人教版四年级下册13白鹅
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师：作者用了多好的方法啊，谁再来读一读
师：播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗再来读这个自然段吧！
师：除了走路时从容不迫，鹅在站立时还有什么特点？哪两个词可以体现？（傲然，毫不相让）
师：如果让你天天侍候鹅吃饭，你会怎么样？你会不会烦，作者也会不胜其烦，但是言语之间，作者对这只白鹅仍非常喜欢。
师：（音乐起）同学们，我确实非常喜欢这只白鹅，这只白鹅一直陪伴了我三年，在我最后要把我的小屋卖出的的前几天，我把这只白鹅送给了我信任的朋友，在起初的几天里，我的内心非常的难受，好像感觉自己与自己最后的朋友诀别了，这白鹅比小屋更加牵绕我的情感，更加让我留恋！
教学课时
教学过程
课后反思
师：恩，正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？听课文―――说了一件什么事？
（狗去偷吃鹅的冷饭）
师：狗是怎样偷吃的呢？谁来读读第六自然段。（同学们用曲线划出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子）
听了同学读这段，你觉得这狗像什么？它是怎样偷吃的呢？
（小偷）
5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么要这么“凶”？
（看守门户，不让坏人进入。）
那么你会不会对它有了不同的看法。
师：这是一只什么样的鹅？（忠诚、勇敢）
6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（好一个高傲的动物！）
2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点？哪几个词？（厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）说明了鹅怎么样？（凶、恶）
3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出相关句子（指导朗读）
4.这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）
他这样的语气是厉声吗？（评，再说）
师：对，除此之外，课文具体还从哪些方面，来说明白鹅的高傲呢？
生：叫声、步态、吃相
师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。
三、学习叫声
师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。
1.我们先来看看它的叫声，打开书，跟读第三自然段，小组交流一下，看看白鹅的叫声有什么特点？（引吭高歌）
师：同学们，我们听到丰子恺先生的这一感慨时，你此时又有了怎样的感受，你想怎样读这句话（这真是一高傲的动物！）
师：今天，我们学习的内容，谁能给大家总结一下？
姿态：伸长头颈
叫声：引吭高歌
13白鹅高傲：步态：从容不迫
吃相：架子十足
作者对ห้องสมุดไป่ตู้鹅的喜爱之情
课后反思
第节
教学内容
学校
备课人
教学目标
教学重点
教学难点
教具准备
第节
教学内容
白鹅
学校
备课人
卢丹
教学目标
（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
师：把“非但．．竟．．”用另外一个关联词替换．(不但．．．还．．)
五、吃相
师：从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特点（三眼一板、一丝不苟）
师：请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。（吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭）多么和规矩，多么有条理啊！
教具准备
课件以及相关的教学资料
教学课时
２课时
教学过程
第二课时
一、导入新课
1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象？
生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候…….）
师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，（ppt出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？
师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们首先介绍了那个方面突出了它的高傲？
生：姿态。
师：姿态用哪两个词来形容的？
生：伸长了头颈，左顾右盼。
四：步态
师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样？自己读一读。
（学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段）
师：丰子恺爷爷用了什么方式来表述鹅走路的样子？
生：和鸭子对比
师：谁见过鸭子走路？是怎么样的?鹅走路又是怎样的?再读一遍读鸭子走路时语速要快一些，而读白鹅走路时我们要快一些。来再读一遍。
师：还有吗？（生动的比喻句）
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？
（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）
这真是一只厉害的鹅？一起读读它的语句。
师：是啊，这不仅是一只厉害高傲的鹅，而且还是一位架子十足的“鹅老爷”为什么要叫鹅老爷？（需要人侍候），我有一个好主意，把饭罐和水盆放在一起不就得了？
师：你从哪里知道的？请你读一读（最后一个自然段）
师：播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗再来读这个自然段吧！
师：除了走路时从容不迫，鹅在站立时还有什么特点？哪两个词可以体现？（傲然，毫不相让）
师：如果让你天天侍候鹅吃饭，你会怎么样？你会不会烦，作者也会不胜其烦，但是言语之间，作者对这只白鹅仍非常喜欢。
师：（音乐起）同学们，我确实非常喜欢这只白鹅，这只白鹅一直陪伴了我三年，在我最后要把我的小屋卖出的的前几天，我把这只白鹅送给了我信任的朋友，在起初的几天里，我的内心非常的难受，好像感觉自己与自己最后的朋友诀别了，这白鹅比小屋更加牵绕我的情感，更加让我留恋！
教学课时
教学过程
课后反思
师：恩，正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？听课文―――说了一件什么事？
（狗去偷吃鹅的冷饭）
师：狗是怎样偷吃的呢？谁来读读第六自然段。（同学们用曲线划出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子）
听了同学读这段，你觉得这狗像什么？它是怎样偷吃的呢？
（小偷）
5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么要这么“凶”？
（看守门户，不让坏人进入。）
那么你会不会对它有了不同的看法。
师：这是一只什么样的鹅？（忠诚、勇敢）
6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（好一个高傲的动物！）
2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点？哪几个词？（厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）说明了鹅怎么样？（凶、恶）
3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出相关句子（指导朗读）
4.这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）
他这样的语气是厉声吗？（评，再说）
师：对，除此之外，课文具体还从哪些方面，来说明白鹅的高傲呢？
生：叫声、步态、吃相
师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。
三、学习叫声
师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。
1.我们先来看看它的叫声，打开书，跟读第三自然段，小组交流一下，看看白鹅的叫声有什么特点？（引吭高歌）
师：同学们，我们听到丰子恺先生的这一感慨时，你此时又有了怎样的感受，你想怎样读这句话（这真是一高傲的动物！）
师：今天，我们学习的内容，谁能给大家总结一下？
姿态：伸长头颈
叫声：引吭高歌
13白鹅高傲：步态：从容不迫
吃相：架子十足
作者对ห้องสมุดไป่ตู้鹅的喜爱之情
课后反思
第节
教学内容
学校
备课人
教学目标
教学重点
教学难点
教具准备
第节
教学内容
白鹅
学校
备课人
卢丹
教学目标
（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
师：把“非但．．竟．．”用另外一个关联词替换．(不但．．．还．．)
五、吃相
师：从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特点（三眼一板、一丝不苟）
师：请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。（吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭）多么和规矩，多么有条理啊！
教具准备
课件以及相关的教学资料
教学课时
２课时
教学过程
第二课时
一、导入新课
1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象？
生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候…….）
师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，（ppt出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？
师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们首先介绍了那个方面突出了它的高傲？
生：姿态。
师：姿态用哪两个词来形容的？
生：伸长了头颈，左顾右盼。
四：步态
师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样？自己读一读。
（学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段）
师：丰子恺爷爷用了什么方式来表述鹅走路的样子？
生：和鸭子对比
师：谁见过鸭子走路？是怎么样的?鹅走路又是怎样的?再读一遍读鸭子走路时语速要快一些，而读白鹅走路时我们要快一些。来再读一遍。
师：还有吗？（生动的比喻句）
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？
（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）
这真是一只厉害的鹅？一起读读它的语句。
师：是啊，这不仅是一只厉害高傲的鹅，而且还是一位架子十足的“鹅老爷”为什么要叫鹅老爷？（需要人侍候），我有一个好主意，把饭罐和水盆放在一起不就得了？
师：你从哪里知道的？请你读一读（最后一个自然段）