怎样打造高效政治课堂

怎样打造高效的政治课堂

新课程,有利于提高学生的综合素质和综合能力,前景是美好的。但老师们拿着教材进课堂的时候,最关注的是:什么样的课才是好课?什么样的课才能充分调动学生积极参与。我根据自己在高中政治教研活动中的探索实践,谈谈怎样打造高效的政治课堂?

一、小组活动与个人读书相结合

政治课的最终目的是什么?政治课是否发挥了了主渠道的作用?从课堂评论的角度讲,我觉得最终的综合标准就应该是学生的实际收益。所以,一堂真正意义的政治课应该在这个前提下来探求和评价。

政治课是要看书的,可现在的政治课堂上,看到的是频繁的小组活动,真正的读书时间变少了。小组活动是应该有的,它能充分发挥学生的主体性和积极性,有利于培养学生合作探究的能力和口头表达的能力,但是作为政治学科的特点,学生更需要用静静的阅读来深入课文,获得较深层次的理解与感悟。俗话说:书读百遍,其义自见,如果学生根本课文还没有读熟,或者还没有读透,那么所有的小组活动也只能是做一些热闹的表面文章,在文章的浅层次徘徊。二、学生讨论与老师指导相结合

讨论是多向信息的交流活动,在提倡开放性教学的今天,讨论法已经成为不可或缺的教学方法,但学生讨论需要注意两点,一是拿来讨论的问题应该是有价值意义的,尽量和时政热点相结合。二是老师在学生讨论的时候,不能袖手旁观,教师必须以一个学习者的

身份加入到讨论中,在必要的时候加以指导。教师是平等对话的首席,但教师对学生的指导是教师的专业地位赋予他的一种责任,人

格上的平等不等于专业上的平等,任何教学模式,都不能取消教师

的指导作用。特别是作为这个单元,有些知识比较难,有一定的深度,所以,教师需要根据学生的实际给学生设置一定的讨论的问题,如

果有些问题学生讨论起来难度很大,或者说学生无法解决,例如情

景设计等,教师还是应该给予适当的点拨与指导的。

三、鼓励赞扬与评价导向相结合

课堂上听到老师对学生的表扬,是好事,体现了一种新型的师生

关系,但赞扬不能过于廉价,对学生不管是否有道理、是否独到的见解,左一个“讲得好”右一个“掌声鼓励”,这表现上看来尊重了学生理解和思考的权力,是对过去教师一言堂、搞话语霸权的一种否定,但是,对一个中学生,如果只是满足于敢说敢想而不追求说的质量和思维的质量,恐怕要求太低了一点。我们不要培养出唯唯诺诺的学生,但是也不希望培养出敢说话,却不会说话,敢发表自己的意见,却只是说一堆废话或者胡搅蛮缠的“人才”。“答案是丰富多彩的,但并不都是精彩的”,“一千学生有一千个哈姆雷特”,但还都是哈姆雷特。试想,如果在一堂课上,对于同一个问题,不同的学生有不同的看法,甚至有些看法还大相径庭,而教师一律“很好”“很聪明”,那么一堂课下来,学生对这个问题是更清楚了还是更糊涂了呢?所以,在课堂上,对学生的观点,我们应该给予赞扬与鼓励,也要有明确态度,做细致入微的引导,深刻到位的点拨,甚至一针见血的

指正和批评,不能什么问题都见仁见智,更不要弄出学生明明错了,还说“好,很好,你真聪明”的笑话来。

四、对内容的感悟与对课本的品读相结合

我们的政治学科和其他任何一门学科都不同,其他课程学的不是思想道德,而是文本所负载的内容。惟有政治课,它既要学习课本内容,更要学习思想道德本身。所以,我们不能把政治课上成“没有政治的政治课”。传统的政治课教学中,有一条是领着学生学进去,走出来。所谓学进去,即走进课本的内部世界,走进我们我要讲授的知识内容;所谓走出来,即不是为学而学,而是在接受中激活自己的情感,形成自己的思想,提高自己对思想道德的感悟,在这样的进去和出来的过程中,提高学生的政治素养,提高学生运用经济、政治、哲学的能力。我觉得这条经验是很应该继承发扬的。过去一个阶段,我们的政治教学只进去不出来,即只追求课本的背诵、记忆。而且现在有一种新倾向,就是一堂政治课,不管背景、材料导入,直奔主题,甚至只要抓住一点与文章内容相关的思想内容,就此展开讨论、阐发、拓展。如文化常识中《中华文化》这篇文章,课本突出了源远流长和博大精深的特点形象,在教学中,必须引导学生感悟这种主题,突出人文精神的熏陶,但是,我们必须记住,我们教的是政治课,所以,必须以历史和资料为载体,在对历史的分析、品味、积累中去感悟中华文化的内容、内涵。也就是说,可以拓展延伸,但不能完全抛开文本,可以不局限于文本的理解,但是不能上成语文课,或者是音乐欣赏课、美术欣赏课。

五、多媒体的运用与引导学生联想相结合

现代信息技术的应用,使得政治教学的视野扩大了,资源丰富了,形式多样了,生动形象了,呈现出了一种前所未有的崭新面貌。掌握了多媒体教学手段的政治教师洋溢着现代化的潜质和气息,可以在三尺讲台上演义万千气象。作为文化常识的教学,必须作为多媒体作为必要的辅助教学的手段,例如安塞腰鼓的雄壮气势,舞者赵青的美妙舞姿,梅兰芳先生的风采,甚至是口技表演者的高超技艺等,都可以通过多媒体给学生以最直观的感受,从而将教学提升到一个新的较高的境界。但是,多媒体是一把“双刃剑”。因为,政治,首先是以语言和文字作为它的载体的,文字要比图像、画像的想象空间大得多。有时候,我们以为直观了,实际上却是局限了,束缚了;以为是生动形象了,实际上却是肤浅了,幼稚了。所以,对于信息技术的应用,应该追求质量而不是数量,应该追求激活学生的思维而不是束缚学生的思维,应该追求教学内容与信息技术的整合而不是形式的变幻。现在虽然已经进入了所谓“读图时代”,但是,作为政治教师,我们可不要忘记“耕耘文字”啊。

政治教学是一门艺术,一门博大精深的学问,以上仅仅是对新课程标准下政治课堂教学而言的,是我们的一点理解。其实上好政治课不仅在于知识的传授。技能的实习,更在于政治教师的高尚情操和人格魅力。

作者单位:江苏阜宁中学