中小学择校问题的理性思考
小升初择校问题详解
小升初择校问题详解一、择校，选对的不选贵的在当今社会，许多家长在为孩子选择学校时，往往存在一个误区，那就是认为贵的学校就是最好的。
他们认为，高昂的学费意味着优质的教育资源，然而事实并非如此。
贵的学校未必适合孩子，只有找到适合孩子的学校，才能真正实现教育价值。
家长应当关注学校的教学质量、师资力量、校园环境等多方面因素，综合评估，为孩子选择最适合他们的教育环境。
二、倾听孩子的心声，尊重他们的选择许多家长在为孩子择校时，过于在意别人的看法和评价，却忽略了孩子的真实感受。
事实上，小升初择校这样的人生大事，应该尊重孩子的意见。
家长可以和孩子进行充分沟通，了解他们的兴趣和需求，共同商量选择适合他们的学校。
这样既能让孩子感受到家长的关爱，也有利于他们在新的环境中更好地成长。
三、量力而行，理性择校当前，许多家长存在一种跟风心态，认为别人选择的学校一定是最好的。
于是，他们不惜一切代价也要让孩子进入这样的学校。
然而，这种盲目跟风的做法并不明智。
家长在择校时应充分考虑自身的经济实力，如果经济条件允许，可以考虑让孩子上一所好点的学校；如果经济条件不允许，也没必要为择校而弄得家里一团糟。
理性择校，才能让孩子享受到真正的优质教育。
四、积极调整心态，面对择校结果的不确定性择校的结果具有不确定性，孩子可能考得上好的学校，也可能考不上。
如果孩子考不上理想的学校，家长应帮助孩子调整心态，积极面对。
家长要教育孩子，人生不是只有名校才能成功，关键在于自己的努力和付出。
无论进入哪所学校，只要努力学习，都能取得优异的成绩。
五、谨慎对待广告宣传，切勿轻信如今，一些学校为了招揽生源，会打出一些虚假广告。
家长在择校时要提高警惕，学会甄别信息真伪，不要被花言巧语所迷惑。
可以通过多种渠道了解学校的实际情况，如咨询在校学生及家长、查阅相关资料、了解学校的师资力量和教学成果等，全面了解学校后作出明智的选择。
家长在为孩子择校时，应摒弃盲目跟风和攀比心理，关注孩子的需求和兴趣，尊重他们的意见。
中小学教育阶段择校问题的现状、产生原因和解决对策-2019年教育文档
中小学教育阶段择校问题的现状、产生原因和解决对策-2019年教育文档中小学教育阶段择校问题的现状、产生原因和解决对策[文献标识码]A近年来，中小学教育阶段的择校问题一直是我国社会生活和教育领域中备受关注的焦点问题。
“择校”既反映出我国优质教育资源不能满足广大人民需求的现状，也折射出我国义务教育阶段在资源分布、办学体制、管理体制和政策实施上的一系列问题。
一、我国中小学择校问题现状（一）“以分择校”“以分择校”是根据学生考试分数的高低选择学校，分数高就能进入优质学校，分数低只能进入一般的学校。
这一点在初中升高中的择校中尤其明显。
“以分择校”看似公平，是一种依据个人能力获得教育资源的方式，实则强化了应试教育，强调“分数至上”。
有时，几分之差就可能导致学生进入两所完全不同的学校，而这几分并不能全面代表学生的学习能力。
这种形式的择校使学生从小就被套上考试的枷锁，不利于学生的全面发展。
（二）“以钱择校”这种以经济资本作为进入优质学校的“通行证”的做法，在社会贫富差距日益扩大的今天，无疑加剧了社会矛盾，也导致了教育的不公平。
而且以父母的财产状况来决定子女受教育的条件，从长远来看不利于学生的发展，也不利于培养学生正确的价值观。
这种“拿钱买学上”的做法只会使教育日益商业化。
（三）“以权择校”某些人利用自身享有的特权占有和享受社会公共资源，造成“关系大于能力”“权力超过一切”的社会现象。
很多家长通过“走后门”“塞红包”等做法沟通相关权力主体，从而为子女选择优质学校。
部分在机关单位担任要职的人员利用手中的权力为子女择校，也有优质学校的教师、管理者利用工作之便直接为子女提供入学机会。
“以钱择校”反映了经济上的差距，“以权择校”则凸显了政治、身份和社会地位上的不平等。
虽然择校暂时满足了个体对优质教育资源的需求，但是其后果令人担忧。
一方面，学校间的差距会进一步扩大，教育资源分配不均的现象会更加严重；另一方面，通过分数、金钱和权力择校，带来入学机会的不平等，使得教育不公平愈演愈烈，助长社会的不良风气。
如何看待中小学生择校问题
如何看 待 中小学 生择校 问题
张春娥
河北省平山 县岗南镇 尚家湾小 学
河北
平 山县 ｎ ５ ４ ８ ０ ０ ０
摘要 ： 中国 ， 多父母都会 为孩子能 够进入好 学校 而不遗余 力地 奔波 ， 在 很 甚至花上大笔“ 择校 费” 为孩子进入 重
最学校 铺 路 。 其 实 ， 校 问题 在 不 少 国家都 存 在 。 择 关键词 ： 生 学 择校 问题
源， 学校 的经费必 会充 足 ， 带动 了教 师待 遇 的提 高 ， 这
也就促 进 了教师 的择校 。
二 、 校 有 哪 些 利 与 弊 呢 择
办学模式 。 允许 和鼓励社会 资金投向教育 。 应打破 “ 办教
育不得 以盈利 为 目的” 的限制 ， 积极促进社会力量办学 。 合理配置教育 资源 ， 促进 义务教育均衡发展 。办好 区域 内每一所 中小学 ， 步消除校际间的差距是解决择校 问 逐
一
是解决 “ 择校 ” 问题 的根 本手段 。当务之 急是要 在义务 教育 经费投入 上 ， 注重对 薄弱学校 的扶持 ， 特别 通过设 立薄弱学校建设 专项 资金 ， 做到薄弱学校建设资金优先 安排 、 重点保证 ， 努力 缩小义务教育学校之 间的差距 。 ４扩张教育资源总量 。 ． 应破除政府包办教育的陈 旧
用 于改造薄弱校 ， 以推动学校建设 的均衡性 。 ２从大局 出发认识择校现象 。 ． 如果不是为 了子女 的 高水平 教育 ，先富起来的一部分人是不会慷慨解囊 的。 择 校费 的投入 ， 增加 了教育 资源 的存量 ， 符合人 民 的长 远利益 。禁止择 校生对全社会教育不利 。用 “ 三个有利 于” 的标 准衡 量 ， 对择校生应采取允许 的态度 。 ３可以探讨义务教育经 费保 障机制 的改革 。 面落 ． 全 实经费保 障机 制 ， 不断加大薄弱学校改造力度 。办好每 所学校 ，是政府 和教育行 政部门义不容辞 的责任 ， 也
浅议我国中小学择校原因及对策
浅议我国中小学择校原因及对策浅议我国中小学择校原因及对策摘要：中小学生择校是教育选择的一种手段，在我国，义务教育阶段择校问题十分严重，引起我国中小学择校的原因在什么地方呢？我国教育资源分配制度又存在哪些问题呢？它给给社会带来了一些负面影响？我们又该如何应对呢？本文主要针对我国中小学生“择校热〞的现象，分析其产生的原因及解决这一问题的对策。
关键词：中小学生择校原因对策“就近入学〞是我国义务教育阶段的根本教育政策，并明确写入?义务教育法?，具有法律依据。
在“就近入学〞政策框架下，如果某学生就近分配的教育时机质量不好，家长为了子女能接受更好、更方便的教育而为其选择非“分配〞学校的现象被称作“择校〞。
有的家长在小升初期间带着孩子奔波在各个重点中学的测试地点。
还有的家长甚至花费巨额择校费或者不惜通过买房调户口等非常规手段让孩子上到心仪的学校，并且每天花费很长时间来回接送。
择校问题愈演愈烈，已经成为根底教育开展过程中人们普遍关注、教育部门必须解决的热点和难点问题，成为教育体制改革的焦点问题。
一、择校热的原因分析1、择校现象是社会经济开展到某阶段的产物。
现代家庭孩子少，大多都是独苗，家长盼女成凤、望子成龙的愿望更加迫切。
所以家长多希望自己的孩子从小就享受比拟好的教育。
并且无论是城市还是农村，人们生活水平普遍提高，家长有一定的经济实力让孩子投名师上名校。
现在社会竞争剧烈，就业难。
大学生一抓一大把，人们已经不再满足于考取大学，而是要追求名牌大学。
因为只有具有名牌大学的毕业证，才有可能找到比拟好的工作，成为人们羡慕的白领，甚至是金领。
2、教育开展的不均衡。
教育部2006年第5次新闻发布会上，中纪委驻教育部纪检组组长、党组成员田淑兰在答复记者提问时表示，择校费是综合型乱收费，择校问题的核心是教育开展不均衡。
在教育经费严重缺乏的情况下，我国政府并没有将教育经费均衡地用于各个学校以促进教育的均衡开展。
3、学校管理质量上的差距也是导致择校热不容无视的原因。
理性考量中小学择校
竭尽全力为孩子择校 ，这在一定程度上恰恰反映了 家长们追求高质量教育的理想。从这个意义上讲 ，
择校在 普及 九年义 务教 育的外延 基础上 丰 富了教育
公平 的 内涵 。
相悖 ， 度成 为社会 议论 的热点 。人 们普遍认 为 ， 一 在 优 质教 育资 源 比较 稀缺 的情 况 下 ，择 校会 打破相 对 公 平 的 “ 习一 能 力 ” 准 ， 得 能 否进 入 “ 点 学 学 标 使 重 校 ”就读 日渐成 为学生 家长社 会资本 和经 济资本 的 较量 ，而相 当一部 分普 通家庭 子女 则 因此 无缘 接受 好 的教育 ；而且 ，在单 纯升 学率导 向下 的学校 竞争
首先 ， 真正 的教育公 平是 “ ” 质 ” 内涵 与外 量 和“ 、 延 的统一 。从某种 程度来 说 ， 择校可 以扩 大学校 、 家 长、 学生 的选 择权 ， 人们 可 以从 地 区差 异 、 学校差 异 、
面普及 ，积极推进优质教育在更大区域内的均衡发
展； 另一方 面 ， 积极发展 民办 教育制的改
革， 在更 高层 面 上推 进教 育 的公平 、 正 。 因为 ， 公 教
一
总而言之 ， 对于择校这个客观事实 ， 我们不应该 味地加以批评与禁止 ，而是要实事求是地加以分
析， 正确 引导 ， 完 善相关 配套制 度 。 于我 国 国情 ， 并 鉴 要促进 教育公 平 ， 其根本 措施不 是要 取消择 校 ， 而是
平 的一种 途径 。
率。在政府总体调控的原则下， 允许家长 、 学生的自
主择校 ， 既反 映了政 策的灵 活性 与原则性 的统一 ， 又
众所 周知 ， 择校 是 ２世纪 ８年代 后世 界范 围内 Ｏ ０ 教育改 革 的潮 流 ，这 和西 方新 自由主 义 的兴起 以及
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考论文
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考论文择校就是在教育资源不够均衡的情况下，选择上一所好的学校。
这种现象在小升初中显得尤其突出。
由于教育水平的差异，很多家长不愿意让孩子参加电脑排位在本区上高中，都希望孩子能享受优质的教育。
这样就造成了北京的海淀、西城等区教育水平比较高的重点初中校成为择校的热门，例如人大附、清华附、北大附、实验中学、四中、七中、三帆等。
以下是店铺为大家精心准备的：关于义务教育阶段择校问题与对策的思考相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!关于义务教育阶段择校问题与对策的思考全文如下：摘要：科学技术是第一生产力，经济领域的变革与社会领域的发展都与科学界密不可分，更与教育界的突破有着莫大的关系。
知识和科技是人类社会发展的不懈动力，社会的发展依靠经济，经济的增长离不开科技，科技的竞争归根到底是人才的竞争。
随着改革开放社会化的不断发展，教育领域开始备受人们的关注。
教育对于社会具有牵一发而动全身之势。
关键词：义务教育择校问题对策20世纪90年代以来，随着社会的不断进步，人们的生活水平不断提高，人们关注的重心开始从经济领域、社会领域逐步转移到教育领域。
义务教育中择校现象越发严重，择校热在国家政策的抵制下和舆论界的批评声中呈升温的趋势，不仅影响了学生的身心健康，而且严重加大了家长的经济负担，更加加剧了校际之间的两极分化，严重妨碍了义务教育阶段教学质量的提高。
为此，解决义务教育阶段学生择校问题刻不容缓。
1 义务教育阶段择校的内涵择校就是家长打破学区制的户口限制，放弃国家制定的义务教育阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策，根据个人的意愿来让孩子主动选择到其他学校就读的教育选择现象。
择校在我国主要表现幼儿园升小学和小学升初中两个阶段，它是对规定之外的学校的一种选择，突破了“就近入读”的区域限制，学生及家长自己愿意舍“近”求“远”的入学行为。
2 义务教育阶段择校的问题现状与原因2.1 义务教育阶段择校问题的现状随着社会主义市场经济的不断发展，生活水平的提高，人们对教育的需求也越来越高。
关于“择校”现象的若干思考
关于“择校”现象的若干思考[摘要]义务教育属于公共产品范畴，提供数量充足、质量合格的教育，保证教育的公平，是政府的义务。
然而，在义务教育阶段，“择校”成为了一个普遍的社会现象。
究其原因，就是义务教育资源配置不均衡，从而导致家长和学生对优质教育资源的争夺。
要减少或消除义务教育阶段的“择校”现象，就必须坚持以县为单位。
在此基础上配置教育硬件、教师、管理等教育资源，尽可能地实现教育资源的均衡配置。
[关键词]教育均衡择校现象利弊分析教育是和谐社会的重要组成部分，也是和谐社会的基础性工程。
缩小教育差距既是构建和谐社会的内在要求，也是促进社会和谐发展的基础保障。
义务教育资源是一种公共资源，属于公共产品范畴，提供质量合格、数量充足的义务教育是政府的法定职责。
然而，由于义务教育阶段校际之间在办学水平、办学质量等方面的差异客观存在，导致“择校”现象在义务教育阶段的公办学校之间愈演愈烈。
一、义务教育阶段“择校”现象的成因及利弊分析“择校”要从愿望转变成为现实，至少同时具备以下三个条件。
（一）校际间办学水平的差异，是导致择校的客观原因。
从现实情况看，在任何一个地方，同一性质、同一类型的学校之间，在办学硬件、办学软件、办学水平等方面存在着相当大的差异。
另外，学校的办学理念、办学传统、校风、学风，校长的管理水平、对外宣传策略，以及学生家庭的文化程度、教育方式方法、对教育的重视程度、周围的环境因素，都有非常大的差异。
这些差异的总和，就必然导致学校与学校之间差异的形成。
作为社会评价相对较高的学校，确实拥有优质的教育资源，同样也有“被选择”的愿望或需求。
因为，多招一个“择校生”，就意味着一笔可观的收入。
（二）家长和学生有进入好学校就读的强烈愿望和经济基础。
随着社会的发展，家长对子女的教育日益重视，望子成龙、望女成凤成为大众心理，舍得对子女的教育进行投入。
在校际之间的教育教学质量参差不齐的情况下，具备一定经济基础的家庭就会有“择校”的强烈冲动。
义务教育阶段中学生择校问题研究
义务教育阶段中学生择校问题研究随着我国义务教育普及率的不断提高，中学教育越来越普及。
在这个阶段，学生择校问题成为了一个不可避免的话题。
学生和家长为了追求更好的教育资源，开始追逐名校，而学校也在竞争中通过取得更好的成绩来吸引更多的学生。
有人说，中学阶段的择校会影响一个人未来的命运，那么中学生择校问题究竟应该怎么看待呢？首先，要看到择校对教育公平的影响。
我们知道，择校会使一些好学校更加受欢迎，进而得到更多资源，这会增加其他学校的负担，影响教育公正。
一旦一些学校成为“热门学校”，人们的视线就会聚焦在那儿，而其他学校可能被忽视，越来越少的学生进入，资源越来越少。
由此造成的教育公平问题不仅影响到了学生和家长的利益，还会影响到我们的未来。
其次，我们需要看到择校对学生自身的教育效果的影响。
选择好学校自然可以让学生接触到更好的资源、更好的教育，但是这并不是最重要的。
学校对学生的影响很大，但家庭、环境、自己的努力同样也很重要。
相反，如果一个学生自己拥有努力的意识，有目标、有计划，那么不是在哪个学校都可以做得很好的。
学生的发展不仅取决于学校还取决于自己的选择。
因此，我们需要正确认识中学阶段学生择校问题。
其实，这个问题并不能一概而论。
对学生而言，择校并不是唯一的途径，家庭和个人因素同样重要。
对学校而言，迎接任何学生，让他们不管在什么情况下都能够得到好的教育，才是最重要的。
所以，在我们思考这个问题的过程中，我们需要找到一个平衡点。
学生可以根据自己的情况选择合适的学校，同样，学校也需要做出改进，让所有人都被机会平等。
只有这样，我们的社会才能变得更加公平，更加富有活力，我们的学生才能发现自身的潜力，进行个性化的成长，为未来的社会发展做出更大的贡献。
小学生择校问题的调查与思考
小学生择校问题的调查与思考一、问题的提出90年代以来, 国务院办公厅、国家计委、财政部、纠风办以及教育部等有关部门曾经先后下文, 规定义务教育阶段公办小学和初中不准招收择校生, 坚持就近人学的原则。
1999年, 中共中央和国务院联合出台的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更明确地指出, 在保证适龄儿童、少年均能就近进入公办小学和初中的前提下, 可允许设立少数民办小学和初中,在这个范围内提供择校机会。
也就是说,从政策角度而言, 义务教育阶段的公办学校不应存在择校情况。
现实情况却是, 自90年代来, 公办学校的择校现象屡禁不止, 而且愈演愈激烈。
从几年前的隐性“交易”逐渐转为公开“竞标”,择校费标准也因而节节攀高。
公办学校招收择校生及择校生收费问题成为教育界乃至全社会的热门话题。
那么, 究竟应该如何看待择校问题, 公办学校应不应该招收择校生笔者觉得有必要开展调查研究, 根据事实, 作一番理性的思考。
二、择校入学原因分析择校风愈刮愈烈, 表面看, 是学生及其家长对学校的一种高标准要求, 实际上, 暴露了现阶段中小学教育发展极不均衡的社会现实。
经过对家长择校原因的调查分析, 主要包括以下几个方面：1、义务教育段学校之间办学质量的明显差别, 是造成家长择校的主要因素。
在调查中, 我们发现绝大多数的家长把学校教育质量的高低、师资队伍的建设, 作为选择学校的第一因素。
在城镇, 家长把能否进人教育质量好的学校看作是孩子将来能否进重点中学, 考取大学的第一步。
农村家长也尽可能地让孩子到条件较好的学校读书。
2、社会高考制度、用人制度导向, 造成家长对学校选择愈来愈重视。
在我国, 工作单位的好坏决定人的生活质量。
好单位就意味着高收人, 高享受。
而进人好单位, 并不是完全公平竞争的结果, 而往往跟关系问题、文凭问题有关, 真正的能力有时反而退居其次。
在高校人学率尚与社会发展不相适应, 不能满足人民群众的需求, 在招收员工愈来愈看重文凭的今天, 不少家长认为唯有从小重视孩子的教育,争取进人高等院校深造, 将来才有选择满意的工作单位的机会。
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考【摘要】义务教育阶段择校问题一直备受关注，其背景主要源于学区房问题引发的学校资源分配不均和家长对教育资源的争夺。
面对这一问题，我们需要思考并制定有效对策。
家长应调整心态，重视学生全面发展而非只看重学校名声。
学校应优化资源利用，提高教学质量，吸引更多学生入学。
政府也应完善择校政策，保证教育资源公平分配。
合理择校不仅有利于学生成长，也有助于实现教育公平。
家长、学校和政府都应密切合作，共同努力，为学生提供更好的教育环境。
只有共同努力，才能实现教育公平，促进学生成长和发展。
【关键词】义务教育阶段择校问题、学区房、择校对策、家长心态、学校资源、择校政策、合理择校、教育公平、家校合作。
1. 引言1.1 义务教育阶段择校问题的背景义务教育阶段择校问题的背景可谓错综复杂。
在我国，由于城市的发展不均衡、学校资源分布不均衡、家长对孩子教育的重视程度不同等原因，导致了择校问题日益突出。
一些学区房政策不完善、学校名额有限、教育资源不均衡分配等问题，使得家长们不得不在择校过程中面临着巨大的挑战和压力。
随着教育水平的提高和社会竞争的加剧，家长们对孩子教育的要求也越来越高，他们希望能够选择一所优质的学校为孩子提供更好的教育资源和发展机会。
义务教育阶段择校问题不仅仅是家长个体面临的问题，更是社会整体教育公平和资源分配的问题。
在这样的背景下，深入研究和解决义务教育阶段择校问题，不仅有助于帮助家长们更好地选择适合自己孩子的学校，也有助于促进教育资源的公平分配，推动教育公平的实现，进一步提高我国的教育质量和水平。
关于义务教育阶段择校问题的背景，需要引起我们的重视和深入思考。
1.2 义务教育阶段择校问题的重要性择校问题直接关系到每个家庭的孩子的教育和未来发展，影响着孩子的学习环境和教育资源。
不同学校的师资力量、教学水平、教育资源配置等差异会直接影响到孩子的学习成绩和成长发展，因此家长们非常关注择校问题，希望选择一所优质的学校为孩子提供更好的教育资源。
中小学择校现象及其对策研究
中小学择校现象及其对策研究一、概括随着我国教育事业的不断发展，中小学择校现象日益严重。
择校现象是指家长和学生在选择学校时，过分关注学校的声誉、教学质量、师资力量等因素，从而影响到学生的入学机会。
这种现象不仅损害了教育公平，还加剧了社会阶层分化，对青少年的健康成长造成了不良影响。
因此研究中小学择校现象及其对策具有重要的现实意义，本文将从教育公平、家庭背景、社会观念等方面分析中小学择校现象的原因，并提出相应的对策建议，以期为我国中小学教育改革提供参考。
1. 中小学择校现象的定义和背景中小学择校现象是指家长和学生在选择学校时，主要考虑学校的声誉、教学质量、师资力量、硬件设施等因素，而非根据自己的实际情况进行选择的现象。
这一现象在我国中小学教育领域中较为普遍，尤其是在城市地区。
随着我国社会经济的快速发展，教育资源的不均衡分配问题日益凸显，导致了中小学择校现象的出现。
为了解决中小学择校现象带来的诸多问题，政府、学校和社会各方都需要采取积极措施。
政府应加大对教育资源的投入，优化教育资源配置，缩小优质学校与普通学校之间的差距；同时，加强对择校现象的监管，规范招生行为，遏制不正之风。
学校方面应加强自身建设，提高教学质量，树立良好的品牌形象；教师要提高自身素质，关注每一个学生的成长，努力提高教育质量。
社会各界也要树立正确的教育观念，摒弃“名校情结”，关注学生的全面发展，为构建和谐的教育环境共同努力。
2. 中小学择校现象的存在问题和影响随着我国教育事业的不断发展，中小学择校现象逐渐成为了一个备受关注的社会问题。
这种现象在一定程度上反映了社会对优质教育资源的需求，但同时也带来了一系列的问题和影响。
首先中小学择校现象导致了教育资源的不均衡分配，由于优质学校的招生名额有限，很多家长和学生为了能够进入这些学校，不惜花费大量的金钱和精力，甚至采取各种手段来提高自己的竞争力。
这使得一些地区的教育资源得到了过度集中，而其他地区的教育资源则相对匮乏。
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考【摘要】本文探讨了义务教育阶段择校问题及其对策。
在分析了择校问题的背景、影响和对策的重要性。
在首先分析了家长择校的心态与原因，接着探讨了学校资源分配不均问题，以及教育公平与择校问题的关系。
同时提出了加强学校管理与提升教育质量的重要性，并倡导建立多元化评价机制。
在强调了加大对教育资源的投入、建立公平竞争机制以及共同努力实现教育公平与质量提升的重要性。
通过本文的讨论，可以更好地认识义务教育阶段择校问题，提出有效的对策，促进教育公平与质量提升。
【关键词】义务教育阶段择校问题、影响、对策、家长心态、学校资源分配、教育公平、学校管理、教育质量、评价机制、教育资源投入、公平竞争机制、教育公平、质量提升。
1. 引言1.1 义务教育阶段择校问题的背景义务教育阶段择校问题的背景通常是由于教育资源的不均衡分配和学校办学水平的差异导致的。
在我国，由于各地经济发展水平和教育资源的分布不均，导致一些学校拥有更好的师资力量、教学设施和教育质量，而一些学校则处于较差的条件下。
这就使得家长们在选择子女就读学校时面临着择校问题。
随着社会竞争的加剧，很多家长都希望能够为自己的孩子选择一个更好的学校，以便能够在未来的竞争中脱颖而出。
这就导致了择校问题日益严重化，家长们不仅要面对教育资源分配不均的现实，还要考虑到学校的声誉、教学水平等因素。
义务教育阶段择校问题的背景是一个复杂的综合因素，既包括了教育资源的不均衡分配，也包括了家长们对子女未来发展的担忧和期望。
要解决这个问题，需要综合考虑各方面因素，从根本上改善教育资源的分配，提高学校的整体教育质量，为每一个孩子提供平等的教育机会。
1.2 择校问题的影响义务教育阶段择校问题的影响主要体现在以下几个方面：第一，择校问题导致城乡教育资源的不均衡分配。
由于家长普遍对于优质学校的追求，导致一些学校资源紧张，而一些学校却面临招生不足的情况。
这种现象使得教育资源在城市和农村、发达地区和欠发达地区之间存在明显的差距，加剧了城乡教育不均衡的现象。
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考
关于义务教育阶段择校问题与对策的思考随着我国教育事业的发展，中小学的教育质量和教育资源的配置得到了极大的提升。
在人口红利逐渐消失的当下，不少家长开始关注义务教育阶段的择校问题。
本文将从择校现况、择校原因和择校的对策三个方面探讨义务教育阶段学生择校问题。
一、择校现状目前，就读于初中和高中的学生中有约40%的人选择了择校。
其中，大部分学生通过“推荐生”、“示范生”等方式进入重点中学，少部分学生通过考试进入重点中学。
同时，由于户口政策的限制，许多农民工的孩子只能就读于城市边缘的学校。
二、择校原因（一）教育质量和教育资源广大家长都希望给孩子最好的教育资源，因此会选择教育质量更高、设施更好的学校。
（二）金钱因素一些有条件的家庭会为了孩子的未来投入更多的金钱，选择高档次的国际学校或私立学校。
（三）身份认同在国内严重的户籍歧视制度下，家长会选择有地域或社会背景优势的学校，作为自己和孩子身份的认同。
三、择校对策（一）改革户口政策户籍歧视是导致择校问题的主要原因之一。
因此，我们可以通过改革户口政策，打破地域限制，让孩子在更优质的教育环境中学习。
（二）加大对学校教育质量的监管对学校教育质量进行监管和评估，及时发现和解决教育不公和不平等现象，促进教育公平。
（三）推出政策引导国家可以出台相应的政策引导家长和学生选择平等公正的教育机会，比如鼓励户籍自由迁移、保证教育资源公平分配和空间新增义务教育场地等。
结语在当前义务教育阶段学生择校问题日益突出的背景下，必须采取措施保障教育公平和拓宽义务教育机会。
政府、社会以及家长都应该共同努力，让每个孩子都能享受到平等、优质的教育资源和环境。
请你就中小学择校现象发表看法
请你就中小学择校现象发表看法一、目前中小学生择校的原因探析20世纪90年代以来小学教育中一个十分突出的问题，。
究其原因，从基础教育领域来说我国中小学生择校现象的产生主要有以下几方面的原因：首先，家长对教育的期望值越来越高。
随着经济的飞速发展，人们的生活条件得到了改善，受教育水平与就业市场上的竞争实力相联系，家长都希望孩子能接受好的中小学教育，进而获得高层次教育。
因此对教育的需求及对教育质量的要求也在不断提高。
其次，校际差距普遍存在。
当前校际差距的存在是一个普遍现象，校际差距是指同一类型教育中同一层次学校间的差距。
校际差距主要体现在经费投入、师资队伍、教学设备和生源以及学校的社会影响、外在环境等方面。
第三，教育资源配置不公平，在我国教育资源普遍短缺，教育经费严重不足的情况下，教育经费在各学校的分配也极不合理，在政府无法增加教育投入的情况下，义务教育阶段经费不足，学校通常要收取计划内学生6—8倍的学费，而且重点学校的计划内学生和择校生各占一半，有的甚至择校生超过了计划内学生人数。
这笔高额的费用无疑是学校靠自身力量增加教育经费，谋求生存发展的一种途径。
最后，基础教育政策的失调，特别是长期以来实行的“划分学区，就近入学”的政策，使公立学校对教育产生垄断，而这种垄断导致了公立学校教育教学水平停滞不前乃至下降，同时也影响了一些私立学校的正常发展，导致了教育公平性的严重失衡。
二、解决中小学生择校问题的对策基于以上种种原因，我国城市中小学生择校现象十分严重，而且有愈演愈烈之势，它同世界趋势中市场公平竞争引起的择校热有着质的区别，政府基础教育政策失调是我国中小学择校热的直接原因。
不合理的择校热给社会带来了一些负面影响。
诸如，重点学校人满为患，教师负担过重，无法做到因材施教，高额的择校费加重了学生家长的经济负担，使富人择校享受好的教育，穷人的子女因经济困难无法择校，造成受教育机会的不平等，进而将来上大学，乃至在就业市场上竞争的能力不平等，以及择校中人际关系的介入，败坏了社会风气，诱发了一系列社，一，大力改造和扶助薄弱学校对薄弱学校的改造和扶助是解决择校热的重要途径。
关于中小学生择校成因的分析与思考(吴旭东)
关于中小学生择校成因的分析与思考东津镇中心学校吴旭东目前我国中小学择校现象相当普遍，并且比较多地采取了以学习为主的择校方式，原因何在？一是随着人们收入的不断增长，越来越认识到提高人口素质，就要重视教育，也是每个家庭的头等大事。
二是各学校在校风校纪、教育理念、教师整体水平、学生管理等方面仍存在不少差距。
三是进入高一级学校，录取分数线择校生与直升生在分配班级及班级师资等方面有差别，比如当前比较流行的“奥赛班”、“实验班”等等，造成家长不得不提前选择在小学阶段就开始择校。
于是，人们为了子女教育而形成的择校不断产生。
现就我们襄阳市中小学生择校现象分析如下：一、学生择校的趋势1、学生向市区内择校，主要是择校学习。
由于近年来人们的富裕程度发生显著变化，不少农民以及各种工商业者开始重视孩子的教育，于是他们经过调查对比后择校学习。
由于目前任然存在城乡差别，而有较好教育资源的学校大多在城市内，他们意识到选择好的学校就能够让自己的孩子享受市区充足的师资资源。
现在有很多家庭为了培养下一代，不惜请家教，上各种培训班，他们都是“不让孩子输在起跑线上”，从而选择到市区租房定居陪读学习。
2、学生异地择校，这种现象也是造成学生择校的一种主要原因。
他们或者是因为家长到异地打工兼定居，或者是暂时定居而择校寄学。
他们的不稳定较大。
3、学生寄学兼回校备考。
在部分学生寄学的现象中也有为升学考试而备考择校的，他们即使择校学籍也会保留在原来学校中，这部分人数相比以上二者要少。
二、学生择校原因分析1、教育投入不平衡，造成了师资投入的巨大差距。
这些表现在学校硬件设施的建设，环境的配套工程等外在的方面，还有就是软件方面的差别，比如学校硬件设施建设以及教师队伍的建设。
在这些方面中，最主要的是教师队伍的建设，没有优秀的教师，即使是个“豪华别墅”，也只是个空壳子。
“酒香不怕巷子深”说的就是这个道理。
如今很多学校及培训机构虽然偏僻但是往往因为其中的教师是个名师从而响彻全市。
对中小学择校问题的认识和理性思考
从横向维度对中小学择校问题的分析主要有 ３ 个方面： 根据办学体制， 可以分为公办学校系统内部进行的体制内择 校和在公办学校与民办、 私立学校之间进行的体制外择校； 根据地域， 可以分为在本市、 区范围内进行的区域内择校 县、
中 国中小学择校现象 出现在改革开放之后 ， 随着社会主
第 ２ ６卷 第 ５期 ２１ Ｏ ０年 １ Ｏ月
阿 方学院学杯（ 会 学 ） 社 科 版
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅ ｅ ｒ ｈ Ｕ ｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉ ｎ ｏ ｒ ａ ｆＨ ｂ ｉＮｏ ｔ ｉ ｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ Ｅｄ ｔ ） ｏ
Ｖｏ１ ２ Ｏ ． ６ Ｎ ．５
从 而促 进 国 家教 育 事 业 的 良性 发 展 。 关键词 ： 中小 学 ； 校 ； 育平 等 择 教
中 图分 类 号 ： ６ ９ ２ Ｇ １ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ９ ５ （ ０ ０ ０ — ０ ９０ ｌ ７ — ９ １ ２ １ ） ５０ ７ ３
２１ ０ ０年 １ ０月
教育平等
河 北 北 方 学 院 学 报 （ 会 科 学版 ） 社
第 ５期
（ 加重家长的经济负担， 二） 使阶层之间教育不平等现象
加 剧
在市场经济条件下 ， 们的教 育需求更加 多样 ， 其在 人 尤
义务教育阶段， 就近入学的原则虽然能保证每一位适龄儿童 有平等的入学接受教育的权利， 但是不能保证其享受高质量 的教育资源， 无法满足儿童或其家长的需求， 他们需要选择 更为多元的教育供给。因为， 家庭的经济状况、 家庭成员的 职业 、 文化修养， 以及他们对教育的基本认识， 为儿童的教育 提供了不同的机会， 西方学者把这种由于家庭或父母因素导 致的机会称为“ 代际转让机会”来自家庭的这种代际转让机 ， 会是儿童不可自主选择的， 也为儿童的发展提供了不同的平 台， 而择校在无形中具有一定的弥补作用， 可以使处于同一 阶层、 同一平台的儿童的个性能力差异得到尊重， 教育资源 能够较为灵活地配置， 实现阶层内教育平等。
中小学择校问题的理性思考共5页
中小学择校问题的理性思考在中国，很多父母都会为孩子能够进入好学校而不遗余力地奔波，甚至花上大笔“择校费”为孩子进入重点学校铺路。
其实，择校问题在不少国家都存在。
基础教育阶段择校现象是当前基础教育领域内的一个热点问题。
对于这个问题，社会上和学术界都展开了激烈的争论。
针对这些问题分四个部分：第一部分是对择校的基本内涵进行说明，揭示了择校的基本特征，并分析了现有的几种择校形式。
第二部分是对择校的历史背景和现状的分析。
第三部分是中小学择校问题产生的原因及其影响。
第四部分是现阶段中小学择校问题的对策思考。
首先分析了择校现象的实质，明确择校是必要的，关键在于规范和引导。
接着提出了解决择校问题的对策建议。
中小学择校影响对策文献一、择校内涵及其表现形式1、择校内涵择校是指学生对自己就读的学校或者家长对其子女就读的学校的一种主动选择性的行为。
在义务教育阶段具体是指家长放弃义务阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策，主动选择其他学校就读的教育选择现象。
为了享受更加优质的教育服务是学生选择学校的目的，进而增强自身全面发展，使自己将来在社会中更具有竞争力。
2、择校的表现形式从现实看，在我国现阶段，人们教育选择行为（择校）的主要手段是；考分划线、行政命令和货币交易。
具体表现为1.优录：该入学方式是指学生通过各种方式，目标学校直接进行入学承诺的一种入学方式。
2.推优：按照学生在学校组织的考试取得的成绩，如果成绩靠前可以推荐到当地的名校。
3.特长生：如果学生有艺术、体育、科学特长，并且比较突出，可以申请学校的特长生。
4.入学考试：每年学校都会举行招生考试来选取合格的学生入学。
5.共建：家长所在的单位与某些名校有共建关系，或者家长有某些关系能保证孩子进入某所学校。
6.摇号：对于一些热门的学校因为择校报名的人太多招生名额有限，为了体现一种公平、公正的原则，实施摇号来决定哪些学生可以择校上学。
二、择校问题产生的历史背景1986年的《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行九年制义务教育。
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中小学择校问题的理性思考
在中国，很多父母都会为孩子能够进入好学校而不遗余力地奔波，甚至花上大笔“择校费”为孩子进入重点学校铺路。
其实，择校问题在不少国家都存在。
基础教育阶段择校现象是当前基础教育领域内的一个热点问题。
对于这个问题，社会上和学术界都展开了激烈的争论。
针对这些问题分四个部分：第一部分是对择校的基本内涵进行说明，揭示了择校的基本特征，并分析了现有的几种择校形式。
第二部分是对择校的历史背景和现状的分析。
第三部分是中小学择校问题产生的原因及其影响。
第四部分是现阶段中小学择校问题的对策思考。
首先分析了择校现象的实质，明确择校是必要的，关键在于规范和引导。
接着提出了解决择校问题的对策建议。
中小学择校影响对策文献
一、择校内涵及其表现形式
1、择校内涵
择校是指学生对自己就读的学校或者家长对其子女就读的学校的一种主动选择性的行为。
在义务教育阶段具体是指家长放弃义务阶段适龄儿童按学区免费就近入学的优惠政策，主动选择其他学校就读的教育选择现象。
为了享受更加优质的教育服务是学生选择学校的目的，进而增强自身
全面发展，使自己将来在社会中更具有竞争力。
2、择校的表现形式
从现实看，在我国现阶段，人们教育选择行为（择校）的主要手段是；考分划线、行政命令和货币交易。
具体表现为1.优录：该入学方式是指学生通过各种方式，目标学校直接进行入学承诺的一种入学方式。
2.推优：按照学生在学校组织的考试取得的成绩，如果成绩靠前可以推荐到当地的名校。
3.特长生：如果学生有艺术、体育、科学特长，并且比较突出，可以申请学校的特长生。
4.入学考试：每年学校都会举行招生考试来选取合格的学生入学。
5.共建：家长所在的单位与某些名校有共建关系，或者家长有某些关系能保证孩子进入某所学校。
6.摇号：对于一些热门的学校因为择校报名的人太多招生名额有限，为了体现一种公平、公正的原则，实施摇号来决定哪些学生可以择校上学。
二、择校问题产生的历史背景
1986年的《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行九年制义务教育。
”“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。
” 1992年的《中华人民共和国义务教育法实施细则》规定：“适龄儿童、少年到非户籍所在地接受义务教育的，经户籍所在地的县级教育主管部门或乡级人民政府批准，可以按照居住地人民政府的有关规定申请借读。
”自1993年以来，大中城市的“择
校”潮一浪高过一浪。
愈演愈烈的择校潮甚至培育了一个很不规范的“地下教育市场”。
2006年6月29日修订通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行九年义务教育制度。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
实施义务教育，不收学费、杂费。
”
三、择校的原因
1、家长对教育的期待值越来越高
随着经济的飞速发展，人们的生活条件得到了改善，受教育水平与就业市场上的竞争力相联系，家长都希望孩子能接受好的中小学教育，进而获得高层教育。
因此，对教育的需求及对教育质量的要求也在不断提高。
2、校际差距普遍存在
当前校际差距的存在是一个非常普遍的现象。
校际差距是指同一类教育中同一层次学校间的差距。
在我国，同一地区中校际差距非常明显，据资料显示，目前在大部分城市中薄弱学校在20%-30%之间，有的甚至达到40%。
这也是我国长期以来推行不合理教育政策造成的，尤其是以往实行的重点学校政策。
3、教育资源配置不公平
在我国教育资源普遍短缺，教育经费严重不足的情况下，教育经费在各个学校分配的也很不合理，在政府无法增
加教育投入的情况下，义务教育阶段经费不足只能靠私人成本补偿，而对于择校生，学校通常要收取计划内学生6-8倍的学费，而且重点学校的计划内学生和择校生各占一半，有的甚至择校生超过了计划内学生数。
四、现阶段中小学择校问题的对策
基于以上种种原因，我国城市中小学校择校现象十分严重，而且有愈演愈烈的趋势。
因而治理择校问题就显得尤为重要，在此我针对这一问题我提出了以下对策：
1、大力改造和扶助薄弱学校
只有使薄弱学校发展起来，才能让所有学校处于平等的竞争地位。
加大对薄弱学校的资金投入，各地方政府应该把工作重心放在辅助薄弱学校上。
除了要加强硬件的投入外，还需要优化其内部环境，重视软件。
要把领导班子建设和师资水平队伍建设放在首位，对薄弱学校来说，生源是基础，校长是关键，师资是根本。
2、优化教育配置，消除教育不平等
国家必须加大对教育的财政支持，教育经费不采用地方划拨的形式，可以根据学校注册入学的学生人数而定，对各学校平等投资，以保障教育资源的合理配置和学生流动的可能性，使学生不受家庭背景、居住等客观因素的制约。
接受同等优质教育，从而在一定程度上消除义务教育阶段教育的不平等现象。
3、支持民办教育，以市场促发展
政府对民办教育的发展，应该在鼓励的同时加以规范和支持。
民办教育长期以来只是作为公立学校的补充而存在的，使其无法与公立学校进行公平竞争，也导致了公立学校对教育的长期垄断，因此民办教育收到了很大的制约，造成了义务教育的失衡。
所以，政府应对民办教育负有更多的支持。
同时，以法律形式赋予私立学校与公立学校同等地位，使二者公平竞争。
4、调整认识政策，吸引教师向师资力量薄弱的学校流动
随着市场经济体制建立，人才可以自由流动，择校问题也越演越烈。
国家可运用提高农村教师工资标准，校际间平等分配职称指标，评聘分离的办法。
引导重点学校的优秀师资向普通学校流动，用师资相对均衡分布的办法缓解中小学择校的社会矛盾。
参考文献：
[1]王凌郝，高英彤.中小学择校印发的相关法律问题及思考.中小学教育，2001（5）.
[2]黄欲文.走出择校的峡谷.青海教育，2002（7-8）.
[3]钟晓.择校问题的若干思考.中国教育报，1997年7月8日.。