七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统教学设计 (新版)新人教版
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计-人教版生物七年级上册
第三节生物圈是最大的生态系统教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活。
因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。
本课从学生熟悉的事物入手，让学生对生物圈有一个概括的了解，有利于引发学生的学习兴趣，也便于后续内容的学习。
学情分析：学生已经具备了生物与环境的关系、生物与环境组成了生态系统等知识储备，在教学过程中联系生活实例与时事，在前概念的基础上，通过教师的引导和教学资源的呈现，深化学生对生态系统的理解，使其进一步理解地球上所有的生态系统是相互关联的，形成一个统一的整体，成为一个最大的生态系统——生物圈。
核心素养目标：生命观念认同生物圈是一个统一的整体。
科学思维1.描述生物圈的概念、范围，培养学生语言表达能力。
2.归纳各类生态系统特点，培养学生归纳总结能力。
3.举例说明生物圈是地球上最大的生态系统，是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
探究实践1.实地调查校园附近(如河流、湿地、公园等)的生态系统。
2.从非生物因素、地域关系、生物角度，分析实地调查的生态系统与其他生态系统的关系。
态度责任增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重难点：教学重点：生物圈是最大的生态系统。
教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学准备：多媒体课件、相关图片和视频。
教学过程：一、导入新课我们无论是生活在繁华喧嚣的城市，还是生活在悠然静谧的乡村，蓝天白云，鸟语花香，都会使我们心情愉悦。
我们和地球上所有的生物都生活在生物圈中，除了生物圈外，地球上没有更大的地方适合我们生活，因此，生物圈是地球上最大的生态系统，今天我们就一起来学习生物圈的相关知识。
二、探究新知探究一：生物圈的范围教师组织学生阅读教材P26～27，思考：(1)生物圈的范围是怎样的？(2)大气圈的空气由哪些气体组成？(3)一切陆生生物和人类的“立足点”是什么？学生自主学习后，回答上述问题，教师进行点拨和讲解。
1.2.3生物圈是最大的生态系统教学设计初中生物人教版七年级上册
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对生物圈知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等多种形式，覆盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导，及时解答学生的问题。
4.教师对练习题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，梳理生物圈的知识结构。
2.提问：“大家知道什么是生物圈吗？”让学生尝试用自己的语言描述生物圈，为后续教学做好铺垫。
3.介绍生物圈的定义，强调它是地球上最大的生态系统，包含着丰富多样的生物和生态环境。
4.通过实例讲解，让学生了解生物圈对人类和所有生物的重要性，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.详细讲解生物圈的构成，包括大气圈、水圈、岩石圈等，并通过图表、模型等教学资源，帮助学生形象地理解各个圈层的特点。
3.增强学生的环保意识，引导学生从自身做起，积极参与生物圈的的保护。
4.培养学生具备良好的科学素养，使学生能够用科学的态度和方法面对生活中的生态环境问题。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的生物学科核心素养。通过本章节的学习，使学生能够全面了解生物圈的知识，提高他们的环保意识和实践能力，为我国生态环境的保护和可持续发展做出贡献。
5.设计实践活动，让学生亲身参与生物圈的保护。如组织学生进行环保志愿服务活动，让学生在实践中感受保护生物圈的重要性。
6.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、质疑，充分调动学生的主观能动性。教师应及时解答学生的问题，引导学生深入思考，提高他们的思维品质。
7.注重课后评价，及时了解学生的学习效果。通过作业、测试等形式，检测学生对生物圈知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
人教版生物七年级上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案
3．岩石圈是由岩石组成的，包括地壳和上地幔顶部，厚约60120千米。岩石圈的表面大多覆盖着土壤，是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。
小结：生物圈的范围包括大气层底部（主要是对流层）、水圈的大部和岩石圈的上部（主要是土壤层）。讲述：在各圈层中生活着不同种类的生物。
2、学情分析：
“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要给学生提供相关的资料，启发学生根据地球结构特点和生物所需非生物因素，推测地球上哪些地方可能有生物。“多种多样的生态系统”，对于学生来讲，简单易懂，但容易枯燥无味，本节则采用自学后辨别生态系统类型并说出理由的练习方式，进行交流、分析，充分体现学生的主体作用。“生物圈”是所有生物共同的家，贴切、形象，有利于培养学生爱护生物圈的情感。
【教学方法】讲述法和资料分析法
【教学资源】视频：喜玛拉雅兀鹫，深海狮子鱼，PPT
3.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
讲述：假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
2.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
知识目标：
说出生物圈的范围，列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
尝试分析各个生态系统之间的联系。
情感、态度和价值观目标：
认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
【教学重点】列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统。
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针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与生物圈内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合生物圈内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
4. 生物圈的范围：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
5. 生物圈的特点：生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
6. 生物圈的构成：生物圈由生产者、消费者、分解者和非生物环境组成。
7. 生物圈的相互作用：生物圈中的各种生物和非生物环境之间相互依存、相互作用，共同维持生态平衡。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师可以利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物圈的概念和范围。同时，教师还可以设计一些实践活动，如调查周边环境、讨论环保措施等，引导学生关注生态环境，提高环保意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和环保意识等核心素养。通过学习，学生能理解生物圈的概念和范围，认识生物圈是最大的生态系统，理解生物圈对生物的生存和发展的重要性，培养学生的生命观念和环保意识。同时，通过观察、思考和实践活动，学生能运用科学思维方法分析生物圈的问题，提高解决问题的能力。此外，学生还能通过团队合作，进行科学探究，培养合作精神和探究能力。
在素质方面，学生普遍具备一定的环保意识，但对于如何具体实施环保行动以及承担环保责任还不够明确。此外，学生的生命观念和主人翁责任感有待加强。
在学习行为习惯方面，学生通常对于感兴趣的内容能够积极参与，表现出较好的学习积极性。然而，对于较为抽象和复杂的概念，部分学生可能会感到困惑和抵触。因此，教师需要通过生动的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成及功能。
2.了解生物圈的概念，明确生物圈是地球上最大的生态系统。
3.掌握生物圈中不同生态系统之间的联系和相互作用。
4.能够运用所学的生态系统知识，分析现实生活中的生态环境问题，并提出相应的解决措施。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等实践活动，培养学生获取、分析、处理生物学信息的能力。
2.引导学生运用比较、归纳、演绎等方法，探讨生态系统的特点和规律。
3.培养学生合作学习、交流表达的能力，学会倾听、尊重他人的意见。
4.培养学生关注生态环境问题，提高社会责任感和参与意识。
（三）情感态度与价值观
5.案例分析，学以致用：结合现实生活中的生态环境问题，引导学生运用所学知识进行分析，并提出解决措施，提高学生的实际问题解决能力。
6.情感教育，培养责任感：通过讲解生态环境现状、展示环保成果等，激发学生关爱生物、保护环境的情感，培养他们的社会责任感和环保意识。
7.评价反馈，促进成长：采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感等方面的全面发展，及时给予反馈，激励学生不断进步。
8.课后作业：布置有关生态系统和生物圈的作业，巩固所学知识，提高学生的实际问题解决能力。
9.评价反馈：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的学习成果，促进学生的成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师展示地球生态系统的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？”
具体教学设想如下：
1.导入新课：展示地球生态系统的图片，引导学生关注生物圈，提出问题：“生物圈是什么？为什么说它是最大的生态系统？”
人教版生物七年级上册教案1 1.2.3生物圈是最大的生态系统
第三节生物圈是最大的生态系统教学目标1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重点：确立保护生物圈的意识。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统。
课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案 新人教版(2021学年)
七年级生物上册1．2.３生物圈是最大的生态系统教案（新版)新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(七年级生物上册１．2．3 生物圈是最大的生态系统教案（新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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Tｈe aboｖe is thｅwhｏle conｔenｔoｆthiｓaｒticｌｅ，Gorky saｉd: ＂the booｋis thｅlaｄdｅr ｏf ｈuman progrｅss." I hope yｏu ｃan ｍake progｒｅss witｈthe help of tｈｉs ｌaｄdeｒ. Mａｔｅrial life is exｔreｍely rｉch，sｃiｅｎce aｎd tｅchnoｌogy are deｖeｌopｉｎg raｐidｌy，alｌof whｉcｈgraduａlly chanｇe ｔｈe way of pｅople'ｓｓtudｙanｄｌeisuｒe. Many peoｐｌe aｒe no lｏnger eａgｅr ｔo pｕrｓu ｅ a ｄocumｅnｔ, but aｓlong ａs you stｉll have such ａsmaｌlpersisteｎce, you ｗill ｃoｎtinue ｔo ｇｒow and progｒeｓs. When the compleｘｗorld leads us tｏｃhａse out, rｅadｉng ａｎaｒticle o ｒｄoｉｎg ａｐroｂlｅm mａkes us calm doｗn ａnd ｒetｕrn to ｏurselveｓ. With lｅaｒnｉng, ｗe ｃan aｃtivaｔe oｕr ｉｍaｇinatｉｏn and tｈｉｎking，esｔａblish our ｂeｌｉｅf, ｋeep ouｒpurｅspiｒitual world and resist the aｔｔａck oｆthe external woｒld.。
七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．举例说出生态系统的类型及特点。
2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3. 说明生物圈的范围。
4. 阐明生物圈是最大的生态系统。
（二）能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。
（三）情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点1．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备1．教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课（10分钟）1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录）歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
【设计意图】：用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2．教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
（二）分析各个生态系统之间的联系（15分钟）1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
）3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
（3）从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
（学生先回答，老师补充，总结）
6.阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
7.技能训练“作出假设”
三、课堂小结
提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获？
生物圈是最大的生态系统
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二章第三节生物圈是最大的生态系统
授课类型
新授课
课标依据
1.列举不同的生态系统。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
教学目标
知识与
技能
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（板书）生物圈的范围
提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
4.在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。
（出示图片，依次讲述这些生态系统的特点）
提问：请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
5.请看教材（课件）“资料分析”，思考。
（1）各生态系统之间是各自独立、彼此互不 Nhomakorabea干的么？
过程与
方法
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
情感态度与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点难点
教学
重点
生物圈是最大的生态系统。
教学
难点
生物圈是一个统一的整体
教学过程设计
1.2.3 生物圈是最大的生态系统(教学设计)七年级生物上册(人教版)
1.2.3 生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标：1.通过视频、图片说出生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统。
3.阐明生物圈是包含多种类型生态系统的最大的生态系统。
4.理解生物圈是统一的整体，是所有生物共同的家园，进而认同保护生物圈、人人有责的生态观念。
二、教学重点和难点：教学重点：生物圈是最大的生态系统。
教学难点：生物圈是统一的整体。
三、教学设计思路本节主要安排了三部分内容：生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一的整体。
先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
首先利用教材素材和DDT科学史，引导学生思考，在其他州施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？初步引出概念——生物圈是一个统一的整体。
关于生物圈的范围，采用形象比喻、定量描述和定性表达相结合的办法：将地球和生物圈比作足球和纸，让学生认识到生物圈只是地球的一个表层。
再定量描述生物圈的厚度，再定性明确具体的圈层，辅之以形象直观的插图，加深学生对生物圈的认识；关于多种多样的生态系统，利用图文、视频、联系生活实际等不同的方法与手段，以达成“列举不同生态系统”的目标；关于生物圈是一个统一的整体，首先通过资料分析，让学生认识到河流生态系统与各个生态系统的紧密联系，同时，通过构建DDT出现在南极洲动物体内的途径，帮助学生认识到生物圈就是一个统一的整体的同时，确立保护环境的意识。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】视频播放：DDT的科学史。
问题导入：在其他州施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？你认为导致这种现象的原因可能是什么？请你出假设。
过渡：同学们的假设是否成立呢？通过今天的学习一起来看看。
接下来，我们一起进入今天的学习内容：第三节生物圈是最大的生态系统。
【板书】【新课学习】学习目标一、生物圈的范围回顾生态系统的知识，展示地球的图片。
七年级生物上册 1_2_3 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版
《生物圈是最大的生态系统》教学设计课题第三节生物圈是最大的生态系统教学目标一、知识目标1．描述生物圈的范围。
2．阐明生物圈是最大的生态系统。
二、能力目标尝试收集与处理图文资料。
三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。
2．初步确立保护生物圈的意识。
教学重难点一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。
二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学设计思路一、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。
因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。
二、教学方法讲授法、讨论法等。
三、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。
四、课时安排：1课时教学准备生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念)倾听、回顾、表达重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。
探究新知一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)思考、猜测、表达看图直观认识读书并划分圈层回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。
1.2.3生物圈是最大的生态系统优秀教学案例人教版七年级生物上册
1.组织学生对所学知识进行总结，梳理生态系统、生物圈的基本概念和特征，以及保护生物圈的方法和措施。
2.引导学生反思自己在讨论过程中的表现，总结自己的收获和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的讨论和总结进行点评，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于保护生物圈的短文，让学生将所学知识运用到实际生活中。
2.认识生物圈的概念，理解生物圈在自然界中的重要性和价值。
3.掌握生物圈的基本特征，如生物圈的边界、生物圈的厚度、生物圈的组成部分等。
4.了解人类活动对生物圈的影响，认识保护生物圈的重要性。
（二）过程与方法
1.运用观察、调查、讨论等方法，了解和分析生活中的生态系统。
2.运用比较、归纳、总结等方法，掌握生态系统的基本特征。
1.设计一系列问题，引导学生思考生态系统的概念、类型、组成、特点等，激发学生的探究欲望。
2.以生物圈的保护为主题，设计问题引导学生探讨人类活动对生物圈的影响，以及保护生物圈的举措。
3.引导学生关注生态系统的平衡与稳定，思考如何维护生态平衡，保护查、讨论等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.提醒学生关注日常生活中的环保问题，如节约用水、减少一次性餐具使用等，培养学生的环保意识和行动力。
3.鼓励学生在课后积极参与环保实践活动，如加入环保社团、参与社区环保志愿者等，将所学知识付诸实践。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过组织学生观察校园里的生态系统，让学生在真实的环境中感受生态系统的存在，增强了学生对生态系统的直观认识，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生通过小组合作，共同探讨生态系统的特点、生物圈的价值以及保护生物圈的策略。
人教版生物七年级上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教学设计
七年级上初中生物第一单元第一章第三节《生物圈是最大的生态系统》一课的教学设计一、教学设计思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。
学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。
所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
这两条要求之间是有着内在联系的。
“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。
如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。
它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。
这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。
第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
出于以上考虑，本节教材依次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。
先介绍生物圈之大，在介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
三、教学目标知识目标：1．说出生物圈的范围。
2．列举不同的生态系统３、阐明生物圈是最大的生态系统4、确立保护生物圈的意识能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
人教版生物七年级上册1.2.3生物圈是最大的生态系统 教案
教学设计教学课题：生物圈是最大的生态系统第三节生物圈是最大的生态系统一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识“生物圈是最大的生态系统”是义务教育课程标准试验教材（人教版）七年级上册第一单元生物和生物圈，第一章认识生物，通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章生物圈是所有生物的家，通过系列科学活动，了解生物与环境之间的关系，初步认识各种各样的生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家园，认识到保护生物圈是每一个地球人的责任。
本单元内容环环紧扣，层层深入，从认识生物个体、群体、生态系统以至生物圈，其最终的知识落点在第五节生物圈是最大的生态系统上，这一内容是第一单元的教学重点，通过本节课的学习可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
2、教学目标2.1知识目标：会进行调查、查阅资料以及描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.2技能目标：能选取具体事例来阐明生物圈是最大的生态系统；运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
2.3情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
3、教学重点和难点①教学重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成要从小培养，因此确立保护生物圈的意识是本节的教学重点。
②教学难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从单个的认识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统的整体理解，需要教师给予适当的指导，因此阐明生物圈是最大的生态系统是本节的教学难点。
（二）学情分析（主要根据四点来分析：①学生年龄特点分析；②学生已有知识经验分析；③学生学习能力分析；④学生学习风格分析）大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。
七年级生物上册第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教案新人教版
《第二章第三节生物圈是最大的生态系统》教案一、教学目标：
1．能描述出生物圈的范围。
2、能说出生态系统的类型并了解生态系统的特点。
3、理解生物圈是最大的生态系统。
二、教学重点、难点:
重点：生物圈的范围，生态系统的类型
难点：理解生态系统是一个统一的整体
三、教学准备：
教师准备：PPT，各种图片,
学生准备：知道一些地球上生活的一些生物类群及其生存环境的特点。
五、板书设计：
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。
大气圈底部
生物圈的范围 水圈的大部 岩石圈的表面 二、七类生态系统
森林生态系统：“地球之肺”、“绿色水库” 海洋生态系统 草原生态系统
湿地生态系统：“地球之肾” 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统
三、生物圈是地球上最大的生态系统。
2020七年级生物上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案2(新版)新人教版
生物圈是最大的生态系统一、教学目标：（一）知识目标：（1）能描述生态系统的类型及各自特点。
（2）能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。
（二）能力目标：（1）通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力；（2）通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。
（三）情感目标：（1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。
（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
二、重点和难点：（一）重点：1、各种生态系统的结构特点2、生物圈是最大的生态系统（二）难点：各种生态系统之间的联系三、课前准备：教师：各准备一部生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
（二）问题引导，自主探究：①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？②观看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。
听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？③假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你认识到了什么？④在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？⑤观看影片，分析资料中生态系统的恶化情况，你有何感想？。
⑥从自身做起，如何保护我们的生物圈？⑦小组内交流讨论，制定保护学校花园和草坪的实施方案。
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A.草原生态系统B.农田生态系统
C.城市生态系统D.森林生态系统
板书设计
第三节生物圈是最大的生态系统
一生物圈的范围
二多种多样的生态系统
三生物圈是一个统一整体
课后反思
本节课可以引用教材中的实例以及生活相关的例子，进行情感态度价值观的教育，认识生物圈是一个统一的整体，要保护生物圈。
绿色水库是什么?
昆明地区有多种类型的生态系统，如滇池属于属淡水生态系统，昆明市区属于城市生态系统，请问这些生态系统能否独立存在？怎样相互联系？请同学从地域角度、非生物因素、生物因素三个角度分析说明。
阅读26页资料，思考为什么在一个地方施用农药，会出现在遥远的南极洲动物的身体内？
生物圈
生物圈是地球表面适宜生物生活的一个圈层，生物只生活在地球表面的一个薄层中。科学家把这一薄层叫生物圈。
什么是生物圈？请结合教材内容回答。
生物圈是最大的生态系统，包括生物部分和非生物部分。生物圈是所有生物的家。如果把足球比作一个地球，生物圈就比作一张薄纸。
生物圈的厚度有20千米，包括大气圈的下部，岩石圈的表面和水圈的大部。
能不能说包括大气圈、水圈、岩石圈全部呢？为什么？
为什么说生物圈是“最大”的生态系统呢？
明晰目标
1、描述生态系统的类型和特点。
2、阐明生物圈是最大的生态系统。
3、确立保护生物圈的意识
重点难点
重点
1、描述生态系统的类型和特点。
2、确立保护生物圈的意识。
难点
1、描述生态系统的类型和特点。
2、确立保护生物圈的意识
需用教具或器材
教材插图
教学流程
教师活动
学生活动
引言问地球上最大的生态系统是什么？
“最大”是因为目前知道生物生活的最大地域，环境条件复杂，地形多种多样，气候存在差异，生物种类多，因此生物圈是最大的生态系统。
生物圈由多种多样的生态系统组成。请同学阅读教材资料，说说各种生态系统的特点。主要从立体空间特点(陆地或水中；热带地区等；人工控制为主或自然形成为主)，生物特点，非生物特点三个方面总结。
2．生物圈是地球上所有生物的总称。
3．生物圈是大气圈、水圈和岩石圈的全部。
4．生物圈是地球上所有生物能够生活的地方。
5．生物圈是地球上所有生物以及它们所生活的环境。
选择题
1．在涵养水分、保持水土等方面起着重要作用，有“绿色水库”之称的生态系统是
A．城市生态系统B．农田生态系统C．森林生态系统D．海洋生态系统
生物圈是最大的生态系统
课题
教材分析
通过本节学习，学生将知道生物圈的范围是怎样的？生态系统的类型有哪些？为什么说生物圈是最大的生态系统。本节课的一个重点是生物圈是一个统一的整体，生物圈是最大的生态系统，进一步培养学生爱生物的情感和保护生物圈的意识。
学情分析
学生经常听到生物圈这个名词，通过学习才真正知道生物圈的含义和范围，可以通过生物圈2号的案例，引导学生认识生物圈是所有生物共同的家园，也是唯一的家园，保护生物圈，人人有责。
不能，如岩石圈中并不是所有部分均有生物生活。
生物生活的最大范围。
海洋中的植物绝大部分是浮游植物，动物种类也很多，从单细胞的动物到大型的蓝鲸。大部分海洋生物生活在水深不超过200米的水层中。
湿地是天然的或人工的，永久的或临时的沼泽地，泥炭地或水域地带，包括退潮时水深不超过6米的水域，此外还有河流、湖泊沿岸等地。
森林生态系统பைடு நூலகம்
不能。
学生阐述
各种生态系统是有联系的，相互影响的，形成了统一的整体。这样各种生态系统构成的生物圈就是一个统一的整体。如果有毒物质进入某个生态系统中，随着食物链和食物网流动，最终有毒物质能从一个生态系统流动到另一个生态系统，进而使整个生物圈受到影响。
作业或练习设计
判断题
1．地球上最大的生态系统是海洋生态系统。