《大还是小》第一课时教案(优课)
《大还是小》教案
《大还是小》教案《大还是小》教案1第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课11个生字。
2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
（三）情感、态度、价值观通过对本课的`学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
二、教学重难点（一）重点1、认读生字词。
2、有感情地读课文。
（二）难点体会“我”想要长大的心情。
三、教具准备1、多媒体课件。
2、生字卡片。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、介绍新朋友。
师：老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？这是大明，向他大声招呼吧！这是小明…2、介绍课堂竞争机制。
师：你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。
（二）初读课文，认识生字1、老师范读课文。
师：挑战要开始了，你们准备好了吗？翻开书96页，认真地听老师读。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。
3、拼读生字1）点名拼读师：刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？说一说，认识了哪个字，并拼读。
2）老师带读师：你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。
再跟着老师一起读一遍。
3）齐读4、“摘果子”游戏，检测生字。
1）点名读，生跟读。
师：你们掌握得真不错。
接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。
，跟他读。
5、开火车读（去拼音）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！生：…。
6、齐读（去拼音）师：火车稳稳地到站了。
我们再齐声读一读这些生字。
7、认读词语1）生带读师：生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。
请小老师来带读。
（三）理解课文，朗读课文1、学习1~2自然段。
1）点名读。
师：生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。
2）回答问题。
①“我”什么时候觉得自己很大？（用直线标出来）②为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）3）齐声朗读师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。
10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。
2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。
3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。
三、分享（5分钟）1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。
2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。
3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。
2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。
教学反思：本节课通过观察、比较和描述，让学生理解了“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
在教学过程中，教师引导学生积极参与，发挥了学生的主体作用。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和团队意识。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生观察和描述更多的事物，提高学生的观察能力和语言表达能力。
10《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第一课时教案一、教学目标：1.知识与技能目标：学会本课的生字，会用“已经”造句；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读体悟，理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
3.情感态度与价值观目标：懂得自己的事情自己做，树立自信心。
二、教学重难点：1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、教学准备：1.生字卡片。
2.课件。
四、教学过程：1.导入新课同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目是《大还是小》，大家先齐读课题。
（板书课题）2.学习生字词（1）自主探究：学生自读课文，用笔画出生字词，并借助拼音读准字音。
（2）检查反馈：教师出示生字卡片，指名学生认读，并相机正音。
（3）交流识字方法：学生交流自己是如何记住生字形的，教师指导书写。
3.理解课文内容（1）提问：同学们，你们在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（2）学生回答，教师引导总结。
（3）提问：课文中的小朋友在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（4）学生回答，教师指导朗读。
4.朗读感悟（1）提问：同学们，你们觉得这篇课文有趣吗？为什么？（2）学生回答，教师指导朗读。
5.课堂小结这节课我们学习了课文《大还是小》，知道了什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
我们要懂得自己的事情自己做，树立自信心。
五、作业布置1.抄写本课生字。
2.用“已经”造句。
六、板书设计大还是小觉得自己很大：穿衣服、系鞋带觉得自己很小：够不到按钮、听到雷声自己的事情自己做，树立自信心需要重点关注的细节是：朗读感悟朗读感悟是语文教学过程中的重要环节，它是学生通过朗读课文，感受语言文字的美，理解课文内容，体验作者情感的过程。
朗读感悟不仅有助于提高学生的语文素养，还能够培养学生的审美情趣和人文素养。
在《大还是小》这一课的教学中，朗读感悟环节具有以下几个方面的作用：1. 帮助学生理解课文内容通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，把握课文的主旨。
《大还是小》【教案】一年级上册语文部编版
大还是小（教案）一、教学目标1.了解“大” 和“小”的概念；2.学会区分事物的大小；3.通过游戏、故事等形式学习大小概念。
二、教学重点和难点1.重点：了解并学会应用“大小”概念；2.难点：区分物品大小的能力。
三、教学准备1.PPT 课件；2.图片、玩具、糖果等具有大小的物品；3.课堂布置：整洁干净、宽敞明亮，避免杂物干扰；4.安排学生座位：按班级排列，小组间距尽量保持相等。
四、教学过程1. 热身活动为了让孩子们更好地进入课程内容，我们可以进行一些简单的热身活动，例如你会从你的口袋里拿出两个物品，让孩子们说出哪个比哪个大。
2. 课堂教学（1）学习“大”和“小”概念通过 PPT 课件的展示，让学生了解“大”和“小”的概念。
教师在课件中展示相同的物品，但是它们的大小不同，让学生说出它们大小。
（2）学习区分物品的大小在图片和玩具等物品的帮助下，介绍不同大小的物品。
在课件上展示不同大小的物品，让学生讨论并区分大小。
让学生分组，每组给出一些物品，让其他组的同学分别将它们按大小排序。
（3）游戏活动参与游戏能够帮助学生更好地习得技能。
可以将故事和游戏相结合，引导学生学会应用“大小”概念，让他们更好地记住大小的概念。
为例子，可以通过故事“大脚怪与小蝴蝶”的讲述，让学生了解事物大小的概念。
学生可以扮演角色，组织游戏，加强记忆。
学生可以分为大脚怪和小蝴蝶，然后请他们设计游戏来帮助他们了解大和小之间的差异。
例如，在游戏中，大脚怪可以捡起小石头，而小蝴蝶则只能举起小糖果。
3. 总结通过以上活动，孩子们应该已经了解“大”和“小”的概念，以及如何区分物品的大小。
最后，检测学生对课程的理解程度，帮助他们巩固所学的知识。
五、延伸拓展教师可以利用家庭作业或是现场活动来加强学生对“大小”概念的掌握。
例如，教师可以请孩子们到户外，通过观察房屋和汽车等大件物品，来学习“大”和“小”的概念。
在家庭作业中，孩子们可以清点家中的物品，习得大小概念。
《大还是小》〔教案〕部编版语文一年级上册
《大还是小》（教案）部编版语文一年级上册教学目标通过本课的学习，学生将会：1.了解事物的大小差异；2.掌握如何用“大、小”来形容事物；3.可以借助画扇子的情景，巩固对“大、小”概念的理解。
教学重点掌握如何用“大、小”来形容事物。
教学难点理解“大”、“小”概念的差异及其用法。
教学准备准备好图片、扇子等教具，准备好《大还是小》课文的录音或老师自己录制的音频。
教学过程1. 导入新课通过播放录音或老师读课文的方式，向学生介绍本课目标。
可以先带领学生回忆最近看到听到的“大、小”相关的物品，激发学生的兴趣。
2. 呈现学习材料将图片、扇子等教具带到课堂上，呈现给学生。
可以先让学生观察熟练掌握大、小的特点和区别，然后让他们分别用“大、小”来形容图片、扇子等物品。
3. 阅读课文让学生依次朗读《大还是小》课文，老师适时对部分难字词作简单的解释说明。
4. 情景演练将学生分成小组，配合图片、扇子等教具，进行情景演练。
例如，一名学生手拿一张小扇子，另一名学生手拿一张大扇子，然后让其他同学使用“大、小”来形容两个扇子的差异。
随后，老师可以再向学生提出其他物品，让他们形容大小，并辨别大小差异。
5. 总结归纳引导学生概括总结本课的重点：“大、小”是用来形容物品大小的词语。
6. 课后作业让学生回家整理家中大小物品，并用“大、小”来形容它们。
同时，可以为学生留一些绘图作业，要求他们画出一些大、小物品的图像。
教学反思PART1：教学内容与方法本节课的教学内容突出其生活实用性，充分结合了学生日常生活中的物品，帮助他们全面理解事物大小的概念，并掌握如何用“大、小”来形容物品的方法。
通过带着学生演示的方式，让他们在明确大小差异的基础上灵活运用“大、小”这两个词语。
在教学的过程中，适当引导学生进行情景模拟，激发他们的兴趣，使他们在思考的同时更容易理解“大、小”概念的差异。
同时，老师可以采用情景问答、绘画等方式来巩固学生的知识点，更好地完成本节课目标指标。
《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
大还是小第一课时教案教材内容概述本课时是《大还是小》一篇语文课文的开始。
本文主要介绍了大和小这两个概念，以及用于表示大小的词语。
教学目标1.了解大小的概念。
2.学习表示大小的词语。
3.能够正确运用所学知识描述大小关系。
教学重点1.掌握表示大小的基本词汇。
2.能够简单描述大小关系。
教学难点1.辨别大小词汇的使用场景。
2.简单描述大小关系的运用。
教学过程1. 热身1.老师问学生：什么东西大，什么东西小？2.学生回答，老师引导学生说出更多大小词汇。
2. 导入1.老师展示两个球，一个大球和一个小球。
2.老师问学生，这两个球大小有什么不同？3.学生回答，老师引导学生说出表示大小的词语。
4.老师板书大小词汇，如：大、小、长、短、高、低等。
3. 讲解1.老师用大、小两个词语形象化的比较其他物品的大小。
2.老师讲解其他表示大小的词语的用途及运用场景。
3.老师实际操作，让学生进一步理解并掌握所学知识。
4. 操作1.老师准备一些不同大小的物品。
2.老师会让学生在老师的指导下，运用所学词汇描述这些物品的大小。
3.学生通过实际操作提高对于所学知识的掌握。
5. 实践1.老师让学生画一张图，画出自己教室里最大的物品和最小的物品。
2.学生提交自己的作品，供老师评阅，并发现和指正自己的错误。
教学评估1.通过检测学生识记大小关系词汇的准确性，了解学生掌握情况。
2.学生可以独立完成教师布置的绘画作品，结果好坏反映学生实际掌握情况。
总结本课时通过示范、解说、操作、实践等多种教学方式，帮助学生全面地、深入的理解“大”和“小”这两个概念。
同时，教育我们应该如何用词来表达大小关系，是一堂十分实用的语文课。
《大还是小》第一课时【教案】部编版语文一年级上册
大还是小第一课时（教案）
课程目标
•认识“大”、“小”这两个词汇
•学会用“大”、“小”描述物品的大小
•培养学生观察力和语言表达能力
教学材料
•课文《大还是小》，部编版语文一年级上册
•卡片、图片等辅助教学材料
教学过程
1. 导入新词汇
•教师出示图片或实物，让学生描述大小，引入“大”、“小”两个词汇
•教师用大号字写出“大”、“小”两个字，让学生认知和掌握
2. 初步概括课文内容
•教师出示课文标题《大还是小》让学生猜测、预测文章内容
•逐段呈现课文，让学生尝试用自己的话概括出每段内容
3. 听读课文
•教师用慢速、标准的语音读出课文，让学生跟读
•教师再读，让学生用手指追读课文，培养听力和语音表达能力
4. 针对课文教学
•理解词汇：让学生将课文中的“大”、“小”、物品名称等词汇圈出并标注•理解意思：逐段请学生翻译每段课文的主要意思和表达方式
•练习应用：让学生根据课文内容，用“大”、“小”来描述不同的物品，如大象、小鸡、大树、小草、大篮球、小足球等
5. 教学总结
•让每个学生分别举手说出今天学到的东西，让未举手的学生可以选择配合提问
•教师巩固学生记忆的同时，获得教学效果的反馈，为下一步教学做准备
作业布置
•家长帮助孩子观察周围事物，列出一张大小形状各异的物品，写上描述形容词并上交。
育人路径
本节课中，教师不仅要注重词汇教学，还要在教学过程中培养学生观察力和语言表达能力，在实践中加深对语言的理解和应用，培养学生综合素质。
《大还是小》公开课教案
《大还是小》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注生活中的大小概念，培养学生观察和比较的能力。
1.2 教学内容通过讨论和实例，让学生了解大小的相对性，学会从不同角度比较事物的大小。
1.3 教学方法讨论法、实例分析法。
1.4 教学步骤（1）教师展示图片，引导学生关注大小不同的物体。
（2）学生分享生活中遇到的大小问题，教师引导学生从不同角度比较。
（3）教师提出问题，引导学生思考大小与事物特点的关系。
（4）学生分组讨论，总结大小比较的方法。
1.5 教学评价观察学生讨论过程中的参与程度和观点阐述，评估学生对大小概念的理解。
第二章：比较基本大小2.1 教学目标让学生掌握比较基本大小的方式，学会用语言描述大小差异。
2.2 教学内容学习比较词（如：大于、小于、等于），了解基本的大小概念。
2.3 教学方法讲解法、实践操作法。
2.4 教学步骤（1）教师讲解比较基本大小的方法，引导学生学会用语言描述大小差异。
（2）学生进行实践操作，分组比较不同物体的大小。
（3）教师提问，检查学生对基本大小比较方法的掌握。
（4）学生分享比较结果，教师点评并总结。
2.5 教学评价观察学生实践操作过程中的表现，评估学生对基本大小比较方法的掌握。
第三章：比较复杂大小3.1 教学目标让学生学会比较复杂的大小关系，培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学内容学习比较复杂大小的方式，如：多维度比较、考虑物体特点等。
3.3 教学方法讲解法、实例分析法、小组讨论法。
3.4 教学步骤（1）教师讲解比较复杂大小的方法，引导学生学会多维度比较。
（2）学生进行实例分析，分组比较复杂大小关系。
（3）教师提问，检查学生对复杂大小比较方法的掌握。
（4）学生分享比较结果，教师点评并总结。
3.5 教学评价观察学生实例分析过程中的参与程度和观点阐述，评估学生对复杂大小比较方法的掌握。
第四章：大小与生活实际4.1 教学目标让学生将大小概念应用于生活实际，提高学生的实践能力。
小学一年级上册《大还是小》教案 部编版
小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。
•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。
2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。
•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。
•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。
二、教学准备•教材：《大还是小》课文。
•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。
•学生：小学一年级学生。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。
2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。
•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。
•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。
•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。
5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。
•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。
四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。
•要求：用文字描述，字数不少于50字。
五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。
在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。
以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.理解小学生活中经常用到的形容词“大”“小”的意思，并学会用这两个形容词来描述周围的事物。
2.通过本课的学习，提高学生的语文听说能力，增加学生语文的兴趣。
3.培养学生简单分析问题的能力。
二、教学重难点重点1.学会分析生活中的事物，用语言来表达事物的特点。
2.学会掌握形容词“大”“小”的用法，形成学生语言表达的基础。
难点1.学生理解形容词“大”“小”的概念比较抽象，需要多次平易近人的语言引导。
2.学生需要分析生活中的事物，形成对于事物的整体认知。
三、教学方法1.教师提出问题引导学生思考，让学生从思考中产生学习的兴趣。
2.教师通过听讲的形式让学生逐渐掌握形容词“大”“小”。
3.教师通过互动的形式调动学生的积极性，让学生通过对问题的描述达到掌握知识点的目的。
四、教学过程1.启示教师可以在课前放置一些小型的物品，让学生根据这些物品进行分析。
“为什么这个小？为什么这个大？”2.讲解教师通过简单的讲解使学生明白“大”“小”的含义，并举例说明如何用“大”“小”形容周围的物品。
3.评估教师可以准备一些图片，让学生围绕这些图片进行分析，用形容词来描述图片中的事物。
同时，教师也可以让学生互相描述自己身上的特点，如“我的头发很长”“我的手很短”。
4.规律总结教师引导学生对刚才分析过的物品，事物进行总结，让学生看到一些规律。
5.再次评估教师再次递交图片，让学生通过刚才所学的知识点进行描述，巩固刚才所学的知识点。
6.作业作业是学生巩固知识点的重要环节。
教师可以布置写作业，如通过形容词来描述自己的家乡等。
五、教学设备1.小物品2.图片3.教学视频4.书本六、教学心得语文学科的教学，历来被认为是一门艺术，对于小学一年级的学生来说，更要注重培养其学习语文的兴趣。
语文教学强调动手动脑、互动、独立思考等综合素质的培养。
在教学过程的安排上，我们应该充分发挥学生的参与性，培养其综合素质，为其将来的发展打下良好的基础。
大还是小教案优秀11篇
大还是小教案优秀11篇《大还是小》教案1设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3.突出“读”的作用，读，理解课文。
课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2.出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3.质疑：� (板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起�二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》第一课时【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》第一课时（教案）一、教学目标1.掌握课文《大还是小》的内涵及故事情节；2.理解“大”与“小”的概念及比较；3.知道怎样提问并回答大小的问题；4.培养学生团体合作精神和积极参与学习的能力。
二、教学重点1.掌握课文《大还是小》的故事情节；2.理解“大”与“小”的概念及比较；3.培养学生团体合作精神和积极参与学习的能力。
三、教学难点1.理解“大”与“小”的概念及比较；2.能够用简单的语言回答大小的问题。
四、教学准备1.课件；2.单词卡片；3.绘本或图片；4.黑板、白板、彩笔。
五、教学过程1.引入教师引入本节课的主题：大小的比较。
采用呈现图片的方式，引导学生通过图片感性认识大小。
2.阅读教材教师朗读课文《大还是小》，并指出文中重要的生词，例如“老鼠”、“奇怪”等，帮助学生掌握课文的主要内容和意义。
3.对话练习1.教师指出几个物体并分别询问学生：“这个大还是小？”；2.学生回答后，教师指出一个物体，让学生互相提问并回答大小。
3.教师通过这种方式让学生掌握如何用简单的语言提问大小的问题。
4.课文理解1.教师将绘本或图片展示给学生；2.要求学生根据绘本或图片理解故事情节，并描述出故事的主要内容。
3.学生在小组内讨论，提高学生的思维能力和团队协作精神。
5.语言启发1.教师通过案例分析，启发学生学习如何用典型的事例来理解事物的大小关系；2.通过游戏形式，让学生自己发掘大小关系。
6.再次阅读教师再次朗读课文《大还是小》，让学生加深对课文内容的理解。
7.小结教师总结课堂内容，强调学生需掌握其中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，并同学互相帮助。
六、教学评价1.学生能够准确理解大小的概念及比较；2.能够用简单的话语回答大小的问题，并且能够和同学互相提问；3.积极参与团体合作，提高合作意识和团队合作精神；4.能够成功理解并回答课文中的问题。
七、拓展延伸1.教师可在游戏等活动中延伸本节课的教育意义，以便让学生更好的掌握已学内容；2.教师可让学生自己设计其他物体的大小比较关系，并在班级内分享；八、课后作业1.画出一张自己认为大的物体和小的物体的图画，并写上书面题目；2.试着在日常生活中有意识的提问大小问题并记录下来。
大还是小教案第一课时教案
大还是小教案第一课时教案教案标题：大还是小教案第一课时教案教学目标：1. 学生能够理解并正确使用形容词"大"和"小"。
2. 学生能够通过比较物体的大小，运用所学词汇进行描述。
3. 学生能够在小组合作中进行交流和分享。
教学准备：1. 幻灯片或实物图片展示不同大小的物体。
2. 单词卡片：大、小。
3. 学生练习册或工作纸。
教学过程：引入：1. 制作一张幻灯片或展示实物图片，展示不同大小的物体，例如大象和小猫。
2. 引导学生观察并描述这些物体的大小差异。
教学主体：1. 出示单词卡片"大"和"小"，并解释其含义。
2. 通过示范和反复练习，引导学生正确读音和使用这两个形容词。
活动一：比较大小1. 将学生分成小组，给每个小组发放一些不同大小的物体或图片。
2. 指导学生观察并比较这些物体的大小，用所学词汇进行描述。
3. 鼓励学生在小组内进行讨论和分享，例如："这个球比那个球大。
"、"这只猫比那只狗小。
"活动二：游戏练习1. 通过游戏巩固学生对形容词"大"和"小"的理解和运用。
2. 将学生分成两队，每队派出一名代表，站在教室两端。
3. 教师出示一张卡片上面画着两个物体，例如一个大蛋糕和一个小蛋糕。
4. 两名代表根据卡片上的物体大小，同时跑向正确的队伍。
5. 回答正确的队伍获得一分，游戏结束时分数最高的队伍获胜。
总结：1. 回顾本节课所学内容，强调形容词"大"和"小"的用法。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和比较物体的大小，并用所学词汇进行描述。
拓展活动：1. 带领学生到操场或室外进行实地观察，让他们用所学词汇描述不同大小的自然物体。
2. 带领学生一起玩"大小排序"的游戏，将一些物体按照大小进行排列。
【部优】《大还是小》公开课教案(第一课时)
【部优】《大还是小》公开课教案（第一课时）教学目标：1.认识11个生字，认识竖心旁，会写“自、己”两个字。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
3.借助图文对比阅读，体验“大”的心理，唤醒自己生活的成长经验。
4.在仿说中迁移运用文中的句式。
教学重难点：1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.在仿说中迁移运用文中的句式。
教学准备：课件教学过程课前游戏：1.回忆旧知，师生对对子。
PPT出示：黄牛、黑猫等图片。
师：孩子们，我们来玩个对对子的游戏吧！老师说“黄牛大”，你们说“黑猫（）”。
黄牛大，黑猫小；苹果大，红枣小；爸爸大，宝宝小。
2.创境引入，谈“小时候”。
PPT：定格在宝宝图片，引出更多的宝宝搞笑图片。
（动态、有声音的最好）师：你们小时候是不是这样子的呀还有更搞笑的时候吗生自由发言。
3.联系现在，说“长大的我”。
师：现在的你，还和以前一样吗生自由发言。
教学过程：一、抓住课题，读出发现。
1.紧扣“大”“小”，引出课题。
（1）引出课题。
师：今天，有个叫乐乐的小朋友，特别想跟大家做朋友。
（出示课件）来，跟他打个招呼吧！（播放视频）乐乐：嗨，小朋友们大家好，我叫乐乐，我今年7岁了。
我有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，你知道是为什么吗答案就藏在今天的课文里哟！板书课题：大还是小。
（2）指导读好课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听读课文，整体感知。
师：乐乐究竟是大还是小呢打开书本第96页，听老师读课文。
听的时候注意：老师读到哪儿，你就看到哪儿，手指到哪儿。
2.初读课文，借助拼音读准字音。
师：你们想不想也学着老师的样子读读读的时候，老师给你们一个小提示。
（出示提示）开始大声地朗读吧！PPT出示：读准字音，不多字不少字。
三、集中识字，读好长句。
1.借助拼音，读准字音。
（1）PPT出示词语：第一行：（先不加拼音）时候觉得穿衣服第二行：自己很大很小第三行：（点儿上头标注拼音）快点儿师：（轻声音节）这些词，你能读好吗指名读，生读。
《大还是小》第一课时教学设计
《大还是小》第一课时教学设计《大还是小》教案篇一教学目标：（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
觉：多音字jué觉得觉jiào 睡觉得：多音字de 觉得得děié 得到反义词大——小多——少这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
7《大还是小》(第1课时)(教案)
巩固练习。
（1）完成课后练习第1题，读一读， 背一背。
（2）完成课后练习第2题，读一读， 说一说。
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
Hale Waihona Puke 教学重点认识12个生字，会写“和”字。
理解“大小”的相对性。
教学难点
理解“大小”的相对性。
教学准备
教学挂图、生字卡片。
教学过程
导入新课，揭示课题。
（1）出示教学挂图，让学生观察图上的事物，说说谁大，谁小。 单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼。 （2）揭示课题：大还是小。
学习新课。
• （1）学习生字词。 • a. 出示生字卡片，让学生自己读一读生字词。 • b. 指名读生字词，纠正读音。 • c. 齐读生字词。 • （2）学习课文。 • a. 指名读课文，纠正读音。 • b. 齐读课文，理解课文内容。 • c. 图文结合，理解课文内容。 • d. 指名说一说：在家里，你觉得自己是大还是小？为什么？ • e. 拓展课外知识：你知道生活中还有哪些表示“大小”的词语吗？请你说一说。
（2）正确流利地朗读课文，理解“大小”的相对性。
能力目标
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点根据需要可酌情增减文字添加文本
（1）从生活实例出发，培养学生初步的比较能力和观察能力。
（2）拓展课外知识，让学生了解更多的表示“大小”的词语。
情感目标
此输入你的智能图形项正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点 （1）培养学生初步的判断能力，能对事物做出自己的判断。 （2）让学生懂得在生活中要善于观察，乐于比较。
大还是小教案
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
部编版语文一年级(上册)《大还是小》第一课时教案
4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
难点
1.正确、流利地朗读课文，读准字音。
2.正确认识自己什么时候很大
教具
课件
1、生字词卡片
2、课件
教
学
过
程
一、谈话导入
1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）
四、学习课文第一部分
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）
部编版语文一年级（上册）《大还是小》第一课时教案
备课人：使用人：
课题
10《大还是小》
第（1）课时
课型
讲授
修改意见
教学目标
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.正确认识自己什么时候很大。
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《大还是小》第一课时教学设计
钢城一小周颖
教学目标：
1.认识11个生字，会写“自”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会长大的自豪感。
教学重点：认识11个生字，会写“自”。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会长大的自豪感。
教学过程：
一、提问导入，引入新课
提问：你们想长大吗？为什么？
引语：有一个小男孩，他觉得自己长大了，可他有时候又觉得自己还小，那他到底是大还是小呢？（学生读课题：点名读、齐读）
二、初读课文，把握生字
1.学生借助拼音自由朗读课文。
2.圈出生字、标出自然段。
3.订正圈出的生字和标出的自然段。
（拍摄学生完成的情况图片，用希沃助手上
传，一起订正），学生修改。
4.学习生字。
（1）借助拼音，自由地读生字（PPT出示生字）
（2）出示生字卡片，一个个识字（点名读，相机正音，学生齐读）。
（3）去拼音读。
（PPT出示去拼音的生字）学生先自己读，再开小火车读，最后打乱顺序齐读。
5.生字回文。
学生自由地朗读课文，要求把字音读准，句子读通。
三、析读课文，体会长大的自豪
1.自由朗读一、二自然段。
引语：小男孩到底大还是小呢？自由地读第一、二自然段，看看他是怎么说的。
（PPT展示一二自然段）
2.学生回答，点名朗读第一自然段，全班齐读第一自然段。
3.学习第二自然段。
引语：小男孩什么时候觉得自己很大？自由地朗读第二自然段。
（1）读“穿衣服”词卡。
（2）读“系鞋带”词卡。
（3）引导朗读第二自然段。
4.读“有时候”词卡。
引语：小男孩“有时候”觉得自己很大，就是这些时候。
5.拓展：还有什么时候，我们会觉得自己很大？（PPT出示：我自己______,我自己______,我觉得自己很大。
）学生先自己说，再点名说。
引语：自己的事情自己做的时候，我觉得自己“很大”；当我帮助别人的时候，我觉得自己“很大”；当我拥有很多本领的时候，我觉得自己“很大”。
6.引导朗读第一自然段。
7.配乐齐读一、二自然段。
（播放配乐）
四、指导书写“自”
1.齐读。
2.怎样记住这个字。
3．出示笔顺，学生书空。
（PPT出示人教数字校园课件中“自”的笔顺）
4.观察怎样写好这个字。
5.教师范写。
6.学生描红、临写。
7.评价。
（拍摄学生书写照片，用希沃授课助手上传，学生评价）
五、课堂小结
小男孩自己穿衣服、系鞋带的时候觉得自己很大，那他什么时候觉得自己很小呢？我们下节课接着学习。