小学择校问题

小学择校问题

摘要：“择校问题”已经成为现在社会一个不可避免的严重的社会问题，不论是上小学，还是所谓的“小升初”，甚至连幼儿园也不可避免的惨遭“毒手”，于是所谓的“拼爹时代”已经从孩子的出生开始。然而择校的根源是多方面的，我们受择校的影响也越来越大，有的甚至影响到一个孩子一辈子的发展，面对择校所要思考和解决的问题也随之产生。

关键词：择校问题成因产生影响解决思路

新中国成立以后的一段时间内，为了使稀缺的教育资源被用于快速培养人才的目的，在中小学实行重点学校制度，形成以升学教育为目标，选拔和培养少数“尖子”的教育体制。上世纪90年代以后，随着人们对于基础教育公平的日益关注，这一重点学校制度被取消了。大中城市的“择校”潮一浪高过一浪。愈演愈烈的择校潮甚至培育了一个很不规范的“地下教育市场”，从而对义务教育阶段正常的教育教学秩序产生了冲击。目前的择校，实质上是教育消费价格双轨制的市场价，造成这一行为的社会根源在于沉重的就业压力和劳动就业制度的改革，促使人们竞相追逐优质教育机会；居民收入的普遍提高和社会收入差距的明显拉大，以及优质教育资源的短缺，使择校、高收费成为可能和必然。下面，我将从择校问题的成因、择校问题产生的影响、择校问题的解决思路三个方面对目前社会上比较热的“择校问题”进行分析。

一、择校问题的成因

可以说，择校问题不是仅仅在中国存在的，很多国家都存在这种家长为孩子选择一个好的、理想的学校让孩子接受好的教育，但是处在中国这个教育资源极度不平衡、人口众多、人际关系复杂的社会，择校这个问题就成了比较严重的社会现象。就小学的择校的现象来说，我认为造成这种现象的原因有三个：

1、从社会方面来看，义务教育阶段学校之间的办学条件和水平差距过大，家长对子女接受教育的期望值普遍提高，且对一些学校还不满意、不信任，致使家长把视点放在办学条件好、办学水平高的学校。另外，虽然很多学校都取消了小升初的说法，但是不得不承认很多初中的学校在进校分班的问题上，除了参考进校的一次摸底考试成绩，更多的是以学生小学六年级毕业考试的成绩为标准。以盐城为例，在没有小升初考试的前提下，一小的学生可以直升盐中的初中部，但是家长更多看重的是盐中这个招牌，为了让孩子顺利的进入盐中初中部，很多家长就开始在孩子小学时的择校上下了很大的功夫。这种由师资和生源导致的不平衡，是“择校”现象日趋严重的一个因素。

2、从家长方面看，中国传统的“望子成龙，望女成凤”的教育观念，深深的刻在每一个家长的脑海里。家庭条件好的，希望自己的子女接受最好的教育，成为比自己更优秀的人；家庭条件不好的，也会想尽一切办法的为孩子争取到好的教育机会，希望孩子可以通过好的教育“光宗耀祖”。

3、从学校自身方面看，目前有的城区中学办学条件和水平差距过大，而政府教育投入不足，一些学校希望收取“择校”费来补充办学经费，这也是“择校”经久不衰的一个原因。也有的学校，因为现在是划学区招收学生，在学校的生源不是很大问题的基础上，学校的科研方面明显不如另外一些学校，随之而来的就是学校的教学质量下降、学校留不住有水平的好老师，这也是出现“择校”的一个重要因素。

4、还有一些不确定因素，例如人口流动而产生的择校等也是不可避免的。

二、择校问题产生的影响

任何事物都要从两方面去分析、看待，虽然择校问题从一定程度上违背了教育公平的原则，但是也不是说择校问题的产生就没有任何一点可取之处。我认为，择校问题产生的影响要从两方面来看待：

1、择校产生的益处

①、促进学校改进。随着择校问题的产生，有部分小学的生源数量开始下降，随之必将产生的就是学

校办学和教师教学质量的下降，加上没有一个合适外力的压迫，学校教师的科研水平上不去，如此恶性循环使学校面临的就是被淘汰的危机。择校问题可以促使办学者的反思，从而提高管理水平，在择校过程中,教师资源得到合理配置,形成优胜劣汰的用人机制,优化教师队伍,有利于教育教学质量的提高。

②、择校现象有利于学校改善办学条件。大量的投入必然增加教育资源总量,推动学校上台阶。有的学校为了保证本校优质生源不流失,不得不改善办学条件。

2、当然，择校时一个明显的教育资源分配不均的现象，这样的现象必然有很多的弊端，以下就是择校带来的不好的影响：

①、好的更好，差的更差。不可否认，一些被家长选中的学校在学校师资力量、教师教学水平方面都优于其他学校。有条件的家长将自己的孩子送进这些学校，必将使在孩子的义务教育阶段接受一个好的启蒙教育，而家庭条件一般的家长要是想将孩子送到这些学校，就要付出更大的代价，导致加重家庭负担。在这个教育资源不可能绝对公平的社会里，孩子的启蒙教育阶段就产生了差距。

②、有的家长和学生不考虑自身的条件盲目择校,为了进一所好的学校不惜一切代价,其实这未必是好事。择校现象的产生导致了个别学校生源、教学资源的膨胀。

③、一些学校为了多收“择校”生或不失去“好生”，将一部分“优生”集中起来编入快班，配备好教师进行“因材施教”，而忽视了大多数学生。有一些学校为了“应试”，提高知名度，不执行课程计划，削弱德育和音、体、美、劳等学科，任意延长学生在校时间，加重学生课业负担，严重影响学生综合素质提高。尤其是在甘肃的一些学校，学校为了保证自己的升学率在初中时就开始上晚自习，小学生课业负担重已经是见怪不怪的问题。

三、择校问题的解决思路

1、政府方面要增加义务教育投入,加大对义务教育经费的统筹力度。从目前各地推进义务教育均衡的措施看,还基本沿用传统的以县乡财政为主的经费保障机制,而这一机制,正是造成目前义务教育存在严重的区域、城乡、校际差异的重要原因。还要赋予受教育者参与教育决策、监督、评价的权利。如果在制订教育拨款预算时,有公众参与的渠道；如果在制订学校收费政策时,要事先听取受教育者(家长)的意见；如果一个地区办教育的好坏、一所学校的教育质量评价,不是由上级部门操作,而是交由社会评价,甚至可以根据社会评价结果决定学校是否继续开办,这些不正常现象,应该会受到遏制，更有利于惩治由择校产生的社会腐败现象，逐步走向教育公平。

2、扩张教育资源总量。正确看待政府包办教育的陈旧办学模式，可以允许和鼓励社会资金投向教育。适当打破“办教育不得以盈利为目的”的限制,积极促进社会力量办学。

3、合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展。所谓教育资源，不仅仅指实验室、专业教室、图书馆、操场等这些硬件。更重要的事包括师资队伍，教学质量，还有学生的学业质量，要确保每一个学校的教学目标是是把孩子培养成一个德智体美劳各方面发展平衡的合格毕业生的标准，而不是把学生当做提高自己学校升学率的工具。

4、通过宣传,帮助家长改变传统观念。家长要有一个清醒的认识,学校好是很重要,但关键是孩子要好学，以此来保证生源合理分配。

择校问题的产生不是某一个时代的产物，而是长时间的来自各方面的原因产生的一个社会问题，因此在面对择校问题方面要积极、理智的应对，只要选择合理、合适的方式这就是可以解决的问题。