语文教师应具备怎样的文学修养
语文教师的文学修养
语文教师的文学修养随着应试教育向素质教育的转变和教育教学改革的全面深入，对教师的要求越来越高，越来越严，教师的教育观念必须进一步创新，教学方法必须进一步改进，个人素质必须进一步提高。
作为一名语文教师，除了要具备一个普通教师所应具备的思想政治素质、文化科学知识素质、教书育人的能力素质、心理素质及身体素质外，还应该自觉加强自身的文学修养，只有这样，才能确保既完成“教书”又完成“育人”的教育教学任务。
现笔者就语文教师文学修养的内涵，语文教师为什么要具备文学修养、应具备哪些文化修养及如何提高文学修养等问题谈谈一些肤浅的看法。
一、文学修养及语文教师文学修养的内涵文学修养是指一个人在语言文字方面所达到的一定的水平，是一个人的文学知识、文学写作能力和文学鉴赏等多方面素质的综合体现。
语文教师的文学修养是指语文教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力，而不仅仅停留在只关注课本中的文章。
二、语文教师为什么要具备文学修养（一）教师的职业属性决定教师是塑造年轻一代的辛勤园丁，是人类灵魂的工程师，作为文化、科学知识的传播者，教师必须具有渊博的知识、较高的文学修养及良好的人格魅力，这是教师作为一个教育教学活动的组织者和引导者的必然要求。
教师首先要懂得历史，古今中外的历史源远流长，中华五千年的文化滋润着和支撑着中华民族屹立于世界民族之林。
教师懂得中国历史的演变过程，懂得帝王将相的兴衰替变，就能以史为镜知兴亡，以人为镜明得失，进而使自己察身自省，做到慎独、自警、自律。
教师还要懂得文学，要对不分阶级、不分国家与民族的中国文学和世界文学，古代文学、近代文学和现代文学有一个大体上的了解，透过文学，开阔自身的眼界，渊博自己的知识，让教书育人的讲话艺术更为精湛，更为完整和凝练，更能吸引学生和提高教育水平。
事实表明，只有教师具备了各方面的文学知识和文学才华，教师才具备了一个教师的人格魅力，教师说服力和感召力才能自然形成。
浅谈语文教师应具备的基本功素养
浅谈语文教师应具备的基本功素养语文教师作为中小学教育的重要一环，其所具备的基本功素养对于学生的语文学习和人格培养至关重要。
语文教师不仅需要在专业知识上有所造诣，更需要具备一定的文化修养、教学能力和师德观念。
下面就浅谈语文教师应具备的基本功素养。
一、文化修养语文教师首先应该具备良好的文化修养，这包括对中国传统文化的了解、对文学名著的品读和对世界文学的开阔视野。
语文教师应该深入理解中国传统文化的内涵，熟悉经典古籍，了解历史故事，懂得文化传统在当代社会的意义和价值。
只有深入了解中国传统文化，语文教师才能在教学中传承和弘扬中华文化的精髓，让学生在语文学习中感受到文化的熏陶和内涵。
语文教师还应该具备良好的文学修养，通过广泛阅读文学名著，提升自身的文学素养。
只有深入品读文学作品，理解作品的内涵和艺术表现手法，语文教师才能在教学中将文学作品的美感和情感传递给学生，让学生对文学产生浓厚的兴趣和热爱。
语文教师还应该开阔自己的视野，了解世界文学的发展和演变，从而在教学中为学生展示更加广阔的文学天地和世界文化的多样性。
二、教学能力语文教师除了需要具备扎实的专业知识外，还需要具备良好的教学能力。
良好的教学能力不仅包括教学设计和教学方法的灵活运用，更需要具备良好的语言表达和沟通能力。
语文教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，引导学生深入理解文学作品，学会通过语言表达自己的情感和思想。
语文教师还应该善于激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，激发学生的思维，提高学生的学习热情和自主学习能力。
语文教师在教学中还需要注重个性化教学，因材施教，根据学生的个性和学习特点，有针对性地进行教学设计和教学实施。
只有充分尊重学生的个性和差异，关注学生的身心健康，语文教师才能真正发挥教育的作用，让每个学生都能得到全面发展和个性成长。
三、师德观念语文教师作为学生的引路人，其师德观念至关重要。
良好的师德观念是语文教师成为学生楷模的关键所在。
谈语文教师的文化素养
谈语文教师的文化素养语文教师是学校中非常重要的一环，他们不仅需要有扎实的语文知识，还需要具备良好的文化素养。
文化素养不仅是教师个人修养的一种体现，更是对学生潜移默化的影响。
下面就谈一谈语文教师的文化素养。
首先，语文教师应该具备广博的文化知识。
语文学科是一门综合性强的学科，需要教师具备丰富的文化积累。
只有广泛涉猎各个领域的文化知识，教师才能在教学中举一反三，为学生提供更加丰富的知识背景和语境参考。
此外，广博的文化知识也是提高教师综合素质的重要途径，有助于教师更好地进行思维拓展和跨界融合。
其次，语文教师应该注重培养学生的审美情趣。
作为语文学科的教师，他们不仅是知识的传授者，更是学生审美情操的引领者。
因此，教师自身的文化素养至关重要。
只有自己具备高尚的审美情趣，才能在教学中潜移默化地引导学生培养独立的审美观念和审美能力。
此外，语文教师还应该具备深厚的人文关怀和道德情怀。
教师不仅要传授知识，更要培养人，引导学生健康成长。
在这个过程中，教师的人文关怀和道德情怀是至关重要的。
只有教师自身具备高尚的品德和道德观念，才能在学生中树立正确的榜样，引导他们塑造正确的价值取向。
最后，语文教师应该不断提升自身的文化修养。
教师是学生的楷模和引路人，他们的一言一行都在影响着学生成长的方向。
因此，教师自身的文化修养需要不断提高。
只有不断学习，不断充实自己的内涵，教师才能更好地履行自己的使命，为学生成长成才尽职尽责。
综上所述，语文教师的文化素养是教育事业不可或缺的重要组成部分。
只有具备了优秀的文化素养，教师才能更好地引领学生成长，为社会培养更多的优秀人才。
希望每位语文教师都能够不断提升自身的文化素养，发挥自身的教育使命，成为学生学习、生活的典范和引领者。
语文教师的文学修养
语文教师的文学修养在当今教育中，语文是形成文学发展的基本条件。
语文教师担当的责任是从语言文学、人格素质、道德意识出发，需要在文学修养、文化品位与语文教学艺术上下功夫。
而对于语文的学习，它的极高的综合性，使语文授道者所具备的必须是全方位的综合素质，而丰厚的文学修养，却是语文教师素质的精华所在，像光源的聚光点，是具有生命的。
那么，语文教师应该具备那些方面的文学修养呢？一、语文教师对文学的感悟。
语文教师从事语文教学是依据课本来作为指导的，课本中的文学作品，都是作者用语言文学创作的，是反映社会生活和个人情感的艺术品，充满了灵性和创造性。
能和作者的心灵对话，就是语文教师的文学底蕴在发生作用，每位作者的作品，代表的是一种思想，更是一种激情、理想和心情。
语文教师要让学生和作者产生共鸣，了解作者当时的社会环境和现实状況，奖作品恰到好处的理解深、理解透，然后让学生体味作者的思想光华和情感波澜。
作者通过文学作品，无论塑造怎样的形象、渲染怎样的情节，我们做语文教师从作品中既要窥视其人性的弱点，又要挖掘闪与人格魅力的光彩，从而诱发学生的心智和情感。
这是作为一个语文教师最本质的属性。
语文教师在此基础上进行启发式教育，发挥自己的文学特长，可以就是其作品本身入深、渗透，幻化出更丰富的、想象的色彩，从不同的角度去点拨、指导，和学生一起投入再创作热情，在融通一气中，达到师生互动的对语文学习的最高境界。
然而，在实际教学中，语文的教学更多的是重视语言的教学，大部分语文教师在处理课文的時候，对生字、生词讲的多，偏向于分析语段和句子的含义，而把课文无端的肢解开來，不从文学的角度去分析课文，结果学过的每一篇课文，印象就那么几句话，那么几个片段，使学生对文章了无兴趣，失去学语文的积极性。
实际上语文教师对文学的感悟，是一种能力，也是一种素质，是教师本身的文化底蕴，有时候语文教学的最终目的是冠冕堂皇的，它是应试教育的产物。
对于语文教育，语文教师应该是民族精神的传递者，是社会的精英分子，是精神的布道者，是社会良知的启发者。
论语文教师的文学素养
论语文教师的文学素养语文教师应该具备广博的文学知识。
熟悉常见的文学作品、文学流派、文学史等，了解文学的发展和演变，能够辨析文学作品的风格和特点，有能力分析文学作品中的主题和意义。
只有对文学有一定的了解和认识，教师才能深入学生的内心，引导他们去欣赏、阅读和创作文学作品。
语文教师应具备扎实的文学基本功。
在文学教学中，语文教师要善于解读文学作品，破解难点，揭示文学作品的内涵和意义。
需要深入理解文学作品的表层和深层内容，分析包括情节、人物、环境等在内的各个方面，引导学生发现其中的艺术魅力，培养学生对文学的欣赏能力和审美情趣。
语文教师应具备较高的写作能力。
文学是语文教学的核心，写作是语文教学的重要内容之一。
作为语文教师，要关注学生的写作技能和表达能力，要有一定的写作水平，能够给学生提供有针对性的指导和指导。
只有自己具备较高的写作能力，才能对学生的写作进行全面的指导，提高学生的写作水平。
语文教师还应具备独立思考和创新精神。
文学是反映人生和社会的艺术，是思想的表达和情感的宣泄。
作为语文教师，要能够积极思考文学作品背后的思想和意义，引导学生进行独立思考和深入探究。
同时要有创新精神，不断探索新的教学方法和手段，让语文教学更加生动、有趣，激发学生对文学的兴趣和热爱。
语文教师还应具备一定的情感教育能力。
文学作品是情感的载体，能激发人的情感和情感共鸣。
语文教师要善于通过文学作品引导学生认识自己的情感，表达自己的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
只有真正理解和感受到文学作品的情感内涵，教师才能与学生建立起情感共鸣。
语文教师的文学素养是教育素养的一部分，具有重要的指导意义和实际作用。
拥有广博的文学知识，扎实的文学基本功，较高的写作能力，独立思考和创新精神，以及情感教育能力，这些都是语文教师应具备的文学素养。
只有不断提升自我素质，才能更好地开展语文教学，培养学生的语文素养和文学素养。
学习技能五小学语文教师要有一定的文学素养
学习技能五小学语文教师要有一定的文学素养作为小学语文教师，要有一定的文学素养是非常重要的。
只有具备了丰富的文学知识和深厚的文学修养，才能更好地教授学生语文知识，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的文学情感。
在教学中，小学语文教师应该具备以下五项学习技能：一、阅读能力作为小学语文教师，首先要具备优秀的阅读能力。
只有通过广泛地阅读文学名著和优秀文学作品，才能不断提升自己的文学修养，拓展自己的文学视野，从而更好地开展语文教学工作。
通过阅读，小学语文教师可以不断积累知识，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、写作能力除了阅读能力，小学语文教师还应该具备优秀的写作能力。
通过写作，可以更好地表达自己的思想和观点，提高自己的语言表达能力和文字表达能力。
在语文教学中，小学语文教师可以通过写作教学，引导学生提高文字表达能力，培养学生的写作技能，让学生能够通过文字表达自己的想法和情感。
三、口头表达能力除了阅读和写作能力，小学语文教师还应该具备良好的口头表达能力。
在课堂教学中，小学语文教师要能够清晰地讲解教材内容，生动地讲解文学知识，激发学生学习的兴趣。
同时，小学语文教师还要能够与学生进行有效的沟通和交流，引导学生正确地理解语文知识，提高学生的语文能力。
四、批判思维能力作为小学语文教师，还应该具备批判思维能力。
批判思维是指对所接受的知识和信息进行深入的思考和分析，提出独立的见解和判断。
在语文教学中，小学语文教师要能够引导学生积极思考，培养学生的批判性思维能力，让学生能够主动思考问题，理性分析问题，培养学生的独立思考能力。
五、创新能力最后，小学语文教师还要具备创新能力。
语文教学要与时俱进，要不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果。
小学语文教师要能够灵活运用各种教学资源，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
只有不断创新，才能让语文教学不断进步，让学生在语文学习中获得更多的快乐和收获。
教师随笔：小学语文老师的文学素养
教师随笔：小学语文老师的文学素养展开全文从事语文教学工作多年，我认为做为小学语文教师的文学修养包括以下几个方面：1、了解一定的文学理论有了正确的理论，才能指导我们的实践。
文学理论是从事小学语文教育教学和研究的基础。
没有理论的指导的文学作品教学活动显得苍白无力和肤浅，甚至教学中适得其反，误人子弟。
简单地说语文教师要对文学的含义，文学作品的类型、风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。
建议大家对中外文学理论名著均要有所领略。
2、掌握一定的文学常识文学基本常识是语文教学的一个很重要内容之一，教师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛的学习掌握有关的文学常识知识。
如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及著名作家等都要了解。
只有这样才能在教学中激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决学习中的疑惑，引导他们思考。
3、具备一定的文学创作能力现在有人提倡教师要写“下水作文”。
此提倡颇有意义。
写作能力是语文教师必备的素质之一。
教师在指导学生进行作文时，如果教师能写出一篇有质量的范文，就可以帮助学生更好地掌握写作，克服对写作的恐惧心理，更有效地教会学生作文。
同时教师也能体会创作的甘苦，与学生共切磋。
因此，小学语文教师要养成写范文的习惯，平时多动笔，并且有意识地进行文学创作。
实践证明，教师的写作水平的高低对学生的影响很大。
我发现学生对老师创作的文章特别感兴趣，能很好地起到示范作用。
而且，教材中安排了大量的习作练习，教师应当精心设计，通过写作提高学生实际应用语文知识的能力。
4、养成一定的文学阅读习惯语文教师不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，在我们发现和认识到这种不利于教师素质提高，不利与教学质量改进的现象时，小学语文教师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。
试想如果老师都不喜欢阅读，你怎么奢望学生去好好地读书呢？只要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；还要多关心文学作品的信息：在教学中可以向学生推荐一些好的符合儿童阅读的文学作品。
论语文教师的文学素养
论语文教师的文学素养一、文学知识储备文学知识储备是教师进行文学教学的基础。
首先，教师需要熟悉中国文学的基本流派和鼎盛时期，如唐宋文学、清代小说、现代文学等。
其次，教师需要掌握常见的文学概念，如修辞、典故、象征、隐喻等，以及不同文学体裁之间的区别和特点。
此外，教师还需要知道不同文学作品之间的联系和文化背景，如“红楼梦”与“西厢记”之间的联系。
二、艺术鉴赏能力语文教师的文学素养还需要体现在艺术鉴赏能力上。
艺术鉴赏是对文学作品的评价和分析，需要教师能够用敏锐的视角发现作品中的艺术价值和审美价值。
教师需要学习和了解文学批评的相关理论，如形式主义、写作手法论、意识形态批评等，以提高自己的鉴赏能力。
教师还需要具备发现和分析作品中的意象、象征以及意义的能力，从而帮助学生更深入地理解文学作品。
三、审美品味作为文学教师，审美品味是教学中不可或缺的因素。
教师需要从审美的角度出发，依据文学作品的审美价值指导学生的阅读和写作。
一名有好的审美品味的教师，可以带领学生体验到文学的美和魅力，使学生在文学艺术的熏陶下逐渐养成审美意识，提高自己的审美素养。
四、语言表达能力语言表达是教师进行文学教学的重要环节。
教师应当注意自己的言辞，尤其要避免使用““好、坏、对、错”等泛泛而谈的话语来评价文学作品，而是应该用更加精准的语言来描述作品中的人物、事件、审美价值等，以帮助学生更深入地理解文学作品。
另外，教师还应该注重自己的语言修养和表达能力，做到语言清晰、生动、精炼，具备良好的表达能力，以便更好地教导学生。
语文教师必备的基本素养有哪些
语文教师必备的基本素养有哪些语文老师必备的基本素养有哪些语文老师作为影响同学价值观人生观最重要的老师，应具备良好的基本素养。
下面是我给大家搜集整理的语文老师必备的基本素养有哪些。
盼望可以关心到大家!语文老师的基本素养有哪些1语文老师的基本素养：丰厚的文化作为一名合格的语文老师首先要有文化品位，那么文化从哪里来?那就是从阅读中来。
一个勤奋的老师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。
苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中说：“要每天看书，终生以书籍为友。
”“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对学问的渴求。
”现在的老师工作压力大，时间紧急，没时间读书，大部分老师是吃老本。
作为一名语文老师既要落实语文的工具性，还要拓展语文的人文性。
最近几年，我们大力提倡大语文教学观，生活到处皆语文，这就使老师更难把握语文教学了。
其实，无论怎样定位，语文始终是母语教学，始终离不开文化。
一个老师缺少了文化内涵语文不会教得精彩。
同学年龄虽小，但是他们在课堂中，问题多，什么都问，什么都敢问，一个老师总是支支吾吾，或者和同学“踢球”这是很不负责的。
古人语：师者，传道、授业、解惑也。
这个功能什么时候都不能丢失。
所以，作为一个语文老师始终要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化学问，不断地从阅读中吸取养分，这样才能适应现代教学的需要。
语文老师的基本素养：精致的语言很多语文老师说话任凭，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带有口头语，一听到这样的老师上课就不舒适。
还有的老师方言很重，语气平淡，范读课文时，还不如同学。
这样的语文老师怎么能有语文感染力呢?相反，一个特别有语言修养的语文老师，往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声动听，从语气和音质上就技高一筹。
一个特别有语言修养的老师，应当是语言简练、精确，字字句句，条理严密，并且有很强的规律性。
一个特别有修养的语文老师，不仅能留意自己的语言，而且也特别留意同学的语言，他总是仔细地倾听同学的语言，抓住时机去规范或矫正同学的语言。
浅谈初中语文教师的文学素养
浅谈初中语文教师的文学素养初中语文教师作为学生文学素养的引领者和启蒙者，其自身的文学素养至关重要。
本文将从文学知识的广度与深度、阅读能力的培养、写作能力的提升等方面，探讨初中语文教师应具备的文学素养。
一、文学知识的广度与深度初中语文教师应该具备广泛的文学知识，包括古代文学、现代文学、外国文学等。
只有了解各个时期的经典作品，才能更好地引导学生，激发他们对文学的兴趣。
此外，初中语文教师还应该有一定的文学深度，深入剖析文学作品背后的思想和情感，培养学生的批判性思维能力。
通过对文学作品的精神内涵的解读，引导学生探索人生道路，传承中华文化。
二、阅读能力的培养初中语文教师作为学生的阅读导师，应该注重培养学生的阅读能力。
而要成为优秀的阅读导师，教师自身的阅读水平必须具备一定的高度。
教师可以选择一些优秀的文学作品进行深度阅读，不断充实自己的阅读经验，提升自己的阅读品位。
只有通过自身的努力提升阅读水平，教师才能更好地引领学生，激发他们对文学的热爱。
三、写作能力的提升古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”初中语文教师应该注重自身的写作能力的提升。
只有具备一定的写作功底，教师才能更好地示范给学生如何写作，如何表达。
通过积累写作经验、不断练习，教师可以提高自己的写作水平，从而更好地指导学生，帮助他们提升写作能力。
总之，初中语文教师的文学素养是全面的，需要在文学知识的广度与深度、阅读能力的培养、写作能力的提升等方面进行全面提升。
只有不断提升自身的文学素养，教师才能更好地引领学生，帮助他们在文学的海洋中遨游，感受文学的魅力。
愿每一位初中语文教师都能不断提升自身的文学素养，成为学生心目中的“文学导师”。
语文教师的文学修养
语文教师的文学修养一、语文教师为什么要具备文学修养从这几年我个人的教学经验来看，作为一名教师，如果长期远离书本，远离文学，在生活与工作中遇到挫折，只知埋怨，心灵里充斥着生活中的精神垃圾，就像堆满陈旧杂物的阳台，蛛网乱结，尘灰覆盖，如何会活得从容、快乐我想只有经常阅读，心情感到踏实，感到宁静，就会知苦不苦，识甜愈甜，使我们能够传递给我们的学生。
所以只有通过加强自己的文学修养，从而更好的驾驭教材，处理教材，引导学生学好语文。
我从以下几个方面谈谈语文教师为什么要具备一定的文学修养。
（一）语文学科的性质决定语文学科的性质，一直以来是公众争论的焦点，但是一般认为不外以下几个特性：1、语文学科的工具性。
语文的工具性体现在它是“思想的直接现实”，和思想紧密相连，是交流思想的工具。
这是它区别与其他工具的显著标志。
2、语文学科的思想性。
学生在学习课文时，接受的不仅是它的外部形式--语言文字，同时也在接受每篇课文所包含的内部因素--即作者的观点和感情。
尤其是在学习教材中的优美文学作品时，文章中的爱憎分明的情感，必然会使学生受到感染和熏陶。
3、语文学科的基础性。
语文学科要培养学生的听，说，读，写的能力。
这是一个人一生日常生活必须具备和使用的能力。
同时这种能力还关系到学生学习其它学科和以后的发展。
（二）由语文教材的特点决定语文教材的主要特点是：1、加强人文性，特别是教材的选文，包括丰富的人文内涵，包含了情感态度和价值观的导向，这些都体现了一个人文性。
2、现在的实验教材，很大程度上体现了自主性。
自主性就是以学生为学习的主人。
教材要求跟孩子平等对话。
所以，教材的编写语言有了一个非常大的转换。
3、教材体现了它的开放性。
我觉得它的开放性表现在思考和练习中，不追求固定的思维模式，不追求标准答案，让孩子遐想联翩，给教师与学生的教与学留下很大的空间。
（三）教材体现工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”，这是语文《新课程标准》对语文课性质的明确表述。
论语文教师的文学素养
论语文教师的文学素养一、语文教师的文学素养应包含的内容语文教师的文学素养应包含丰富的文学知识、高尚的文学情感、深厚的文学修养和熟练的文学技能。
在文学知识方面，语文教师不仅应该熟悉中国古代文学，还应了解世界文学的发展历程和代表作品，同时要关注当代文学的成就和现状。
在文学情感方面，语文教师要具备对文学作品的热爱和感悟，要懂得用心去品味文学之美，用情去理解文学之道，用情感去感受文学之意。
在文学修养方面，语文教师要有广博的文学修养，要能够理性地理解和评价文学作品，要有超脱于物质世界的情操和境界。
在文学技能方面，语文教师要具备讲解文学作品的能力，要有撰写文学评论和教学参考资料的能力，要具备与学生共同欣赏和鉴赏文学作品的能力。
1.广泛阅读：语文教师要通过广泛阅读来提高自己的文学素养，包括中国古代文学、世界文学以及当代文学。
在阅读的过程中，语文教师要注重文学作品的思想内涵、艺术技巧和社会意义，要有自己的独到见解和深刻思考。
2.深入研究：语文教师要通过深入研究文学理论和批评来提高自己的文学素养，要了解文学批评的方法和原则，要熟悉文学理论的发展和变革，要关注文学批评的热点和前沿。
3.多角度思考：语文教师要通过多角度的思考来提高自己的文学素养，要从哲学、心理学、社会学等不同的角度来理解和解释文学作品，要有开阔的视野和宽容的胸怀。
4.与学生交流：语文教师要通过与学生的交流来提高自己的文学素养，要关注学生对文学作品的感受和理解，要与学生一起讨论文学作品的意义和价值，要引导学生正确地理解和评价文学作品。
5.不断创新：语文教师要通过不断创新来提高自己的文学素养，要研究新的文学作品和新的文学理论，要拓展传统的文学教学方法和手段，要在教学中不断尝试和实践新的思路和方法。
1.提高教学质量：良好的文学素养可以提高语文教师的教学质量，可以丰富教学内容，深化教学内涵，提升教学水平，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生成长成才。
2.丰富教学内容：良好的文学素养可以丰富教学内容，可以引入更多更广泛的文学作品，可以赋予教学内容更高的艺术性和思想性，可以提高教学的丰富度和深度。
语文教师应具备怎样的文学修养_礼仪知识_
语文教师应具备怎样的文学修养文学修养较差的语文教师，无一不是不读书、不善读书者。
作为一名语文教师应具备怎样的文学修养呢?下面是小编给大家搜集整理的关于语文教师应具备怎样的文学修养文章内容。
语文教师应具备怎样的文学修养一、阅读范围与能力现行的人教版九年义务教育语文教材所选范文，现当代作家的作品占绝大部分，另外有一些古典作品和外国作品。
作为一名语文教师，他应该博览群书，教起书来方能游刃有余、成竹在胸，孔子所谓“教学相长”就是这个道理;否则单纯在教学技巧上耍花招，是无以为继的。
但是，我们很少有教师去认真研究范文以外的现当代作家的作品。
如果我们去调查一下：十位中(小)学语文教师当中，有几人读过冰心的《春水》《繁星》?有几人读过短篇小说《呐喊》?你知道余光中和其作品吗?有几人系统完整地读过“四大名著”的?你读过多少外国作品?答案绝对让我们难以接受!其实，在我们现行的《语文课程标准》中对中小学生的课外阅读提出了明确的标准，它要求“学生九年课外阅读的总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。
以上提到的这些文学作品，均是要求九年义务教育学生应读的作品。
但是我们的老师却没有读过。
视野如此狭隘的教师，我们指望他把语文课上得生动活泼，纯属妄想。
阅读范围的狭隘，固步自封，必然导致阅读能力的衰退。
不过，这并不影响他在课堂上口若悬河、唾星四溅，因为有、教参、各类复习资料以及标准答案在做他的后盾，他不必为自己的浅薄无知、孤陋寡闻而忧心忡忡。
二、写作能力文学修养较差的教师，无一不是不读书、不善读书者。
既不善读，何谈善写?自己稀里糊涂，怎能为学生指点迷津?我们的学生水平一直很难提高上去，这与我们的教师不善写有着密切的联系。
常见一些教师指导作文，照本宣科，尽拿一些理论的大帽子唬人，指天画地滔滔不绝，仿佛作文一事简单得不能再简单了，俨然文豪在进行文学讲座。
批改作文时，也是用教条的理论去限制、扼杀学生的创造力、想象力，对学生偶尔闪现的虽稚嫩但颇具智慧的灵光的文字视而不见。
浅议语文教师的艺术修养
浅议语文教师的艺术修养有这样一句话：“语文教师最好当，语文教师又最难当。
”所谓“最好当”，是说语文课没深浅，谁都可以去糊弄，尤其是现在有了完备标准的教学参考书，照本宣科，保证没错；所谓“最难当”，是说语文课的高度无止境，你有多大的才能使出来都不够用，三尺讲台无限广阔，“天高任鸟飞”。
那么怎样才能成为一名优秀的语文教师呢？我们认为应该具备以下几方面的修养：一、文学修养作为一名优秀的语文教师，必须具有广博的文学知识，懂文学，爱文学，熟读古今中外的文学名著，运用娴熟的富有激情的文学语言讲作家、讲作品、讲文学、讲艺术，烘托出浓厚的文学氛围，喻示学生那载满古今中外名家名篇的语文课本和展示这些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的地域，从而激发学生学习语文的渴望和兴趣。
而在当前语文课堂上，一些语文老师往往是照本宣科，人云亦云地复述着统一的流行的对作品的解说和结论，没有教师的激情，没有文学的韵味，没有艺术氛围。
这样的讲授怎么能培养学生的文学兴趣呢？又怎么能培养文学欣赏能力呢？回顾一下20世纪30年代那些著名的中小学语文教师，他们与当时的文学界有着多么密切的联系啊！当今的语文教师必须加强自身的文学修养。
文学创作和文学理论在世纪之交已经发生了深刻而巨大的变化，语文教育同文学现状的严重脱节已成为制约语文发展很大的障碍，因此作为语文教师要关注当前的文学创作，多读一些新的、好的文学作品，有意识地把文学发展态势以及一些优秀的作品介绍给学生，扩大学生的视野，丰富学生的阅读，激发学生的兴趣。
二、审美艺术修养语文课从性质上讲应该是一门艺术课，它是最生动活泼、丰富有趣甚至神秘莫测的，它的核心是语文教师用艺术的方式把一篇作品的艺术蕴含展现出来，去点燃学生那颗含苞待放的慧心。
技术课与艺术课，虽然只是一字之差，但前者是功利的，后者是审美的；前者是训练工具，后者是塑造人的灵魂。
既然语文课不是技术课，而是艺术课、美育课，那么它的重心就应当是对作家作品的背景介绍，对作品艺术表现的独特感受与把握。
谈谈小学语文教师的文学修养
谈谈小学语文教师的文学修养吕小彭章业从走进课堂的那一刻起，教师就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。
所以，一言一行，一举一动都要大方、得体。
内在修养的儒雅，潇洒，既能给学生无声的影响和熏陶，又能给学生无穷的活力。
1、先要做个有情人语文教师一定要有丰富的情感，其中包括关注孩子的情感需求，从学生上课是否听得懂、喜欢听、听得感动等方面来认定学生学有所获，学得投入；还要理解语文文本的情感，把教材中的情感挖掘出来，展示在课堂之中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣，使课堂教学情趣充满。
2、要会发掘自身的创新潜能教师要有能力对教学能力行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的意见，对教学情境中的问题有着自己的经验，教师要在教学实践中不断反思、探究、审视努力成为教学环境的创设者、策划、营造者。
3、要重视语言修养，提高语言表达力结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。
语文教师语言不仅应准确鲜明生动，还应简明形象风趣，状物能使学生如临其境，抒情能使学生如坐春风，言志能使学生精神抖擞，说理能使学生眼亮心明。
教师一旦具有了高超的语言技巧，不仅能使学生学得轻松愉快，而且能给自身增添几多诱人的光彩。
4、语文教师要有丰富的文化知识教师勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。
胸中无墨，自然不能泼洒成文。
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”。
阅读是写作的基础，直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生提笔作文时，也才能做到厚积薄发。
在教学中我十分重视学生对文学知识的积累，尤其对名著的督促和强调，采用多种方法和形式让他们广泛涉猎、博闻强记，打好坚实的文学基础。
文学的积累不仅是阅读的积累，也是除知识的积累之外的人生的积累。
有一句话叫“秀才不出门，遍知天下事”，语文教师要有孜孜以求的对文学修养的素质，才可能带动学生产生提升文学修养的渴望。
语文教师必须具备的文学素养探讨
语文教师必须具备的文学素养探讨作为语文教师，具备文学素养是一项重要的职业要求。
文学素养包括多个方面，如阅读能力、理解能力、鉴赏能力等，为了能够更好地发挥语文教育的作用，语文教师必须具备优秀的文学素养。
本文就此探讨。
一、阅读能力语文教师必须具备良好的阅读能力，只有这样才能更好地阅读文学作品并传授给学生。
阅读过程中，教师需要从文学作品中获取信息，理解其中的思想、情感和人物形象等。
教师需要读懂文学作品，感知其中的美感，领悟语言的深刻内涵，才能够用真实生动、清晰准确的语言来传授给学生。
阅读也是教师自身文学素养的基础，只有经过反复阅读，教师才能在教学中融会贯通，进一步提升自身文学素养。
二、理解能力语文教师必须具备良好的理解能力，只有这样才能够将文学作品的思想、情感和人物形象等通过语言传递出去。
在理解上，教师需要把握文学作品的思想、文化渊源、文学艺术等方面的内涵，结合生活实际，运用各种教学方法，真切有力地表达出来，并且能够把这些深刻的意蕴传授给学生。
三、鉴赏能力语文教师必须具备优秀的鉴赏能力，鉴赏力是文学素养中最为重要的组成部分之一。
熟悉于自己所教授的文学作品，掌握文学的表现方法、技巧和艺术手法等，进行各种层次的文学鉴赏，能够更好地把握文学作品的精华。
鉴赏能力不仅仅局限于单一种类的鉴赏，更要学会跨界鉴赏，将文学和历史、哲学、艺术等交叉融合，提高自己的整体素养。
在鉴赏的过程中，教师更要启发学生的感性思维，帮助他们领悟文学作品的含义，并且在教学中给予学生充分的展示和演绎。
四、文化自信语文教师作为语文文化传承者，必须具备文化自信，了解自己民族文化与世界文化的关系，积极推广中华优秀文化和文学作品，以此提高学生的思想境界，激发学生的爱国情感和文学素养。
仅仅只有学好课程，是不足够的，学者必须在所行的文化和历史中，深刻思考和领悟。
综上，语文教师需要具备多项文学素养，通过对文学作品深刻的鉴赏和理解，提高教学中的表达力和感染力。
小学语文教师应具备的基本素养
小学语文教师应具备的基本素养在小学语文教学中，语文教师不仅仅是传授知识的角色，更要充当引导学生阅读、培养语文综合素养的引路人。
为了更好地履行这一使命，小学语文教师应具备以下基本素养。
一、语言表达能力作为语文教师，良好的语言表达能力是必备的素养之一。
教师应具备准确、流利、生动的语言表达能力，能够以简洁明了的语言向学生传递知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重语音语调的准确运用，以保证学生对语言的正确理解和模仿。
二、良好的语文修养作为语文教师，必须具备良好的语文修养。
教师应精通音韵、词汇、句法等语言基础知识，能够正确理解和解读各种文体的文本。
另外，教师还应具备一定的文学修养，能够对文学作品有深入的理解和分析，并将其运用于教学中，帮助学生培养情感和审美能力。
三、教育理论知识小学语文教师需要掌握一定的教育理论知识，包括教育心理学、课堂教学方法等。
这些知识将指导教师在语文教学中的教学设计、组织和实施，帮助教师更好地了解学生的认知水平和学习特点，提供有效的教育手段，促进学生的语文素养全面发展。
四、学科知识广度和深度作为语文教师，除了具备教育理论知识外，还需要具备广博的学科知识。
教师应深入了解语文课程标准、教材内容，并能将其融会贯通地运用于教学实践中。
此外，教师还应持续不断地学习，拓宽自己的学科知识面，提高专业素养。
五、创新意识和能力语文教师应具备创新意识和能力，能够根据学生的个性特点和实际情况，设计出富有个性化和创造性的教学方案。
教师应积极探索新的教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习热情和创造力。
六、专业责任感和职业道德小学语文教师要有强烈的专业责任感和职业道德。
教师应尊重学生个体差异，关注每个学生的发展需求，用心倾听学生的声音，给予他们充分的关爱和指导。
同时，教师还应积极参与学校和社区的教育活动，积极提升自己的专业素养和教学水平。
七、团队合作能力语文教师应具备良好的团队合作能力，能够与同事密切合作，相互学习和借鉴，共同提高教学质量。
精选语文教师文学素养 语文教师应具备的基本能力素养
树立终身学习的理念读书，是每个语文教师专业成长必须的学习方式。
语文教师尤其要勤奋。
一个想提高自身修养的教师，不仅读教材，读教参，更重要的是博览群书。
罗曼·罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
博览群书，这话说起来容易，做起来不容易。
现在教师教学任务繁重，不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是靠以往的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累得多，还好一些;可是，很多教师积累不多，所以，要想给学生们取之不断的文学源泉，通过阅读强化自身语文素养是非常必要的。
常言说：如给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”。
而现如今最恰如其分的说法是：教师必须是源头“活水”。
也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度，都要大大超过学生，尤其语文教师，需要更广、更深的知识积累。
教学实践中，虽然学生年龄小，但是他们在课堂中问题多。
他们什么都问，什么都敢问。
一个教师总是支支吾吾、或者和学生玩“踢球”，那是有失教师的职业德道的。
一个教师若是死啃教材，不注重补充鲜活血液，连自己也会变得陈旧。
一个教师始终要有求知的紧迫感。
无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是知识的拥有者。
这样你才无愧于教师称号，无愧于学生。
“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
所以，一个语文教师要树立终身学习的观念，不断丰富自己的文化知识，不断从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
这也是继续学习、继续教育的要求。
语文教师必备的基本功教师在课堂上给学生呈现知识，更多是语言表达。
语文教师既要有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，语文教师的声音功效，反映出语文教师的基本语言素养。
例如，语文教师朗读是否能做到声情并茂，是否有效传递出文章的情感，是否能为静止的文字赋予生命的活力，讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，能否同时使学生身心得以灌溉与滋养，都决定于语文教师的语文素养。
语文教师文学素养培养计划
语文教师文学素养培养计划一、引言语文教师作为学生文学素养的引路人，其自身的文学素养水平对于学生的影响至关重要。
然而，当前许多语文教师的文学素养却存在着一些问题，如阅读面狭窄、文学鉴赏能力不足等。
这些问题不仅影响了语文教师的教学质量，也制约了学生文学素养的发展。
因此，本文旨在探讨如何培养语文教师的文学素养，从而提高学生的文学素养水平。
二、语文教师文学素养的内涵语文教师的文学素养是指教师在语言文字、文学鉴赏、文化传承等方面所具备的素质和修养。
具体来说，包括以下几个方面：1.阅读理解能力：语文教师需要具备广泛的阅读经验和较强的阅读理解能力，能够准确把握文本的主题、情感和语言特点。
2.文学鉴赏能力：语文教师需要具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏不同风格、不同题材的文学作品，并能够分析其艺术特色和思想内涵。
3.文化传承能力：语文教师需要了解和传承中华优秀传统文化，能够将其融入教学中，引导学生了解和热爱自己的文化。
4.创新思维能力：语文教师需要具备创新思维能力，能够引导学生独立思考、发现和解决问题，培养学生的创新意识和创造力。
三、语文教师文学素养的培养途径1.拓展阅读范围：语文教师需要不断拓展自己的阅读范围，不仅要阅读经典文学作品，还要关注当代文学动态，了解新的文学现象和思潮。
同时，还需要涉猎其他学科领域的知识，以丰富自己的知识储备。
2.提高文学鉴赏能力：语文教师可以通过参加文学鉴赏培训班、研讨会等活动，提高自己的文学鉴赏能力。
同时，还可以与同行交流阅读心得和鉴赏经验，共同提高文学素养水平。
3.注重文化传承：语文教师在教学中应注重中华优秀传统文化的传承，引导学生了解和热爱自己的文化。
可以通过开展文化讲座、组织文化活动等方式，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
4.培养创新思维能力：语文教师需要不断更新教学理念和方法，注重培养学生的创新意识和创造力。
可以通过开展课堂讨论、组织写作比赛等方式，引导学生积极参与思维活动，提高创新思维能力。
语文教师应该具有文学素养
语文教师应具有文学素养文学，是语文课堂重要的组成部分。
教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥秘，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高的要求。
语文老师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。
因为课堂，重要的媒介还是语言，这里还就语言来说文学性。
理科教师常常被要求语言干净，这一点对语文老师在一定程度上同样适用，但我们不能忘记，语文老师的文学语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。
语文老师语言的丰沛、幽默，诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的、温度的、湿润的。
如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。
当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。
语文老师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去-----这是一件多么令人感到幸福的事。
总之，语文教师的文学素养，不论以什么样的形式呈现都在润泽着儿童，这就好比树的长大。
我们从未看见，根是怎样延伸出来的，然而，我们却惊喜地发现，树已茂密参天。
这儿童的语言之树，就植根于教师文学的颐养之中。
所以，课堂中教师的语言以及呈现方式，不在多少、不限形式，只要是说得精彩、讲得有味，就可以称之为语文的文学方式，就是语文教师专业素养的表现。
尽心积淀于课堂后-----语文教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂行走中，有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量----文学素养的提升。
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语文教师应具备怎样的文学修养
文学修养较差的语文教师，无一不是不读书、不善读书者。
作为一名语文教师应具备怎样的文学修养呢?下面是OK给大家搜集的关于语文教师应具备怎样的文学修养文章内容。
一、阅读范围与能力
二、写作能力
文学修养较差的教师，无一不是不读书、不善读书者。
既不善读，何谈善写?自己稀里糊涂，怎能为学生 ___?我们的学生作文水平一直很难提高上去，这与我们的教师不善写有着密切的联系。
常见一些教师指导作文，照本宣科，尽拿一些理论的大帽子唬人，指天画地滔滔不绝，仿佛作文一事简单得不能再简单了，俨然文豪在进行文学讲座。
批改作文时，也是用教条的理论去限制、扼杀学生的创造力、想象力，对学生偶尔闪现的虽稚嫩但颇具智慧的灵光的文字视而不见。
如一位学生写道：“晒过的被子盖在身上真舒服，似乎有阳光的味道。
”教师在文后批阅“阳光怎能有味道?不合逻辑。
”另一位学生写道：“他穿了一件十分青春的夹克衫。
”教师的批语是“不通，不通，副字‘十分’不能修饰名词‘青春’。
”类似的例子还有很多，足见我们一些教师的文学修养糟糕到了这种程度。
语言是随着时代而不断变化的，它变化的目的当然是为了服
务时代，类似上述飞扬灵动的句子在贾平凹、余光中等文学大家的作品中并不少见。
同时也得到读者的认可，认为这是经济笔墨的方式。
三、文学鉴赏能力
我们生活中的文学书刊，有的内容庞杂，品种繁多，有的许多是信令人赏心悦目的作品，但也有一些在内容上和形式上都属于糟粕的东西。
我们在教学生读书的同时，我们也应该教会学生一些基本的鉴赏能力，以免其因读书而误入歧途。
其实，现实生活中我们有许多教师在文学鉴赏方面还做得不够。
他们对一些内容粗俗的文学作品爱不释手，他们对一些哗众取宠的电视节目百看不厌，并且把这种趣味引用到课堂上，“言传身教”带给了学生。
这种毒害是看不见，摸不着，但却又是流毒无穷的。
其实，学过文学概论的都知道，文学鉴赏有其固定的依据：一个是政治标准，一个是艺术标准。
所谓政治标准，是指看该文学作品思想是否健康，对我们教师来说，要研究它是否值得孩子们一读，还要看它是否适合孩子们读。
所谓艺术标准，是要看该文学作品在表现形式上如何。
而今的一些作品(特别是一些影视作品)，为了迎合读者(观众)的心理，不惜采用一些非常粗俗的语言，恐怖的画面，惊险离奇的情节来吸引读者(观众)，很显然，这是不可取的。
但我们有的老师并没有意识到这一点，对此，我们感到深深的忧虑。
面对这样的现实，为提高语文教学质量，实现素质教育的目标，我们认为，加强语文教师的文学素养， ___!
一、作为一名合格的语文教师，必须有扎实的专业基础
在课程改革的大背景下，仅仅教给学生字词等死板的知识已经不能满足时代发展的需要了，我们教师应该更加侧重教给学生口语表达能力、阅读分析能力以及写作实践能力。
而这一切，就要求语文教师要具有扎实的汉语言专业基础知识，具有较深的文学素养，做到专且精。
一名合格的语文教师，普通话必须过关，有很强的阅读能力;掌握基本的文学理论和汉语知识，对常见的知识点熟烂于心;对古今中外名家大师的文学作品要熟读成诵，使其为我所用;要具备良好的写作能力，灵活掌握各种文体;还要有过硬的书法功底，无论是板书还是批语，都要既工整又有条理;同时，教师要具备现代化的教学手段：Word、Execl、Powerpoint、Flash等等，通过这些手段的运用，使自己的课堂教学更加充实、完善，调动学生学习语文的积极性。
二、作为一名合格的语文教师，必须涉猎广泛
仅仅掌握专业知识同样不能满足教学日新月异的变化，我认为还应该博览群书，涉猎多个领域。
(1)语文教师必须对中外历史均有所涉猎，尤其是中国近现代史;必须对中外文明有所了解，尤其是五千年的中华文化;必须对各地的风土人情有所认识。
(2)语文教师必须是一个优秀的心理学家，我们要在教与学的过程中，知晓学生的心理，了解学生的兴奋点，调动学生的积极性，让学生跟上教师的思维，做到对学生因材施教。
当我们在教学中遇到问题时，能予以适当的解决。
(3)教师不能与时代脱节，在课余生活中，我们要看新闻，了解时事发展;了解科技发展动态，因为当代科技正以无与伦比的力量改变着人们的生活、思想，改变着这个世界的面貌，所以我们必须运用科学的头脑和思维方法解决问题。
孔子云：“鸟兽不可与同群!吾非斯人之徒与而谁与?”语文教师一定要自觉地把语文课与当代社会联系起来，做一名“多栖”教师。
三、作为一名合格的语文教师，必须有理想、有能力、认真严谨
俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵。
同样，不想提升自己的教师也不堪为一个好教师。
时代在发展，为了赶上时代匆忙的脚
步，不成为时代的落跑者，我们必须时刻给自己树立一个循序渐进的目标，以此来鼓励和鞭策自己，让自己在本行业走得更稳、走得更远。
教师必须具备很强的课堂调控能力。
课堂教学的活动是课堂上师生双边为各自完成教学的任务而采取的活动过程。
在师生共同参加的教学活动中，教师处于主导地位，起主导作用。
因此，教师需要做到以下几点：
(1)要进入角色，增强自身带给学生的感染力;
(2)要做到师生融洽、互相尊重，合作完成教学内容;
(3)及时反馈，灵活应变，掌控课堂上可能发生的各种情况。
掌控好了课堂便掌控好了学生，这样对课堂教学有百利而无一害。
教师为人师表，对学生言传身教，所以绝对不能放松对自己的要求，必须做到治学严谨，认真备战每一节课。
课前认真备课，把教案写得详细、深刻，设计每一个步骤，预想教学过程中的各个环节，使其不出纰漏;课内语言表达要严谨，身体语言更要大方得体;课后要及时反思，找到不足之处，以完善教学。
平时争取讲公开课的机会，认真向老教师请教，听老教师的课，也请老教师指导自己
的课，学习他们的教学经验、教学技巧。
使其与自己的教学特点结合，形成自己的风格。
有人说，“每个教师都能当语文教师，但是做一个成功的语文教师却很难”，对于这句话，我身有感受。
我们不能在这样神圣的工作岗位上碌碌无为，不思进取，我们需要在以后的教学工作中，对自己严格要求，任何时候都不断地充实自己，提高自己的各项能力、强化自身的素质，在新课程改革浪潮下，紧跟时代的步伐，认真工作、努力探索，为祖国的教育事业添砖加瓦!
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