《拼贴添画》教学反思
人美版小学五年级美术下册《拼贴添画》的教学反思
人美版小学五年级美术下册《拼贴添画》的教学反思1、人美版小学五年级美术下册《拼贴添画》的教学反思《拼贴添画》是人美版小学美术第十册“造型·表现”领域里的内容。
这一课的设置我认为充分体现了《美术课程标准》强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生的学习兴趣。
从课前学生搜集的图片就可以看出他们的参与热情。
从预想来看，此课学生只需依据图片进行相应的添画即可，这要比学生单纯绘制整幅作品要容易。
但是从课堂教学效果看却不尽人意，部分学生的作品或是拼贴罗列了一大堆图片，几乎没有添画的空间，或是把添画当成了涂底色，画面缺乏创造力和美感。
回顾整节课我认为学生通过欣赏确实在感官上产生了一定的认识，就是拼贴添画是围绕一定主题，以贴画结合的方式完成的。
学生也能依据自己准备的图片表述自己的创作主题。
但是在贴完图片后却不知添画什么，以至于干脆涂底色就行了。
在启发学生创作思路时，我展示了许多优秀的学生作品，学生也深深被吸引。
怎么轮到他们自己做反而不敢动手了呢？经过反思我认为是对学生的能力认识不足。
多元智能理论倡导要通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能，以促进每个学生的全面发展。
学生作品之所以不理想，一是没有发挥学生合作学习的优势。
俗话说：三个臭皮匠顶得上一个诸葛亮。
这批学生自信心不足，缺少创造意识。
如果在分配学习任务时能够建议学生采取小组合作完成作品的形式进行，也许效果要好得多。
二是展示的范品光有好的.，没有差的，对学生不能起到很好的警示作用。
我们面对的不只有好学生，也有一些基础较差，容易犯错的学生。
如果范品也选择一些具有典型性问题的作品，这样教学展示后就会对学生提高作品质量产生更大的影响。
一首诗说的好：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”我们在教学时应该充分了解学生的实际水平，大胆转换教学思路，学会另辟蹊径，也许会产生更有效的教学效果。
我们又何乐而不为呢？2、人美版四年级美术下册《认识中国画》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的人美版四年级美术下册《认识中国画》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
拼贴添画教案
拼贴添画教案拼贴添画教案一、教学目标：1.了解拼贴和添画的概念和基本技巧。
2.培养学生的创造力、想象力和审美观。
3.提高学生的动手能力、观察能力和协作能力。
二、教学准备：1.拼贴和添画的实例图片。
2.剪刀、彩纸、胶水等拼贴工具。
3.画笔、颜料、画布等添画工具。
三、教学过程：第一节：拼贴的基本技巧1.学习拼贴的定义和作用。
介绍拼贴是用不同材料、形状和颜色的碎片组合成的艺术形式，可以表达丰富的意义和情感。
2.观看拼贴的实例图片，引导学生分析和讨论。
3.给学生准备好剪刀、彩纸和胶水，让他们通过选择适合的形状和颜色，制作自己的拼贴作品。
第二节：添画的基本技巧1.介绍添画的概念和作用。
添画是在拼贴基础上进行创作，通过画笔和颜料的运用，使拼贴作品更加丰富、生动。
2.观看添画的实例图片，引导学生分析和讨论。
3.给学生准备好画笔、颜料和画布，让他们选择和运用适合的色彩和绘画技巧，添画自己的拼贴作品。
第三节：拼贴添画结合1.引导学生将拼贴和添画结合起来，创作出有意义的作品。
2.鼓励学生在拼贴和添画过程中发挥自己的创造力和想象力，表达自己的思想和感受。
3.组织学生展示和分享自己的拼贴添画作品，互相欣赏和评价。
四、教学总结：1.复习拼贴和添画的概念和基本技巧。
2.总结学生在拼贴添画过程中的优点和不足。
3.鼓励学生持续体验和探索拼贴添画的艺术形式，不断提升自己的技巧和创造力。
五、教学反思：本节课通过给学生介绍拼贴和添画的基本技巧，并提供实例图片进行观看和讨论，可以激发学生的兴趣和积极性。
同时，组织学生互相展示和评价作品，可以增强学生的协作能力和审美观。
但是，教师在教学过程中需要充分鼓励学生发挥自己的创造力和表达能力，让他们在实践中感受到艺术的乐趣和意义。
2024年人美版五年级美术第13课《拼贴添画》教案
2024年人美版五年级美术第13课《拼贴添画》教案一、教学内容本节课选自2024年人美版五年级美术教材第13课《拼贴添画》。
教学内容主要包括：认识拼贴画的基本概念、技法及表现形式；学习运用不同的材料进行拼贴创作；培养观察力、想象力和创新能力。
二、教学目标1. 让学生了解拼贴画的基本概念、技法及表现形式，提高审美素养。
2. 培养学生运用不同材料进行拼贴创作的实践能力，提高手工制作技巧。
3. 激发学生的观察力、想象力和创新能力，培养个性鲜明的艺术表现。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生运用不同材料进行有创意的拼贴添画。
重点：掌握拼贴画的基本技法，培养观察力、想象力和创新能力。
四、教具与学具准备教师准备：拼贴画作品范例、教学PPT、剪刀、胶水、彩纸、布料、杂志图片等。
学生准备：剪刀、胶水、彩纸、杂志图片等。
五、教学过程1. 导入：展示拼贴画作品，引导学生观察、讨论，激发兴趣。
2. 新课内容：讲解拼贴画的基本概念、技法及表现形式，分析作品特点。
3. 实践操作：a. 教师示范：现场演示如何运用不同材料进行拼贴创作。
b. 学生练习：学生分组进行拼贴创作，教师巡回指导。
4. 作业展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
六、板书设计1. 《拼贴添画》2. 内容：a. 拼贴画基本概念、技法及表现形式b. 创作步骤：构思、选材、拼贴、添画c. 注意事项：色彩搭配、构图、创意七、作业设计1. 作业题目：以“我的梦想”为主题，运用拼贴画技法进行创作。
2. 答案：学生根据个人梦想，运用不同材料进行拼贴，完成一幅创意独特的作品。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多材料，尝试进行不同主题的拼贴画创作，提高创新能力。
同时，关注生活中的艺术元素，将所学运用到实际生活中。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生运用不同材料进行有创意的拼贴添画。
2. 教学重点：掌握拼贴画的基本技法，培养观察力、想象力和创新能力。
第13课 拼贴添画(教案)人美版(2012)美术五年级上册
教案标题：第13课拼贴添画（教案）人美版（2012）美术五年级上册一、教学目标：1. 让学生了解拼贴添画的基本概念，掌握拼贴添画的创作方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的审美素养。
3. 培养学生热爱生活、热爱艺术，增强学生对美术学科的兴趣。
二、教学内容：1. 拼贴添画的基本概念及创作方法。
2. 拼贴添画的欣赏与创作实践。
3. 学生作品展示与评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：拼贴添画的基本概念及创作方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用拼贴添画的方法进行创作，培养学生的观察力、想象力和创造力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解拼贴添画的基本概念及创作方法。
2. 欣赏法：欣赏优秀的拼贴添画作品，引导学生感受艺术之美。
3. 实践法：让学生动手实践，进行拼贴添画的创作。
4. 评价法：对学生的作品进行展示与评价，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过展示一组拼贴添画作品，引导学生观察、思考，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解拼贴添画的基本概念及创作方法（10分钟）（1）拼贴添画的基本概念：拼贴添画是一种将不同材料、不同色彩、不同形状的图形进行组合，形成一幅完整的画面的创作方法。
（2）拼贴添画的创作方法：1) 观察与想象：观察生活中的事物，发挥想象力，构思画面。
2) 选择材料：根据构思的画面，选择合适的材料进行拼贴。
3) 添画：在拼贴好的画面上，用画笔进行添画，使画面更加丰富。
3. 欣赏优秀拼贴添画作品（5分钟）教师展示一组优秀的拼贴添画作品，引导学生欣赏、分析，感受艺术之美。
4. 学生实践（20分钟）（1）教师发放材料，学生根据构思进行拼贴添画创作。
（2）教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
5. 作品展示与评价（10分钟）（1）学生将作品贴在黑板上，进行展示。
（2）教师组织学生进行评价，从构思、色彩、构图等方面进行点评。
（3）教师对学生的作品进行总结性评价，给予鼓励和指导。
拼贴添画(教案)人美版(2023)美术五年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解拼贴画的基本概念。拼贴画是一种利用不同材质的纸张、图片等元素，通过剪切、粘贴等方式组合成新的艺术作品的创作形式。它是美术创作中的一种重要手法，能够锻炼我们的动手能力和创新能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了拼贴画在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感和创意。
3.教学难点部分，如拼贴画的制作技巧和色彩搭配，学生们在实践过程中遇到了一些问题。我尝试通过举例和比较来帮助他们理解，但感觉效果还不够理想。接下来，我考虑采用更多直观的教学方法，如实物演示、视频教学等，让学生更直观地感受和掌握这些技巧。
4.学生们在小组讨论中，对于拼贴画在实际生活中的应用提出了很多有趣的想法。这让我意识到，在教学中要更多地激发学生的创新思维，鼓励他们从生活中发现美、创造美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和拼贴画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“拼贴画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后，我注意到有些学生对于课堂所学仍然存在疑问。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，尽量在课堂上为他们提供更多个性化指导，课后鼓励他们主动提问，及时解答他们的疑惑。
6.本次课程让我深刻体会到，教学过程中要充分关注学生的需求，不断调整教学方法和策略。同时，也要注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神，使他们在美术课堂中收获更多的成长。
3.探索色彩的搭配，运用不同材质的纸张进行创作。
美术添画课后的教学反思3篇
美术添画课后的教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《拼贴添画》说课稿(三篇)
《拼贴添画》说课稿（一）恭敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术五年级上册《拼贴添画》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析本课属于“造型.表现”学习领域的内容,是以拼贴画的形式进行创作。
拼贴画可利用的材料非常多，根据学生年龄的特点以及认知规律，纸拼贴画是最易于学习和掌握，它对学生的纸工制作有一定的促进作用。
纸拼贴画从方法上可分为撕纸拼贴画和剪纸拼贴画。
老师可根据学生的兴趣及可操作性，由浅入深地制定实施计划，并依据不同纸材的特点，让学生斗胆动手实践，从造型、色采到构图，有创意地自由发挥和想象。
本课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作过程中提高学生的审美趣味，在拼贴中了剪纸方法和粘贴的方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。
教材上选用的学生优秀范作，注意体现了材料的综合性和方法的多样性，为学生创造性现提供参考。
二、学情分析：五年级学生有丰富的想象力和良好的合作能力，对“形”也能进行准确地观察和有个性地概括，并且能创作出风格各异、与众不同的作品。
根据这一年龄的特点以及认知规律，纸拼贴画是最易于学习和掌握的。
于是我在教学中选用优秀的儿童范作，让学生在欣赏中感知材料的综合性和方法的多样性，训练学生的创新思维和动手能力，了解剪撕纸、拼贴、添画的综合表现方法，进而提高学生的审美趣味。
三、说教学目标应知目标：通过思量、比较、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。
应会目标：学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸方法和粘贴的方法。
情感目标：培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。
四、说教学重难点：教学重点：利用采集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴画创作。
教学难点：纸材的巧妙利用，创新的表现内容。
五、说教学方法：本课教学方法用到的有讲授法，主要是分析《吉他》作品的部份。
美术添画优秀教学反思(5篇)
在美术教学中，手工教学不仅是纸工制作，还包括图片、布料等添画。
加到美术实践活动中，学生手下生辉，妙语连珠，将自己心中美妙的愿望 运用这些微缺乏道的小事物，可以给它注入新的生命。添画为拼贴设计提
用美术形式表现出来，并形成完好的故事讲解并描述出来，不仅表达了他 供了多种表现手法。在制作过程中既能培育学生对美的认识，还能培育学
们对色彩、样子、线条的感悟能力，而且锻炼了他们的语言表达能力，这 生的动手能力。
种形式给学生提供了更加宽阔的想象进展空间。短短的 40 分钟里，他们
面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学
学会了思索、学会了分析、学会了推断，而且身心得到了最大限度的释放 生的一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要〞。对于小学低年级学
致勃勃地向学生展示了一张秀丽的风景图片。看到小伴侣们这么兴奋，我
学生的反应也比较活跃，有的说可以添上小伴侣，也有的说可以添上
预备乘热打铁，让学生紧接着观看画面中有些什么景物，再进行想像添物。 小鸟、汽车、飞机??但由于教师地牵制，学生的观看、想像，学生的体验
“你想到画里去玩吗？〞、“那你想怎么去呢？〞“我骑自行车去。〞依 难免比较肤浅、模糊，想像也略显生涩、呆板，缺少灵性。而“你想到画
也有的同学画的过于简洁。怎样引导学生画出他们想画的画，他们头脑中 品介绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。
的形象怎样更好的在画面中呈现，是我今后要努力的方向。
因此，面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每
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个学生一次胜利的阅历。
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美术添画教学反思
美术添画教学反思•相关推荐美术添画教学反思（精选6篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的美术添画教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
美术添画教学反思1本课整个教学过程始终体现着以学生为主体的宗旨，让学生选色彩、讲故事，画形状，激起学生与生俱来的好奇心和创造欲，让学生积极地参与到美术实践活动中，学生手下生辉，妙语连珠，将自己心中美好的愿望用美术形式表现出来，并形成完整的故事讲述出来，不仅体现了他们对色彩、形状、线条的感悟能力，而且锻炼了他们的语言表达能力，这种形式给学生提供了更加广阔的想象发展空间。
短短的40分钟里，他们学会了思考、学会了分析、学会了判断，而且身心得到了最大限度的释放和升华。
在执教本课的时候，课前准备时我就什么是添画给了学生一些提示，所以在教学中我将重点放在的添画的方法和步骤的学习上。
在完成的作业中，有的学生无论是添加的画，还是想像中的画都充满了想像力，但也有的同学画的过于简单。
怎样引导学生画出他们想画的画，他们头脑中的形象怎样更好的在画面中展现，是我今后要努力的方向。
实践表明，学生的欣赏、讨论、动手实践，不仅调动了学生的学习的积极性，而且减轻了学习难度；能够提高学生内在的感受能力，发展学生的美术思维能力，想象能力和创造能力，为培养学生较高的美术素质和学好美术打下扎实的基础。
美术添画教学反思2在美术教学中，手工教学不仅是纸工制作，还包括图片、布料等添画。
运用这些微不足道的小事物，可以给它注入新的生命。
添画为拼贴设计提供了多种表现手法。
在制作过程中既能培养学生对美的认识，还能培养学生的动手能力。
面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。
这是学生“自我实现的需要”。
对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的现象。
他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。
美术添画课后的教学反思(5篇)
用自己的方式去表现心中的想法。
但是在课堂上，我关注得更多的是自己的教学内容，而没有关注到学
再次就是激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的表现欲。兴趣是学 生，忽视了学生在教学活动中的主体地位。在课堂上，学生就是学习的主
生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代 体，要让我的学生更主动的参加到“学〞之中，而不是老师在唱独角戏。
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美术添画课后的教学反思（5 篇）
美术添画课后的教学反思〔精选 5 篇〕 身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思 我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是细心 整理的美术添画课后的教学反思〔精选 5 篇〕，仅供参考，欢迎大家阅读。
作业中，有的学生无论是添加的画，还是想像中的画都充满了想像力，但 也有的同学画的过于简洁。怎样引导学生画出他们想画的画，他们头脑中 的形象怎样更好的在画面中呈现，是我今后要努力的方向。
实践说明，学生的欣赏、商量、动手实践，不仅调动了学生的学习的 主动性，而且减轻了学习难度；能够提高学生内在的感受能力，进展学生 的美术思维能力，想象能力和制造能力，为培育学生较高的美术素养和学
学生的课堂作业反馈给我的信息来看看，学生对本节的把握还是比较好的。 喜爱画的动物，植物等，而且涂上五光十色的色彩，在这次美术课上，教
觉得结合上课状况来分析，我谈谈以下有几点：
一年级学生撕纸添画。学生拼贴出来的作品奇形怪状，使人啼笑皆非。这
1、在导入部分，可以把剪刀导入换一种方式表现如魔术大变身，让 时教师应细心耐烦的指导他们，可以在黑板上贴出范图，再逐个指导。课
种形式给学生提供了更加宽阔的想象进展空间。短短的 40 分钟里，他们 自主的进行创作学习。教师通过引导学生观看、描画，在把握剪刀基本样
幼儿园粘贴画教案反思
幼儿园粘贴画教案反思【篇一：树叶拼贴画活动反思】树叶拼贴画活动反思本次活动中我觉得存在以下一些问题：教师提问的有效性和准确性有待提高，教师的引导不到位，添画幼儿较少，目标1中添画的技能目标未能完成。
还有就是时间安排不和理，幼儿动手拼贴、修剪、添画的时间不够。
我觉得可以分成两次活动进行，第一次给幼儿足够时间欣赏，教师给出幼儿类型较多，内容丰富的树叶粘贴画范例，以欣赏活动的形式进行，这样幼儿的思维不会受到限制，粘贴画的内容也会更丰富。
第二次活动以拼贴，添画的形式进行，幼儿的思维会比较开阔，完成贴画的时间足够，就能够较好活动目标，并且有时间把所有幼儿的作品展示出来，进行简单的评价，也是对幼儿的一种肯定。
还有一点是教师授课时没有提醒幼儿要保持树叶原有的形状只需对细节进行修改裁剪就行，致使部分幼儿拿起来就开始剪，作品完成都看不出树叶的原有形状。
最后，教师在出示树叶，问树叶的形状时就可以让幼儿联想这个形状的树叶像什么，我们在拼贴什么样的东西时可以选择这种树叶，这样幼儿完成作品时也会轻松一些，根据树叶的原有形状进行组合的目标也会完成较好。
【篇二：大班粘贴画特色班计划】槐荫区青少年宫第一幼儿园班级特色计划一、情况分析本学期本班开展特色课程“爱的教育-粘贴画”，幼儿制作基础参差不齐。
孩子们的能力水平个别差异较大，这也给我们的教学带来了一定的难度。
但基本线条以及剪刀的运用掌握都要加强练习。
美术课就是让孩子灵活地运用各种线条组合成画面，主要可以锻炼幼儿的绘画功底和培养他们细致的作画习惯。
我们本学期的主要难点还是画面的均衡均等。
二、教学目标1、对粘贴画画兴趣浓厚，能积极愉快地参加活动，大胆作画，富有想象力和创造力。
2、能运用线条、图形、图案的变化装饰表现不同画面。
如动物、植物、人物。
3、能恰当地运用不同材质、颜色的素材处理画面，使画面丰富、美观。
4、能利用线描方式在日常活动中，进行画面背景的处理。
5、能运用渐进色装饰画面。
《拼贴添画》评课稿
《拼贴添画》评课稿马老师执教的《拼贴添画》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，马老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其次，本课教学中用到的实物给与学生视觉上的，教学资源具有开放性；再次，向老师指导学生在进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。
听课的老师们都感受到了马老师的教学态度非常严谨认真。
一是课前准备充分。
教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。
三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
当然，在赏评《拼贴添画》的同时，我也有以下思考：1、学生自由想象时间是否可以再增加？由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《拼贴添画》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。
美术添画教学反思(通用5篇)
在总结时，我虽然批评了这个小组，但是没有深入地追究他们每个人的责任。课下反思后，我觉得首先我自己就应该引咎自责，没有尽到指导者的责任。然后引导学生自省“上课有没有用心听讲，小组合作学习时有没有帮到别人，作为组长应该怎样做，组员应该怎样做”。通过引咎自责的方式，提高学生对分工合作的认识，在课堂上有更出色的表现。
美术添画教学反思（通用5篇）
在美术教学中，手工教学不仅是纸工制作，还包括图片、布料等添画。运用这些微不足道的小事物，可以给它注入新的生命。添画为拼贴设计提供了多种表现手法。在制作过程中既能培养学生对美的认识，还能培养学生的动手能力。
面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学生的`一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。如果让学生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这一过程中，看似学生把自己的作品介绍给了同学，实际是自我欣赏的.过程，也是自我满足的过程。
凿不休则沟深，斧不止则薪多。同学互助 一起进步
《添画》是人美版小学美术二年级下册中的内容。我在布置学习任务时，强调可以选择美术本上两张图片中的任意一张来添画完成作品。几乎所有的学生都听明白了我的要求，唯独有一名学生，而且是能力较弱的学生，他在两张图片上都添画了内容，但是效果都不好。当我追究组长的监督之责时，组长说没有发现这个问题。
2、学生在创作时，将大量跟主题相关的图片剪下来，但不懂得取舍，可通过利用作品对比，解决这一问题。
要乐观，要积极，多笑，多照镜子。勤学乐施 积极进取
13.拼贴添画教学反思
13.拼贴添画教学反思幼儿园碎布拼贴画教学反思这次考试我考得很不好，语文才()分，我觉得卷子上大部分错的题都是不应该错的题，我却错了，这是为什么呢首先，我觉得主要问题是粗心大意，比如：（这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行）所以错了。
以后我要上课认真听讲才行啊下次我一定要努力，争取考个好成绩找一些幼儿园中班的怎样拼一棵树新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，努力为幼儿提供充分的交流机会，促使幼儿在自主探究的过程中真正理解、掌握知识、技能和方法，同时获得广泛的经验。
遵循这一理念，设计了这次活动。
让孩子们用不同图形拼一拼，能拼出什么呢我只提示孩子们可以是生活用品、植物、动物、运动品等。
而且鼓励拼得越多越好。
活动目标：1.认识半圆形，知道两个同样大小的半圆能拼成一个圆，.能将半圆形组合拼贴成各种图形，并添画成各种物体；2.发展幼儿的想象力，创造力，观察能力和操作能力；活动准备：每个幼儿六个半圆。
活动过程:1.出示一个半圆，引导幼儿想象，像什么。
幼儿边说，教师边用半圆在黑板上演示出来。
并进行添画。
让幼儿感受图形的变化。
引起幼儿对拼贴画的兴趣。
欣赏教师用半圆拼贴的作品。
说一说发现了什么。
有什么感受。
2.引导幼儿发现可以使用不同大小，不同颜色。
多片半圆进行拼贴。
并通过添画是画面更生动。
3、请小朋友们进行活动，分组进行拼半圆（让幼儿先想一想要拼贴什么。
再进行操作。
5.教师巡回指导，重点指导幼儿可将两个以上的半圆进行组合添画。
活动结束：展示幼儿作品。
可请个别幼儿上来介绍自己的作品。
教师适当的提出建议。
教学反思：在幼儿认识图形的基础上进行的教学活动。
充分挖掘教材中的有利因素，感知平面图形间的关系，培养幼儿的空间观念。
这次活动孩子的作品。
让我眼前一亮，各具特色，非常丰富，活动使幼儿积累了不同方面、不同程度的经验，为以后图形的学习提供一个好的基础。
教学中可以针对课堂表现，知识掌握，常规习惯等方面及时评价，也可以在检测之后，就幼儿的反馈情况及时评价鼓励，表现好的奖给笑脸或粘贴，以调动幼儿的积极性。
拼贴添画教学反思
《拼贴添画教学反思.doc》《拼贴添画》是人美版小学美术第十册“造型表现”领域里的内容。
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图形添画活动反思
图形添画活动反思图形添画活动反思新《纲要》指出:“要为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
”同时也指出:“教师要根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
”中班幼儿有了一定的生活经验及绘画基础，但想象能力弱。
幼儿不喜欢抽象的东西,喜欢观看并模仿他人的绘画作品,能够将自己的想法无所顾忌的用图画的方式表现出来,教师要使用鼓励性的评价,给幼儿一个自由想象的空间。
在我们的生活中有许多事物是由各种图形组合而成的，孩子们也很喜欢用各种图形进行组合拼图。
本活动就是让幼儿利用圆形、三角形、长方形进行组合拼贴，然后添画成不同的物体。
让幼儿通过欣赏范例图，启发幼儿想象，感知几何图形是怎样组合在一起，然后添画成各种物体，使它更形象。
发展幼儿想象力，并能大胆地创作和表现。
本次活动在导入环节中，我扮演魔术师，，请幼儿从我的魔术箱中激发幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的感知经验。
在幼儿自由讨论想象这一环节，我让幼儿先观察魔术师是怎样用一个圆形变出气球，用一个长方形变出电视机。
再请幼儿自由讨论：如果你是魔术师，你要用这些几何图形变出什么呢？给幼儿一个发挥想象的空间，让他们能够无所顾忌地将自己的想法说出来。
同时，学习用语言表达这几种几何图形的各种有趣的变化。
在幼儿拼贴图形并添画这一环节，要求幼儿先想好要用几个图形变出什么有趣的图案，并粘贴好，再鼓励幼儿对自己画面上的`图形进行相似联想后添画。
在这一环节中，我充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的想象，拼出与别人不一样的作品。
我则巡回指导，对一些能力弱、不够大胆的幼儿以积极鼓励，对个别不会的幼儿做详细地讲解，对一些领悟能力强、创作好的幼儿及时予以表扬。
最后就是结束环节。
本环节主要通过举行作品展览，张贴全班幼儿作品，通过自由讨论，让幼儿大胆地用语言将自己的作品内容表达出来，同时还能说说自己最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢它。
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《拼贴添画》教学反思
在美术教学中，通常都是在作品完成以后再针对作品进行评价，但我最近接触到的一些美术教学研讨中，提出了让评价贯穿整个教学过程的理念，那在教学过程当中，该评价什么？怎样进行评价？这对于我而言是个难题。
带着疑问，我进行了一堂实验课教学，为了尽量突出教学评价地应用，我特地挑选了五年级教材中《拼贴添画》一课，因为本课中需要带领学生观察分析一些范画，我觉得在分析时可以让学生说一说自己的看法和感受，对课本内容进行评价，同时也考虑到五年级学生经过几年的学习与积累，已经具备基本的评价能力了。
带着这种尝试的念头，我开始了我的教学探索。
教学过程非常顺利，学生的表现也特别出色，每一幅作品孩子们都分析评价得头头是道，之后学生作品的呈现也让我觉得满意，我和学生们一起评出了最具创意奖、最佳色彩奖、最佳构图奖……等奖项。
完成整个教学环节后，我的自我感觉良好，觉得自己实现了预期的教学目标，对学生作品的评价不仅覆盖面广而且有针对性，在教学过程中也体现了学生对范画的评价，这应该是一堂比较成功的实验课。
然而后来同事的点评让我有了一种醍醐灌顶般的醒悟，其实在我的教学过程中还存在着很多的不足，特别是在教学评价的应用方面是有很多缺陷的。
首先是在学生回答问题后应当立即评价，并且有针对性的进
行评价，例如学生发现其中一幅范画中添画了卡通人物这一细节，此时我应该赞赏她观察细致；学生对一幅作品的背景说出了准确的色彩感受，我也应该夸奖她的色彩感觉，但我只是笼统地肯定了一下学生的回答，用“很好、真棒”等语言一带而过，正确的做法是我必须针对具体的问题，从情感、态度、价值观等方面去进行评价，这样才能增强评价的合理性和有效性。
第二个问题是没有对学生的积极发言做出肯定的评价。
很多学生到了高年级后会表现得不爱发言，不肯举手，这当然跟年龄特点以及个性心理有关，但如果教师擅长引导与鼓励，学生还是愿意说出自己的想法的，想起之前听过的一节课，为了促使学生主动发言，教师准备了非常精美的奖品，我们还戏说“重赏之下必有勇夫”，我一向不是很认同这种物质刺激的方式，所以在本节课中，我什么奖品也没有准备，只是不断引导、鼓励学生说出自己的看法，可能是因为对于教学内容感兴趣，在教学过程中很多学生都积极大胆的发言，这个时候我若对学生们的表现进行肯定，例如用赞赏的语气说：“大家发言都这么积极，老师真是太高兴了！”相信对于提高学生的学习热情是有很大帮助的。
第三是在辅导过程中我没有很好的运用评价。
在学生创作时，我走到学生中进行巡视辅导，当我看到学生在创作过程中出现一些问题时，我就立刻指出他的错误，这种方式对于学生的创作的确很高效，孩子们会马上按照老师的建议进行修改，但对于培养学生发现问题、解决问题的独立思考能力并没有帮助，如果我在。