化学新教材编排与使用论文
人教版高中化学新教材实验编排分析
人教版高中化学新教材实验编排分析作者简介：陈滢，（1988-），女，山西人，硕士研究生，单位：西北民族大学，研究方向：化学教育。
乌兰（1973-），女，博士后，单位：西北民族大学，教授，硕士生导师。
摘要：本文分析了人教版高中化学新课程教材实验的呈现方式和知识点分布特点，由此得出了一些教学启示。
关键词：新教材；实验内容；分析《普通高中课程标准实验教科书·化学》是一套面向21世纪、体现时代特色的高中化学教材。
与旧教材相比，新教材在教学内容、教学要求、教学方式、编排方式等方面都有较大的变化。
特别是，新教材更加重视化学实验[1]。
本文对人教版高中化学新教材实验编排进行了分析和探讨。
一、人教版高中化学新课程教材中实验呈现方式国家教育部2003年颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》将高中化学课程划分为2个必修模块和6个选修模块[2]。
每个模块的栏目设置基本相同，都包含了以下十个子栏目：实验、科学探究、思考与交流、学与问、科学视野、科学史话、资料卡片、实践活动、信息搜索、插图。
化学实验主要体现在实验、科学探究、实践活动三个栏目中。
在“实验”这个栏目主要介绍一些典型实验，目的是让学生学习基本操作、锻炼基本技能、巩固基础知识、培养观察能力。
“科学探究”这个栏目是以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动。
这个栏目的目的是让学生亲自体验过程、加深认识知识、培养思维能力、学习科学方法。
“实践活动”这个栏目介绍一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。
目的是让学生感受生活实际、应用化学知识、增强角色意识、提升思维品质。
分析人教版高中化学新课程教材我们发现新教材总共设计了194个实验，其中典型实验109个，科学探究43个，实践活动42个。
二、人教版高中化学新教材实验分布状况高中化学实验内容的编排既分散又集中，高中化学实验既分散在《化学1》、《化学2》《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》这七个不同模块。
[深化新课程改革,活用化学新教材]高中新课程新教材[修改版]
![[深化新课程改革,活用化学新教材]高中新课程新教材[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c3db81384028915f814dc2de.png)
【摘要】高中化学课程改革新理念，通过落实“过程与方法”“情感态度与价值观”两大课程目标得以实现。
苏教版的化学必修教材，变革了传统的以学科知识为中心的教材设置。
更多的关注了化学与社会实际的结合，探寻学科的新线索。
本文主要阐述如何在新课程的背景下，用好用活化学新教材。
【关键词】新课程改革活用化学教材一、充分备课大胆创新，努力创设快乐的化学课堂苏教版化学新课标的出台与新课程改革的深入，需要化学教师将学生的新的生活与新的化学教材进行大胆的整合、创新，为学生创设一个快乐的化学课堂氛围接受新知。
笔者在课堂教学实践中是这样做到的。
对于教学前的备课，需要建立在教材的分析和把握的基础上，做好充分的预设。
先对教材中本单元的教学，有个整体上的把握。
将新的教学理念充斥在教材的深度挖掘之中。
将本课的知识点进行精准的提炼，预设互动式教学，让学生自主学习，通过师生的共同探究来进行“科学探究”。
搜集教学素材，创设学生熟悉的真实问题情景。
如苏教版高二化学第一单元《有机化学的发展与应用》的知识点为：①让学生了解有机化学的发展简史，知道人类对客观事物的认识是循序渐进、螺旋上升的过程。
②通过对有机化学于日常生活、工农业生产、生命科学等结合较紧密的内容的交流与讨论，使学生认识到人类生活离不开有机物，有机化学与其它学科的交叉渗透日益增多，是许多新诞生领域的研究基础。
③通过调查研究、查阅资料等探究活动，了解有机化学的发展现状，进一步培养学生学习和研究化学的志向。
笔者收集资料，3000多年前，通过人类祖先在用煤作燃料，2000多年前掌握石油和天然气的开采，从植物中提取染料和香料等物质的历史，引出有机化学。
通过德国化学家维勒，在加热无机物氰酸铵时，偶然到了尿素nh4cno co(nh2)2 的故事，引出无机物合成有机物。
二、将化学课与校本资源进行有机的整合，将兴趣拓展延伸新课标和新的课程改革，高中化学教材为师生在知识的处理上，留出更广阔的学习和研究的舞台，高中化学给学生了更多的动手实验操作机会，无形中拓展了学生的逻辑思维，为学生的创作性思维给予了弹性空间。
高中化学新教材内容编排研究
高中化学新教材内容编排研究云南师范大学化学化工学院（650500）朱茂盛字敏［摘要］人教版高中化学新教材在体系结构、内容编排、呈现方式、栏目设置、版面设计等方面的编排有较大的变化。
分析新教材的内容编排特点，有利于教师更好地掌握新教材，用好新教材。
［关键词］新教材；编排特点；高中化学［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）17-0080-02新课程标准指导下，人民教育出版社对2007年出版的《普通高中课程标准实验教科书·化学》（以下简称旧教材）的体系结构、内容编排、呈现方式、栏目设置、版面设计等方面进行了修订，推出《普通高中教科书·化学（必修）》第一册、第二册（以下简称新教材）。
一、章节内容的编排特点1.内容的删减与调整旧教材化学1、化学2共计8章28节；新教材必修第一册、第二册共计8章27节，新旧教材在章节数量上大致相同，充分考虑到了高中教学的课时限制，但是在章节内容上进行了局部的改动。
新教材的章节内容有所增删和调整，如第一章第一节，新增《物质的转化》；第四章第一节，新增《原子结构》；第七章第三节，增加“官能团”概念；删除旧教材第一章第一节《化学实验基本方法》；第二章、第三章、第五章的“元素化合物”将旧教材中的Na、Fe、Al、Si、Cl、S、N七大核心元素调整为Na、Cl、Fe、S、N五大核心元素，Al和Si元素定位下降为感性认识素材，用于促进学生迁移应用所学的概念原理知识并帮助学生建立和发展概念理论［1］。
2.章节内容名称的修订新教材的章节内容名称表现出了继承、融合、发展的特点，继承的章节内容名称有《物质结构元素周期律》《化学反应与能量》《有机化合物》3章5节，融合的章节内容名称有《物质及其变化》《化工生产中的重要非金属元素》《化学与可持续发展》3章9节，发展的章节内容名称有《海水中的重要元素——钠和氯》《铁金属材料》2章13节。
我校初高中化学教学衔接教材的编写与使用
教材研究新课程NEW CURRICULUM我校初高中化学教学衔接教材的编写与使用程文（重庆市南川中学校）近几年来，初中化学和高中化学都进行了课程改革。
新课程标准的变化较大，初、高中学生的特点、学习内容、学习方法、学习能力的差别也较大。
我校近几年均使用了自编的衔接教材。
笔者希望通过教材的编写、使用能使高中新生平稳地渡过从初中到高中学习的转化，尽快地适应高中阶段的化学学习。
一、搞清楚教学现状及存在问题是编写教材的前提我们首先对高一新生和教学一线的教师进行了问卷调查和访谈。
（一）学生问卷结果与分析从数据可以看出，学生对学习方法运用很一般；在学习方法运用上与初中相差不大；教材内容较简单，但是配套的习题较难；大多数学生都希望老师能进行学习方法的指导，多讲解题技巧；希望老师多整理知识要点，归纳重点、难点。
（二）教师问卷及访谈结果与分析访谈中教师分析初中学生学习化学主要的特点是记忆性的知识较多，灵活度不够；解题针对性较强，思维训练不足，知识不系统，没有形成科学的思维方式；抽象思维能力、独立思考解决问题的能力差。
二、比较初高中课程内容特点是编写教材的依据在内容衔接上存在一些问题：（1）由于教材过于注重“三序结合”将难点分散编排，使教材内容缺乏系统整合，难以形成理论体系的整体观念；（2）形象思维的训练不够；（3）对计算能力的要求有些脱节，教材中示范性计算例题太少，但练习题中对计算方法、计算技巧要求较高。
三、编写好衔接教材是实现学生顺利过渡的最佳措施（一）理清初、高中教材中需衔接的内容1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但要求的内容（1）元素在自然界中的存在形式；（2）同素异形体；（3）用电子式表示物质的结构；（4）两性化合物及典型两性氧化物。
2.高一年级时需对初中某些知识进行加深、完善的内容（1）氧化还原反应:从化合价升降、电子得失观点来介绍；（2）结构理论的初步知识：①介绍核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图；②掌握常见金属，非金属，酸，碱，盐的具体性质和用途。
高中化学教学论文 走进化学新课程 用好化学新教材
高中化学教学论文：走进化学新课程 用好化学新教材一、激发新思维，创快乐课堂使用义务教育化学课程标准实验教科书（人教版）进行课程改革，才短短的8个月，就已经显露出它的优势：家长感受到孩子对化学亲近了；教师感到课堂更活跃；学生觉得学习化学更有趣味了。
二中学生说：“新生活，新化学，化学课本教会我。
”金中学生说：“化学化学我爱你，就像老鼠爱大米！”8个月来，我们解放思维，大胆创新，努力创设快乐的化学课堂，主要从以下几方面进行了努力：1．共享智慧果。
即强化集体备课。
两周一次的全县研培活动，由主讲教师充分准备，再与市课改专家组的同志讨论研究后印发。
如方老师为《物质构成的奥秘》这个单元的备课讲话，准备了近8 000字的材料；进行教材分析、提出教学建议等。
对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。
各校成立备课组，定期集中（每周集中一次）备课，平时随时商议。
由于要体现新理念、突出“科学探究”进行互动式教学，让学生自主学习，因此传统的备课的方式必须进行改革：一是备课突破传统习惯，只备体现探究思路的简案，就像人教网上所刊载的市六中罗红老师的案例那样；二是千方百计搜集教学素材，创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化课后记；四是提倡首次课后及时交流，让其它同志借鉴分享、修改方案。
对于成功的案例，及时介绍，让更多的人受益。
通过集思广益、取长补短、相互启发，分享智慧果，讲求个性色彩，从而保持多样化的教学。
2．探索新策略。
基础教育课程改革，催生新的教学方式，更给化学教学搭建了创造的舞台。
教师充分认识到化学教学内容必须更贴近生活与实际，注重创设适当的教学实践情境，设置有利学生主动探索、合作交流的学习过程。
为此，我们大胆探索，初步积累了一些有效的教学策略与方法。
主要有如下几条：①重视首因效应的策略。
对第一次化学课、第一次探究活动、第一次实验、第一次调查……等等，先引后放，细心指导，帮助学生取得成功，获得直接经验。
②激发兴趣、激励挑战的策略。
新课标人教版高中化学教材的编排特点与启示——以元素及其化合物知识为例
山东化工SHANDONG CHEMICAL IADUSTRY・214・2021年第50卷新课标人教版高中化学教材的编排特点与启示——以元素及其化合物知识为例雷宇祺S兰国成1，字敏1*(1.云南师范大学化学化工学院，云南昆明650000；2.内江市第十四中学，四川内江641107)摘要：以我国新课标人教版高中化学必修教材对应的元素及其化合物知识为例，从主体结构、新旧教材知识编排对比两个方面分析其编排特点，以此得出对当代新课标下高中化学课堂教学的启示。
关键词:新课标高中化学教材;元素及其化合物知识;编排特点与启示中图分类号:G633R文献标识码：B文章编号：1008-021X(1011)05-0114-01为了更好地顺应时代的发展，人民教育出版社出版的普通高中化学新教材于2019年正式发行，以下将其简称为19人教版教材。
化学教材是学生学好化学知识和探索化学物质性质的内容载体，是学生理解和思考化学概念的基本解释。
因此，研究好化学教材,也是每一位化学教师必须承担的重要任务。
本研究以中国人教版普通高中化学新教材必修课本［1-2］中的元素及其化合物知识为例，分析其在教材中的编排特点，为中国普通高中化学教材的编写和修订提供建议。
1元素及其化合物知识主体结构“元素及其化合物”是高中化学教材体系中的核心知识之一，对《普通高中化学课程标准(2017)版》中提出的培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养⑶非常重要，以下将对其知识编排进行分析。
表119人教版教材元素及其化合物‘识结构设置章节第1钠及化合第二章海水中的重要兀素-钠和氯第2氯及化合第3节物质的量第三章铁金属材料第1及化合第2金材料第1节硫及其化合物第五章化工生产中的重要非金属元素第2节氮及其化合物第3节无机非金属材料通过表1可知，元素及其化合物知识编排的主体结构，按照顺序，依次是典型金属元素:钠*典型非金属元素:氯*重要金属元素:铁*重要非金属元素:硫和氮。
科教版九年级《化学》教材编排[论文]
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浅谈科教版九年级《化学》教材的编排九年级《化学》新教材不仅是内容的修改，教学内容的编排结构更趋合理，注重了科学思维的能力的循序渐进的培养。
这一次的教材改革将教学内容的结构作了很大的改动，打破了以往教学内容的系统性，更注重了科学思维的产生。
化学教学生活激趣编排理念在一些教材使用的培训课以及教师的经验交流会上，经常听人说新教材只不过是旧教材翻版，改头换面而已，并没有什么新颖可言，但是我在实践中的认识都与此不同。
这一次的教材改革不仅是将教学内容作了很大的修改，更是将教学内容的结构作了很大的改动，打破了以往教学内容的系统性，注重了科学思维的产生，正是这些吸引住了我。
该教材的整体分为十个章节，前九章，每章都先讲些与我们生活联系十分紧密的物质或是现象，从研究这些物质或是现象入手探究其中的奥秘，引领学生走进化学的殿堂，学习其中的化学知识，而最后一章在每一节都是这样编排的。
此教材在编排上着实下了不少功夫。
我就第二章《认识空气、保护空气》和第十章《食品、药品与健康》这两章在教学过程中的体会来谈几点感受。
第二章《认识空气、保护空气》先介绍空气的成分及保护空气的重要性，然后介绍构成物质的基本粒子分子、原子、离子，这与我以往用过的教材在编排上有着很大的不同。
先是介绍我们生活中不可缺少的空气，引出世界关注的环境问题，培养学生保护环境的意识，引起学生的兴趣。
然后根据空气的微粒构成引出分子、原子及离子的相关知识。
这样的编排，使得对于构成物质的微粒比以往教材有了更系统的归纳。
由现象到本质的认识过程，也充分体现了整个教材的编排思路。
第一节《空气的成分》先是观察活动，教师先演示实验《测定空气里的氧气含量》，学生观察后提出问题，然后引导学生主动去解决问题，从中获得知识，这充分体现了学生自主学习的新课改的理念；学生通过对教材中的知识视窗《科学家是怎样发现空气组成的》的阅读，扩大了知识面。
然后介绍氮气和稀有气体的性质和用途，让学生认识性质决定用途，反过来用途又能够体现出物质所具有的那些性质，最后介绍混合物与纯净物，让学生能够区分二者。
试论化学新教材的编排与素质教育的渗透
试论化学新教材的编排与素质教育的渗透素质教育,着眼于受教育者和社会长远发展的需求,以全面提高受教育者的基本素质为根本目的,以尊重受教育者的主体和主动精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性。
现行新课标的理念、初中化学新教材全新的编排体系、全新的探究式教学方法等方面均能充分体现素质教育的思想。
现行化学新教材的编排更人性化。
(1)广泛收集学生熟悉的生活素材,结合学生已有的经验和疑问展开讨论,使化学知识能贴近学生的生活,便于学生对知识的同化,同时使化学知识能更好的为生产生活服务;使学生感到学习化学的重要性,激起学生学习化学的情趣。
(2)书中有大量精美的图片,情景交融,能帮助学生领悟更多的化学道理,使学习生动有趣。
(3)设计的化学实验多,体现出化学学科的特色,可培养学生科学研究的态度及动手、分析、探究等能力。
(4)期待学生解决的问题多:“你已经知道什么?”“交流与讨论”、“练习与实践”、“调查与研究”、“本章作业”等栏目向学生提出了各种各样的化学问题,引导学生积极思考,主动地参与讨论,充分发挥自己的见解。
(5)注重学习方法的指导,每一课题完后都设置有:“学完本课题你应该知道”可以帮助学生正确地理解教材,而且在每一章末都设置有“本单元小结”通过学生自己的归纳与整理使学生逐渐养成复习整理,回顾反思和自我评价的习惯。
过去教师在课堂上占绝对主导地位,一切教学活动却是以教师为中心展开的,学生只是处于被动服从的地位,而新课标强调教学必须充分突出学生的主体作用,一切教学活动应该围绕学生展开,教师课堂教学应始终体现面向全体学生,面向全体学生的发展,教师应充分发挥主导作用,是课堂教学的组织者,教师的一切教育活动必须吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,教学方式应从传统模式向探究性教学模式转变,因为探究学习是学生学习化学的一种主要方式,也是培养学生探究意识和提高学生探究能力的重要途径,更是当今素质教育所必须要的。
谈初中化学新教材的使用
谈初中化学新教材的使用摘要：初中化学新教材具有直观性、实用性较强，实验较多，模糊演示实验和学生实验的界限，体现主动、合作式学习式的特点，留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验、拓展思维的空间。
教师要积极学习，用好新教材。
人民教育出版社出版的化学教科书，图文并茂、提供了丰富的具有实际意义的素材，既继承原化学教材的优点，又突出体现了“课改”新理念，其教学内容的呈现方式便于学生学习探索和交流，有利于学生的学习和发展，更有利于教师把主要精力放在转变教学观念、改变教学方式上。
现就如何使用新教材，谈几点体会。
一、新教材的特点1．新教材有直观性的特点初中化学新教材彩色图像较多，这些插图形象生动，让学生从直观到抽象有了过渡，起了桥梁作用。
如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题 3 《离子》。
离子是构成物质的一种微观粒子，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。
新教材中配了彩色插图：钠原子边踢开一个电子边说：“电子走开，我要形成相对稳定结构”，氯原子赶忙用网罩套住钠原子踢过来的电子，并说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构”，钠原子、氯原子得失电子后分别形成了钠离子、氯离子。
由于静电作用，钠离子和氯离子手拉手地结合成化合物氯化钠。
学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握该知识点。
还有一些如生活中观察不到的样品图片，如，金刚石、石墨、碳-60 的内部结构、分子模型等。
以图代文，能形象生动的说明问题，同时增加教学内容的趣味性，激发了学生学习的兴趣。
2．新教材的实用性较强新教材紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，同时又强调把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
如，第六单元《碳和碳的氧化物》的首页是清明上河图，它能够保存至今是因为在常温下碳的化学性质稳定。
高中化学新教材使用几点做法论文
高中化学新教材使用的几点做法随着普通高中新课程改革不断的深化，教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，对教师有了更高的要求，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者，作为一线教师深有体会。
课堂是实施新课改的阵地，而在新课改理念指导下如何使用好新教材，避免出现拿新书走老路的情况，这也是摆在教师面前一个不可回避的问题。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾在几十年前就指出“教材无非是个例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。
”因此，在课堂教学中，必须灵活地使用教材，突出新教材以学生发展为本的理念，营造富有人文气息的教学氛围，使师生在快乐中学习和成长。
那么，教师如何很好的使用新教材呢？下面本人就如何使用高中化学新教材谈几点自己的看法：一、比较新教材，选择合适的教材新课程的实施过程中实验教材的版本比较多，作为一线教师应想方设法弄一点其他版本的教材和资料。
经常对比着看看，有目的地选择一些适合学生，有利于学生潜能开发的材料。
有比较才有鉴别，有鉴别才能有选择。
我们应以有利于学生的身心发展作为鉴别的依据。
选择出更能适合学生发展的教材，在比较中发现鲁科版和人教版教材的设计更能激发学生的学习动机，更能体现出学生的认知规律，符合知识的发展规律，同时也培养了学生思维的宽阔性、灵活性等多种优秀品质，学生的多种潜能正真得到了伶俐尽致的发挥。
二、源于新教材，改进新教教材“没有最好只有更好。
”抱着这个理念，一线的教师要深入探究教材的精髓，不断地改进新教材，使课改更有意义，更有效果。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况、教材按循环扩展进行编排，有些知识出现重复、零乱的缺点，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，对教学内容做适当改变，便于进行任务型教学，符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。
例如：我在讲必修i第二章《第二节电解质》时，把电解质、非电解质和强电解质、弱电解质的概念的讲解顺序做了适当调整。
初中化学新课程教革意义研析论文
九年义务教育初中化学教材（人教版，以下简称“新教材”）编辑思想明确，充分体现了教学大纲的基本精神和要求，符合大多数学校、大多数学生的实际，充分显示了它的思想性、科学性、启发性、可读性、趣味性和实用性。
我市经过几年的试用，师生对教材的总体反映良好，普遍认为新教材有利于实施九年义务教育，有利于教学改革，有利于全面提高学生的素质和大面积提高教学质量。
教师通过认真钻研教材，正确领会教材的编写思想，更新教育观念，大胆结合教材优势改进教学方法，收到较满意的效果，下面谈谈我的一些体会。
一、用好义务教材，更新教育观念是关键九年义务教育教材的推广使用是教育改革的一个重要方面，而正确的教育观是我们教好新教材的基矗传统观念认为，人的素质主要是知识素质，教师把学科知识作为一堆现成的成果来教，对学生的要求仅仅是接受、记忆、再现这些知识。
由于科学技术的发展要求开发人们的智力，以及当前变“应试教育”为“素质教育”的形势，使教育质量观发生了改变。
在此情况下诞生的新教材有新的内容与新的结构。
义务教育教材以九年义务教育初中化学教学大纲的精神和要求为基础，以全面提高学生素质和大面积提高的“素质教育”理论为指导。
它吸收了国内外先进的教育思想，注入了先进的教育理论和教学经验，是初中化学诸多版本中最好的，它有如下特点和优势。
1.拓宽了知识面，降低了难度，精简了许多次要的概念，降低了习题难度，缩小了计算范围，注意了化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用。
它有利于培养学生运用化学基本概念和基本理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力，有利于减轻学生学习负担。
2.教育内容编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识结构间的合理结合，有利于使学习循序渐进，生动活泼。
3.教材各章篇幅较短，重点易于突出，易总结复习；有利于发展学生的思维，提高学生的综合概括能力。
4.重视学生的智力开发和能力的培养，重视对学生进行思想教育和科学方法教育。
新课改下化学教材灵活应用[论文]
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浅议新课改下化学教材的灵活应用为了更好地适应不断发展的社会主义建设的需要，新一轮的课程改革在全国范围内展开，新课改全面落实我国素质教育的发展方向，更加强调学生的实际和地区的现实。
就化学学科来说，在新课改下改变了全国一套教材的单一状况，目前审定通过并在全国使用的教材有三套，即人教版、鲁教版和苏教版。
教材的多样性是为了满足不同地区的教学实际，充分体现了以生为本的新时期教育理念，为我们高中化学教学带来了新的活力。
但是，在新教材的使用上却出现了一些问题，必修和选修模块的设计打破了原有的知识体系，知识的实用性和灵活性使已经习惯旧教材的教师教得没底，从而导致学生学得辛苦；有些教师由于不适应干脆还在抱着旧教材，这严重违背了课改的理念，甚至影响了教学效果。
针对以上弊病，我认为教师应充分挖掘教材，整合教材，切实发挥教材的典范作用。
下面我谈谈自己的认识。
一、正确认识教材的功能新课改以学生发展为出发点，强调课程的功能要从过分注重传授知识转变为引导学生学习，学会生存，学会做人。
课程功能的转变，必然导致教材观念的转向，这种转向的根本特征就是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种案例或范例，是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构的中介。
它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。
师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行交往，获得发展。
即实现三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
具体分析，新教材具有以下几方面的功能：1.提供学生学习的范例。
在课堂中，学生获得的知识来自三方面：教材提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。
新课程的教学过程应该是师生之间利用各种手段积极互动、相互交流、共同发展的过程。
教材不是教学的全部内容，而是为开展教学活动以使师生互动产生知识提供的一种范例和素材。
师生以范例和素材为基础，有效地展开教学活动，产生新知识，获得发展。
高中化学新旧教材整合研究——以“元素及其化合物”为例
高中化学新旧教材整合研究——以“元素及其化合物”为例摘要：我国教育一直在不断的改革，在2003年，高中化学这门课程也开启了改革之路，这次改革推动了高中化学课程的发展和进步。
在2018年的改革中提高，课程教学活动要始终围绕教材开展，而且在教育不断改革的背景下教材对课程的发展提供了助力。
在2017版高中化学课程标准推出版之后，2019人教版高中化学全套教材开始投入使用。
在2017版新课标中提到教材不仅涵盖了更具时代性的教学理念和内容，而且能够继承发展之前课程改革的成果。
基于此，新旧教材的整合能够让高中教师在教学过程中对课程改革的方向和目标有精准地把握，同时对当前使用的教学理念和教材内容的变化教师也能及时感知，这有助于教师及时调整教学任务、教学方案和教学内容，从而使得高中化学这门课程得以顺利发展。
关键词：高中化学；新旧教材；对比引言：在化学教材中元素及其化合物是重要的内容，本节内容中涉及了金属元素钠、铁、铝和非金属元素氯、氮、硫以及它们重要的化合物，这部分知识与生产生活有着紧密的联系。
通过这部分知识的学习，学生熟练掌握了物质性质递变的规律，这也为学生元素周期表的学习奠定了良好的基础。
在化学元素及其化合物知识的学习过程中，学生便能够直观地看到化学知识带给生活和积极影响和价值，而且也能够从化学视角发现在日常生活、科技发展等领域化学知识发挥的积极作用。
基于此，新旧教材的结合能够让学生对这部分知识有更加全面的了解和掌握。
一、新旧教材“元素及其化合物”专题宏观位置的比较研究人教版旧教材中，化学教材有八本，必修课本有两本，选修课本有六本，必修化学教材中所编撰的知识点都是需要学生掌握的，选修教材中编撰的知识点是对必修教材中知识的拓展和延伸。
而元素及其化合物这部分知识出现在旧教材必修一的第三章和第四章中，其中涉及了两部分内容，分别是金属及其化合物和非金属及其化合物。
人教版新教材则有五本，有两本必修，三本选修。
而元素及其化合物这部分知识则在海水中的重要元素钠和氯、化工生产中的重要非金属元素以及金、铁金属材料这几章内容中。
初中化学新教材的开发和使用
初中化学新教材的开发和使用摘要：文章从新教材的开发和使用的科学意识、开发和使用技术、合作精神、开发和使用者的素养等，介绍新教材开发和使用的有关问题。
教师的探究精神、创新精神是新教材开发和使用的关键。
关键词：新教材与旧教材、探究艺术、精诚合作、研究素养。
义务教育课程改革已经在全国推广，同其它学科一样，化学学科将进入新课程的教学，本文结合新课程、新教材的培训，就新教材的开发和使用谈几点体会。
一、开发和使用的科学意识新教材的开发和使用与目标的确定、内容的选择与组织、实施与评价是密切联系的，其过程与其说是教师复现文本的过程，不如说是教师与学生的共创过程。
新教材的开发和使用过程，即师生共同建构学习经验的过程，教材不再仅仅是由专家编制、教师执行，物化的、静止的、僵化的文本形态，也是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。
教材的开发和使用不仅是技术的，也是艺术的，需要遵循一定的操作程序，即要确定教学目标，根据教学目标来选择一定的教学内容，并对这些内容进行有效组织，在此基础上，进行教学的实施与评价。
教材教学在本质上是一种过程。
因此，教师必须依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平与身心特点，合理地进行教材的教学开发。
正如英国著名课程论专家斯坦豪斯所说，“课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究，那么教材的开发和使用也是一门艺术，这就要求教师在教学过程是具有探究的精神、创新的精神，教材的开发和使用是教师与学生共同建构的一个艺术作品，而不是专家们给予的仅供教师忠实执行的范本。
”二、娴熟地开发和使用新教材长期以来，我国实行的是R-D-D的课程开发模式，即研制－开发－推广的国家课程开发模式，主要由国家部门召集来进行，而广大的教师则被排斥在外。
新的课程理论，要求教师在实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者。
笔者认为，教师要进行新教材的开发和使用可从以下几方面入手：1、对比新旧教材，学好新教材旧教材以学科为中心，强调知识的逻辑性、教材学术性、本源性，大家的着眼点只在知识，能够落实的也只有知识，比较少关注学生的认知和实际，表现为知识积累，以本为本，吃透教材。
初中化学新教材论文
初中化学新教材论文
摘要：课程作为“整个教育系统的软件”，是时代的一面镜子。
反映一定社会发展的要求，反映一个国家、一个民族的文化结构，反映受教育者自身发展的要求。
纵观新教材，给人以面目一新的感觉，更突出以学生为本及与社会实践相结合的重视发展的教育理念。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
一、注重从书本走向生活
教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。
可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加。
高中化学新课程特点与实施探讨论文
高中化学新课程特点与实施探讨论文高中化学教材是化学课程的直接物化形式。
本文剖析了人教版高中化学新教材“新”与“实”的两大特点，并且，对当前高中化学课程实施过程中的四大问题进行了剖析，并在此根底上提出了相应的对策。
在网络时代下，知识的更新特别快，这对高中化学课程改革提出了新的要求。
众所周知，原有的高中化学课程体系过于封闭与单一，已经不适合新时代下课程改革的要求。
从时代需求的角度出发，对高中化学课程进行改革与更新是十分必要的。
在课程改革的进程中，高中化学课程体系发生了重大改革，特别是目前我国各大高中运用最多的人教版高中化学教材的改革力度是最大的。
人教版高中化学新教材在近几年的教学实践中受到了广阔高中化学教师的欢送，但是，也给他们的教材应用提出了新的挑战，因为面对人教版高中化学教材，化学教师要用新的理念去应用，新的方法去实践。
那么，人教版高中化学新教材有哪一些特点呢？在具体的实施过程中又存在哪一些问题呢？与旧版高中化学教材相比，新版人教版高中化学教材具有新颖、实用的特点，是教师进行有效化学教学的重要教学资源，也是高中生进行高效化学学习的有效载体。
具体而言，主要表达在以下两方面：（一）“新颖”——适应新时代的化学教学需求。
人教版高中化学新教材是基于新时代的需求而开发的教材，因此，教材内容、教材形式上都具有很新的“新颖性”。
1、教材内容的“新”。
人教版高中化学新教材的编排是根据课程改革的新理念进行的，因此，在人教版高中化学新教材中，编者首先融入了大量的化学新知识，这一些化学新知识是当前最前沿的化学科研成果，如“新型的无机非金属材料”，“对合成氨的前景展望”等。
对于这些化学新知识的参加，有效地更新了旧教材的内容，这些化学新知识也是高中生很有必要进行学习的。
人教版高中化学新教材内容的“新”还表达在编入了大量与高中生生活息息相关的内容。
化学知识的生活化，才能有效地让高中生感受到化学知识在生活中的应用性，从而让他们产生学好化学知识的情感。
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试论化学新教材的编排与使用
摘要：关于新教材的编排，我们要充分认识，提高使用效率。
教师要发现并领会编者的意图，使教学效率更高，学生能力有进一步的提高。
关键词：新教材；编排；充分领会
在教学中，教材是教师教学《课程标准》所规定的目标要求的内容载体，从本质上来说，它不仅仅是一个载体、一个工具，它更是教师教学和学生学习的直接对象。
在传统教学中，教师往往奉行灌输式教学方法，以知识传授为中心，将教材视为唯一的工具，向学生灌输信息和知识，这仅仅是发挥了教材的一个基本功能，其他重要的功能被忽视了。
新课程改革以促进学生的全面发展为目标，要求教师在教学中不仅仅要将教材作为知识的载体和教学的工具，更要展现它促进学生发展的功能，要求新教材应从“教本向学本”转变，从“文本向对话”转变，从“知识向素质”转变，最大限度地促进学生的学习和发展。
教材各单元内容的构成及其编排顺序受多种因素的影响，其中学科、学生和社会是三种最基本的因素。
如何处理这三者之间的关系，就形成了不同的教材体系。
学科因素要求教材体系的构建要充分体现化学学科特点，反映化学知识的内在逻辑结构；学生因素要求教材体系要符合学生的认知规律，促进学生积极主动地学习；社会因素则要求以社会问题为中心组织教材内容，从社会生活问题出发构建教材体系。
总的来说，化学新教材在编排上有以下几
点特点：
1.图画多。
新教材中明显多了很多图片，这些色彩明亮的图片为教材增添了趣味性。
在学生的眼中，教材不再是枯燥的文字的组合，而是一个形象有趣的科普读物，这大大吸引了学生的兴趣。
2.活动多。
新教材在内容安排上，增加了学生的实践操作，这不仅能够吸引学生的注意，而且还培养了他们动手操作的能力以及创新能力。
3.实验多。
在新教材中，几乎每一章节、每一课中都有相关的实验内容，教师演示实验、学生实验等明显增多，体现了实验作为化学课程基础的重要性。
4.生产生活例子多。
新教材在内容选取上更为贴近学生的现实生活，摆脱了旧教材脱离实际的弊端。
通过与现在社会经济、环境、能源等方面的联系，为学生创建了逼真的情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密贴关系，理解和处理生活中的有关问题。
5.科技信息量多。
新教材强调sts课程设计的思想，加强化学与科技成就的联系，内容更新，更富时代感，克服了“旧”的弊端。
新教材把科学和技术做了一定的区分，这是一个观念上的转变，对于培养学生的科学素养和创新精神有积极的意义。
那如何正确使用新教材呢，笔者总结了以下几点建议。
一、教师要转变教学观念
新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要
充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，化学学科知识本身蕴含着许多人文知识。
例如，由铁矿石→生铁→钢→各种不同性能的钢，整个冶炼过程非带复杂，当学生知道这些知识后，再引导他们思考“百炼成钢”这个成语在语文上如何解释？它有什么人生寓意？经过讨论学生很容易
就领悟到在人的成长道路上，也需要经过千锤百炼，才能成长为高素质的人。
又比如在向学生介绍化学与交通通讯、能源、新材料以及日常生活中密切相关的内容时，让学生进一步理解化学在社会和生活中的作用，让学生在尽情感受化学带给人们便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感。
同时在教学中也毫不回避地向学生说明人类正面临环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁，让学生理解这些问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学方法。
要让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。
二、学生的学习方式
新课程标准中提到教学目标的制定与实施教学时要全面考虑“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面课程目标。
要实现这一目标，教师就要改变教学方法，为学生提供新的学习方式。
新课程改革倡导的学习方式是自主、探究、合作的学习方式，我们从化学实验新教材中也体会到这种学习方式，从教材中随
地可看到“活动与探究”的字样，给出活动形式，探究的问题，让学生在自主探究的过程中获得知识与体会原理。
课堂上限于时间、场地等约束，很难放开手让学生去做，可以以研究性学习的形式布置给学生课后去完成，让学生在真实的社会环境中去理解化学的作用与价值，体验理论知识与实际操作的差别，培养学生在社会大环境中利用知识解决问题的能力，避免学而无用。
总之，由于新教材人性化的编排，师生都走出了传统的应试模式。
在教育教学中教师教得轻松，学生学得愉快，在各项能力的考查考核中学生都取得了优异的成绩，使学生的综合素质得到了全面的提升。
参考文献：
刘慧敏，《主体性教育在化学教学中的作用教育实践与研究》[j]，2003.6
【责编张景贤】。