小数的意义三教学设计

小数的意义(三)教学设计

教学目标

1. 借助计数器，认识小数的数位顺序表。

2. 掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。

3. 感受小数与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：掌握小数的数位和计数单位。

难点：掌握小数相邻两个计数单位间的进率。

教学准备

教具：计数器、课件。

学具：草稿本。

知识链接

小数意义（一）、小数意义（二）。

教学过程

一、情境导入

1．(课件出示教材6页例题情境图) 学生在预习过程中已经掌握了情境图上的基本信息，师提问：22.222这个数，同样都是2，表示的意义相同吗？

学生猜想，说出自己的想法。

2.今天我们一起来探究、验证同学们的猜想，来学习《小数的意义（三）》。（师板书课题）

二、自主探究

1.在计数器上画出2

2.222，并说一说其中“2”分别表示多少，再填一填。学生独立思考，独立完成；请学生上台当小老师，并在展台展示自己所填的结果。

2.（课件出示小数的数位顺序表）师生共同小结：向学生展示计数器，并拨出22.222；复习小数各部分名称；认识小数的数位顺序表并强调小数计数单位有两种表示形式。

3.我们知道整数相邻两个计数单位间的进率是十，那么小数的呢？也是十吗？（学生猜想)

三、合作探究

1.小数相邻两个计数单位间的进率和整数的相同吗？也是“满十进1”吗？

以小组为单位进行讨论，交流，汇报。

（1）0.1元是1角，10个0.1元就等于10个一角就是1元，所以有10个0.1等于1；

（2）图形直观观察出10个0.1等于1,10个0.01是0.1。

2.验证猜想，得出推论

结论：小数的计数单位也是“满十进1”。

四、巩固练习

（一）达标检测。

1.整数部分的最低位是（）位，计数单位是（）；小数部分的最高

位是（）位，计数单位是（）或（）；与百分位相邻的两个数

位分别是（）位和（）位，每相邻两个计数单位间的进率是（）。（生独立完成，全班交流，师渗透整数部分没有最高位（即没有最大数）小数部

分没有最低位（即没有最小数）

2.0.5里面有（）个0.1；0.027里面有（）个0.001。

3.3.65是由3个（）、6个（）和5个（）组成，也可以

看成是由（）个0.01组成的。

4.写出下面各数中的“3”表示的意思。

30.17 8.43 0.39 1.653

（）（）（）（）（2、3、4三题生独立完成，指明回答，集体纠正）

（二）.拓展训练

小明在读一个小数时，把小数点读漏了，结果读成了一万二千零八。读原

来的小数时要读出一个零，你知道原来的小数是多少吗？

（生独立完成，全班交流。）

五．教学小结

今天你学会了什么？

六．板书设计

小数的意义（三）

...... 十 个 十 百 千 ...... 分 分 分 位 位 位 位 位

2 2 . 2 2 2

...... 2个十

2个一 2个 101 2个1001 2个1001 ...... 2个0.1 2个0.01 2个0.001