小学道德与法治生活化教学策略

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小学道德与法治生活化教学策略

作者：濮祥彬

来源：《天津教育·中》2019年第08期

【摘; 要】小学教育对于学生来说是重要的基础教育，在这个阶段学生所受的教育对未来皆会产生重大的影响。但在具体的教学实践中，关于道德与法治的生活化教学面临着重重阻碍。本文以小学道德与法治生活化教学为研究对象，点明了新课改背景下道德与法治的教学特征以及教学中存在的问题，同时针对性地提出了教学策略。

【关键词】小学教学;道德与法治;教学特征;现存问题;教学策略

一、道德与法治生活化教学的特征和现存问题

（一）特征

相较于传统的注重教学内容的教学，生活化教学有更多的教学特点。

1.学习时空开放化。传统教学多以课堂为主要阵地，教师单纯地在教室里为学生教授各种理论知识。而生活化教学则提出了更高的要求，教学场地并不局限于教室，学校各个场所，家庭甚至是社区都是教师开展教学活动的场所。当学生在不同的场地进行学习的时候，环境所带来的影响力是巨大的。这种开放化的教学实现了课堂的延展，为课堂提供了更多的可能性。

2.教学内容生活化。单纯的理论知识教学让课堂变得枯燥乏味，学生在面对课本时容易走神，对课本和教学不感兴趣。而生活化教学更为关注学生自身的情感以及身心发展，将日常生活融入教材内容的教学之中，让教学与生活碰撞从而产生新的火花。这样的安排使教学内容走向生活化和趣味化，同时也让学生的学习不脱离生活实际，可谓是一举多得。

3.教学课堂情景化。随着科技的发展以及资源的多样化，让教学课堂焕发出了新的生机。教师可以在备课过程中寻找大量的资源辅助教学内容的展示，同时在课堂中可以利用多媒体技术展现图片、音频、视频等，让学生直观生动地感受教学内容。这些科技的运用可以为学生营造出一个容易沉浸于其中的教学场景，学生在场景之中思考学习，进行相关生活的体验等。

4.活动体验多样化。生活化教学意味着摒弃老旧的枯燥无味的课堂，在教学中引入大量新颖的活动。这些活动可以让学生将理论知识实践到生活中，通过自己的亲身经历去感悟道德与法治。

（二）现存问题