高中化学新课程改革论文
高中化学新课改论文
高中化学新课改论文高中化学新课改论文随着时代的发展和社会的进步，高中教育也在不断地进行变革和创新。
其中，化学学科的新课改是重要的一环，对培养学生的科学素养和创新思维起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中化学新课改的必要性、目标和实施方法，并对新课改的一些挑战和解决方案进行分析。
首先，我们需要明确高中化学新课改的必要性。
随着科学技术的迅速发展，新的化学知识和技能不断涌现，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，新课改能够使化学教育与时俱进，更好地适应社会的发展需求，提高学生的学习兴趣和能力。
此外，新课改还能促进学生的创新思维和实践能力的培养，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
接下来，我们需要明确高中化学新课改的目标。
新课改的目标应该是培养学生的化学素养和科学素养。
化学素养包括基础知识的掌握、实验技能的熟练应用、科学方法的运用以及科学思维的培养等。
而科学素养则包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学方法的运用以及科学伦理的培养等。
通过新课改，我们可以促使学生对化学理论的深入理解和实际应用能力的提高，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
那么，如何实施高中化学新课改呢？首先，我们可以通过教材的更新和优化来实施新课改。
新课改应该倡导学科的跨学科融合，促进化学与其他学科的交叉融合，使学生能够将化学知识应用到实际生活中。
其次，我们需要重视实践环节的教学，增加学生的实验和实践机会。
通过实验教学，学生可以巩固理论知识，提高动手能力和实际操作的技能，增强对化学知识的兴趣和理解能力。
此外，新课改还应该倡导学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
然而，高中化学新课改也面临着一些挑战。
首先，教学资源的不足是一个重要的问题。
新课改需要更多的教学设备、实验器材和实验场地，但是学校的教学资源有限，无法满足需求。
其次，教师的专业水平也是一个挑战。
新课改需要教师具备扎实的专业知识和教学能力，但是目前很多教师的专业能力还需要提高。
对高中化学新课程分析论文
对高中化学新课程的分析进入新课改课程以后，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。
作为一线教师又应该注意些什么呢？下面就以我个人多年的教学经验发表一下简单的小议：一、高中化学新课程的课程结构及特点分析这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。
因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。
所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。
所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。
跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。
另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。
怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点：1、首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从必修1到必修2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学必修2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
2、其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学教学论文浅谈新课程下化学新高考
高中化学教学论文浅谈新课程下化学新高考第一篇：高中化学教学论文浅谈新课程下化学新高考浅谈新课程化学高考摘要：本文通过对各地近几年新课程教学和新高考试题的一点反思，研究新课程和高考试题对教学的影响,现只是针对高考试题谈谈我对教学的一点看法。
新高考的命题趋势新教材设置选考内容，化学考试范围分为必考内容和选考内容，其中必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容，必考内容包括化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等五个方面；将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。
针对2009年福建《考试说明》对理综卷的试卷结构做了详细说明，在试卷结构与分值上也有所变化，第1卷化学共7题占42分；第2卷为非选择题，保证基础性和均衡性，具有选择性和多样性。
在理综卷中化学占100分，比08年减少8分。
有机化学、非金属元素性质和离子方程式的知识属于必考题，试题比较注重双基，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。
“物质结构与性质”题借助“人体内多种酶的研究”的情景考查学生对课程模块知识的理解和应用程度，涉及了、晶体结构、原子结构氢键、、分子间作用力配位键，考查学生的科学思维方法和空间想象能力以及综合分析能力；“有机化学基础”题以青霉素为素材，考查有机物的结构、官能团、同分异构体、分类和性质、反应类型等有机化学知识，对学生综合能力要求较高。
而且在试卷难度上也体现出稳中有降的特点，突出灵活多样和与生活相关的考题。
为体现旧高考向新高考的平稳过渡，化学知识主干和重点基本不变。
新高考试题（尤其是必做试题）所涉及的氧化还原反应、物质的量、离子反应与离子共存、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物、物质结构与元素周期表、电化学、热化学、化学平衡的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等高中化学的主干知识，与旧高考相比并没有大的变化。
高中化学教师如何应对新课程改革论文
高中化学教师如何应对新课程改革摘要：我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步开展与深入，作为改革的实践者——教师，将面临更大的挑战。
为了创新教育，培养创造型人才，高中化学教师应以全新的面貌走进新课程改革。
关键词：创新教育；合作；教学策略；探究能力《普通高中化学课程标准》2008年在江西实施。
在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程改革。
一、化学教师应树立新课程意识和新教育观念1.教师要转变角色《普通高中化学课程标准》明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
”课程目标一维向三维的转化，导致了高中化学内容在选择的角度、内容的多少以及深度广度和编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。
因此，作为化学教师，我们必须深入学习新课改的目标、性质和基本理念，深入透彻地理解新课标的内涵。
要勇于接受新知识、新观念，改变传统的教师观念。
作为新时期的教师，已经不再是简单的化学知识的继承者和传授者，而应当转变为多样化角色。
2.教师要领会改革意图在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么。
其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，特别是对知识点的分布及其不同的要求，教学时要把握每一处知识出现的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。
另外，化学教师应针对新课改的内容和实施情况不断反思、探究和创新，逐渐积累经验，充分发挥旧教材和新教材的优缺点，使二者互补，尽力做到教法的和谐统一，这样才能提高教学水平，并且保证创造性教育教学的实施。
3.教师要转变对学生的评价理念除传统的书面考评外，教师还可以通过学生的实验报告、小论文、课内作业等方式来进行评价，而且评价的手段可以改进。
例如，针对学生分组实验报告，学生写后不总结、不反思的现象，我试着让学生学习批改实验报告，让不同班级的学生对换批改实验册，达到再次学习的目的。
关于高一化学新课程改革实施策略论文
关于高一化学新课程改革的实施策略摘要：对于新课程改革的理解程度直接影响到教师的教学，提高了思想认识并切实落实到教学工作中，是教师的能力，在本文就课改中的教师准备工作进行阐述。
关键词：新课程教学改革思想方法本次高中课程改革是课程、评价、教学方法、学习方式等方面的大变革。
教材的多样化、评价的多元化、教学方法和学习方式的综合化等都对我们的教育教学行为提出了新的更高的要求。
一本书、一个思想、一个方法一生不变的教学行为已经无法适应课程改革的要求。
如果以前我们提倡“以研促教”的话，现在我们则必须要以研究的态度对待教与学的方方面面。
要想使研究有效首先就要加强学习。
国家的课程方案、学科课程标准、“多元智能”和“建构主义”等近现代教育理论、国家及我省围绕高中课程改革所下发的各种文件等我们都应进行学习。
通过学习了解课改的全貌，知道我们应该做什么和应该怎么做。
就化学学科而言，课程标准规定的学习内容，共有2个必修模块，6个选修模块。
每个模块对应着我们所使用的一本教材。
新高考，我省继续实行“3+文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷。
虽然我省的考试模式基本敲定，但具体的考试说明还没有出台，我们不能等、靠、要，我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。
对此我们做了以下工作：一、对比了新旧大纲中关于考试目的与能力通过对比我们发现，新高考更加强调对学生学科素养的考查，更加突出对学生解决实际问题的能力以及创新能力的考查。
二、研究了考试内容（必考部分）研究新旧大纲中考试内容后，我们发现以下变化：1.高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中对一些典型元素的典型代表物做了比较集中的介绍。
没有再以元素周期律知识为指导对该部分知识进行系统的学习，而化学概念、原理的教学内容相应拓宽。
新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。
高中化学新课程教学论文
高中化学新课程教学论文摘要：在新课改的过程中，我们看到新时代教育的要求对教师的挑战是全方位的、深刻的。
它是一种根本转换盒极其痛苦的自我更新。
我们处在科技高速发展的今天，世界各国的教育飞速发展，一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。
新形式下的化学教学要求教师首先要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，从思想上提高认识，从行动上赶上时代发展的新步伐，只有落实好新课程改革的精神，才能把握新课程的精髓所在，真正落实以学生终身发展为本的教育理念，使教育改革能深入进行下去。
这样才能在新课程改革的浪潮下打造出一片蔚蓝天空，这也是我们大家的共同心愿。
一、教师得到观念应由化学教学向化学教育转变高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。
因此要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育。
只有化成教育的教育行为才能获得真正效果，才能在学生身上充分体现出来。
化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，才能形成持续的化学学习兴趣。
不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生了解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视觉去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清楚，充分体现化学教育的功能。
传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
二、教师的教学方式要不断的更新与过去的教学方式有极大地不同，新课程改变了“我说你听”、“我是你记”、“一支粉笔、一张嘴”、“一言堂”的教学模式。
倡导：让课堂张扬个性、展示生命历程、体现人生价值；让课堂唤醒自我、张扬自我、超越自我。
在新的教学理念指导下，教师要创造性的使用教材。
新课程改革中也不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性，强调教材是一种帮助学生获取材料和资源的工具。
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、教学观念的改革教学观念的改革，首先是教学思想的改革。
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、教学方法的改革在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的改革。
高中化学新课改教学思考论文
关于高中化学新课改教学的思考摘要：高中化学是我国化学教学中的重要部分，在我国化学专业人才的培养奠定了坚实的基础。
在我国逐渐进行新课改的趋势下，高中化学教学也在探索着符合自身发展的改革路线。
在不断推进改革的同时，也应该及时对改革进行思考，进而更有效实现高中化学教学目标。
关键词：高中化学新课改教学思考新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课、上课呢？下面就新课改下的备课、上课谈谈自己在教学中的看法和教学体会：一、把握教材特点，体现课本中的“新”教材借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。
这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。
对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”。
二、改变教学观念，体现思想上“新”传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
高中化学新课程改革下的思索论文
高中化学新课程改革下的思索论文一、老师观念要从化学教学转变为化学教育新大纲所给予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面进展的方针，提高同学的素养，为国家培育合格的公民。
与此同时，化学高中新教材学科难度明显下降，学问面拓展，新科技的介绍大幅度的增加，课时大幅度下降。
为此，老师的教学观念必需转变，要从注意详细的化学学科学问点的`教育转变为进行综合化教育的化。
化学教学要面对全体同学，要关心同学理解化学对社会进展的作用，使同学可以从化学的视角去熟悉科学技术和社会生活中的有关问题，了解化学制品对人类的奉献，学会运用化学学问和方法治理污染，合理利用化学资源。
如新教材其次册《合成材料》一章的设计就完全是以化学的应用为学问的载体。
新教材增加的阅读材料目的也是提高同学的化学应用的力量使之形成学以致用的思想。
二、课程改革要求教学方式的不断更新化学教学要从同学和社会进展的需要动身，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动主动学习，使获得化学学问和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
1.课堂形式多样化依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，化学的课堂教学必需转变传统的教学方法，实行敏捷多样的形式，方能取得事半功倍的效果。
课堂教学可以实行的教学方法许多，如“探究———商量”式教学法“、启发———商量”式教学法、程序教学法、试验探究法等多种形式，使同学感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，调动同学的主动性和主动性。
运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一。
2.检测方法多样化为了稳固和检测课堂教学效果，考试和作业是必不行少的形式。
在平常的教学中，许多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。
为了转变这种现象，老师应当多动脑筋，尽量使作业和检测转变过去单一呆板的模式，实行敏捷多样的方法。
新课程理念下高中化学实验教学改革研究论文
新课程理念下的高中化学实验教学改革的研究化学实验是高中化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。
但是在实际化学实验的教学中，化学实验并没有体现出其作用，而是存在许多不符合新课程标准的问题。
1、实验教学改革在化学教学改革中的地位化学新课程标准确立了化学实验教学改革的重点以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。
所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和核心。
2、新课标对化学实验教学的要求高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
新课程改革不仅注重知识与技能外，提出要关注教学的过程和方法，要关注学生的情感、态度与价值观；并大力倡导自主、合作、探究性的学习方式。
2.1 要求学生认识化学实验在学习和研究化学中的作用化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的；同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣和科学态度，训练学生的科学方法，启迪学生的科学思维的重要途径；此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一，化学实验教学的成败直接关系到学生素质能否全面提高。
2.2 注重学生实验实际操作能力的培养，促进知识和技能的融合实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。
它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程，而是通过自己已有的经验为基础结合外界的实验操作来构建新的理解，实验过程中遇到问题时，学生只有将掌握的知识、生活经验融会贯通，并综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能更好的解决问题，提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。
高中化学新课程教学改革论文
高中化学新课程教学改革论文摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
一、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
对高中化学新课改论文
对高中化学新课改的思考课改自2008年启动以来,至今已迎来第3个年头。
高中化学课程改革的主要目的是建立新的化学教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的化学教学更具指导意义；建立多元、开放的化学课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的化学教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障化学课改的顺利实施。
一、高中化学新课改的现状及误区新旧课程最根本的区别在于理念。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。
《化学课程标准》的正式出版与发行,拉开了化学课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但近几年新课改在实施过程中,出现了种种误区,我们必须予以重视。
1、过分重视“情感、态度、价值观”高中化学新课程标准把情感态度纳入课程的目标之一,对广大教师提出了崭新的目标任务。
毫无疑问,培养学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生学习化学的效果。
但在教学实践中,一些教师急于体现“课改精神”,过分重视“情感、态度、价值观”,而忽略基本知识的学习。
有的教师在课堂上不做实验,不注重基础，不注重新旧知识的衔接，新知识的引入，引导学生探究的方式，不做实验,不注重基础，而是在学生还没弄懂课本前就急于搞讨论,挖内涵,搞课外延伸,把化学课上成“思想品德课”。
实际上,新课标最核心的仍然是实验技能,学生在新课标各个方面形成的素养,都是为了提高综合运用能力。
没有对基础知识的熟练掌握,培养综合运用能力就成了无米之炊,无水之源。
2、过分追求课堂趣味性课堂教学的趣味性,无疑有助于提高学生学习化学的兴趣。
但有的教师为了追求课堂的趣味性,绞尽脑汁,精心打造,“十八般武艺齐上阵”，课堂上欢声笑语,热闹非凡。
但热闹过后,本节课解决了哪些重点、难点?学生学到哪些基础知识?发展了哪方面的基本技能?大家都心中无底。
高中化学新课标论文
高中化学新课标论文为了与时代相接轨,为了满足现阶段高中学生对于化学的需求,为了进一步提高高中化学的课堂效率,近几年来,高中化学新课程改革成为我国高中化学教育事业的转折点。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高中化学新课标论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中化学新课标论文篇1试论高中化学分组教学【摘要】在高中化学教学中，老师应该积极主动地探寻更好的教学方法，及时引导学生，激发学生的学习兴趣并提高学生的学习效率。
实行分组教学法是一种新的探索。
【关键词】分组教学;效率;兴趣在高中化学教学中，老师应该积极主动地探寻更好的教学方法，及时引导学生，激发学生的学习兴趣并提高学生的学习效率。
分组教学在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。
实行分组教学法是一种新的探索。
一、在高中实行分组教学法的原因有以下几点(一)随着社会的进步物质生活的提高，现在不少学生的吃苦耐劳的动力不足。
再加上现在的4+1家庭结构，很多孩子养得比较娇惯，自我约束力不强，学习习惯不好。
(二)在新的课程标准下，化学学科的内容比传统教材多了不少，但课时无增反减，在高考中知识面明显加宽，这给老师和学生都带来不小的压力。
(三)90后的孩子崇尚个性，有创新意识，也善于表达自己的想法。
化学教学的模式必须做出调整，如果还用传统的方法，学生的个性特点无法体现，而且个体差异也会变得更加明显。
所以实施分组教学有着十分重要的意义与作用。
二、实施分组教学法的时应注意如下几个问题：(一)、教师应该要对小组的编排做合理的设计学习小组的编排在我校都是由班主任来安排的。
一个班学生存在各方面的差异，如果搭配不当就会造成组内实力差距悬殊过大、造成一半玩一半看的局面，导致很大部分学生失去兴趣，分组讨论将无法进行。
高中化学新课改论文
⾼中化学新课改论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
⾼中化学新课改论⽂1 摘要：化学作为⼀门描述性和理论性很强的⾃然科学，既⽆传神的形，⼜⽆诱⼈的情，只有繁多的物质名称，陌⽣的化学符号，难认的化学⽅程式以及元素，化合物的化学共性和个性的⽆穷⽆定牲，显得既单调⼜枯燥，似乎化学只能启迪⼈们对⼀切事物真谛作深邃冷静的理性思考，只能揭⽰物质的真实⾯⽬⽽不能显⽰其美，事实上，化学美是客观存在的，化学美具有美的严谨，有序，奇异，守恒，对称和律动特征。
关键词：新课改；化学；⾓⾊转变 随着新课改的⼤⼒实施，转变我们⾃⾝的⾓⾊变的越来越重要，下⾯我结合多年的教学经验，谈⼀谈转变⾃⾝⾓⾊的策略。
⼀、认知、传授给学⽣化学之美 化学结构美是化学物质美的内在反映和决定因素：如氯化钠的晶体是⼀个规则的⽴⽅体，每个钠离⼦周围有序的排列着六个氯⼦，⽽每个氯离⼦周围有序的排列着六个钠离⼦，这种对称排列，体现了美的和谐，有序和多样牲。
从某种意义上讲，化学变化是化学美之源，化学物质美只是化学变化美的终极表现，百炼成钢，⾦属电镀以及烧⽯成灰（⽣⽯灰），⽯林奇峰，神州飞船的上天⽆不体现化学变化的美妙绝伦。
化学思维创造离不开化学美，化学美不仅包括化学知识美，⽽且包括探求知识的过程和⽅法美。
美育在陶冶⼈的⼼灵上能以形悦⼼、以情感⼈、以美引善、以美育⼈，所以我们说没有美育的教育是不完全的教育。
化学教育中美育能够培养学⽣热爱祖国、热爱⾃然的情感。
化学学科中涉及许多⼤⾃然的天然景观和丰富的矿藏，它们所展⽰的祖国壮丽河⼭，⼜以激发和培养学⽣热爱祖国⼭河，热爱⾃然的情感，其效果远远超过单纯的说教。
化学为现代社会奉献了数以千万种的新物质，这些新物质已进⼊千家万户，丰富了⼈们的⽣活，⽽且，化学研究的各种⾼精尖材料⼤放异彩，推动着核能，宇航，信息等科技事业的发展，利⽤化学分⼦修补⽅法，治疗遗传病、精神病，⽤化学⽅法可以控制衰⽼，这是多么引⼈⼊胜的宽阔领域，多么瑰丽壮美，令⼈向往。
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
新课程改革高中化学有效教学论文
新课程改革高中化学有效教学论文一、兴趣是有效教学的基础新课程标准对化学教学也提出了响应的要求，教学时需要先培养学生对化学学科的学习兴趣。
学生一旦对某一课程有了兴趣，就会主动投入进去，积极性也会随之高涨起来。
比如说，教师可以适当地开展一些趣味性较强的实验，以此来激发学生的学习兴趣。
比如在教学“元素化合物”的相关内容时，就可以组织学生进行有关化学方程式的背默比赛。
作为一名化学教师，需要时刻体现出以学生为主体的教学理念，要以兴趣为基础指导学生学习，让学生在兴趣的驱动下学会学习，帮助他们发展探究知识的能力以及获取信息的能力，培养学生自主学习的能力，让学生都能够成为学习的主人。
在开展高效教学过程中，要加强师生之间的合作，在合作中进行分享、交流，让不同的学生贡献各自的经验，将他们各自优势发挥出来，以便为他们都能够完成一些更为复杂的任务奠定好基础。
二、促进学生间的交流合作加强学生之间的交流合作也能够提高课堂的教学效率。
加强学生之间的合作交流对于锻炼学生知识的使用能力是很有帮助的。
教师在教学时，可以指引学生就特定的学习任务进行相互之间的合作学习，让学生在积极配合与协作的过程中，既能够保障任务顺利完成，也能使得学生在相互交流中加深了对相关化学问题的理解。
此外，教师也可以创设相关的问题让学生通过合作交流去思考、辩论，这样的教学也是能够促进学生之间良好的交流与合作的。
学生都能够在交流探究当中激发出思维火花，同时其他的学生也能够从其他学生的思维中受到启发，感受看问题的不同视角与方法。
这对于提高学生自身的思维能力是很有帮助的。
例如，在探究“氯水的漂白性质”相关内容时，教师可以先进行简单的演示实验：在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，这个时候红色会慢慢褪去。
针对这一现象，教师可以设计一些问题让学生思考：红色褪去的原因是什么？我们是不是可以设计相关的实验来验证褪色是由一些微粒引起的，又是哪种微粒呢？问题一出，学生开始展开了激烈的讨论，他们争论的着眼点集中在了氯水中存在的'微粒。
新课程下高中化学课堂教学论文
新课程下高中化学课堂教学之我见摘要：介绍在新课程理念的指导下，高中化学课堂教学如何确认学生在教学中的主体地位，教师如何做好引导者的工作。
关键词：高中化学新课改课堂教学0引言随着我国教育事业的持续发展，新一轮的教学改革也在不断进行着。
高中化学作为高中教学的重要课程，也在不断地完善。
高中新课程改革到现在，自主学习、探究学习、合作学习等理念逐步得到了广大师生的普遍认同。
1研究课程标准，把握新课程理念1.1着眼于学生未来的发展是化学课程的新标准教育的本质是育人,学生是教学工作的对象,是课程学习活动的主体,也是未来文明的创造者。
因在教学中要充分考虑学生,认真注意学生的需要,在考虑学生的需要时,首先要考虑学生的发展,而不是狭隘地考虑给学生灌输多少知识、传授哪些知识技能。
1.2为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。
课程标准弹性较大,正是为教师的专业发展提供舞台。
教师在教学过程中,应该认真钻研课标,在课程标准的指导下创造性的实施教学,采用多种教学方式相结合的形式,灵活、机智地把教学引向深入。
2如何落实新课程教学2.1激发学生学习高中化学的兴趣兴趣是学习的动力。
在教学过程中，应重视激发学生学习化学的兴趣。
所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种多样的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。
“良好的开端是成功的一半。
”化学的开篇课“绪言”中，教师应充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“吹气生火”“烧不坏的手帕”“滴水生火”“水变葡萄酒”等，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的浓厚兴趣。
2.2转变观念，让学生作课堂的主人新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。
我们要充分发挥学生的主动性，尽量多给学生以时间和空间；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。
2.3注重与现实生活的结合新课程中对内容的选择，更重视学生的发展潜力，以提高学生综合素质为目标。
关于新课改下高中化学教学相关论文
关于新课改下高中化学教学的相关探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，高中化学课程正在实践和探索中不断深化。
高中化学作为基础教育的重要方面，在高中教学过程中有着不可替代的作用。
提高高中化学的教学质量一方面能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐。
教学改革的不断深入，它对高中化学教学提出了更高的要求，因此，进一步提高高中化学教学的质量显得尤为重要。
关键词：新课改；高中化学；教学随着教学改革不断深化，素质教育的内涵也不断深化，而高中化学教学面临着任务重、时间紧等困难，如何才能突破难点提高教学质量是目前高中化学教学的关键问题。
一、当前高中化学教学过程中面临的问题1、对高中化学教学缺乏深入理解。
在化学教学中许多老师对于化学教学的目的掌握的不够深刻。
化学教学要有务本的精神．不可以舍本逐末。
高中的化学教育最大的特点就是需要教师授人以渔．当学生们有了一定的学习能力就能随时的获得知识。
然而在当前的教学过程中，很多高中化学都忽略了学生们获取知识的过程与途径，只是一味的教．不在乎学生是否真正的理解，这样在无形中忽略了教育本质教育的本质，最终不利于高中化学教学的顺利进行，阻碍了高中学生的全面发展。
2、教学方法不明确。
近几年来，伴随着新课程改革的发展，高中化学的教材不断变革。
新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构，更加注重学生动手实验的能力和与实际生活的关系。
但是在实际的高中化学教学过程中，高中化学教师们往往习惯于以往传统的教学方法，只是单纯注重书本知识的教授，对于新教材的内容还缺乏一定的研究和把握。
教学方式以传统灌输式为主，方式单一。
在的教学过程中，教师不能够系统的掌握教学内容的难易程度，不能够了解学生对新教材掌握的好坏，从而就不能够满足学生的求知欲望，进而阻碍了高中生化学成绩的提升。
3、化学实验课程缺乏。
在高中化学教学过程中，实验教学具有举足轻重的地位。
但是，在当前的高中化学教学中，实验教学还面临着一些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中化学新课程改革
【摘要】新课程改革实施以来，在全新的教育理念的指导下，教师的教学方式、学生的学习方式都与以往有了很大的不同。
在新课程改革的实施过程中，教师不应过多抱怨，要尽快地适应新课程改革的要求，明确新课程标准的核心。
新课程改革的最终目的是为了学生的终身学习能力和发展。
因而在选择适合学生身心发展特点的教学方法和手段，不仅要注重智力、技能的发展。
同时也要让学生在智能发展的过程中，激发他们好奇心和求知欲，培养创新意识。
【关键词】新课程改革教育观念教学质量
传统的化学课堂教学注重知识的传承和化学知识结构的形成，并把提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果重要指标，在旧的教学理念的指导下，学生对化学学习的体验，科学世界观的形成，对化学学科的理解和掌握并不重要，造成学习科学与社会实际应用严重脱节。
新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。
教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
一、新教材的特点
1.新：新教材有一种全新的感觉。
从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、
现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。
教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。
“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，如新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。
设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。
教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
2.实：指素育落的“实”：绪言让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时激发了学生的爱国热情和努为学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：加强了化学实验教学；加强了化学学习中科学方法的指导；穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间；结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。
3.精：指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材挂重学生的认知规律，合理构建知识体系，如高一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。
二、新课改后教师的改变
1.教师的教育观念开始发生变化：教师认识到教材只是教学的
载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。
课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2.工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，现在工作重点就放在以下五个方面：研究课程标准、研究教法、研究学法、研究学生的个性特点、研究对学生的评价。
3.评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。
注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。
三、做好课堂教学的改革，提高教学质量
提高课堂教学效率的做法应该是：进一步解放思想．树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。
“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。
结合新教材的特点，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是要大胆地让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的
探究活动。
探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。
根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。
倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的。
在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。
课堂上着力让学生“动”起来，在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。
新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，教师在课堂上要通过多种形式完成师生角色转变。
新一轮课程改革工作才刚刚开始，无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻，理解还不够透彻、操作还不够科学。
教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是在课程
改革实验中要着力研究解决的问题。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的所在。