如何激发初中新生文言文学习兴趣
初中生如何学好文言文
初中生如何学好文言文文言文作为中华传统文化的重要组成部分，是中学语文学习的重点内容之一。
对于初中生来说，学好文言文不仅可以提高语文素养，还可以加深对古人思想与文化的理解。
下面将从培养兴趣、掌握基础知识、多读多写三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们学好文言文。
一、培养兴趣学好文言文的第一步是培养兴趣。
初中生对于古文常常感到枯燥乏味，这主要是因为对古文的理解和阅读能力还比较薄弱。
因此，学习文言文之前，可以通过一些故事、历史事件等内容来引起学生们的兴趣。
例如，讲述文言文背后的故事，介绍文言文背景和时代的历史背景等，都可以激发学生对文言文的兴趣。
另外，学生还可以通过欣赏古人的诗词、文章等来培养对文言文的兴趣。
可以选择一些较为简单的作品，如《卜算子》、《静夜思》等，帮助学生初步了解文言文的魅力。
同时，鼓励学生参与一些文言文的朗诵或朗读比赛，可以提高学生的表达能力，增加对文言文的喜爱程度。
二、掌握基础知识学好文言文，需要掌握一定的基础知识。
首先要掌握古代汉字的基本笔画和构造，这是理解文言文的基础。
可以通过多次写字演练，加深对汉字的认识和记忆。
其次，要学习基本的文言文语法和句式结构。
文言文的语法与现代汉语有很大的差别，需要学生们掌握一些常用的句式结构，如“以……为主”、“虽……而…”等。
通过分析文言文的句子结构，学生可以更好地理解文言文的表达方式。
此外，还需要学习文言文的词汇和常用短语。
文言文中常使用一些和现代汉语不同的词汇和短语，学生们需要通过积累和运用，培养对文言文的词汇理解和运用能力。
三、多读多写阅读和写作是学好文言文的重要手段。
通过大量阅读经典的文言文作品，可以提高对文言文的理解和运用能力。
可以选择一些经典的文言文读本，如《古文观止》等，多读一些简单易懂的文章，逐渐提高阅读难度。
读文言文时要注意理解上下文，辨析词义，掌握作者的意图，并积累文言词汇。
写作是巩固文言文知识的有效途径。
选取一些经典的文言文篇章，模仿作者的风格进行仿写。
培养学生学习文言文兴趣的有效方式
培养学生学习文言文兴趣的有效方式作为一种古老的文化遗产，文言文在中国文化中占有重要的地位，并且在学生的学习中起着至关重要的作用。
因此，培养学生学习文言文兴趣是每一个教师的重要任务。
然而，由于文言文语法复杂、写法繁琐，同时学生对其可能存在极大的厌恶，因此，培养学生的学习兴趣显得尤为必要。
下文将就这一问题提出一些有效的方法。
一、提高学生对文言文的认识为了提高学生对文言文的学习兴趣，我们应该优先提高学生对文言文的认识。
众所周知，认识是对事物的第一步了解，当学生开始接触文言文时，我们必须让他们尽量多地了解一些与文言文相关的内容。
可以通过讲解文言文的历史背景、阅读经典名著等方式提高学生对文言文的了解感兴趣。
教师要引导学生多阅读古代文学作品，让他们逐渐认识到文言文精神的博大精深。
二、多种教学方式的运用培养学生学习文言文的兴趣，首先需要掌握一些基本的读写技能，这需要老师在授课的过程中采用多种多样的教学方式，使学生能够在愉悦的情境中学习文言文，拓宽学生的视野，提高学习兴趣。
可以使用轻松愉悦的方式，例如游戏、竞答、朗诵、演讲等，为学生设计一系列有趣、富有挑战性的活动，这不仅可以帮助学生更好地掌握文言文知识，还可以提高学生的学习兴趣。
三、注重培养学生内在动力当学生没有足够的内在动力和学习文言文的兴趣时，即使老师在课堂上采用的教学方法再好，效果也会不尽人意。
因此，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生内在动力是至关重要的。
一个对文言文感兴趣的学生，会在家里主动阅读相关的书籍、更好地掌握文言文知识。
而觉得学习文言文很难的学生，即使在学校学习文言文一段时间，也会很快失去兴趣。
因此，鼓励学生自主学习，提高学生的主动性和参与性，激发学生的学习动力，可以加强他们对文言文的学习兴趣，帮助他们在学习文言文中取得更好的成绩。
四、形成合理的评价机制培养学生学习文言文的兴趣，还需要有一个合理的评价机制支撑。
学生有了足够的学习兴趣是学习文言文的关键动力，但是，对于文言文的成绩要有一个恰当的回馈机制，尽管不需要强调成绩，但是如果只是宣扬文言文很有用就能够培养学生对文言文的兴趣是不够的。
初中生文言文阅读兴趣的培养策略
初中生文言文阅读兴趣的培养策略文言文作为我国传统文化的重要载体，具有极高的文化价值。
然而，在当前的初中语文教学中，文言文的教学现状并不乐观，很多初中生对文言文阅读缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
因此，如何培养初中生对文言文阅读的兴趣，成为了当前初中语文教学亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中生文言文阅读兴趣的培养策略。
一、激发兴趣，以趣促学兴趣是最好的老师。
只有学生对文言文产生了兴趣，才能主动地去阅读、去理解、去欣赏。
因此，教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体手段，通过播放相关的视频、音频、图片等，让学生更加直观地了解文言文的魅力。
此外，教师还可以利用课堂讨论、小组合作等形式，引导学生深入探究文言文的内涵和意义，激发学生对文言文的探究欲望。
二、以生为本，因材施教在培养初中生文言文阅读兴趣的过程中，教师应该充分了解学生的个体差异和不同需求，以生为本，因材施教。
针对不同层次的学生，教师可以设置不同的学习任务和目标，让每个学生都能在文言文阅读中获得成功的体验。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过自己的努力去探究文言文的奥秘。
三、加强朗读和背诵，积累文化底蕴文言文作为一种古老的文学形式，有其独特的语言特点和表达方式。
加强朗读和背诵是积累文言文语感、提高文言文阅读能力的重要途径。
在教学过程中，教师应该注重朗读和背诵的指导，让学生在反复的诵读中体会文言文的韵律和节奏，培养学生对文言文的语感。
同时，教师还应该鼓励学生多背诵一些经典的文言文篇章，让学生在积累文化底蕴的过程中逐渐产生对文言文的喜爱。
四、注重拓展延伸，丰富学习资源初中生文言文阅读兴趣的培养不仅仅局限于课堂之内，还应该注重拓展延伸，丰富学生的学习资源。
教师可以通过推荐一些优秀的文言文课外读物，如《古文观止》、《史记》等，引导学生进行课外阅读。
此外，教师还可以利用网络资源，引导学生通过在线阅读、在线学习等方式拓宽学习渠道。
激发学生对文言文的兴趣
激发学生对文言文的兴趣文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族富有智慧的结晶，具有独特的魅力和韵味。
然而，在当代社会，由于现代化的快速发展和文化多元化的影响，学生对文言文的兴趣普遍不高。
本文将探讨如何激发学生对文言文的兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
一、了解背景知识学生对文言文的兴趣不高，部分原因是缺乏对背景知识的了解。
因此，我们可以通过讲解古代历史文化和文言文的渊源，帮助学生更好地理解和欣赏文言文的魅力。
例如，在介绍古代文化时，可以重点讲解与文言文相关的历史事件、人物和文化背景，引导学生对文言文的来源和发展过程产生兴趣。
二、选取优秀文言文作品学生对于枯燥的文言文缺乏学习的动力，因此我们可以选取一些优秀的文言文作品来激发他们的学习兴趣。
这些作品既可以是经典名篇，如《红楼梦》中的诗词和对白，也可以是其他具有代表性的文言文作品，如《论语》等。
通过讲解这些作品的内涵和艺术特点，使学生能够更好地理解并感受文言文的魅力。
三、创设情境，培养情感共鸣文言文常常被认为是远离生活、难于理解的存在。
因此，我们可以通过创设情境，将文言文与学生的日常生活联系起来，帮助他们建立情感共鸣，从而增加对文言文的兴趣。
例如，可以组织学生进行文言文角色扮演活动，让学生亲自体验文言文中不同人物的思想和情感，通过参与活动，使学生逐渐产生对文言文的情感认同。
四、运用多媒体技术，增加趣味性传统的文言文学习往往以课本为主，信息传递单一，难以吸引学生的兴趣。
因此，我们可以通过运用多媒体技术，结合图文、音频、视频等形式，将文言文的学习内容以富有趣味性的方式呈现给学生。
比如，可以制作文言文动画或者配以配乐讲解，使学生在观看过程中更好地理解和记忆文言文。
五、多样化评价方式，提供学习动力学生对于成绩的追求是激发学习兴趣的重要动力来源。
因此，在文言文学习中，我们可以采用多样化的评价方式，激发学生的学习积极性。
例如，可以设置文言文朗诵比赛、文言文写作比赛等形式，让学生有机会展示自己的学习成果，并通过评选、奖励等方式提高学生的学习动力和兴趣。
初中语文文言文学习兴趣的培养
初中语文文言文学习兴趣的培养文言文是中学语文教学和学习的重点和难点，从导语设计，加强诵读，配合多媒体，展开想象，文化积淀，适时激励，课外拓展等方面充分激发和培养学生学习文言文的兴趣，引导学生自主学习，必定能提高文言文的教学质量和学习效果。
标签：文言文；教学；初中；兴趣；培养；方法一、营造氛围，引发学生学习文言文的兴趣。
文言文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，我们必须缩短这二者的距离。
课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。
教学《出师表》，导课时，我播放电视剧《三国演义》主题曲，并配以影视剧画面，这样的氛围立即将学生带入那段历史中。
教学中，为了让学生能感受到诸葛亮在表文中对后主刘禅的一片忠心，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲诸葛亮为蜀汉政权“鞠躬尽瘁，死而后已”的故事片段，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大引发了学习的兴趣。
二、读演二结合，在表演中培养学生阅读文言文的兴趣。
文言文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。
如在教学《唐雎不辱使命》一文时，我让学生将文章改编为课本剧，在课堂上进行表演。
学生在表演中，为了逼真，他们在塑造人物形象时，在人物动作、语言（尤其是语气、语调）的把握上都很用心，学生们互相点评，参与的热情很高，表演的效果也很好。
这不仅激发了学生对文言文学习的兴趣，活跃了课堂教学的气氛，而且也加深了学生对课文的准确理解。
三、创设情境，激发兴趣。
创设情境就是指教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，利用各种教学手段创设与某一事件相关的整个情景、背景或环境，从而引起学生情绪产生积极反应的形象整体。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学生语文学习的重要内容之一。
由于语言文字的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时感到困难和无趣。
为了提高初中文言文的有效教学，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握这一内容。
下面就是一些关于初中文言文有效教学的几点方法。
一、激发学生的学习兴趣学生对于文言文的学习兴趣通常比较低，因为文言文不仅语言古老，难以理解，而且距离学生的生活较远。
教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文与当下的生活和实际应用的关系，让学生认识到文言文的重要性；可以通过讲解文言文的美丽和独特之处，让学生感受到文言文的魅力；可以通过引导学生阅读一些经典的文言文作品，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习文言文，才能更好地掌握文言文知识。
二、提供丰富的教学资源文言文的学习需要大量的阅读和实践，而且学生通常需要一定的时间和机会来理解和掌握文言文。
教师需要提供丰富的教学资源来帮助学生学习文言文。
可以通过为学生准备大量的文言文原文材料，让学生进行大量的阅读和实践，以便加深对文言文的理解和掌握。
可以通过专门的课堂讲解和讨论，让学生更好地理解文言文的语言和用法。
三、注重学生的实际运用文言文的学习不仅仅局限于语言本身，更重要的是学生的实际运用能力。
教师需要注重学生的实际运用，让学生能够通过实际的写作和表达来深化对文言文的理解和掌握。
可以通过设计一些实际的写作和表达题目，让学生在实际中运用文言文，以便更好地掌握文言文的语言和表达。
四、注重课堂氛围营造文言文的学习通常是一个比较严肃和沉闷的过程，教师需要在课堂上营造一个轻松和有趣的氛围，让学生更好地投入到学习中。
可以通过设计一些生动有趣的课堂活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习文言文；可以通过在课堂上大量的与学生互动，引导学生主动参与到文言文的学习中。
如何激发学生对文言文的兴趣
如何激发学生对文言文的兴趣文言文是中国传统文化中的重要组成部分，也是汉字的发展和演变的重要载体。
然而，随着现代社会的变迁，学生对文言文的兴趣逐渐减弱，许多学生对于学习文言文提出了质疑。
因此，如何激发学生对文言文的兴趣成为一个迫切的问题。
本文将从多个方面探讨如何激发学生对文言文的兴趣。
一、营造良好的学习氛围学习文言文需要悉心去品味和感悟其中的深意，因此，营造一个良好的学习氛围非常重要。
学校和老师可以采用以下措施来激发学生对文言文的兴趣：1. 创设适合学生的教育环境：可以根据学生的年龄特点和认知能力来设计文言文的教学内容和教学方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2. 设计有趣的教学活动：可以通过编排小剧场、朗诵比赛、文言文角色扮演等方式，让学生亲身参与其中，体验古人的思想和情感，激发他们对文言文的兴趣。
3. 建立良好的师生关系：老师要与学生保持良好的师生关系，做到谆谆教诲、引导学生，使学生感到老师对文言文的喜爱和热爱，从而激发学生的学习兴趣。
二、运用有效的教学方法文言文的学习方式与现代汉语有所不同，需要学生具备一定的语言分析能力和理解能力。
因此，运用有效的教学方法对于激发学生对文言文的兴趣至关重要。
1. 深入浅出地讲解文言文的基本语法和词汇：将复杂的文言文语法和词汇梳理出来，通过具体的例子和练习帮助学生理解，降低语言的学习难度。
2. 阅读经典文言文篇章：选择适合学生年龄和学习水平的经典文言文篇章，教师可以通过为学生讲解背景、分析语法、讲述故事情节等方式，帮助学生理解、感悟文言文的魅力。
3. 运用现代科技手段：结合现代科技手段，如多媒体教学、教学软件等，使学生更加直观地了解文言文内容和意义，增强学生的理解和兴趣。
三、挖掘文言文的内涵和价值文言文作为汉字文化的瑰宝之一，包含着丰富的内涵和价值，通过挖掘文言文的内涵和价值, 可以激发学生对文言文的兴趣。
1. 重视文言文的美学价值：让学生了解文言文的艺术魅力，比如其优美的韵律、动人的意境、雄伟的辞章等，让学生从艺术角度感受文言文的魅力。
如何培养初中生的文言文兴趣
如何培养初中生的文言文兴趣文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的魅力。
然而，伴随着现代科技的飞速发展，越来越多的初中生对文言文产生了兴趣缺失的现象。
作为教育工作者和家长，我们有责任和义务培养初中生对文言文的兴趣。
本文将探讨如何有效地培养初中生的文言文兴趣。
一、创设良好的学习环境在学习文言文的过程中，一个良好的学习环境至关重要。
首先，教室应该整洁明亮，摆放一些与文言文相关的书籍和资料，使学生在进入教室时就能感受到浓厚的学习氛围。
其次，教师和家长要激发学生对文言文的兴趣，尊重学生的学习需求和特点，给予他们充分的时间和空间来发展自己的文言文能力。
二、启发学生的积极参与和探索精神初中生对于新事物和新知识具有强烈的好奇心和求知欲望，因此，教师和家长应当通过启发学生的积极参与和探索精神，培养他们对文言文的兴趣。
在教学过程中，教师可以采用情境化教学方法，让学生在具体的情境中感受到文言文的魅力，激发他们的阅读兴趣。
同时，可以邀请专业人士或文言文爱好者来班级进行讲座或交流，让学生了解到文言文在现实生活中的应用和价值。
三、多样化的教学方法和资源利用传统的文言文教学方法往往呈现出枯燥乏味的局面，这使得不少学生对其产生了排斥心理。
为了培养初中生的文言文兴趣，教师应该采用多样化的教学方法。
例如，可以通过阅读名篇或经典故事，让学生接触到真实、生动的文言文文本，激发他们的阅读兴趣。
此外，可以组织文言文角色扮演活动、诗歌朗诵比赛等形式多样的活动，让学生亲身体验文言文的魅力。
四、以趣味性为导向，增加文言文学习的乐趣对于初中生而言，乐趣是学习的最好助推器。
因此，在培养初中生的文言文兴趣过程中，教师应该注重培养学生对文言文学习的乐趣。
可以通过设计有趣的游戏、趣味的小练习等，激发学生的兴趣与动力。
同时，可以组织文言文辩论赛、文化展览等形式的活动，让学生在活动中获得成就感和满足感。
五、充分利用现代科技手段辅助教学在现代科技高度发达的时代，我们可以充分利用各种技术手段来辅助文言文的教学。
培养学生对文言文兴趣的语文教学方法
培养学生对文言文兴趣的语文教学方法文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中的一项重要内容。
但由于其古老的语言形式和相对陌生的阅读体验，很多学生对文言文缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
因此，如何培养学生对文言文的兴趣成为了语文教学的重要课题。
为了解决这一问题，我们可以采取多种方法来激发学生对文言文的兴趣。
下面将介绍一些有效的语文教学方法。
一、讲解文言文背景知识在教学过程中，我们可以适当地讲解文言文背景知识，为学生建立起相对完整的历史、文化背景。
通过了解当时社会的历史背景、文学流派的兴衰以及作品背后的作者故事，学生可以更加深入地理解文言文的内涵和特点。
同时，这也能激发学生对历史文化的好奇心，增强他们对文言文的学习兴趣。
二、引导学生读名篇佳作在学习文言文的过程中，我们可以引导学生阅读一些经典的名篇佳作，如《红楼梦》、《史记》等。
通过阅读这些作品，学生可以感受到文言文的独特魅力和深厚内涵。
同时，我们可以针对每个作品的不同主题和风格，设计相应的阅读指导和讨论活动，引导学生深入理解和思考，培养他们对文言文的兴趣。
三、开展文言文课外活动除了在课堂上进行文言文教学，我们还可以开展一些文言文相关的课外活动，如文言文朗诵比赛、古典文化展览等。
通过这些活动，学生可以更加直观地感受到文言文的艺术美和无穷魅力，加深对文言文的兴趣。
同时，这也是学生展示自己的机会，培养他们的自信心和表达能力。
四、灵活运用多媒体教学手段在文言文教学中，我们可以灵活运用多媒体技术，结合图文、音频、视频等各种形式，呈现文言文的经典之美。
通过图片展示、动画演示等方式，让学生更加生动地感受到文言文的艺术魅力，增加他们对文言文的兴趣和好奇心。
五、引导学生进行创作活动为了培养学生对文言文的兴趣，我们可以引导他们进行文言文的创作活动。
可以设计一些小品、小故事的创作题目，要求学生运用文言文的语言特点进行创作。
通过创作过程，学生能够更加深入地理解和掌握文言文的语言规律，并且培养对文言文的兴趣和热爱。
如何调动初中生学习文言文的积极性
如何调动初中生学习文言文的积极性文言文在初中阶段是中国语文教育的重要内容之一，学习文言文不仅有助于提高学生的语言表达能力，也有利于加深对中华文化的理解。
然而，由于文言文相较于现代汉语更为复杂，初中生对其学习兴趣较低，故如何调动初中生学习文言文的积极性成为了一个值得探讨的问题。
本文将针对这一问题提出一些解决方法。
一、设定明确的目标学生在学习文言文时，如果没有明确的目标，往往会感到茫然和无所适从。
因此，教师应提前向学生明确学习目标，告诉他们学习文言文的重要性和作用，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，目标要具体可行，避免给学生造成过大的学习压力。
二、创设良好的学习氛围学习环境对学生的学习积极性起着至关重要的作用。
教师应积极创设良好的学习氛围，在教室内展示与文言文相关的图片、古代文人的书画，用鲜明的色彩和富有创意的布置来吸引学生的注意力。
同时，可以鼓励学生阅读文言文名篇，并积极参加与文言文相关的比赛和活动，增加学生对文言文的理解和认同感。
三、灵活使用多样化的教学方法文言文学习的过程中，教师应灵活运用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣。
例如，可以采用情境模拟教学法，将学生带入古代社会，让他们身临其境地感受文言文的魅力；可以使用游戏教学法，设计一些趣味性的游戏，增加学习的趣味性和互动性；还可以借助多媒体技术，运用图片、音频和视频等资料，生动展示文言文的表达方式和文化内涵。
四、激发学生的自主学习能力激发学生的自主学习能力对于调动他们学习文言文的积极性至关重要。
教师可以引导学生进行合作学习，鼓励他们互相讨论解决问题的方法和策略；可以指导学生进行自主阅读，选择一些与课文相关的阅读材料，提高他们的阅读理解能力；还可以鼓励学生进行文言文写作，让他们亲身体验文言文的表达和鉴赏过程。
五、关注学生的个性差异初中生的个性差异较为明显，教师在调动学生学习文言文的积极性时，要充分关注学生的个性差异，给予他们针对性的指导和支持。
激发初中生文言文学习兴趣四法
激发初中生文言文学习兴趣四法平川区黄峤中学张彦双在初中起始年级的文言文教学中，应该自始至终充分发挥学生的主体作用，精心设疑，恰当诱导，方法优化，把立足点转移到对学生学习兴趣和能力的培养上；调动学生的学习积极性、主动性，让学生处于最佳能动状态，多读、多思、多练、多背，从而提高文言文教学效率。
要达到让学生对文言知识融会贯通、接受文化熏陶这一教学目的，教师应当调动有效的教学手段让学生力求透彻理解，充分领悟。
但是，由于文言文词性的变化、语义的分歧、语法的特殊，透彻理解并非易事。
而且，从各篇获取的知识是零散的、孤立的，对中学生，尤其是刚刚接触文言文的同学来说，这确实是个头疼的问题，大部分同学一遇到文言文就束手无策，退避三舍。
作为一名初中语文教师，我也在时常思考这一问题，通过我几年的教学摸索发现，其中的原因无非是同学们不常读文言文，与之存在着巨大的时空差和历史的隔膜，遇到文言文首先感到陌生，继而产生怯场心理，从而失去学好文言文的信心。
其实，对稍有一点文言文基础的同学来说，只要教师一开始就激发起学生学好文言文的信心，在教学过程中再注意激发学生学习文言文的兴趣并授给学生良好的学习方法，文言文学起来并不难。
结合自己的学习和教学经验，我尝试出了激发初中生文言文学习兴趣的四种方法。
一，美读法。
从文言文的韵律美入手，激发学生的朗读兴趣。
在初中语文教学中诗词是必不可少的教学内容，同学们也大都喜爱读诗词，常常都能吟诵几首，并且读时颇有陶醉于诗词的美妙意境之中的感觉。
细想其原因，无非是诗词大都押韵，诗词中的韵律和谐优美，朗读时能给人以美的享受。
从事语文教学活动的教师也都知道，文言文也具有韵律美。
如《陋室铭》中“山/不在高，有仙/则名。
水/不在深，有龙/则灵。
斯/是室铭，惟吾/德馨。
”一段，舒缓而优美的节奏，和谐而抑扬顿挫的韵律，整齐的排比句式，以及“仙”，“龙”等美好的意象，无不让人融入一种忘我的境界，越读越有感觉。
《爱莲说》等课也是如此。
如何激发学生对古文的兴趣
如何激发学生对古文的兴趣古文作为中华文化的重要组成部分，具有丰富的历史和文化内涵。
然而，在现代社会中，由于古文阅读的困难性和对当下生活的看似疏离，许多学生对古文产生了抵触情绪。
因此，如何激发学生对古文的兴趣成为一项重要的任务。
下面将介绍一些方法，帮助教师以及家长激发学生对古文的兴趣。
一、创设良好的学习氛围要激发学生对古文的兴趣，首先需要创设良好的学习氛围。
教师和家长可以通过以下方式来实现：1. 选择适当的教材：选用与学生年龄相符的教材，内容精选经典古文，同时也可引入一些有趣的历史故事和典故，增加学生的兴趣。
2. 创造活跃的课堂氛围：通过多媒体、互动式教学等方式，使古文学习充满生机。
可以组织学生进行分组讨论、角色扮演等活动，增强学生的积极参与度。
3. 奖励激励机制：定期评选出古文学习中的优秀表现，给予学生奖励和肯定，激励他们继续努力。
二、运用多种教学方法除了创设良好的学习氛围外，教师还可以灵活运用多种教学方法，提高学生对古文的兴趣：1. 钟情古文经典：选取一些有代表性的古文，带领学生一同欣赏、品味。
可以通过解读古文的深层内涵、分析古文的修辞手法等方式，引导学生深入理解，增加阅读乐趣。
2. 寓教于乐：结合学生的兴趣爱好，设计有趣的古文活动。
比如组织古文演讲比赛、古文写作比赛等，让学生在充实自己的同时增加对古文的兴趣。
3. 探究古文背后的文化：古文可以作为了解中华文化的一个渠道。
教师可以通过讲述古代文化、历史背景等，将古文与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解和感受古文的内涵。
三、提供实际应用的机会学习古文不仅限于课堂中的知识掌握，还需要将古文的应用与现实生活相结合，让学生感受到古文的实际价值。
以下是一些具体的做法：1. 阅读古文名着：教师可以推荐一些优秀的古文名著给学生，在课外时间或者假期进行阅读。
通过阅读名著，学生可以更好地了解古代社会、文化，并体验古代人物的思想与气息。
2. 古文赏析：组织学生赏析一些经典的古文作品，了解其背后的文化内涵。
激发学生对文言文的兴趣的教学方法
激发学生对文言文的兴趣的教学方法文言文作为我国传统文化的瑰宝，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及扩展文化视野具有重要的作用。
然而，由于其古老的形式和繁复的句法结构，很多学生对于文言文产生了抵触甚至厌恶的情绪。
因此，教师们需要积极探索激发学生对文言文的兴趣的教学方法，以有效提升学生的学习积极性和学习效果。
一、创设情境，激发学生的主动参与首先，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的主动参与和学习兴趣。
例如，通过讲述文言文背后的故事，或者导入一些与学生生活经验相关的情境，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生亲身体验文言文中的人物角色，进一步加深对其内容和魅力的理解。
二、运用多媒体手段，增加学习趣味现代科技提供了丰富多样的多媒体手段，可以用于文言文的教学中。
教师可以运用多媒体软件设计一些富有视觉效果的教学资源，如配以插图或动画展示文言词汇的意义、句子结构的变化等。
此外，教师还可以利用录音、视频等方式，播放一些有趣的文言文朗诵或演讲，以激发学生的学习兴趣，提升他们对文言文的理解和感受。
三、拓宽教学内容，注重学生的个性化需求为了满足学生的不同需求，教师应当拓宽教学内容，注重培养学生对不同文言文体裁和题材的兴趣。
例如，除了传统的经典文言文，教师可以引导学生阅读一些有趣的古代小品文、民间故事等，让学生在阅读中感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生参与到一些文言文创作的活动中，培养学生的文言文写作能力，提升他们对文言文的兴趣和自信心。
四、赛事活动，激发学生的竞争动力通过组织一些文言文的阅读竞赛或文言文知识竞赛，可以有效激发学生的竞争动力，提升他们对文言文学习的兴趣和积极性。
在竞赛中，教师可以设计一些有趣的题目，增加学生对文言文的好奇心和探索欲望。
同时，教师还可以设置一些奖励机制，鼓励学生积极参与并取得优异成绩，进一步提高他们对文言文学习的动力和兴趣。
五、引导学生参与文言文社团和活动文言文社团和活动是学校中非常重要的教育平台，教师可以引导学生积极参与其中，并借此培养学生的兴趣和能力。
初中文言文解读指导方法分享经验
初中文言文解读指导方法分享经验在初中语文的学习中，文言文是一个重要的组成部分。
然而，对于许多初中生来说，文言文的学习往往具有一定的难度。
作为一名语文教育工作者，在多年的教学实践中，我积累了一些初中文言文解读的指导方法，在此与大家分享。
一、激发兴趣，消除畏难情绪很多学生一提到文言文就感到头疼，觉得晦涩难懂。
因此，激发学生对文言文的兴趣至关重要。
我们可以通过讲述有趣的历史故事、文化典故来引入文言文，让学生感受到文言文背后的丰富文化内涵。
比如，在讲解《论语》时，可以先讲述孔子的生平事迹和他的教育理念，让学生对孔子产生敬佩之情，从而更愿意去学习他的言论。
同时，要让学生认识到文言文并不是遥不可及的，它是我们祖先智慧的结晶，与现代生活有着千丝万缕的联系。
比如，许多成语都来源于文言文，“狐假虎威”“刻舟求剑”等，让学生明白文言文就在我们身边。
二、注重诵读，培养语感诵读是学习文言文的重要方法之一。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”通过反复诵读，学生能够逐渐熟悉文言文的语言节奏和韵律，培养语感。
在教学中，要给学生足够的时间进行诵读。
可以先让学生听录音或教师范读，注意字音、停顿和语气。
然后让学生模仿朗读，教师进行指导和纠正。
在诵读的过程中，要引导学生体会文言文的韵味，感受其语言之美。
此外，还可以开展诵读比赛等活动，激发学生的积极性。
让学生在竞争中提高诵读水平，增强对文言文的兴趣。
三、结合注释，理解文意文言文的注释是帮助学生理解文意的重要工具。
在学习文言文时，要教导学生认真阅读注释，结合上下文理解字词的意思。
对于一些常见的文言字词，要让学生进行积累和归纳。
比如，“之”“乎”“者”“也”等虚词的用法，“走”“亡”“去”等实词的古今异义。
同时，要引导学生学会根据语境推测字词的意思，提高他们的自主学习能力。
在理解文意的过程中，还可以让学生用自己的话复述文言文的内容，加深对文章的理解。
四、分析语法，掌握规律文言文的语法与现代汉语有一定的差异，了解这些语法知识有助于学生更好地理解文言文。
如何培养初中生对文言文的兴趣
如何培养初中生对文言文的兴趣文言文作为中国传统文化的重要组成部分，对于中华民族的历史研究、思维方法培养和文学艺术修养等方面都有着重要作用。
然而，在当今快节奏的社会背景下，初中生对于文言文的学习兴趣普遍不高。
为了提高初中生对文言文的兴趣，教育者和家长可以从以下几个方面着手。
一、创设情境，激发兴趣为了提高初中生对文言文的兴趣，我们可以通过创设情境的方法，将文言文与生活、历史等实际情境结合起来，使学生能够更好地理解和感受其中的内涵。
首先，可以通过阅读古代名著、史书等作品，来引发学生对于历史事件、人物命运的好奇心和探索欲。
例如，通过阅读《红楼梦》中的古人悲欢离合、爱憎情仇，让学生感受到人性的复杂和社会的变迁，从而激发他们对于文言文的兴趣。
其次，可以组织有趣的文化活动，比如戴上古装，模仿古人的生活方式，体验古代文化的魅力。
通过这样的活动，学生可以更加亲身地感受到文言文所传递的文化内涵，增加他们的兴趣和参与度。
二、打破传统，创新教学方法在教学中创新方法，让初中生更加主动参与，这是培养他们对文言文兴趣的关键。
首先，可以借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种形式展示文言文的魅力。
通过多媒体的辅助教学，将文言文融入到多元化的学习资源中去，使学生能够更加直观地感受到文言文的美和独特之处。
其次，可以运用游戏化教学方法，设计一些趣味游戏和挑战题目，激发学生的积极性和主动性。
例如，设计一个文言文小测验或者文言文演讲比赛，让学生在愉悦的氛围中提高对文言文的兴趣。
三、提供优质资源，丰富学习内容为了培养初中生对文言文的兴趣，我们可以提供一些优质的资源，丰富他们的学习内容。
首先，建议学校和家长购买精心挑选的文言文读物或者课外书籍，供学生阅读。
这些书籍可以包括一些经典的古代小说、散文、诗歌等，让学生自主选择阅读，培养他们对文言文的兴趣。
其次，可以鼓励学生参加文言文的比赛或者演讲会，提供给他们展示自己才华的机会。
通过这样的活动，学生能够更加深入地理解和运用文言文，并且通过与他人的交流，提高自己的能力。
初中文言文学习兴趣的激发与培养
初中文言文学习兴趣的激发与培养文言文作为中华民族的瑰宝，承载着悠久的历史与文化，对于初中生来说，学习文言文不仅有助于了解传统文化，还对提升语文素养具有重要意义。
然而，受制于语言隔阂和理解难度，许多初中生对文言文学习感到困难和厌烦。
因此，如何激发和培养初中生对文言文的兴趣和学习能力，成为教育界的焦点。
在激发初中生对文言文的兴趣方面，教师可以学生的兴趣点，结合文言文特点引导学生发现学习乐趣。
例如，通过讲解文言文中的趣闻轶事、成语典故，让学生感受到文言文的魅力。
增强课堂互动，鼓励学生主动参与文言文学习。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极思考，加深对文言文的理解。
创造轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到学习文言文是一件有趣的事情。
例如，通过开展文言文朗诵比赛、角色扮演等活动，让学生在愉快的氛围中学习文言文。
在培养初中生对文言文的学习能力方面，教师可以鼓励学生增加课外阅读量，通过广泛阅读文言文来培养学生的阅读能力。
例如，推荐适合初中生的文言文读物，如《世说新语》、《聊斋志异》等，让学生在阅读过程中逐渐提高文言文水平。
教师可以强化学生理解文言文的能力，包括词汇、语法和修辞等方面。
例如，讲解常见文言词汇和语法知识，引导学生分析和欣赏文言文的修辞技巧。
教师可以鼓励学生参加比赛和展示活动，通过锻炼学生表达和展示自己来提高学生学习文言文的自信心。
例如，组织文言文写作比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的表达能力，提高学习文言文的自信心。
激发和培养初中生对文言文的兴趣和学习能力是一项重要任务。
通过学生的兴趣点，结合文言文特点引导学生发现学习乐趣，增强课堂互动，创造轻松愉悦的学习氛围，可以激发学生对文言文的兴趣。
通过鼓励学生增加课外阅读量，强化理解文言文的能力，参加比赛和展示活动，可以培养学生的学习能力。
相信初中生在教师的引导下，能够主动学习文言文，为未来的学习和工作做好充足的准备。
在中学语文教学中，文言文一直是一个难点和重点。
如何培养初中生的文言文阅读能力
如何培养初中生的文言文阅读能力文言文是中国古代文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等知识。
对于初中生来说，掌握文言文阅读能力不仅有助于提升语文素养，还能更好地理解和传承中华优秀传统文化。
那么，如何培养初中生的文言文阅读能力呢？一、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师。
要让初中生对文言文产生兴趣，可以从多个方面入手。
首先，可以通过讲述有趣的历史故事、神话传说来引入文言文。
比如，在讲解《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事时，引入相应的文言文原文，让学生感受到文言文的魅力。
其次，利用多媒体资源，如播放经典的文言文影视作品、动画短片等，让学生直观地感受文言文所呈现的场景和氛围。
此外，还可以组织文言文主题的活动，如朗诵比赛、知识竞赛等，激发学生的竞争意识和参与热情。
二、积累基础知识1、词汇积累文言文词汇与现代汉语有很大的差异，因此积累词汇是学好文言文的基础。
让学生掌握常见的实词、虚词的含义和用法，如“之”“乎”“者”“也”等虚词，以及“走”“去”“妻子”等实词古今意义的不同。
可以通过制作词汇卡片、进行词汇接龙等游戏的方式帮助学生记忆。
2、语法知识了解文言文的语法规则对于理解句子结构和文意至关重要。
如文言文中的倒装句、省略句、判断句等特殊句式，要让学生明白其特点和规律。
同时，还要让学生掌握词类活用的现象，如名词作动词、形容词作名词等。
3、文化常识文言文往往蕴含着丰富的古代文化常识，如官职、礼仪、历法等。
在教学中适当渗透这些知识，能够帮助学生更好地理解文言文的背景和内涵。
三、加强诵读训练诵读是培养文言文语感的重要途径。
让学生反复诵读文言文，有助于他们熟悉文言文的语言节奏和韵律。
在诵读时，要注重读音的准确、停顿的恰当以及语气的把握。
可以先由教师范读，让学生模仿，然后让学生自由朗读、分组朗读，甚至背诵。
通过诵读，学生能够更加深入地体会文言文的韵味和情感。
四、注重阅读方法的指导1、结合注释阅读文言文教材通常会有详细的注释，要教导学生充分利用注释来理解文意。
如何培养文言文学习兴趣
如何培养文言文学习兴趣现实中，不少学生一说起文言文就面露难色甚至大摇其头。
下面店铺收集了一些关于培养文言文学习兴趣方法，希望对你有帮助培养学生学习文言文的兴趣方法一、内锤炼基本功，以示范作用影响学生。
1、以读打动学生，激发学习文言文的兴趣。
入选教材的文言作品文质俱美，篇幅大多短小精悍，读来令人回肠荡气，一咏三叹。
我常利用自己的一些优势作文章。
高中、大学时，我就爱诵读古文诗词，庆幸的是这一习惯至今还保留。
02年，我通过普通话水平测试，达到“二甲”。
我相信，教师用较标准的普通话，用抑扬顿挫的语音朗读课文必然大大增强文言作品的感染力和穿透力。
美读中节奏的快慢、语气的轻重、语速的缓急、语音的高低、语势的强弱等无不在敲击学生的心灵。
学生不会一下子领悟出作品中的情节内容，人物形象，思想情感，但他们从老师那或舒展或紧蹙的眉宇间，从那或高吭或柔美的喉音里一定能够获得哪怕是朦胧的审美情趣。
这样做，就容易拉近作品与学生的心理距离，促进他们对文言文的学习兴趣。
2、以背带动学生，树立学习文言文的信心。
“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月……”只要一提到岳飞的大名，《满江红》慷慨悲壮的词句就会从我心头溢出，我会情不自禁大声背吟，一股悲愤、豪迈之情顿时涌上心间。
说到诗仙李白，那“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”“我本楚狂人，凤歌笑孔丘。
手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的诗句油然漫上唇角。
行云流水般背，一气呵成般背，在学生面前往往有一定震撼力和说服力的。
当然，这全凭教师的硬功夫和生平阅历支撑起来。
课外的有兴趣背，课内的我更要求自己背出。
凡是要求背诵的课内文言文，我都告诫自己必须全文、流畅地背给学生听。
我敢当着学生的面立下这样的约定：老师背不出，同学们可以免学。
像老课文上的柳宗元的名篇《始得西山宴游记》，我也在学生面前背过。
文言文教学激趣方法文言文激趣导入
文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中，文言文往往是让学生感到头疼的部分。
晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景，都让学生在学习文言文时感到困难重重，兴趣缺缺。
然而，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。
因此，如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们积极主动地投入到文言文的学习中，就成为了语文教师面临的一个重要课题。
本文将探讨一些文言文教学的激趣方法，重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。
一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一，也是吸引学生注意力的绝佳手段。
在文言文教学中，教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《鸿门宴》时，教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程，以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化，最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。
通过这样的故事讲述，学生们对课文的背景有了更清晰的了解，同时也被故事中的情节所吸引，迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。
再如，在讲授《逍遥游》时，教师可以讲述庄子梦蝶的故事，让学生感受庄子思想的奇幻与深邃，从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。
二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
在文言文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来导入新课，为学生创造一个生动直观的学习情境。
比如，在教授《三峡》时，教师可以先播放一段关于三峡风光的视频，让学生在欣赏壮美景色的同时，感受到大自然的鬼斧神工。
然后教师可以提问：“如此壮丽的景色，古人是如何描绘的呢？让我们一起来学习郦道元的《三峡》。
”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
又如，在讲授《出师表》时，教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段，让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识，从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。
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如何 激 发初 中新 生 文 言 文 学习 兴 趣
吴会锋
（ 柏乡县槐阳中学 ，河北 邢 台 ０ ５ ５ ４ ５ ０ ）
摘
要： 文 言文作为初 中语 文教 学的重要 内容。激发初 中新 生文言文学习兴趣 ， 必须转变单一的教 学模 式，
改善 、 丰富教 学方法， 缩短 学生与文言文语 言、 语境 、 情感之 间的距 离， 积 累“ 文言” 之“ 言” ， 培养语感 ， 丰 富教 学 内
Байду номын сангаас
量盟 窒
换） 。在一篇文章中， 实词所 占比例是非常高的， 理解实词
素养的重要方面。钱梦龙老师将语文素养归结为以下三 点——必要的语文知识 ；较强的语文能力和敏锐的语感 ，
对把握文意至关重要。因此要使学生打下良 好的 语言基 础， 就必须积累一定量的实词。 当然， 这并不意味着凡是课 文中出现的实词都一视同仁地要求学生识记， 而是将实词 分为两类， 一类了解即可， 一类则掌握积累： 也不要主张机 械地记忆， 而是要运用科学合理的方法， 使得这项工作容
产生一种熟悉感 ，并创设有利于文言文教学的语境氛围， 在这种氛围中， 才谈得上学生兴趣的培养。 诵读是文言文教学的传统方法 ，就培养文言语感来 说， 诵读显得更为有效。因为教材中所选的文言课文都是 经过成百上千年过滤沉淀的优秀篇章 ， 无论它们的内容 、
词类活用（ 名词作动词 ， 形容词作动词） ， 特殊述宾关系（ 使
、
避“ 虚” 就“ 实” ， 积累“ 文言” ， 缩短语言距离
动用法， 意动用法 ） 以及名词作状语； 句法主要有宾语前 置、 谓语前置 、 定语后置 、 状语后置以及句法成分 的省略
等。就七年级学生而言 ， 他们在小学阶段基本没有进行过 现代汉语语法的学习 ， 因此 ， 要求他们在与现代文迥 然有 异的文言文学习的同时， 进行词性问的转换和句法成分的
分析是不现实的。
吕 叔湘先生在《 关于语文教学的两点基本认识》 中指
出： “ 如果把 白话和文言一样看待 ， 教白话的时候忘 了它是 现代汉语， 教文言的时候又忘了它不是现代汉语。这种教 法， 用之于白话 ， 用之于文言 ， 都是不恰当的。 ” 可见文言文
教学必须重视语言教学。
在教学过程 中， 遇到相关的语法问题 ， 只作简略说明
容， 以 解 决 学 生 文 言 文难 学的 问题 。
关键词 ： 七年级 ； 文言文； 学 习兴趣 ； 策略 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ３ ５ － ０ ４
文言文作为初中语文教学的重要内容 ， 面临教学效率 低下 ， 学生学习兴趣不足的困境 ， 而这种状况在七年级学 生中表现得尤其突出。 究其根源 ， 初步接触文言文的学生，
（ 一） 语法教学
《 义务教育语文课程标准》对学生阅读浅易文言文的
评价标准是“ 重点在于考查学生记诵积累 ， 考察他们能否
易同时富有乐趣。 １ ． 将重点实词置于课文词语中加以理解记忆。 重点实 词是指 出现频率高、 意义重要 、 对理解文章内容影响很大
对祖国 语言的浓厚感情和正确态度； 较高的文学审 美趣味
和能力 ， 较宽的文化视野。可见 ， 语感的价值与意义。
在教学中， 必须有意识地培养学生的文言语感。只有 这种语感建立或基本建立起来 ， 学生接触到古汉语时才能
头脑中只具有现代汉语系统的思维方式和现代背景下的 生活经验， 因此， 当他们初次面对从语言到内容都十分陌
生的文言文时， 难免感到无所适从。而初次任教七年级的 语文教师大多忽略了学生 的这些特点 ， 采用完全针对较高 年级学生的教学方式 ， 使得学生学习困难重重 ， 兴趣也就
无从谈起。要激发初中新生学习文言文的兴趣 ， 须从 以下 三方面着手。
（ 二） 实词教学
实词是文言知识教学的重点。实词的古今演变 ， 形式
上表现为从以单音词为主到以双音词为主， 意义上表现为 义项 的增减和范围的变化（ 词义扩大 ， 词义缩小 ， 词义转
法教学 、 实词教学两个方面加以说明。
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ｊ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼ ＝ ：
但是 ， 语言教学并不意味着从语音到词汇 、 再到语法
即可， 而不必介入系统的语法知识。 例如， 《 （ 论语） 十则》 中
“ 不耻下问” 的“ 耻” 字， 解释为“ 以……为耻” ， 不必引出“ 意
的全面教学； 理解课文， 也绝不等同于字字落实， 按照“ 信” “ 达” “ 雅” 的严格标准句句会译 ， 而只是能够读懂文意 ， 知
代汉语的习惯 ， 因此 ， 不必将这个句子分析为状语后置 ， 学
生也可以清楚地理解 。
之外毫无收获提高， 而且还丧失了 他们宝贵的 兴趣和积极 性。 《 义务教育语文课程标准￣ （ ２ ０ １ １ 年版， 下同） 在教学建
议中指出： “ 学生是语文学习的主体 ， 教师是学习活动的组
织者和引导者 ， 语文教学应激发学生的学习兴趣 。” 那么， 如何统筹文言知识学习与学生的兴趣呢？以下 主要从语
一
凭借注释和工具书理解诗文大意， 词法、 句法等方面的概 念不作为考试 内容” 。显然 ， 虚词、 语法教学并非初中文言
文教学的重要 内容 ， 因此应 当尽量从简从易 ， 减轻学生压 力， 当学习不再是一种负担时， 其学习兴趣也就得以激发。
语法一般包括词法和句法。 古代汉语中的词法主要有
其所云 ， 这才是对一名处于文言学习初级阶段学生的合理 要求 。 “ 字字落实 ， 句句会译” ， 使学生不仅在机械记忆课文
动用法” 这个概念。 再如《 童稚记趣》 “ 私拟作群鹤舞空” ， 只 向学生强调“ 群鹤舞空” 是“ 一群鹤在空中起舞” 之意， 而绝 对不要逐字译为“ 一群鹤起舞在空中” ， 后者显然不符合现