漂亮是美术鉴赏的
高中美术美术鉴赏第六课————漂亮是美术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美
艺术美：形象丑≠艺术丑
美术现象表现出来的艺术自身的“美”。
形式美规则
（具有美感的形式）
｛
数据与比例
动态与力量
？
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曾经有一位画家说过：“我要激活我的绘画，我 要赋予它运动，我要将节奏和韵律引入我的绘画， 我要根据我的心理状态来演奏我的视觉乐谱。”
节奏韵律 美
艺术美：形象丑≠艺术丑
美术现象表现出来的艺术自身的“美”。
韩熙载夜宴图
意象艺术作品
抽象艺术作品
世界上第一张抽象画
作者：康定斯基（俄国）
赵无极油画作品
朱德群油画作品
你如何看待这两个作品？
谢 谢
形式美的法则不是固定不变的，是不断发展和 变化的。巴洛克美术为了强调动态和激情， 也背离了古希腊和文艺复兴时期古典艺术的 形式规范。尤其是在现代艺术中，为了达到 创新而打破传统形式法则的创作，更是层出 不穷。所以，我们对形式法则的理解，应该 是作品产生的主观条件，更好的欣赏美术作 品。
艺术美：形象丑≠艺术丑
美术现象表现出来的艺术自身的“美”。
数据与比例
形式美规则
（具有美感的形式） 是发展和变化的
｛
动态与力量 节奏与韵律 变化与统一
… …
罗丹曾经说过：
“生活中不是没有美,而是缺少 发现美的眼睛。”
同学们，让我们畅游美术课堂，拓展视 野，发现美、感受美、创造美，做个生 活的有心人！
作品欣赏
具象艺术作品
艺术美
艺术美是由艺术家创造出来的不同与现实 生活的第二自然。
美术作品中的艺术美不能同等于现实中的 “漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术现 象表现出来的艺术自身的“美”。艺术美是通
过形式美表现出来的。
艺术美 形式美
点、线、面、色
2，语言手段 明暗、空间、透视、构图、 肌理 3，语言规则 变化与统一、对比与和谐、对称与均 衡、比例与尺度、节奏与韵律
语言元素
用书法中的点和线来构成作品的形式美
1.美术的语言元素（点、线、面、色）及 其所形成的形态变 化 《春雪》（中国画，69.5×138CM，1984），吴冠中
伯留克莱托斯 古希腊
速写人体比例
三庭五眼
荷矛者
《米洛斯的阿芙洛蒂特》（雕塑，高202CM，公元前1世纪，巴 黎，卢浮宫博物馆藏），古希腊
这座发现于爱琴海米洛斯岛的山洞中的雕像，是希腊化时期的作 品。阿芙洛蒂特的罗马名字是维纳斯。这位美与爱之女神，在希 腊和罗马神话中，已成为全部女性美的代表和体现者。至今留给 人们印象最为深刻，使人感到十分亲切，既貌美婀娜、体态万方， 又庄重典雅的裸体女神雕像，就要算这座米洛斯的阿芙洛蒂特了。 尽管她双臂残缺，但那雕刻得姿态栩栩如生、解剖无懈可击的躯 体，仍然给人以完整的美感，以至于后世很多为她复原双臂的雕 刻家的复制品，都在原作面前黯然失色。这座雕像可供四面欣赏， 无论从哪个角度看，都有某种统一而富于变化的美。女神的面部 具有希腊妇女的典型特征：直鼻、椭圆脸、窄额和丰满的下巴。 这正好说明希腊的神，是希腊人按照他们自己的模样来创造。她 那安详自信的眼神和稍露微笑的嘴唇，给人以矜持而富有智慧的 感觉，毫无纤巧娇柔、顾影自怜的造作神态。她使人们了解到两 千多年前希腊人的审美观：力求外在美和精神美的统一。丰腴饱 满的躯体和端正大方的容貌，体现着青春、健美和充沛的生命力， 体现着内在的教养和美德。这一切取决于雕刻家浑厚朴实而不追 求纤巧细腻，但那显示出人体动态了丰富的变化和含蓄的美感。
黄金分割率——造型艺术中的一种分割法则，亦称黄金 分割率，简称黄金率。 它的分割方法为：将某直线段分为两部分，使一部分的 平方等于另一部分与全体之积，或使一部分对全体之比等于 另一部分对这一部分之比。用数字来表示即它的比值约为 1.618：1或1：0.618，被称为黄金比。 黄金比最早是由古希腊人发现的，直到19世纪被欧洲人 认为是最美、最协调的比例。黄金比广泛用于造型艺术中， 具有美学价值，尤其在工艺美术和工业设计的长和宽的比例 （如书籍开本）设计中容易引起美感，故称为黄金分割。20 世纪中，法国建筑师科布西埃发现黄金比具有数列的性质。 他将其与人体尺寸相结合，提出黄金基准尺。法国还产生了 冠名为黄金分割画派的立体主义画家集团，专注于形体的比 例。
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮是美术鉴赏的标准吗漂亮是美术鉴赏的标准之一，但并不是唯一的标准。
在美术鉴赏中，人们可以从多个角度来评判作品的价值和美感。
美术鉴赏不仅仅是对作品外表的赞赏，更是对作品内涵和艺术特点的理解和欣赏。
漂亮是美术鉴赏的一个重要标准之一。
漂亮通常指的是作品的外观优美、整洁和协调。
它包括对作品形式、色彩运用和构图等方面的赞赏。
漂亮的作品往往给人一种愉悦、和谐的感觉，能够引发人们的共鸣和喜爱。
一幅色彩明快、线条流畅的画作，一件造型美观、工艺精湛的雕塑，都可能被人们认为是漂亮的作品。
漂亮并非是唯一评判作品的标准。
在美术鉴赏中，还有其他重要的评判标准，例如表现力、创意、技术功底、思想性等。
艺术作品应该能够表达作者的思想情感，能够引起观众的共鸣和思考。
有时，一些作品可能并不是漂亮的，但却能够通过独特的表现形式、深刻的思想内涵或震撼人心的感染力来吸引人们的目光。
这些非漂亮的作品可能更符合当代艺术的审美要求，并具有更深层次的艺术内涵。
美术鉴赏的标准也因个人喜好和所处的时代背景而异。
不同的人对于美的定义可能会有所不同。
每个人都有自己的审美观念和艺术偏好，因此对于漂亮的判断也会有所差异。
在不同的艺术流派中，人们对于漂亮的定义会有显著的差异。
对于传统写实主义绘画而言，漂亮往往指的是作品的逼真程度和技术精湛性；而对于现代抽象派绘画而言，漂亮可能更强调作品的形式和色彩的表现力。
漂亮是美术鉴赏的标准之一，但并不是唯一的标准。
在美术鉴赏中，还需要根据作品的表现力、创意、技术功底、思想性等方面进行综合评判。
个人的审美观念和所处的时代背景也会影响对漂亮的定义。
在进行美术鉴赏时，需要综合考虑多个因素，并尊重和欣赏不同的审美观点。
第六课艺术美与形式美
漂亮是美术鉴赏的标准吗？ ——艺术美和形式美
试评价《欧米艾尔》
《欧米艾尔》实际上是罗丹对从前的一 个模特，一个老年的意大利女人所做的 敏锐研究中得到灵感的，通过畸形、丑 陋的形体，表达了对生命的强烈悲哀和 绝望。罗丹以极写实的手法，记录了老 年人身上一切不忍目睹的肉体形态。但 是罗丹绝不是仅仅为了再现老年人丑陋 的肉体，而是用用无与伦比的丑陋形态， 象征人贪欲的结局，是对人因追求享乐 而犯下的“罪恶”及其堕落的报应和惩 罚。这在资本主义金钱竞争、享乐造成 灾难的年代，无疑是一种反思，是用丑 陋的肉体形象对当代人类行为的反思， 也是对人的悲剧命运的反思。
《 雄 视 》
潘 天 寿
分析作品： 从画面的韵律、节奏、 对比与平衡，既对立与 统一的形式变化上分析 这幅画的形式上的特点。
春雪 吴冠中
传说之中，她是从大海的泡沫中诞生 的。公元1820年在米洛斯岛上，她带 着“庄严的妩媚”和震撼人心的残缺 重返尘世，断臂在带给人们些许缺憾 时更多的是把充满无边想象，她被认 为是爱与美的化身。被公认为是迄今 为止希腊女性雕像中最美的一尊。爱 神的身材端庄匀称，肌肤丰腴，面容 美丽平静，微微扭转的姿势，使半裸 的身体构成了一个十分和谐而优美的 螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感。 整个雕像既有女性的丰腴妩媚、温柔 秀美，又有人类母亲的伟大庄严和慈 爱，体现了充实的内在生命力和人的 精神智慧。
古希腊黄金分割率
黄金分割率是造 型艺术中的一种分割 法则，简称黄金率。 黄金比率规定， 世界上一切物体的比 值以5：8为最美（或 1.618：1） 黄金分割率最早 是古希腊人发现的。 至19世纪，被欧洲人 认为是最美最协调的 比例。古希腊的雕塑 和建筑都是按照这个 比值设计和创作的。
高一美术鉴赏第三课
内容：
1.语言元素（点、线、面、色）及其所构成的形态变化
2.语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成 的审美意象
3.语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例 与尺度、节奏与韵律）及其所构成的审美关系
是什么使美术作 品如此的千姿百 态？
一、艺术家的创作意图来自哪里？
艺术家也是普通的劳动者，他们的产品是艺术，他们使用的 手段是视觉语言
三、艺术家的意图是如何体现的？
艺术家的创作意图在具象艺术、意象艺术和抽象艺术三大 类中呈现出不同的表达方式
思考： 上节课我们学习的哪三种语言 方式？
具象：
意象：
抽象：
所有的美术作品都一样 重要吗？
一、美术作品的时代性与地域性
美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格，都受到 了时代性和地域性条件的限制。
漂亮是美术鉴赏的 标准吗它有哪些表现？
艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活 进行抽离、集中、概括、综合以至改造的结果 反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想
因此，这种综合了主观与客观、个人审美与时代精神的艺术 形象为“典型形象”或“艺术形象”，根据它与现实生活的 关系而称之为“艺术美”
《艾普色姆的赛马》 席里柯 被誉为法国浪漫主义艺术的先驱，仅在世短短的33年，他的才华和气魄对法国画坛产生了不可 磨灭的影响。
二、什么是形式美？如何理解和把握形式美？
形式美不仅包含在艺术美之中，其本身也具有独立的审美价 值
含义： 1.指形体、形态 即个别事物呈现出来的样子 2.形体或形态借助语言手段和语言规则呈现出来的整体的艺 术形象
时代性： 某些题材只有在这个时代才有，而不可能出现在别的年代
地域性： 某些题材可能在这个地域不断出现，而对另一个地域来说 几乎是不可能的
第六课漂亮是美术鉴赏的标准码？艺术美和形式美
漂亮是美术鉴赏的标准吗？
—艺术美和形式美
欧米艾尔（雕塑，1885年）罗丹（法国）
思考一下：你看 到的这个雕塑作 品漂亮吗？它有 什么值得你欣赏 的地方？
一、什么是艺术美？它有哪些表现？
看书中28页文字，讨论回答。
a：“漂亮"和“好看”等于艺术美吗？ b:什么是美术形象？ c:美术形象与生活等同吗,为什么?
老国王（油画，1917年）卢奥（法国）
分析一下作者是用什 么语言手段来完成他 的作品的？
春雪（中国画，1983年）吴冠中
夜巡（油画，1642年）伦勃朗（荷兰）
看图回答：两个作品在语言 规律上有什么相同点？
空间中连续性的形式（雕塑， 1913年）波丘尼（意大利）
艾普色姆的赛马（油画，1821年）席里柯（法国）
记录马奔跑过程的连续摄影
雄视（中国画，局部）潘天寿
思考问题：他是用什 么形式来表现画中的 雄鹰的？
二、什么是形式美？如何理解和把握形 式美？
看书29页回答问题。
a：形式的含义? b：形式美主要有哪些方面构成?
c: 美术的基本语言元素——语言手 段——语言规律的关系？
第6课 形式美和艺术美
潘天寿（1897—1971年），原名天授，字 大颐，号寿者，晚年常署颐者、雷婆头峰 寿者，浙江宁海县冠庄人，是中国现代最 杰出的中国画家和美术教育家之一。
潘天寿精于写意花鸟，兼作山水画、人物 画，又擅长书法、篆刻，特别是“指画”。 他对中国绘画史和绘画理论也有很深的研 究和独到的见解。他的花鸟画别开生面， 独树一帜，不论构图、用笔都追求雄强豪 壮的气势，这不仅是他正直、倔强性格的 写照，也是近代中国集体人格的反映。这 幅《雄视》是他的代表作之一，表现了潘 天寿在构图和主题处理上追求奇崛、险峻 和险中求稳的艺术特征。
《向正方形致敬》（油画，120.7×120.7CM，1959，纽约，古根海姆博物馆 藏），阿尔波斯（美国）
就是用不同色调和比例以及不同变体的相叠的正方形色块，它使 得埋藏在复杂视觉体验中的个人心理和丰富的情感内容受到前所未有的重视。
《老国王》（油画， 76.8×54CM，1916—1917，匹 兹堡卡内基学院藏），卢奥 （法国）
生活中的事物
提取对象
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画
他画的向日葵不 是自然的真实写照， 而是他生命与精神的 自我流露，是他以火 一般的热情为生活高 唱的赞歌。凡高的艺 术中那种狂放不羁的 风格，那种充满激情 的色彩，那种畅神达 意的线条，挣脱了自 然物象的束缚，而进 入了颇为自觉的艺术 状态。
正是由于潘天寿的杰出艺术成就，因而和 吴昌硕、齐白石、黄宾虹一起被誉“现代 四大家”。
生活是生活，艺术是艺术，不能也不必要完全一样。
-------潘天寿
形式美
美术作品除了艺术美之外还有形式所传 达出的美，即形式美，它不仅包含在艺术 美中，其本身也是具有独立的审美价值。
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高中美术的说课稿(5篇)
高中美术的说课稿(5篇)高中美术的说课稿 1我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一教材分析：1、教学目标：①什么是美术作品的艺术美和形式美②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
2、教学重点：美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。
为了说明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲解，因为美术作品的艺术美和形式美主要就是通过它们来实现的。
3、教学难点：主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。
应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。
这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之间既有重合的地方也彼此独立。
艺术美包括内容与形式两个方面。
也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。
而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。
二、教学方法：1、利用图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学*。
2、充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏·启发·归纳相结合的教学方法。
三、学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学*，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。
2、讨论法，小组合作法。
通过学生的小组合作，解决学生的个别差异，要求全组同学共同讨论。
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮不是美术鉴赏的唯一标准，但它可以是其重要的一部分。
美术鉴赏是对艺术作品
进行评价和理解的过程，它涉及到审美的主观体验和客观评价的双重因素。
美术作品的漂亮与否是观众对其视觉效果的第一印象。
优美的线条、色彩搭配的和谐、画面的布局等，都可以给人以愉悦和赏心悦目的感受，这种美感也是对作品审美价值的一
种初步体验。
当人们看到一幅漂亮的画作或者一件精美的雕塑时，会不由自主地被其美丽
所吸引，进而对其进行更深层次的欣赏与思考。
美术鉴赏的标准远不止于此。
在评价一件作品时，我们应该关注其所要传达的主题、
背后的意义以及艺术家的创造力和表现力。
一个艺术作品的价值与其所要表达的思想和情
感有关，是否能引发观众的共鸣和思考，这是评价一个作品的重要因素。
作品所展现的技法和风格也是评价其艺术价值的一种参考。
不同的艺术家使用不同的
技法和风格来表现他们对世界的观察和理解，这些都是艺术作品独特的表现手法。
我们可
以从中看到艺术家的创新思维和表达能力，进而更好地理解和欣赏作品。
作品的历史和文化背景也决定了其艺术的价值。
艺术作品往往承载着时代的精神和文
化的脉络，通过作品可以了解和理解不同时期、不同地区的人们对于美的认知和表达方式。
在鉴赏一件作品时，我们应该对其进行历史和文化的考量，这有助于我们更全面地理解其
艺术价值。
漂亮不是美术鉴赏的唯一标准，但它可以是其中重要的一部分。
我们在鉴赏一件艺术
作品时，应该从多个角度综合考虑其美感、主题、技法、风格以及历史和文化背景等因素，这样才能更全面地理解和欣赏作品的艺术之美。
漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美与形式美教学反思
《艺术美与形式美》——教学反思一、教材及教法分析与反思本节课是进入美术鉴赏专业知识学习的标志和起点，学好本节课是实行美术鉴赏的关键。
本课重点、难点在于让学生理解和掌握艺术美和形式美的抽象概念，并能够从感受形象入手，对美术作品的语言元素、语言手段和艺术法则等方面实行形式美的分析，感受美术作品的艺术美和形式美。
为了能够让学生更好的将知识联系起来，形成感性理解和理性理解，并能学以致用，表达以学生为本的教学理念，我结合女中的教学实际实行了整体设计。
首先，采用“回顾旧知、学习新知”的方法串联整个课堂。
这是因为前几堂课是本节课的基础，是对所学知识实行抽象、概括、延伸的结果。
而两周一次的美术课，让学生对旧知识的掌握有些生疏，所以，采用这种方式，既有利于促动学生的主动性和参与性，又能增强学生对美术鉴赏的兴趣和自信心。
其次，针对女性特点，选择课堂内容。
因为是女中，女学生对美的理解和理解更深刻，所以，在结合实际生活举例时，重点选择服装设计、人物摄影等女孩子感兴趣的内容；同时，还选择与本校相关的内容，如建筑、枫叶等，在实行审美教育的同时，也培养学生爱校的品德。
第三，直观感受美术作品的艺术美和形式美。
为了让学生更好的理解艺术语言元素构成不同的艺术形态和语言手段构成的不同的审美意象，我精心挑选并制作了大师绘画创作过程视频，并以此引导学生注重美术作品的语言和手段。
二、教学过程设计思路及反思本课教学过程分为三局部。
第一局部、导入；第二局部、艺术美与形式美的理解与掌握；第三局部、课堂课后拓展。
第一局部为导入环节，重点是回顾旧知、建立新知与旧知之间的联系，所以，以几幅具象艺术、意象艺术和抽象艺术的作品表现，并对其不同的鉴赏方法实行回顾。
总结，无论是哪种优秀美术作品，都是能够给我们美的感受和心灵上的震撼！引出，美术鉴赏的标准问题！第二局部，分为艺术美理解、形式美理解与作品鉴赏三个局部，并以对形式美概念的理解和形式美内容的理解为重点，力求达到循序渐进、重点突出的效果，让学生更好的理解和把握本节课的知识内容。
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮可以说是美术鉴赏的标准之一，但并不是唯一的标准。
美术作品的价值和魅力不
仅仅取决于其是否漂亮，还包括其他方面的因素，如艺术家的技艺、创作意图、风格和情
感表达等。
漂亮一词通常与审美观念相关，每个人的审美观念因文化背景、个人经历等不同而有
所差异。
对于某些人来说，某种颜色的搭配、线条的流动或形状的优美可能是他们认为漂
亮的标准；而对于其他人来说，可能更关注作品所传达的情感或思想。
美术鉴赏的目的不仅仅是简单地判断作品是否漂亮，更重要的是要理解和欣赏艺术作
品所带来的文化、历史和情感的意义。
通过了解艺术家的创作背景、时代背景和艺术理念，我们可以更好地理解和评价他们的作品。
除了漂亮，美术鉴赏的其他重要标准还包括原创性、技巧和创造力。
原创性是指作品
的独特性和独创性，艺术家在创作过程中引入了新的思想和理念。
技巧是指艺术家的技术
水平和表现能力，包括绘画技法、雕塑技巧等。
创造力是指艺术家的想象力和创新能力，
他们能够通过艺术表达自己的情感和思想，不拘泥于传统的观念和形式。
艺术作品的情感表达和思想内涵也是美术鉴赏的重要标准。
艺术家通过色彩的运用、
线条的组合和形式的呈现来传达特定的情感和思想，观众也可以通过对作品的感受和理解
来与艺术家进行对话。
漂亮只是美术鉴赏的一个方面，鉴赏者需要考虑作品的原创性、技巧和创造力，以及
情感表达和思想内涵等更深层次的因素。
通过细致的观察和思考，我们可以更好地欣赏和
理解艺术作品所蕴含的意义和美感。
第六课“漂亮”是美术鉴赏的标准吗教学案例
美术教学案例课题：“漂亮”是美术鉴赏的标准吗？----艺术美和形式美学生：高二学生教学准备：学生备品、课本、彩笔教师准备：多媒体课件、课本、图片【教学目标】1.什么是美术作品的艺术美和形式美？2.美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
【重点与难点】1. 美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不是等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出的美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。
概念与作品之间建立联系；2.艺术美和形式美的区别。
教材：人教版第六课教学设计：本课主要包括三大部分。
第一部分是通过法国雕塑家罗丹的作品《欧米艾尔》提出，美术作品的艺术美是艺术所特有的美，以改变一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。
因为一般人的这种观念是根深蒂固的，它不仅影响了人们对美的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。
由此强调美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。
紧接着在第二部分“什么是艺术美？它有哪些表现？”中对“艺术美”及其表现作出说明。
这里涉及到“美术形象”这个概念，可以参照第3课对“艺术形象”这个概念的解释。
不过本课所说的“美术形象”或“艺术形象”已经不是指某种具体美术类型中的特定形象，更不是指像具象艺术中的人物、环境、道具等可辨形象，而是包括了三种美术类型在内的美术作品所塑造出的“美术”的形象，是美术作品整体形象的体现，即存在于整个美术作品之中。
美术作品的艺术美就存在于这种整体的美术形象之中。
第三部分“什么是形式美？如何理解和把握形式美？”是从潘天寿的作品《雄视》开始讲解什么是形式美的，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。
这里先简单解释了什么是“形式”，然后具体说明构成形式的三个主要方面：1.美术的语言元素（点、线、面、色）及其所形成的形态变化；2.语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；3.语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。