《宇宙的边疆》说课稿

《宇宙的边疆》说课稿
一、确定目标：
㈠、课标摘引
能阅读实用类的文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用各种阅读方法，提高学习效率。

在学习过程中，注重合作学习，养成相互交流的习惯。

㈡、课标分解分析
《宇宙的边疆》是一篇科普说明文。

阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。

本文又是一部电视片的解说词，行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。

在教学过程中，主要采用情景教学的办法，引导学生自主阅读课文，展开想象，伴随着内容走入一幅幅的宇宙画面。

再由师生共同讨论学生疑难的地方，总结作者的思路，完成本课的教学。

㈢、确定目标
1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。

2、把握文章的解说顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。

3、了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。

二、落实目标：
1．走近宇宙、激发兴趣：
课前，先利用多媒体播放一些关于太空的图片，请大家说说感受：自古以来人们对宇宙产生过无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。

随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。

由此引入新课。

《课标》中有要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”。

用视频营造出与文本相一致的氛围，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握内容奠定基础。

2.知识积累、自学释疑:
先由学生根据预习情况介绍作者卡尔•萨根，谈谈对解说词的了解。

教师在此基础上总结解说词的文体特点：解说词要有明确的主题和说明重点；解说词主
要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义；解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

这样，完成了本课的教学重点，也达到了教学目标中：引导学生联系实际，了解解说词的特点。

再请学生自由诵读文章，整体感知，筛选重要的信息。

(1)解说词是一种说明文体，那本文运用了什么说明顺序？（采取的是空间顺序）宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太阳系——行星这样的说明顺序，让我们能够更清晰、直观地了解说明对象，符合读者的思维习惯。

也契合解说词的第三个特点：解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

3.合作探究、能力提升：
了解文章的说明顺序，对认识文章内容，把握文章中议论抒情部分的作用有重要帮助。

在本环节教学中，我主要采用分组讨论、合作交流的方法，提出问题，由学生讨论得出结论。

完成教学目标的第二点内容。

(1)．说明文是以介绍知识和说明事理为主要任务的。

但有些说明文也包涵着作者深厚的思想感情。

画出文中的议论、抒情句，说说它们在全文中有什么作用？
课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。

如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。

语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。

在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。

可见天体是多么宝贵。

”等。

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。

议论和抒情使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

⑵．作者对宇宙有怎样的认识？
宇宙辽阔无垠，神秘莫测。

而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，文中提到“它的存在可能仅仅对我们有意义”。

宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？
⑶．本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？
解说词本身就要使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

作者用大段的议论和抒情抒发自己的思想感情，如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识
三、检测目标：
走出宇宙、拓展延伸：
为了能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：
1970年，赞比亚的玛丽·尤肯达修女给当时NASA太空航行中心的科学副总监恩斯特·史都林格博士写信问道：“目前地球上还有这么多小孩子吃不上饭，你怎么还能舍得为远在火星的项目花费数十亿美元？”
请你运用今天所学，站在恩斯特·史都林格博士的角度给玛丽·尤肯达修女写一封回信。