中国古代教育理论对现代教育影响
中国古代幼儿教育思想的当代启示
清朝的教育改革政策：1904年颁布《奏定学堂章程》又叫癸卯学制是我国有史以来第一次把幼儿教育纳入教育体制中来。提出家教、蒙养合一的问题，并产生了幼儿教育机构。
5.近代在幼儿教育史上出现了探索幼儿教育中国化、科学化的代表人物，如陶行知、张雪门、陈鹤琴等一批著名的幼儿教育专家，他们的幼儿教育思想和实践活动指引了当时中国幼儿教育的发展。
袁采对父母慈爱情感意识形成和变化过程中所包含的心理因素做出了比较精辟的分析。
2.教子的一致性
我国古代家庭教育的成功者，都十分注意子女心目中父母的一致性。而家庭教育的失败往往是由于父母的不一致造成的。《家范辑要》中说：“人子之情，畏父亲母，又父远母近，故父母俱贤，子必遵义方之教。父贤母不贤，则庸之子，阳从父训，而阴奉母言，子之不肖，多由于此。”
教子当一致，在今天看来也是十分正确的。儿童思维的一大特点就是缺乏主见，易于服从。凡是大人、特别是在他眼里有权威的大人（如父母）的话，他都认为是对的。权威性越高，他接受的程度越大，反之亦然。父母意见一致，能强化教育的有效性；父母意见分歧，特别是经常把分歧暴露在孩子面前，必然会影响教育的权威性。而且，儿童还有一种本能的自我保护心理，常利用父母对自己亲疏的不一，寻找有利于自己的庇护。有的子女所以难以管教，根子往往就在于父母中有一方做他的后台。不是说“有恃无恐”吗？只不过这种“恃”往往是父母所无意扮演的。
中华人民共和国成立后，对中国的幼儿教育进行发展和改革，使中国的幼儿教育发生了极大的变化。
二、中国古代幼儿教育的主要经验
中国古代幼儿教育包括学校教育以外的多种教育形式，有家庭教育、社会教育，王孙贵族的宫廷教育，以及妇幼关系和妇幼保健的内容（主要体现在慈幼和胎教方面），还包括幼儿游戏和神童教育等方面，其中最能体现其思想价值的主要是重视胎教、慈幼、家庭教育和游戏这几个方面。
有教无类孔子教育思想的现代启示
有教无类孔子教育思想的现代启示在人类文明发展的漫长历程中，孔子的教育思想一直占据着重要的地位。
其中，“有教无类”作为孔子教育思想的核心，强调教育应该不分贵贱贫富，每个人都应该有受教育的机会。
本文旨在探讨有教无类孔子教育思想的现代启示，以期为当下的教育发展提供有益的借鉴。
孔子，作为中国古代著名的思想家和教育家，其教育思想影响深远。
有教无类作为一种具有普适性的教育理念，主张在实施教育时，不应受学生身份、地位、财富等因素的干扰，而是要每个人的个体差异和潜能，力求让每个人都能在教育中获益。
有教无类孔子教育思想要求我们在教育中注重人的尊严和价值。
每个人都具有独特的个性和优点，因此教育应该充分发掘每个人的潜能，帮助他们实现自我价值。
同时，有教无类教育思想还强调人性向善，倡导通过教育引导人们向善，进而提升社会的整体道德水平。
有教无类也倡导身体力行，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，要求学生不仅在理论上理解知识，更要在实践中运用知识。
在当今社会，有教无类孔子教育思想的现代启示仍然具有重要的现实意义。
现代教育应该充分学生的全面发展，尊重每个学生的个性和潜能，注重培养他们的创新能力和实践能力。
现代教育应强调素质教育，而非单纯的应试教育。
学生除了掌握知识外，还应具备独立思考、解决问题的能力，以适应不断变化的社会环境。
现代教育应注重道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们良好的道德品质和社会责任感。
总结起来，有教无类孔子教育思想对现代社会的启示在于：教育应该是全人类的福祉，每个人都应该有平等接受教育的机会；教育应该个体的差异和潜能，力求让每个人都能在教育中获得成长；教育应该注重理论与实践的结合，培养学生具备全面发展的素质；教育应该强调道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
这些启示对于我们理解并实施现代教育具有重要的指导意义。
在未来的教育发展中，我们应该继续汲取有教无类孔子教育思想的精髓，学生的全面发展，尊重个体差异，注重道德教育和素质教育。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响1. 引言1.1 浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响陶行知作为中国近现代著名教育家，他的生活教育理论对当代仍然具有重要的影响。
通过对陶行知的教育思想深入探讨，我们可以发现他所提出的一些理念与当代教育的需求和发展方向有着密切的联系。
陶行知的生活教育理论注重培养学生的综合素质，强调实践教育和情感教育的重要性。
他认为教育应该是全面的，要注重学生的身心健康，培养学生的创造力和社会责任感。
这些理念与当代教育改革的方向相呼应，对于培养适应社会发展需要的人才具有积极的意义。
陶行知的教育思想对当代家庭教育也有着深远影响。
他强调家庭是孩子成长的重要环境，家长应该注重孩子的情感需求和思想教育，塑造良好的家庭氛围。
这种关注家庭教育的理念对于当代家长具有借鉴意义，有助于建立和谐的家庭关系，促进孩子健康成长。
陶行知的生活教育理论对当代教育和家庭教育具有重要的启示意义，应该在当代教育实践中得到充分体现和发扬。
只有不断借鉴和传承陶行知的教育理念，我们才能更好地适应当代社会的发展需求，培养更多有理想、有道德、有才华的新一代人才。
2. 正文2.1 陶行知的教育理论陶行知的教育理论主要包括对学生的个性发展和全面素质培养的关注。
他提倡尊重个体差异，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
陶行知主张通过实践活动和体验教育来促进学生的全面发展，强调学生应该在社会实践中积累经验和提升能力。
他认为教育应该是以学生为中心的，要关注学生的个体需要和发展规律，引导学生积极参与教育过程，促进他们的自主学习和自我实现。
陶行知的教育理论还强调教师在教育过程中的重要作用，要求教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单地灌输知识。
教师应该注重培养学生的情感态度和社会责任感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
陶行知还提倡教育要与社会发展相结合，教育内容要与社会需求和实际情况相适应，为社会培养有用的人才和公民。
陶行知的教育理论强调个性化教育、实践教育和学生综合素质培养，对当代教育仍具有重要的启示意义。
中国传统文化对现代教育的启示
中国传统文化对现代教育的启示在当今这个不断变化、国际化、现代化的时代，中国传统文化在教育中的地位备受争议。
一方面，一些人认为应该尽可能地吸收西方教育体系的先进经验，以更符合未来的教育目标；另一方面，一些人则强烈主张弘扬中国传统文化，以此为基础开展教育工作。
本文将从以下五个方面浅谈中国传统文化对现代教育的启示。
一、弘扬中国传统文化，塑造健全人格中国传统文化一直被认为是中华民族的发展经验和智慧结晶。
其中，“仁、义、礼、智、信”等思想，是中国传统文化中最为重要的元素之一。
这些思想意味着在个人生活和社交中需要一定的道德规范以及固定的行为方式，从而形成一个具有健全人格和道德修养的人。
在现代教育中，培养学生的道德素养和追求健全人格的需求应该成为教师的主要任务。
中国传统文化提供了一个可供参考的模板。
因此，继续弘扬中国传统文化是一件必要的事情。
二、弘扬国学经典，培养学生的文化素养中国文化名著的数量之多，内容之丰富，是世界文化中独特的，深刻的，优秀的。
不仅衣食住行等方面影响深远，而且在道德、哲学、文学、历史等方面也有着卓越的贡献。
弘扬国学经典，使学生接触到名著，并掌握相关的文化知识，不仅可以丰富学生的智力和认知，而且有助于培养学生具有高度的文化素养，提升他们的中国文化认同感，进而提高他们的国际化竞争力。
三、借鉴中国传统文化中的教育方式中国传统文化中有很多值得应用到现代教育体系中的教育方法。
例如，在中国古代“四书五经”中的学习，注重的是学以致用，先了解理论后再进行实践。
这种方式是一种有效的学习方法，应该被现代教育所借鉴。
同时，在中国传统文化中，儒家思想推崇“治学之道在于笃实而寻常，即切勿似异虚妄想”，即要注重勤奋努力，不把“奇思异想”作为治学之道。
这个思想在现代教育中同样适用，即学习是一种修炼的过程，必须注重基本功和勤奋努力，不能只搞花哨、花架子。
四、恰当地继承中国传统文化，更好地推进时代发展中国五千年的文化传承历程形成了一定的分支和派系，而这些派系中往往存在着相互联系和相互矛盾。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响【摘要】陶行知是中国现代教育家，他提出的生活教育理论对当代教育体制、家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生都有着深远的影响。
他强调培养学生的实践能力、创新精神和人文素养，引导学生通过实践来感悟人生和社会。
他的理论启示着当代教育工作者改革教育体制、加强家庭教育、创新教学方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。
陶行知的生活教育理论也对当代社会产生了深远影响，促进了社会的和谐发展和人的全面成长。
他的理论具有普世价值，不仅在中国教育领域有着重要地位，也在世界范围内产生着积极的影响。
【关键词】陶行知、生活教育理论、当代、教育体制、家庭教育、教学实践、教育理念、学生、社会、普世价值1. 引言1.1 陶行知及其生活教育理论简介陶行知（1891-1946），原名杨振宁，字行知，号益谦，江苏省无锡人。
是中国近现代著名教育家、思想家，被誉为“现代教育学之父”。
陶行知的生活教育理论是他对教育的独特见解和实践总结，是他在教育领域取得的重要成就之一。
陶行知的生活教育理论强调培养学生的生活技能和生活情趣，注重学生的全面发展。
他认为教育应该更关注学生的生活体验，让他们在实践中学习、在生活中成长。
这种教育方式不仅能够提高学生的实际能力，更能够增强他们的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
陶行知的生活教育理论在当代教育领域仍然具有重要的启示意义。
在当前教育体制不断改革的背景下，他的生活教育理论提供了一种新的教育思路和方法，为教育改革提供了重要的参考。
陶行知的生活教育理论也对当代家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生教育都产生了积极的影响，促进了教育的进步和发展。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育理论对当代教育体制的启示陶行知倡导的以生活为中心的教育理念对当代教育体制提出了挑战。
传统的教育体制往往偏重课本知识的灌输，而忽略了学生真实生活经验的积累。
陶行知认为，只有让学生深入体验生活中的点滴，才能让他们真正理解和掌握知识。
韩愈《师说》中的教育思想及其现代启示
韩愈《师说》中的教育思想及其现代启示作者：李小光来源：《新生代·上半月》2018年第10期【摘要】：中国传统教育教学理论是古人在长期的教育教学实践中形成并发展起来的，其中充满了先哲和先贤的教育思想。
作为我国唐代著名的文学家、思想家和教育家，韩愈的教育思想一直为后人所传颂。
尤以《师说》为代表。
其关于教师地位的思想启示我们应重视教师的地位；关于择师标准的思想启示我们应加强师德建设，加强教师专业化发展；关于教师任务的思想启示我们领悟“道”的真谛，促进学生全面发展，把握“业”的内涵，实施通识教育，理解“惑”的含义，实施启发式教育；关于师生关系的思想启示我们注重现代新型师生关系的建立。
【摘要】：韩愈师说现代启示一、关于教师地位的思想及其现代启示《师说》开篇即写道：“古之学者必有师。
”意思是古代求学的人一定要有自己的老师，无论是“古之圣人”，还是“今之众人”，都应该向老师学习。
为什么呢？因为“人非生而知之者，孰能无惑？”“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”。
跟随老师学习，就能使：“圣益圣”、否则就：“愚益愚”。
可见从师学习是很重要的。
从师学习是中国民族传承下来的优良美德之一。
韩愈提出“古之学者必有师”，是基于当时社会上普遍轻视教师，不尊重教师，耻学于师的不良风气所提出来的。
在此背景下，韩愈提出“尊师重道”的观点是非常正确的，也是非常具有历史意义的。
既对扭转当时社会不重师道、耻学于师的不良风气起到了积极作用，也对我们今天如何正确对待教师地位提供了重要的借鉴作用。
但当代人对这些关于尊师重教传统的认识应该是：那是很早以前的事了。
现在的教师倘若还有被尊重的感觉，应该程度没有这么夸张，也很难说是一种可明显感知的社会风尚了。
衡量一种职业在社会上的地位如何，人们一般以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。
在目前知识经济条件下，当知识意味着金钱和价值时，代表知识的教师理应受到社会的青睐，教师理应在这个游戏中获得更大的回报，理应受到更高的礼遇。
中国古代教育思想对当今社会的影响
龙源期刊网 中国古代教育思想对当今社会的影响作者：阎梦芳来源：《学习与科普》2019年第32期摘要：我国自古以来就非常重视教育，中国古代教育思想渊源流长、一脉相承，各时期各学派的教育家都有其鲜明而独特的观点，可谓百家争鸣、各放异彩，这些古代教育思想涉及的教育方法、教育原则及意义等，不但在当时社会产生了重要的作用，而且对当今社会教育也有着划时代的深远影响。
关键词：中国古代教育思想;社会;教育;影响中国古代教育理论与思想推崇道德修身、尊师重教的传统美德，尤其是对于古代修身养性与道德教化的一些方法，无论是对于当今全面构建社会主义和谐社会，以及落实社会主义核心价值观，还是对于现代教育，其蕴含的当代价值不容忽视，因此，值得我们对此深入思考与研究，以期望充发发挥其对当今社会的积极影响。
一、优秀道德思想薪火相传1、以身作则，言传身教在古代思想政治教育中，对师者、官员以身作则的表率示范作用尤为重视，这个观点依然值得现代人学习和借鉴。
譬如，孔子曾在《论语·为政》中说过，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”它提倡以身作则，以师者自身推崇高品德及端正行为影响身边的人。
可见，古人在教育上既注重传授文化，而且更重视育人。
而今现实生活中，部分人认为现代教育分工划分越来越细，德育教育应是思德教师的职责，教师教好教学任务就行了。
存在这种错误认知偏差，就在于他们忽略了德育教育蕴含和渗透在文化知识教育之中的道理。
另外，孔子学说道，“君子之德，风也;小人之德，草也，草上风必堰。
”指出了社会道德风尚也取决于统治者自身的修为道德，若统治者以仁义行政，才能影响百姓向其学习，崇尚遵循德行，从而带动全社会的良好风气。
同样说明了这个道理。
2、长善救失，教学相长“长善救失，教学相长”出自《礼记学记》中，从教师和学生的角度来看，均有着不同的解读。
“长善救失”促使教师充分了解和掌握学生的不同学习状态，对学生一分为二对待，针对学生的存在的问题对症下药，帮助他们克服缺点。
中国传统文化在当代教育中的理论与实践
中国传统文化在当代教育中的理论与实践中国传统文化在当代教育中被越来越多地重视和应用。
传统文化的优秀价值观和人文精神已经成为推动我国教育现代化和人才培养的重要力量。
在实践过程中，我们需要认真思考如何将传统文化融入当代教育体系中，使得学生在接受传统文化教育的同时，能够与当代社会相适应、与时俱进。
一、中国传统文化思想与当代教育理论中国传统文化是中国民族的瑰宝，为中国几千年的文化积淀提供了深刻的思想支撑。
其中孔子、老子、荀子、庄子等伟大思想家的思想深入了解和应用，不仅推动了中国古代社会的和谐与发展，还对整个世界文明产生了深远的影响。
现代教育理论中最为重要的是对人的发展理解，这也是传统文化思想所强调的。
例如，孔子提倡的“以人为本”，其实现是通过教育来实现个体的人格发展。
传统文化思想还注重培养学生的道德意识、学术素养和综合能力，从而培养出全面发展的人才。
二、传统文化在课程中的应用将传统文化和当代教育相结合，需要加强对传统文化的挖掘和理解。
传统文化思想应成为教育中的重要内容，例如礼仪、道德伦理、忠诚、孝道等等都是传统文化的精神，能够在教育课程中得到更好的应用。
在历史课程中，切实地将传统文化贯穿其中，引导学生正确认识历史，理解中华文明的传承与发展。
在文学课程中，可以通过传统文化经典名著来启发学生的思想，培养批判性思维。
在理科课程中，可以引用传统文化思想中的自然观念，来激发学生的科学兴趣。
三、传统文化活动开展的意义举办一些传统文化类的活动可以让学生充分感受到学校和社会对传统文化重要性的认识。
各种文化活动从方方面面突显传统文化的魅力和精髓。
例如，通过书法比赛，让学生在锤炼写字技能的同时，感受中国传统文化的审美精髓；举办古装秀，让学生了解更多的历史文化背景和民俗风情；组织茶道活动，让学生品味中国传统文化饮食的精髓。
这种方式能够更直观地让学生产生情感共鸣，并主动了解和从中汲取传统文化的优秀思想精华。
四、教师的作用教师是学生学习的引导者，也是传统文化教育的引领者。
孔子的教育思想对现代教育的启示
孔子的教育思想对现代教育的启示孔子是中国古代著名的思想家、哲学家、教育家，在中国文化史上具有重要地位和深远影响。
他的教育思想以其独特的人性关怀、以德育人、治学重用、以行度人等为特色，对中国教育的发展产生了深远的影响，同时也对现代教育具有启示。
一、以德育人，以道义认识世界孔子的教育思想强调德育人，他认为教育的目的是培养人的品德，使人具备健全的道德修养，从而能够正争繁华中立足。
他认为“行之而不违，知之而不难”是教育的核心，只有依据道义规范行事，才能够建立起正确的人生观和价值观。
现代社会教育过分强调发展智力，侧重知识的输入，而忽视了品德、人格的培养，导致一些人虽然有高超的技术和专业能力，却缺乏道德修养和良好的人际关系，从而无法真正成为有社会责任感和意识的人。
从孔子的教育思想中我们可以看到，教育不能仅仅局限于知识的传授，更应该是全人的教育，强调品德和知识的统一。
二、治学重用，精益求精孔子提倡的教育思想重视学习，他认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调知识的积累和思考的能力，同时也强调以真知灌注人，以实践检验人。
他提出“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”“三人行，必有我师”等口号，倡导精益求精和相互学习，认为知识不仅是教育的目的，更是一种动态的过程。
现代教育应该强调思维能力和创新能力的培养，使学生能够在知识的积累和思考的过程中形成批判性思维和创造性能力，同时也应该重视实际应用。
老师不仅是知识的传授者，更应该是学生的引路人和参与者，在共同探讨和实践中推动学生的全面发展。
三、以行为载道，以实践检验孔子认为人生的真实取决于实践，他强调以行为载道，强调实践和理论的统一。
孔子说过：“知之者不如行之者，行之者不如乐之者。
”他认为，在理论和实践中寻求平衡点可以使人们获得更丰富的体验和更深刻的认知。
现代教育应该更加注重实践的参与，在课程设计中更加倾向开放性和情境化，让学生在实际操作中感受到知识的应用，发现知识的局限和不足，在思考中探寻问题的本质。
孔子思想对现代教育的启示
孔子思想对现代教育的启示孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他的思想对现代教育有着深远的启示和指导作用。
以下是孔子思想对现代教育的启示。
孔子强调“教育无别于修身”。
他认为人的内在修养和道德品质的培养是教育的根本目标，而不只是追求知识的堆砌。
这与现代教育追求全面发展、注重人格培养的理念相一致。
现代教育应该注重发展学生的道德品质和个性特长，培养他们的社会责任感和公民意识。
孔子主张“因材施教”。
他提出应根据学生的兴趣、能力和特点，因材施教，因人施教。
这对于现代教育中个性化教育的推行具有重要意义。
现代教育应该注重发现和培养学生的个性特长，满足学生的学习需求，促进学生全面的发展。
孔子的教育思想强调了教师对学生的影响。
他认为教师应该是学生的榜样，通过言传身教来教育学生。
这对于现代教育教师的角色定位起到了积极的指导作用。
现代教师应该具备良好的职业道德和专业素养，以激发学生的学习兴趣和潜能。
孔子提出了“学而时习之”的学习方法。
他认为学习不仅要有理论的积累，更要有实际的实践。
这启示着现代教育应该注重理论与实践的结合，注重学生的实践能力培养和创新意识的培养。
孔子的教育思想强调了家庭教育的重要性。
他认为家庭教育是教育的源头，对于培养学生的品格和道德有着重要的影响。
这对于现代教育家庭教育的重视和家校合作的推行提供了借鉴。
孔子的教育思想对现代教育具有重要的启示。
现代教育应该注重培养学生的道德品质和个性特长，实施个性化教育；教师应该更好地发挥榜样作用，提高职业素养；教育要注重理论与实践的结合，注重学生实践能力的培养；家庭教育的重要性不可忽视，家校合作应得到更多的重视。
通过运用和借鉴孔子的思想，我们可以更好地推进现代教育的发展和改革。
中国传统蒙学对当今教育的启示
此文发表于《大江周刊》2010年8期中国传统蒙学对当今教育的启示摘要：中国传统蒙学从肇始至今，在其发展演变的过程中从教育目的、教育内容及教育方法上都给了我们许多启示，本文立足当下，坚持扬弃的观点，以期处理好三对关系，秉承教育“人本取向”的观点。
关键词：蒙学，启示，人本取向《易经·蒙卦》中有云：“蒙以养正，圣功也。
”在《中国教育史专题研究》中解读为：“启发蒙昧，通过教育和培养，使蒙学获得正确的认识，被看做是圣人的功德。
接受启蒙教育，被看做是一个人终身事业的根本，被看做是一个人一生成败之所系，因而被认为是大事，也是难事。
”因此启蒙教育一直以来倍受重视和关注，古代的学校中一般以年龄为依据划分小学和大学，其中的小学就是所说的蒙学，此阶段是要使蒙童学会并遵循传统的“行为规范，日与性成，习与渐长，日就月将，涵养纯熟，铸就圣贤的胚璞”。
一、传统蒙学教育目的、内容及方法的演变蒙学是启蒙之学的简称，是指对儿童进行的启蒙教育，相当于现在的小学。
原始社会的教育内容中既有知识教育，又有道德教育，与儿童的实际生活紧密结合。
虞舜时代就开始出现了“庠”这样类似学校的教育机构，由老人担负教育儿童的责任并逐渐演变发展为传授社会规范和知识技能的场所，即所谓“学”。
至夏、商、周继承了这一教育传统，教育思想较前有很大发展，教育制度较前更加完善，周代将蒙学教育归于官学，“大夫七十致仕老于乡里为父师，士七十致仕老于乡里为少师”(《周礼·春官》)，西周的学校中国学有大学和小学，其中的小学即蒙学。
春秋战国时期，王权衰落，礼崩乐坏，天子失官，学在四夷，导致官学不修，私学兴起。
孔子作为私学的开创者，他的教育思想为以后的蒙学奠定了理论基础，决定了教育方向。
孔子认为“道之以政，齐之以刑，民免而无耻”。
只有“道之以德，齐之以礼”，才能使民“有耻且格”。
由于“仁”和“礼”于个体、社会的重要性，幼儿的教育就显得格外重要，所谓“正其时，不物理，差之毫厘，失之千里，故君子慎始边。
从《九章算术》谈中国古代数学教育对现代数学教育的启示 毕业论文
从《九章算术》谈中国古代数学教育对现代数学教育的启示摘要：现代的中学数学教育受欧氏几何的影响甚深，以致过于重视逻辑思维的教育而忽视了数学的应用教育，而以《九章算术》为代表的中国古代数学教育所表现出来的恰是与之相反的“经世致用”的教学观念。
在现有的教学中加入“经世致用”的教学观，中西结合，使二者融为一体，必将对目前的数学教学改革有重要的借鉴意义。
关键词：九章算术；中国古代数学教育思想；经世致用1《九章算术》简析1.1《九章算术》是中国古代数学集大成的智慧结晶《九章算术》是中算的经典之作，从成书伊始，到刘徽作注之后，一直是古代中国算学的教科书，在中国古代数学教育中有着不可动摇的中心地位，其数学内容和数学思想对中国古代历代的数学发展有着不可忽视的作用。
该书是在先秦、秦汉时代，人们集腋成裘、不断加工、提炼的数学经典，其中的数学资料大量来源于秦和西汉时期的官简，经过200多年的积累和充实，这些官简逐渐完善，到了西汉末年已经为《九章算术》的成书提供了成熟的条件，经过一代代学者的研究整理，大约在公元前1世纪到公元1世纪之间终于完成了《九章算术》一书[1]，在公元1~2世纪，即东汉中后期，《九章算术》的中心地位被确定下来[2]。
时至今日该书最后定稿于何人之手已不可考，但不可否认的是《九章算术》是古代中国人在长期的生产和生活中，经过不断地归纳总结和学者苦心钻研的智慧结晶。
1.2《九章算术》的结构与体系体现了中国古代数学的两个显著特征《九章算术》全书分为九章，共201术246题。
首先从一道题目的结构来看，每一道完整的题目包含了“题、答、术”三个部分。
一般的题目叙述模式是“今有……。
问……几何？”也有一题多问的情况，例如“问孰多，多几何？”[2]在一道题目中最重要的部分是术，而术又分为两大类，第一类是根据题目所给的已知条件所进行的计算步骤，例如衰分章第11题：今有丝一斤，价值三百四十五。
今有丝七两一十二铢，问：得钱几何？答曰：一百六十一钱三十二分钱之二十三。
中华文化对教育的影响
中华文化对教育的影响中华民族历经五千年的历史积淀，形成了博大而精深的中国传统文化。
中国传统文化对教育产生了深远的影响，教育作为传承文化的有效途径，关系到国家的发展和社会的进步，怎样做好现代教育，关乎国家未来命运。
现代教育要汲取中国传统文化精华，才能为中国未来发展提供更好的人才智力支撑，促使我们深思中国传统文化对现代教育有哪些积极的影响。
中国传统文化注重伦理道德的培养，为现代德育提供理论基础中国传统文化强调真、善、美统一，讲究尊卑、长幼和德性培养。
孔子云“天生德语予”，中国传统伦理道德萌芽于自发而朴素的风尚习惯，后经历了“商俗尚鬼”、“修德配命”的历史传承，到了春秋战国时期，随着儒墨道法诸子论形成，将道德论推向顶峰。
古代教育以伦理道德教育为基础，以“四书五经”为教育的主要内容，塑造孩子高贵的人格素养。
当今社会，对孩子过于溺爱，导致了伦理道德的缺失，出现了大学生“虐猫”、学校霸凌、学习成绩优秀的孩子因为考试排名第二残忍杀害榜首同学等恶劣事件，这些都是现代教育不重视德育产生的社会现象。
“天下无伦外之人，无伦外之家，无伦外之族，无伦外之国”，中国传统道德教育特别强调自律，自我修养，从心性上陶冶情操，为现代德育提供了载体。
中国传统文化注重因材施教，为现代教育提供历史借鉴儒家思想代表人物孔子和孟子的教育之道，一直沿用至今，成就了很多国学经典。
孔孟之道，讲究因材施教，针对不同的性格特点和智力条件对学生开展不同的教育，教育形式和方式方法因人而异。
三百六十行，行行出状元，现代教育也应该根据每个学生的实际情况，因材施教，注重孩子性格和兴趣的培养，在教学统一要求下，采取个性化差异教育。
因材施教是中国传统文化教育的珍贵遗产，对现代教育有很好的借鉴意义。
中国传统文化引导现代教育回归教育本质教育的本质是教书育人，教育给予的不是知识，而是对知识的热情、对成长的信心、对生命的敬畏和对美好生活的向往。
教育引导孩子学会做人，学会认识世界。
传统教育文化对现代教育的影响
传统教育文化对现代教育的影响教育是一个国家和民族发展的基石，而教育文化则是这一基石上的颜料。
传统教育文化深深根植于社会的历史、习俗和价值观中，它不仅构建了教育的基本框架，也深刻影响着现代教育的发展方向与形式。
在全球化背景下，现代教育吸取了多元文化的元素，但传统教育文化的印记仍深刻而明显。
传统教育文化的核心是一种以人为本的教育观，它强调伦理道德、师生关系及学习的根本目的。
古代教育强调德育，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
儒家文化，作为中国传统教育的主流，强调“仁、义、礼、智、信”，倡导和谐、诚信、尊重等基本价值观。
学生不仅要掌握知识技能，还需要在道德上得到提升。
这样的教育理念在现代教育中仍然具有重要的借鉴价值。
在当今社会快节奏、竞争激烈的环境下，强调道德素养与人文关怀的教育理念，能够帮助学生更好地适应社会，培养健康的人格和价值观。
在师生关系方面，传统教育文化中教师被视为“传道授业解惑”的引领者，教师的权威和地位深受尊重。
这一教育模式强调教师的角色，认为教师不仅是知识的传授者，更是人格的引导者和道德的楷模。
现代教育在受到西方教育理论影响的同时，逐渐重视学生的自主性和创新能力，但这种变革并未完全取代传统的师生关系。
尊重教师的权威和角色，在现代教育中仍然具有重要意义。
老师不仅传授知识，也在学生的成长过程中起到榜样作用。
通过重温传统教育文化中的师生关系，现代教育可以更好地创造一种积极、和谐的学习氛围。
在教育方法和形式上，传统教育文化中的经典教育方式如讲授、诵读、讨论等，至今仍对现代教育有着深远的影响。
古代教育强调记诵和经典阅读，培养学生的思维能力和文学素养。
现代教育在课程设计中，依然可以借助这些传统的方法来提升学生的综合素质。
例如，经典文学的学习不仅帮助学生增强语言表达能力，还能培养他们的审美和人文情怀。
在学科教学中，传统文化的渗入和结合不仅能够丰富学生的知识结构，也能增强他们的文化认同和自豪感。
与此同时，传统教育文化中的重视集体及社群观念也在现代教育中得到认可。
浅析中国古代思想政治教育及其现代启示
浅析中国古代思想政治教育及其现代启示摘要：中国古代思想政治教育有着丰富的经验。
教化方法和修身方法是我国古代思想政治教育的两种主要方法，而经学教育、封建纲常和礼仪规范教育、道德楷模教育则构成了中国古代思想政治教育的主要内容，它们共同在我国几千年的封建社会教化中发挥着积极作用。
虽然，这些方法与内容有着历史和阶级的局限，但作为文化的传承仍然对今天的思想政治教育内容方法体系建构具有现代价值。
当前，思想政治教育不仅要重视品德教育、社会规范教育，还要认真总结古代思想政治教育带给我们的现代启示。
关键词：中国古代思想政治教育，基本特征，现代启示引言在我国古代，虽然没有使用过“思想政治教育”这一名词概念，但它作为历代统治阶级进行思想文化统治的思想、政治和道德教育的方法，在每一段历史时期都发挥着无可替代的作用，只不过其表现形式、名称及其功能与今天有所不同而已。
中国古代自从进入阶级社会以后，尽管没有明确使用思想政治教育的概念，但却有了思想政治教育实践，在阶级社会中思想政治教育活动是一种客观存在的社会活动。
因此，认识与了解中国古代社会思想政治教育的内容及方法，不仅有助于客观认识中国古代社会的思想政治教育，而且对当代思想政治教育内容和方法体系的建构也有着突出的借鉴和参考价值。
1中国古代思想政治教育的方法与内容我国古代思想政治教育方法萌芽于原始社会、发展于奴隶社会、繁荣于春秋战国时期，并在不同阶段出现了不同的伦理道德教育理论与方法，其中尤以孔孟为代表的儒家所创立的理论和方法最为系统；同时，由于历代统治者的推崇和思想家的发展，儒家伦理思想在中国封建社会中一直居于主导地位，其方法成为历代封建王朝的重要统治工具。
因此，一般谈到中国古代思想政治教育方法，主要是以儒家伦理道德教育方法和内容为主体。
1.1中国古代思想政治教育的主要方法根据我国古代思想政治教育方法的核心内容，可以将其划分为两大主要方法，即外在的教化方法和内在的修身方法。
古代大学教育的特点与现代教育的联系
古代大学教育的特点与现代教育的联系近年来，随着中国传统文化的复兴，对于古代大学教育的研究也越来越受到关注。
作为一个传统文化学者，我在对古代大学教育进行研究的过程中，发现了一些有趣的特点，并且思考了现代教育与古代大学教育之间的联系。
在本文中，我将分享我的研究心得，并探讨古代大学教育的特点与现代教育的联系。
首先，古代大学教育的特点之一是注重经典文化的传承。
古代大学以儒家经典为基础，培养学生的文化修养和道德品质。
学生们通过研读经典，学习古代文人的思想和智慧，以及他们对于人生和社会的思考。
这种注重经典文化传承的特点，在现代教育中也有所体现。
尽管现代教育注重实用性和专业化，但也有一些学校和教育机构在课程设置中加入了人文科学和经典文化的教学内容，以培养学生的人文素养和综合能力。
其次，古代大学教育强调个人修养和品德培养。
在古代大学中，学生们不仅学习知识，更重要的是培养自己的品德和道德修养。
学生们通过师长的榜样和教诲，学习如何做一个有道德、有责任感的人。
这种注重品德培养的教育理念，在现代教育中也有所体现。
现代教育强调全面发展，不仅要培养学生的智力，还要培养学生的品德和社会责任感。
一些学校和教育机构在课程设置中加入了德育教育的内容，以培养学生的良好品德和社会价值观。
古代大学教育还注重学生的思维能力和创新能力的培养。
古代大学教育强调学生的思辨能力和批判性思维，鼓励学生独立思考和创新。
学生们通过与师长和同学的讨论和辩论，培养自己的思维能力和创新能力。
这种注重思维能力和创新能力培养的教育理念，在现代教育中也有所体现。
现代教育注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生主动思考和解决问题。
一些学校和教育机构在课程设置中加入了创新教育的内容，以培养学生的创新能力和实践能力。
古代大学教育还注重实践教育和社会实践的重要性。
古代大学教育不仅注重学生的理论学习，还注重学生的实践能力和社会实践经验。
学生们通过实践活动和社会实践，将所学的理论知识应用于实际生活中，培养自己的实践能力和社会适应能力。
儒家思想对现代教育理念的启示
儒家思想对现代教育理念的启示儒家思想是中国传统思想的重要组成部分，它对中国历史和文化产生了深远影响。
然而，儒家思想并不是停留在古代的理论，它仍然对现代社会有着重要的启示和指导作用。
特别是在教育领域，儒家思想提供了一种具有普遍价值的教育理念，对现代教育有着积极的影响。
首先，儒家思想强调个人修养和道德教育。
根据儒家的观点，一个人的修养和道德品质是其成长和发展的基础。
现代教育也应该注重培养学生的道德品质和价值观，而不仅仅关注他们的学术成就。
通过强调学生的个人素质和道德教育，现代教育可以培养出更加全面和有潜力的人才。
其次，儒家思想强调师生关系的重要性。
在儒家的传统中，师者，传道授业解惑也；徒者，师事通儒雅者也。
“师者”具有高尚的品德和广博的知识，而“徒者”则要以尊重和虔诚的态度对待老师。
这种师生关系的建立可以促进学生的学习动力和学习效果。
现代教育应该鼓励学生与教师建立更加密切的联系和互动，以建立良好的师生关系。
第三，儒家思想注重实践和实用。
儒家思想强调知行合一的思想，即知识与实践的结合。
这种理念对现代教育也有很大的启示意义。
现代教育不能仅仅注重学生的理论知识，更应该注重实践能力的培养。
通过实践学习和实用教育的方法，学生能够将所学知识应用于实际生活和工作中，提高解决问题的能力和创新能力。
最后，儒家思想注重个体的全面发展。
儒家思想认为，人的个体发展包括智育、德育、体育等多个方面。
现代教育理应关注学生的全面发展，不仅要培养学生的学术能力，也要培养他们的人际交往能力、创新能力和身体素质等。
通过提供多元化的教育资源和培养方法，现代教育可以帮助学生全面发展，成为具有才华和创造力的个体。
综上所述，儒家思想对现代教育理念有着重要的启示。
通过强调个人修养和道德教育、重视师生关系、注重实践和实用以及注重个体的全面发展，现代教育可以更好地培养学生的综合素质和能力。
在推进教育改革的过程中，我们应该从儒家思想中汲取智慧，将其融入到现代教育体系中，促进教育的进步和发展。
中国传统文化对现代教育的影响
中国传统文化对现代教育的影响
中国传统文化对现代教育的影响
中国传统文化是中国几千年来演进的一种独特文化形态，其神奇的艺术和宗教、哲学、言传身教形成了传统教育的重要组成部分。
尽管中国传统文化在历史上发展了很长一段时间，但它们在当今现代教育中仍然起着重大作用。
传统教育赋予了学生中国传统文化的精神家园，鼓励他们承担社会责任，敦促他们重视传统价值观以及对中国文化的审美和理念的熟悉。
作为形成和发展中国文化的基石，中国传统文化融入现代教育，促使学生更好地认识和了解中国传统文化，变得更有素质。
它不仅能够帮助学生更好地了解传统文化，而且也能增强学生的认知力，培养学生在自然界中的
和谐相处，认识宇宙的实质的能力。
此外，中国传统文化在培养学生的独特性方面发挥了重要作用，开阔学生的视野和锻炼学生的心态，促使学生在传统价值观的指引下以不同的文化和精神形象来理解世界，运用好
文明之美，尊重他人和相互尊重，更好地融入社会。
最后，中国传统文化为当代教育提供理论指导，引导学生树立社会责任感、探究精神、热
心公益、乐于助人，注重自身历史和时代机遇，让学生成长为服务国家发展和社会革新的
追求者。
综上所述，中国传统文化有力地影响和改变着当今教育，使学生更全面地了解自己的文化根源，严肃并深入地学习传统文化，进一步提升素质，培养学生热爱祖国的民族精神，促进文化的不断发展。
教育理论源流对现代教育的启示
教育理论源流对现代教育的启示教育理论是指关于教育的理论体系，包括教育的本质、目的、方法和规律等方面的理论。
教育理论的发展经历了漫长的历史过程，涌现出了不同的流派和学说。
这些教育理论源流对现代教育具有重要的启示和借鉴意义，对于我们深刻理解教育的本质，指导实践教育工作具有重要意义。
教育理论的源流可以追溯到古代，古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德对教育的思考影响了后世教育理论的发展。
柏拉图提出了“理想国”中的教育思想，认为教育的目的在于培养公民的德行和智慧，使他们成为完善的人。
亚里士多德则强调通过实践来培养学生的品德和能力，注重德育与智育的统一。
这些古代哲学家的思想为后世教育理论提供了重要的启示，强调了全面发展个体的重要性，提出了培养优秀公民的目标。
在近代，启蒙运动对教育理论的影响尤为深远。
启蒙思想家笛卡尔、洛克等强调个体的自由和理性，认为教育应该以个体的发展为出发点，注重培养学生的独立思考能力和批判精神。
这种以个体发展为中心的教育理念在现代教育中得到了广泛的认同。
另外，康德提出的“教育的目的在于培养人的品格，使其成为自律的人”，强调了道德教育与人格培养的重要性，对塑造学生成长起到了重要的指导作用。
19世纪以来，新教育运动在欧美兴起，提出了一系列新的教育理念和方法。
如孔德、赫尔巴特等人强调实践教育和教育为生活服务的理念，主张教育应该与社会结合，培养学生的实践能力和适应能力。
蒙特梭利则提出了儿童是天才的观点，提倡以儿童为中心的教育方式，注重启发学生的潜能和兴趣。
这些教育理论的提出对于现代教育的发展产生了深远的影响，启发了教育实践的改革和创新，促进了教育事业的进步。
20世纪以来，教育理论的研究不断深化和丰富，出现了一系列新的教育理论流派。
比如行为主义教育理论强调通过刺激和反应来塑造学习者的行为，注重教育的实践性和效果性。
认知主义教育理论则注重学习者的认知过程和思维方式，提倡通过交互式学习和概念建构来促进学生的认知发展。
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中国古代教育理论对现代教育影响
摘要
中国古代教育在古文献中，教育一词最早见于《孟子·尽上心》，得天下英才而教育之。
”中国古代经过几千的文化积累教育思想已经具有自己的特色，并且产生了许多著名的教育家和教育著作如，孔子和他的《论语》，孟子和他的《孟子》，老子和他的《道德经》，荀子和他的《荀子》等等，他们留下的教育思想在当时发挥着巨大的作用，同时它依然为现代教育的发展起着推动作用。
关键词：教育理论；教育方法；影响；启示；课程改革
目录
1.引言 (1)
2.中国古代教育思想对现代人才培养的影响 (1)
3.古代学校管理对现代教学管理的影响 (2)
4.总结 (3)
5.参考文献 (4)
我国自古以来就非常重视教育，在当时统治者极力推行各阶层的教育，不可否认的是古代发展教育主要是为统治者服务，为了选拔服务于统治者的官员。
但也同时促进了教育在全社会的发展。
我国最早的教育蓬勃大发展时期应该是春秋战国时期，那时百家争鸣，涌现出许多教育家、思想家以及他们的教育理论。
其中达到最为繁盛时期的表现为“稷下学宫”的创建。
这之后孔子创立的儒家思想逐渐发展成为古代中国的正统思想，影响着古代中国的发展并且也一直影响到当今社会教育的发展。
一、中国古代教育思想对现代人才培养的影响。
在孔子及其弟子所创的儒家经典《论语》中记录了这样一段故事有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。
”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
”这样的例子还有很多，这充分体现了孔子教育思想的“因材施教”孔子在教育他的弟子时，并不是个每个人传授相同的知识，教授相同的学习方法，而是根据每个人不同的性格以及对事态度来教授不同的知识。
在现代教学中我们同样要延行因材施教这一教学方法。
在当代教育教学我们经常提到教师在教育教学中要注重以人为本的学生观，学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性。
因此教师在教学中应该从学生的实际出发，在日常教学中要注意观察每个学生的独特之处，要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，要根据学生各方面的实际情况，选择不同的教育教学方法来进行有差别的教学，以此来达到教学目标实现因材施教的教学手段。
这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则，教师在教学中有差别的对待是对学生教学方法有差别对待，讲求因时制宜，因地制宜，因人而异，为学生创设良好的成才条件。
从个性化的角度入手，力求使每个学生在不同领域内有所专长、有所成就，培养大量创新型人才，为增强民族创新精神和能力奠定基础。
在《论语·卫灵公》中有记载春秋时期，孔子在鲁国受到排挤，带领几十个弟子开始周游列国。
到达卫国后，当时的卫灵公年迈，太子蒯聩与卫夫人南子的斗争很激烈，孔子也不能插入卫国政坛，他们在子路妻兄颜浊邹家驻扎，本着有教无类的原则，还是收下颜浊邹这个粗俗的弟子。
子曰：“有教无类”。
有教无类在汉语中解释为：不管什么什么人都可以受到教育，不因贫富、贵贱、善恶、智慧等一些原因把一些人排除在教育对象之外。
孔子以前，“学在官府”，只有贵族子弟有权受教育，因而也只有贵族子弟才有当官的资格。
到了孔子的时代，社会的政治经济和文化教育都在下移，为私人办学提供了机会。
孔子正是抓住了这一机会，开始了其创办私学的职业生涯，希望通过兴办教育来培养“贤才”和官吏，以实现其政治思想。
在教育对象问题上，孔子明确提出了“有教无类”的思想。
“有教无类”的意思是无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。
在上个世纪末，中共中央、国务院提出要“全面深化教育改革，全面推行素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
我国现如今教育课程改革中推行的素质教育，其内涵为指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提高。
其中重要的内容为素质教育是面向全体学生教育。
教育在古代主要是为统治者服务，服务于封建王朝的官吏选拔制度，但在现如今教育更多的是“教育人”，着眼于每个人，因此在当今社会教育是十分重要的，这也同时体现出了教育全面性的重要性。
《中华人民共和国教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。
“有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高起到了积极的推动作用。
因此，孔子“有教无类”的思想在教育发展史上具有划时代的意义。
现代社会，特别是20世纪后，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及性显得更为鲜明充分。
二、古代学校管理对现代教学管理的影响。
稷下学宫，又称稷下之学，战国时期田齐创办的高等学府，始建于齐桓公田午。
稷下学宫是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。
它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。
学宫具有独特的教育特点。
游学是其教学方式之一。
学生可以自由来稷下寻师求学；老师可以在稷下招生讲学，即容许有学与教两个方面的充分自由。
这些游学方式的施行，就使学士们开阔了眼界，打破了私学界限，思想兼容并包，促进了各种
学说的发展和新学说的创立，大大促进了人才的培养和成长。
稷下学宫便成为教育人才的中心。
稷下学宫学术自由思想教育开放对现代学校管理尤其是高等院校的管理有着重要的指导作用。
稷下学宫在办学中吸收全国各地的优质人才，在人才选拔中部分学派与地区，充分体现学术自由。
同时在学习中学校鼓励学生在学校规定与国家规定的前提下充分辩论，我想这也正是我们现代高校的办学宗旨，要打破地区与学术壁垒，保证学术自由，在一定的框架下引导学生各抒己见，引导学生对某一课题展开充分辩论，在争辩的过程中相互吸收，不断提高与完善自己，并使得整个学术不断得以吸收、交融、分化、嬗变，始终保持大学的思想活跃、民主自由的气息，不断提升学术研究水平，最终增强大学的综合竞争力。
在汉代董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术。
”的思想，渐渐的儒家思想理论逐渐成为了中国正统思想。
社会尊崇孔孟之道，讲求仁、义、礼、智、信。
在古代学校十分重视“礼”的教育，十分重视对学生的管理，同时在《三字经》以及《弟子规》中都有详细的解释。
倡导学生在学习知识的同时，注重对学生仁义礼智信的培养。
这在现代教育中有巨大影响，在新课改背景下国家大力推行素质教育，在培养学生知识的同时，注重对学生品德修养的正确引导，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
但同时思想理论的统一，又禁锢了人们对新思想新事物的探索，进而形成了“八股取士”这种思想禁锢的产物。
学生在学习是只注重科举考试中所考科目，一味地背诵八股文，形成了最早的应试教育，这样的教育方式，束缚了学生的思想，扼杀了他们的聪明才智，最终影响了社会的发展。
因此在现代办学中一定要避免对学生思想的束缚，要注重素质教育，避免出现应试教育。
三、总结
以上所列出的古代教育教育理论对现代教育发展的影响，仅仅是通过中国古代教育思想对现代人才培养的影响，以及古代学校管理对现代教学管理的影响，来简单阐述观点，并且在阐述时也仅仅从孔子的教育思想，以及春秋战国时期“稷下学宫”的办学方式来解释。
但在中国历史上还有很多著名的教育理论体系影响着我们现代的教育发展，如墨子的学说以兼爱非攻为主，学习途径以“亲知”、“闻知”和“说知”为主。
还有著名的教育家韩愈提出，“弟子不必不如师，师不必贤宇弟子，闻道有先后，术业有专攻”，等教育思想我们还需要进一步探索。
参考文献：
[1].朱永新,中国古代教育思想史,北京：中国人民大学出版社，2011-07-10
[2].王建辉,中国古代教育思想的现代传承，河北工业大学学报2009-5-1。