安塞腰鼓课件(共10篇)

安塞腰鼓课件(共10篇)

安塞腰鼓课件（一）: 《安塞腰鼓》教案

我只要几个问题的答案：

①“好一个安塞腰鼓!”在文中出现几次,结合上下文,说说为什么要反复出现这个句子.

②作者仅仅是写“安塞腰鼓”吗你认为他还想表达了什么

③骤雨一样,是急速的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样.是闪烁的瞳仁,斗虎一样,是强健的风姿.这里运用了什么修辞手法这样的表达方式有什么作用

④这腰鼓,是恬静的阳光立即变得飞溅了,阳光本来是静态,为什么说它“变得飞溅”了

⑤观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗这句话该如何理解

⑥续写：百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在_____上,_____蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆.

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⑥续写：百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在_____上,_____蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆.

是自己想的,不是课文书上的

1.是为了突出课文中心

2.还想表达对家乡的热爱.

3.排比句,比喻的手法,表达了安塞腰鼓的雄伟壮阔.

4.是描写了安塞腰鼓从静到闹再到静.

5.是突出了安塞腰鼓的惊心壮阔.

6.碰撞在酸枣树上

的悬崖上,山崖蓦然变成了牛皮鼓.

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安塞腰鼓课件（二）: 六年级安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教案

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩.

2、学习文章形、神结合的语言.

3、感受生命的律动、蓬勃想像力.

教学重点：

1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势.

2、自主学习,师生互动,培养学生学习语文的兴趣和能力.

教学难点：

理解排比和反复的修辞手法及运用.

教学过程：

一、创设情境,导入新课.

1、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏.

2、学生谈观感.教师从以下方面适当引导：

①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县.它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离.

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐.人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰.所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通.今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》.

二、朗读课文,整体感知.

1、给合注释,掌握下列词语的音和义.

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化.

明确：1—4自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力

量的特点.

5—27自然段：语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点.

28—30自然段：语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点.

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子.

明确：“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次.

4、朗读全文.

可以模仿合唱的形式.1—4自然段和28—30自然段由女生读.5—27自然段

主体部分老师朗读.其中,抒发赞美之情,音调最高亢的13、17、22、24自然段,由男生读.

5、分清结构层次：

全文可以分成三个部分.从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是

表演前；第二部分从“但是” 到“声,成了茫茫一片.”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”,是表演后.

开篇（1-4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动

（5-13）：火烈的舞蹈（动态美）

（14-17）：激越的鼓声（气势美）

主体（5-27）（18-22）：击鼓的后生（阳刚美）

（24-27）：变幻的舞姿（艺术美）

结束（28-30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声

三、师生互动,赏析文脉.

1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话,你会用哪个字

用“静”.

2、两部分的“静”有没有不同

第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静.

3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢

以动衬静,形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应.

四、品味语言.

生命因力量而得到渲泄,力量又带动生命奔腾、升华,我们用心去品味文章的语言,看作者是怎样体现生命的律动的.

(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析.)

示例：第8自然段中"这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了."

(这个句子运用排比句式,使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈.)

1、“骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿.”

(运用排比和比喻,用层出不穷的美好想像和联想,来描绘鼓声,思维大开大合.气势恢弘.)

2．“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆.”

(“碰撞”化无形为有形.写出了鼓声的力度.“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,运用比喻,写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间,似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点.三个“隆隆”反复出现,造成一种回环音的效果.)

3．“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆.”

(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪,情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻,形象传神.)

4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情,作者使用了一连串短语,使文章语句铿锵,节奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能.如“忘情了,没命了”.让学生找出自己喜爱的短句,感情朗读.

(学贵有疑,在这个环节中,教师让学生主动质疑,合作解疑,培养学生探究性阅读的能力.学生在多角度、有创意的品味中,拓展思维的空间,加深了对文章内