据学生的识记学习情况制定问题ꎬ才能够让学生更好地５７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.适应ꎬ并能够在教师问题的引导之下逐渐的回忆知识㊁加深理解知识并深入知识ꎬ抓住化学问题的本质所在.就像布鲁纳说过: 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动ꎬ思维永远是从问题开始的. 有效地利用问题激发学生的思维ꎬ才是最有效的教学方式.㊀㊀一㊁在复习课程教学中引用针对性 问题在进行高三化学复习课程教学时ꎬ使用问题式教学法的方式能够有效地激发学生的兴趣ꎬ利用学生对于问题的好奇ꎬ有效地引导学生融入到复习课程教学当中ꎬ而教师则需要根据对复习课程知识的分析与探究㊁教学的目标以及学生学习的基础来进行问题的设计ꎬ并且所设计的问题也应该能够充分地调动学生的学习积极性ꎬ能够激发学生的思维ꎬ让学生更好地集中注意力进行知识的复习ꎬ达到更高的效率.就例如在进行苏教版高中化学 离子反应 这一节知识的复习教学时ꎬ就能够先引进一个电解质溶液的实验让学生进行相关的化学概念㊁反应等知识的回忆ꎬ并在实验的过程中提出一些针对性的问题ꎬ来直击复习知识点的核心ꎬ让学生在知识的复习中能够更加准确的掌握核心问题ꎬ提高复习的准确性与高效性.例如:(１)如果物质的量是相同的ꎬ但是电解质溶液不同ꎬ那么它的导电能力还会相同吗?(２)为什我们日常见到的灯泡会有不一样的亮度?(３)电解质溶液的怎样进行导电的?(４)在化学的实验中ꎬ影响溶液的导电能力的因素有哪些?而通过以上的问题ꎬ进行循序渐渐的提问ꎬ由第一个问题来有效地引导学生回忆到当初所学的知识ꎬ引导学生有效地进入到化学学习之中ꎬ并有着更高的注意力ꎬ使得学生能够更快地进入到知识复习的状态.㊀㊀二㊁在突破复习重难点时引用 问题在高三化学知识复习的过程中ꎬ学生总会遇到一些难理解与掌握的知识点ꎬ如果学生不能够及时的解决问题ꎬ那么将会为学生的复习造成阻碍ꎬ不仅如此ꎬ还会影响学生的后续知识复习ꎬ因此对于学生而言在复习过程中对知识㊁问题的及时解决是非常重要的ꎬ那么针对于这个问题ꎬ教师在复习课程中就能够通过对一些问题的设计来解决ꎬ并且问题的设计要让学生能够简单易懂ꎬ能够很好地让学生接受与理解ꎬ并逐渐的进行问题的解决ꎬ就能够达到非常好的复习效果ꎬ帮助学生更好地突破复习时的重难知识点.例如教师在进行苏教版高中化学 氮肥的生产与使用 的复习中ꎬ根据课文知识可知ꎬ氮气的性质一直是高中化学教学的重点ꎬ但是同时也是学生学习的难点ꎬ因此ꎬ在后期学生化学知识复习过程中ꎬ如果学生不能够及时的解决其中的问题ꎬ那么就会对学生的知识复习与复习计划造成非常大的影响.那么教师在复习课程教学期间ꎬ教师可以先进行氨的喷泉实验ꎬ并在实验进行的过程中ꎬ教师就能够对实验进行问题的提问:(１)在实验的过程中ꎬ为什么要将装氨的烧瓶反过来放置ꎬ也就是为什么烧瓶的平地要向上?(２)为什们会有喷泉现象的发生?(３)为什么在实验的过程中ꎬ要先挤压胶头滴管ꎬ再进行止水夹的打开?(４)溶液为什么逐渐的变成了红色?而在这些问题的分析与探究之下ꎬ学生就能够在复习中对氨的性质有更好地掌握.㊀㊀三㊁复习思维方法上引用思维性 问题在高三化学的复习过程中ꎬ非常容易出现对化学概念知识学习的 断层 ꎬ这对于学生后面的复习都会造成巨大的阻碍ꎬ将概念知识混淆㊁对概念知识的以往等等ꎬ不利于化学知识的积累与运用ꎬ但是ꎬ在复习课程的教学中ꎬ教师如果将概念图教学方法引入到其中ꎬ就可以让学生在复习中所遗忘的知识进行一个有效地回忆ꎬ使得知识能够重新回到学生的头脑中ꎬ有效地避免学生的对知识学习的 断层 ꎬ帮助学生将知识概念相互地结合联系ꎬ便于学生的记忆ꎬ提升学生的复习效率与复习质量.例如教师在复习苏教版高中化学 离子反应 这一节的化学知识时ꎬ教师如何能够通过引入思维性的问题ꎬ来复习离子的相关概念以及离子方程式等等ꎬ才能够让学生在复习中对于概念与概念之间的有更清楚地联系ꎬ对知识的记忆就不会模糊不清ꎬ能够根据知识概念的联系来进行有效地记忆㊁巩固知识ꎬ对于学生的复习更加的高效ꎬ提升学生在复习时的思维完整性㊁知识的完整性.㊀㊀参考文献:[１]彭慧㊁徐水娥㊁黄文琳.浅谈高中化学高三复习阶段学案教学的问题设计[Ｊ].中学化学教学论坛ꎬ２０１５(７):８－１０.[２]倪凯群㊁张永波.浅谈以问题为中心的高中化学复习教学设计[Ｊ].中学生数理化(学研版)ꎬ２０１４(５):８９－８９.[３]杨军峰㊁苏永平.论新课程背景下:高三化学课堂问题串教学的有效设计[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１１(６):１９－２１.[责任编辑:季春阳]６７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
线上线下教学模式下高三化学复习课教学策略
技法点拨线上线下教学模式下高三化学复习课教学策略吕玲英摘要：随着网络信息技术的不断发展，课堂教学形式也发生了新的变革。
高三阶段是一个特殊时期，学生们直接面临着高考的压力，教师们也面临着很多挑战，因此教学改进与创新成为教师“必修课”，笔者将概述线上线下教学模式下高三化学复习课教学策略和具体形式。
关键词：线上线下；高三化学；复习课；教学模式高三学生面临着升学压力，复习课堂活动的组织和开展任务任重而道远，教师们纷纷尝试了线上线下相结合的方式展开教学，以此促进学生自主学习能力不断提升的同时促进他们学习效率的提升，同时保障学生能够顺利地参加高考，并且取得高考的胜利。
一、线上布置学案导学任务在“互联网+教育”浪潮的冲击和影响下，线下的传统教学模式与线上的网络教学被打通，并相互构成了线上与线下高度融合的教学模式。
在新形势下，高三化学教师同样进行了创新，尝试在复习课堂中采用线上线下同步教学的方式，促使学生自主学习意识和能力不断增强。
学案导学是学生自主完成的一项重要任务，对于他们自我检测以及有重点地展开复习意义重大。
因此，化学教师可以在课堂中布置学案导学任务，引导学生自主完成导学任务，为其课堂中有重点地讲解知识夯实基础。
例如，学生在复习“硫的循环”相关内容时用到了线上的导学案布置。
在复习该内容前，教师提前结合学生学习现状、水平以及差异性设计了导学案，其中包含硫及其氧化物、浓硫酸的主要性质以及应用、掌握常见的漂白物质和漂白原理等知识点，希望学生们能够在完成导学案任务的过程中及时发现自己的薄弱知识点，为后续课堂中重点突破该知识做好准备。
导学案大部分是选择和填空题目，等学生完成导学任务后，教师也能够直观地了解学生的学习状况，为更加有针对性地开展并组织复习教学活动夯实基础。
二、线上线下综合教学随着信息技术的不断发展，教师们的教学技能也需要不断改进和提高，灵活应用互联网和多媒体组织教学活动的本领需要进一步增强，进而将线上和线下教学有效地结合到一起，促使学生更加高效地掌握知识点。
高三化学一轮复习计划及复习策略大全
高三化学一轮复习计划及复习策略大全关于高三化学一轮复习计划及复习策略1、重视“双基”，活学活用。
“双基”就是化学根底知识和化学实验根本操作，通常情况下，高考题有近80%的分值都来自课本上的知识，只是对知识点进行了变化，所以只要把“双基”重视起来，化学学习还是比较轻松的。
2、重视错题，温习笔记。
重视错题、总结错题是化学复习过程中非常重要的一步，从错题中找知识漏洞，从错题中总结经验，从错题中发觉问题，只有让错题不断减少，分数才会不断增加;此外，课堂笔记也是一轮复习的有效工具，结合课堂笔记能够关心我们回忆所学知识，能够有效提升复习效率。
3、重视课堂，加强记忆有人说，既然是复习阶段，课堂上老师讲的知识都已经是学过的，就没必要全身心的去投入，这个观点明显是错误的，一轮复习，不是老师把知识重讲一遍，而是老师讲知识“编制”起来，让大家复习起来更加系统，更加轻松;此外，化学知识还需要记忆，无论是概念、化学式、实验过程都需要在理解的根底上进行记忆，从每一种物质到每一个反响，从每一个实验到每一个原理，许多化学知识都需要重点记忆，所以，“背”也是一轮复习的关键词。
关于高考化学一轮复习高分策略想要在一轮复习中取得较好的成绩，除了平常的积存付出外，还要在考试中注意审题、答题两大环节，下面我们就来了解一下。
1、审题1）观看试卷整体情况。
考生拿到试卷后，先看试卷是否有明显的印刷错误，假如没有，那就看一下试卷总计是多少页、多少题，防止漏答。
先看该试卷是不是本堂考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。
假如发觉问题，要及时报告监考人员处理，然后依据监考人员指令，在试卷规定的地方写上本人姓名和考号，第二卷还要在卷面右上角的“座位号”栏里填写自己的座位号。
在开考铃响之前如有时间，可阅读试卷，大致估量哪些题熟悉易做，哪些题生疏难做。
2）看清题目要求。
拿选择题来说，题干就有正确和不正确的选项这个一定要弄清晰，此外，计算题的单位、化学方程式一定要看清，不能马马虎虎，一定要明确题干的要求。
高中化学高三复习教案
高中化学高三复习教案
主题：化学反应及化学平衡
一、目标：
1. 复习化学反应的基本概念和特点；
2. 理解化学平衡及其相关规律；
3. 掌握化学平衡的计算方法。
二、内容：
1. 化学反应的定义、类型及特点；
2. 化学平衡的概念及表达式；
3. 平衡常数K及其影响因素；
4. 平衡常数与反应的关系。
三、教学过程：
1. 复习化学反应的定义和类型，引导学生通过实验观察、实验记录等方式掌握化学反应的特点；
2. 讲解化学平衡的概念及表达式，引导学生理解化学平衡的动态过程；
3. 分析平衡常数K的意义及计算方法，举例说明K值与反应进行程度的关系；
4. 综合案例分析，让学生在实际情境中应用化学平衡知识。
四、练习及作业：
1. 完成化学反应及化学平衡相关题目练习；
2. 完成相关实验报告或图表分析；
3. 预习下节课内容，准备相关知识点。
五、评价方式：
1. 平时表现评价：包括课堂参与度、作业完成情况等；
2. 单元测试评价：考察学生对化学反应及化学平衡知识的掌握程度。
六、延伸拓展：
1. 参加化学实验比赛或化学知识竞赛，提升实践能力和综合素质；
2. 探究相关前沿化学知识，拓宽化学视野。
以上是一个高中化学高三复习教案范本，可根据实际情况进行适当调整和改进。
愿学生能够在复习中巩固知识，为高考取得好成绩做好准备。
怎样上好高三化学复习课(整理精校版)
怎样上好高三化学复习课(整理精校版)
高三阶段是研究和备考的紧要阶段，而化学作为一门重要的科目，对学生的各方面能力都有很大的要求。
下面是一些建议，帮助你上好高三化学复课。
1. 提前准备
在上课之前，应提前预相关知识点，了解基本概念和理论。
可以阅读教材、参考书籍和互联网资源，加深对于知识内容的理解。
这可以帮助你更好地理解和掌握老师的讲解内容。
2. 认真听讲
上课时应全神贯注地听讲，做好笔记。
化学知识比较抽象和复杂，听老师的讲解可以帮助你理清思路，掌握重点。
及时记录下关键概念、重要公式和解题要点，方便后续的回顾和复。
3. 积极参与课堂讨论
化学是一门实践性科学，课堂上的讨论对于研究的效果有很大的帮助。
积极参与讨论，发表自己的观点和想法，与同学们一起交流研究，可以加深对于知识的理解和记忆。
4. 做好课后复
课后复是巩固和加深研究效果的重要方式。
及时回顾当天的知识点和笔记，做好总结和归纳，整理出重要的知识要点，方便日后的温。
5. 解答题和做模拟试题
通过解答题和做模拟试题，可以检验自己对知识的掌握程度和理解深度。
针对自己的薄弱环节，有针对性地进行训练和巩固。
6. 寻求帮助
如果在研究过程中有困惑和问题，应积极向老师请教和寻求同学的帮助。
合理利用资源，及时解决问题，确保研究的顺利进行。
7. 养成良好的研究惯
高三化学复需要长期坚持和努力。
培养良好的研究惯，例如定时定量地复，保持良好的作息时间，建立复计划和目标等，可以有效提高研究效果。
希望以上建议能帮助你上好高三化学复习课。
加油！。
高三化学复习教学中存在的问题及对策
高三化学复习教学中存在的问题及对策高中化学作为高中生必修课程，要注重化学的复习方法和注意事项。
那么接下来给大家分享一些关于高三化学复习的注意问题，希望对大家有所帮助。
一、要集中精力，做好复习工作。
高三是高考前最后的冲刺阶段，时间紧张，在这么关键的时间里，同学们一定要集中精力，做好复习工作。
要稳定情绪，抛开其他杂念，全力以赴地迎接高考。
二、紧要跟学校教师课堂教学，按照老师的指导搞好每部分的专项备考。
在备考阶段，必须疾走学校教师的备考步骤，在教师的指导下搞好每个部分的专项备考，并在此基础上搞好各个科学知识板块的典型习题。
三、复习过程中，要注意发现问题，及时解决。
在复习的过程中，同学们要注意发现问题及时解决。
有没有搞懂的知识点，要及时请教老师或者和同学商讨。
问题不过夜，发现一个问题解决一个问题。
每复习一个知识点，就牢牢地掌握这个知识点。
四、在把握住主干科学知识，全面落实基础的前提下，搞好机械设备的练。
中考的备考，除了必须把握住主干知识点，全面落实基础，也必须在此基础上，搞些机械设备的练。
因为理科综合试卷包含物理、化学、生物三科，满分就是分，实地考察时间就是2个半小时。
三科时间如何分配，须要不断的练，按自己的特点合理分配。
1、【实验的复习】重视对基本实验的复习，培养学生设计和完成实验的能力。
要通过典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方案的设计、实验结果的处理、实验安全、实验评价等，能处理实验中出现的非预期现象，培养学生的实验能力和创新精神。
同时也要学会准确、简练、全面地表述实验现象、结果、过程以及结论，切实提高实验能力。
2、【不要“痴迷”复习资料】学生存有恰当的自学方法比盲目做题更关键。
备考就是一个自学阶段，将已经研习过的各章各节的科学知识在整体观念的基础上再次检视，豁然开朗，融会贯通，从自学过程中举一反三至整门学科知识的融会贯通。
备考固然可以提升能力档次，但是提升还是存有一定音速的，学生必须量力而行，能够并使精力、时间充分发挥最出色的效果，在备考中贯彻落实拼搏精神，力争更好的效果。
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高三化学复习课的有效教学策略
——关于整合优化教学过程
海淀教师进修学校任宝华
什么是有价值的内容？怎么能够整合教学内容，使之优化？
【情境片段1】这是一节关于“离子反应”的高三复习课，这节课的学习目标是：
①离子反应发生的条件；
②书写离子反应的注意事项；
③离子反应方程式的常见错误。
教师在引入时提出一组问题：
①你如何判断电解质的强弱？
②你认为在水溶液中，强、弱电解质的主要存在形式是什么？
③经过前两节课复习，你认为分析水溶液中的微粒的行为应从哪些角度？
教师对于问题③的预设是：学生应答出电离、水解。
结果学生的回答出乎教师意料，学生回答：“溶解、沉淀、与水反应。
”
教师引入所用的这3个问题就可以整合，问题①②可以合并重新提问：“怎样判断电解质的强弱？它们在水溶液中电离时有何特点？”问题③与本课的学习目标相关程度不大，可以舍弃，这样使课堂成为一个有机的整体。
假如有与整体不相适应的内容，那么它再好也要舍弃，这样的教学内容才能达到优化，才能提高课堂教学的时效性，优化教学过程。
【情境分析1】在知识价值判断上，能够和其他知识有较多连接、产生关系的知识就是有价值的知识。
能将这些有关系、有连接的知识整合在一起的教学设计，就是优化的教学设计。
比如氧化还原概念既能联系氧化还原反应，又能联系原电池、电解池，它就是有价值的知识，将它与氧化还原反应或原电池、电解池整合起来，就是优化的教学设计。
什么是有价值的方法？
【情境片段2】这是一节关于解题方法的复习课，课堂上，教师给出学生一道例题：
用1 L，1 mol/L的氢氧化钠溶液吸收0.8 mol二氧化碳，所得溶液中CO32-、HCO3-的物质的量之比为多少？
大多数学生依据化学反应的过程进行分析，很快得出1：3。
此时老师要求学生用电荷守恒进行解答。
结果只有6位学生能够按照老师的提示解答出来。
这足以说明巧解方法不一定是适合学生思维的方法，不一定是好方法。
【情境分析2】学生的思维方式有很大差异，有的学生思维跳跃、敏捷，有的学生思维严谨、有序······对于学生来讲，符合他思维习惯的方法，他最容易接受和使用的方法，就是有价值的方法，这种方法通常都有共同的思路，我们称为通解通法，只是表达方式可能有差异罢了。
而巧解方法往往有局限性，使用时有各种条件限制，虽然它的解题步骤简单，但由于思维有跳跃性，不适合大多数学生，学生掌握起来有难度，它虽然是巧解方法，但对学生来讲不一定是好方法。
因此有价值的方法是通解通法。
策略一：选取有价值的内容与方法，是整合教学内容的基本要求。
【情境片段3】这是一节关于“铝及其化合物”的高三复习课，教师在整节课创设了3个问题情境：
情境目标
【情境一】如何从铝土矿
（Al2O3、Fe2O3、SiO2）中分离出Al2O3？通过对此情境的讨论，梳理出铝及其化合物的知识网络图。
【情境二】试以铝、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氨水、大理石为原料，设计制备氢氧化铝的各种可能方案。
通过对此情境的讨论，应用铝及其化合物的知识网络图。
【情境三】将“氢氧化钠溶液滴入氯化铝通过对此情境的讨论，
溶液”，和“将氯化铝溶液滴入氢氧化钠溶
液”的现象是否相同？用离子方程式表
示。
引出图像。
【情境分析3】这三个情境创设的目标很好，通过对真实问题情境的讨论，进行知识疏理，使知识的再现过程有活力、不死板。
同时还能在讨论的过程中，发现学生知识的薄弱点，在疏理的过程中进行强化，然后再让学生运用疏理好的知识解决新的问题，扩展新的问题。
但是教师创设的三个问题情境的难易程度相同，使学生在应用知识时，起不到总结方法、提升能力的作用。
因此情境二应更换成一道具有一定难度的有关铝及其化合物的推断题，进行补充促进，以达到总结方法、提升能力的作用，这样的教学目标才能更好地实现，学生通过学习掌握了知识、方法，提升了能力，教学效果才能更好。
策略二：不同教学内容之间，要体现对学生不同的能力要求，教学效果才能达到最大，学生的学习才会更加有效。
【情境片段4】这是一节关于“铁及其化合物”的高三复习课，教师在整节课创设了3个问题情境：
情境目标
【情境一】找一找三氯化铁和什么物质反应，可以生成赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫颜色的物质？通过对此情境的讨论，梳理出三氯化铁的化学性质。
【情境二】铁在周期表中的结构、位置，决定了它有怎样的性质？通过对此情境的讨论，明确铁的位置、结构，铁是有多变价的元素。
【情境三】一道有关铁及其化合物的推断题，请同学先独立做，有思路后，再进行讨论。
通过对此情境的讨论，引出 “铁三角”的转化关系。
【情境分析4】这三个问题情境创设的目标也很好，每一个情境的展开都可以解决铁的一个重要知识的疏理。
且三个问题情境有难有易，
既可以达到疏理知识的目标，又可以起到提炼方法的目标。
但是在课堂实施时，学生对第一个情境讨论得非常热烈，等到第二个情境时，学生露出不屑一顾的神情，轮到第三个情境时，学生又沉默了良久。
这个课堂现象产生的原因是这三个情境的搭配不够合理，第二个情境最容易，让它在第一个情境后出现，当然学生会不屑一顾。
第三个情境最难，让它跟在最容易的情境之后，难度落差又太大，学生的思维“预热”时间（进入状态的时间）过长，当然学生会沉默了良久。
所以这三个情境的安排顺序应该是二、一、三，由易到难，用第二个情境让学生进入上课状态，让第一个情境帮助学生思维“预热”，之后解决第三个情境的问题。
这样排列三个问题情境，使之错落有致，符合学生的认知规律，调动学生活跃思维，教学过程有张有驰，不会懈怠。
策略三：不同教学内容的顺序安排，要难易搭配得错落有致，符合学生的认知规律，这样教学节奏才能有张有弛，学生的思维才会有起有伏。
【情境片段5】这是一节关于“离子反应”的高三复习课，教师在复习时，采用以下环节：
第一环节：学生说出两组物质之间可以发生哪些离子反应？为什么？
第一组：氢氧化钠、盐酸、氢氧化钡、水
第二组：硫酸铜、氯化铵、醋酸钠、碳酸钙、苯酚钠、金属钠、金属铁
通过此环节，教师请学生分析离子反应发生的条件。
第二环节：学生写出下列离子反应方程式
（1）醋酸钠与硫酸
（2）碳酸钙与盐酸
（3）氨水与硝酸
（4）铁与硫酸
（5）氢氧化钡与硫酸
（6）氧化钠和水
（7）氢氧化钠与过量的二氧化碳
此环节中，教师请学生互判、找错，让学生发现一部分离子方程式书写时的常见错误。
第三环节：请学生判断下列离子方程式的正误，并指出错误是什么？
教师共罗列了13个离子反应方程式，学生通过查找错误，结合第二环节，最终总结出书写离子方程式的常见错误：（1）拆写错；（2）反应错；（3）（质量或电荷）不守恒；（4）有漏掉部分；（5）局部约简；（6）反应物的量有错。
【情境分析5】这三个环节依次为离子反应的发生条件、书写、正误判断，内容前后联系紧密，符合学生由低到高、由浅入深的认知规律，教学环节环环相扣、自然流畅，学生通过三个活动，对离子反应方程式，。