第十一章 实验研究设计
沪科版物理高二第二学期-第十一章 B 感应电流的方向 右手定则-教案设计
感应电流的方向右手定则【教学目标】一、知识与技能1．知道导体做切割磁感线的运动可以产生感应电流及其原因。
2．理解右手定则。
学会用右手定则来判断感应电流的方向。
3．学会操作电磁学实验，学会观察、记录实验现象并通过分析、归纳得出结论。
4．初步学会综合运用左、右手定则解决电磁感应现象中的相关问题。
二、过程与方法1．通过对感应电流方向探究的过程，再次感受实验观察、分析、归纳的物理研究方法。
2．在讨论如何正确使用左、右手定则的过程中，感受哲学中的因果关系的思维方法。
三、情感、态度与价值观1．在运用实验方法探究新规律的过程中，体验学以致用的快乐，增强自信。
2．通过在实验探究的过程中相互协作，体验合作学习的重要性。
3．在用肢体语言作为依据判断物理规律的过程中，感悟方法对学习、研究的意义。
【教学重难点】1．重点：导体切割磁感线产生感应电流、右手定则及用右手定则判断感应电流的方向。
2．难点：确认感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系。
正确的选择左、右手定则解决综合的问题。
【教学设计】本设计的内容包括三个方面：一是闭合电路部分导体做切割磁感线运动能产生感应电流，二是探究感应电流的方向与哪些因有关并建立右手定则，三是应用右手定则解决相关问题本设计的基本思路是：从问题：“导体做切割磁感线运动时能否产生感应电流？”开始本节课的教学活动。
从演示实验中得到问题的答案，然后建立抽象的模型，用上节课的知识予以解释。
学生探究实验是本设计第二个内容展开的主要方式，学生采集到实验数据后，将建立左手定则的方法迁移到本节课，建立右手定则。
在应用右手定则的教学环节中，先让学生直接应用左手定则解决简单的问题，然后在较为复杂的情景中，让学生逐步理清左、右手的使用区别，并学会综合运用两只手。
本设计要突出的重点是：右手定则并会用右手定则判断感应电流的方向。
方法是：学生通过自主实验，运用建立左手定则的方法建立右手定则。
然后在解决问题的过程中熟练右手定则的使用。
第十一章 毒理学实验方法讲解
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染毒方法：
（1）静式染毒法 （2）动式染毒法
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静式染毒法
静式染毒是将实验动物放在一定体积的密闭容器 （染毒柜）内，加入一定量的受试样品，并使其 挥发，造成试验需要的受试样品浓度的空气，一 次吸入性染毒2h。
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（3）剂量和分组
实验动物随机分为4～5个剂量组。若使用水、植 物油、凡士林、羊毛脂外的赋形剂，则需设赋形 剂对照组。豚鼠或大鼠每一剂量组（单性别）不 少于5只；家兔每一剂量组（单性别）不少于4只。
各剂量组间要有适当的组距，可按等比或等差级 设置剂量，以使各剂量组实验动物产生的毒性反 应和死亡率呈现剂量-反应（效应）关系。
试验基本原则：
以经口灌胃法给予各试验组动物不同剂量 的受试样品，每组用一个剂量，染毒剂量 的选择可通过预试验确定。染毒后观察动 物的毒性反应和死亡情况。试验期间死亡 的动物要进行尸检，试验结束时仍存活的 动物要处死并进行大体解剖。本方法主要 适用于啮齿类动物的研究，但也可用于非 啮齿类动物的研究。
（5）所用染毒浓度和动物分组，每组所用动物性别、数 量及体重范围；
（6）计算LC50的方法； （7）染毒后动物中毒表现及出现时间和恢复情况、死亡
时间、大体解剖所见；
（8）列表报告结果（建议的表格形式见附录1-D），计 算的LC50及其95%可信区间；
（9）结论。
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3、急性经口毒性试验
适用范围：
本方法规定了动物急性经口毒性试验 的基本原则、技术和要求。
本方法适用于评价化学品的急性毒性 作用。
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海港区第一中学九年级物理全册第十一章简单电路七探究_影响导体电阻大小的因素教案新版北师大版8
七、探究——影响导体电阻大小的因素教学目标知识与技能1.了解我们周围的物质哪些属于导体，哪些属于绝缘体;2.知道金属导体的电阻与温度之间的关系和超导现象。
过程与方法能从实验结果定性得出导体电阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系情感、态度与价值观通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生的创造性思维和动手能力。
教学重点：从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系。
教学难点：根据实验思想设计需要的实验方案教学流程一、情境引入回顾：今天我们来回顾一下之前学习过有关电阻的内容。
电阻概念：表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。
二、知识精讲常温下导体的电阻从生活中观察，会发现常见的导线多是铜芯或铝芯，而很少用铁芯、有的导线芯比较粗、不同规格的灯泡，有的灯丝短，有的灯丝粗些，有的灯丝细些等等这些很多，而把它们接入电路中，最后灯泡的亮度不同，说明了它们的电阻不同，那究竟是哪些因素影响了电阻的大小呢？现在我们来做实验来探究一下有哪些因素是影响导体电阻的大小的。
提出问题：影响导体电阻大小的因素有哪些？猜想与假设：影响电阻大小的因素可能有：导体的材料、长度、横截面积设计实验：1.器材：电流表、灯泡、锰铜、镍铬2.思考：①如何“显示”电路中电阻的大小？②用什么物理方法探究？③如何设计记录表格？既可比较灯的亮暗，也可比较电流表的示数比较电阻大小实验表格实验方法：控制变量法进行实验：1.探究电阻的大小与材料的关系在本研究中应该控制导体的长度和横截面积不变,再研究当导体的材料发生变化时,导体电阻的变化情况。
观看视频和上面的数据可以得出：实验结论：当导体的长度﹑横截面积相同时，电阻的大小与材料有关。
2.探究电阻的大小与长度的关系在本研究中应该控制导体的材料和横截面积不变,再研究当导体的材料发生变化时,导体电阻的变化情况。
观看视频和上面的数据可以得出：实验结论：当导体的材料﹑横截面积相同时，长度越长，电阻越大。
(名师整理)数学八年级上册第11章《11.2.与三角形有关的角》优秀教案
与三角形有关的内角一、教材分析本节选自人教版课程标准实验教科书数学八年级上册第十一章第二节第一课时。
在学生已感性认识三角形内角和等于180°的基础上，由实验几何过渡到论证几何，探索证明三角形内角和定理；而该定理是后续研究多边形内角、直角三角形等的基础，因此它在整个三角形知识体系中起着承上启下的作用。
二、学情分析【知识上】已感性认识了三角形内角和等于180°；【方法上】初步学习了简单推理证明；【思维上】形象思维逐步过渡到抽象思维；【能力上】还不具备独立系统推理证明能力；【情感上】好奇心强，乐于探究；三、重难点分析▲重点：探索证明三角形内角和定理；▲难点：如何启发学生发现和理解通过添加辅助线证明定理；▲突破难点的关键点：引导学生从直观动作形象思维向表象思维过11 / 10渡，采用“实物拼图—留下痕迹—抽象图形”，引导分析图形变化的内在联系，发现所添加的辅助线，化解证明难点，使证明思路直观化。
四、教学目标1、知识与技能：构建探索三角形内角和定理的证明思路并对定理进行运用；2、过程与方法：通过引导学生参与拼图探索、抽象图形，培养学生直观感知能力；经历探究证明过程，渗透图形变化，提高学生演绎推理和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：让学生在推理过程中感受数学的严谨性，形成“言必有据”的科学态度和良好的数学思维品质。
五，教具:多媒体，直尺六、教法与学法✧教法：引导发现式教学法、启发式教学法；✧学法：动手实验、推理论证、反思总结等学法。
22 / 1033 / 10七、教学过程设计环节一：回顾探索【新课引入】师：前面我们已经初步学习了简单的推理证明，知道了依据什么2 何分析并找到证明一个问题的思路”。
【回顾旧知】师：小学时，我们探索发现三角形的内角和为180°，是怎样发现的？预设：学生可能回答：①用量角器量出三个角再相加；②撕下三个角拼一拼。
问：这些方法是不是数学证明？能否完全让人信服？建 构 思 路 回 顾 探 索 意 犹 未 尽 学 以 致 用 课 堂 回 眸44 / 10预设：学生可能回答：测量存在误差；三角形有无数多个无法一一验证。
实验设计的统计学基本原则
第十一章实验设计的统计学基本原则实验（Experiment）：指由研究者主动地决定给予部分实验对象某种处理，给予另部分对象某种对照处理的研究设计形式，这种处理的分配常常是随机的。
实验设计（Experimental design）：是通过良好地计划对象的选择、处理因素的分配、结果指标的测量和资料分析来保证比较组间对象和实验条件是均衡的，实验结果有较好的可比性，并且较好地控制误差以能用较小的样本获取可靠的结论。
一．实验设计的三要素：受试对象、处理因素和实验效应。
1．处理因素（treatment）：根据研究目的，对受试对象施加的某种措施，称为处理因素。
注意：①抓住主要因素。
②控制混杂因素（“非处理因素”在各组中应尽可能相同）。
11③标准化（处理因素应该标准化，即研究过程中处理应该自始至终保持一致，不能因任何原因中途改变。
）2．受试对象（subject）：动物——种类，品系，窝别人——诊断，依从性注意受试对象的同质性 (homogeneity)3．实验效应（effect）：指标选择：有效，客观，灵敏，精确。
（头痛，发烧）指标观察：对人的观察应注意避免偏性，提倡盲法。
主观指标的量化：如划记评分。
完全不满意完全满意0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10二．实验研究的分类：根据实验的对象不同，实验分成三类。
1. 动物实验（animal experiment）112. 临床试验（Clinical trial）3. 现场干预试验（Intervention trial）三．实验中的变异及其来源：在实验中，由于实验对象自身特点、实验条件的变化和实验结果测量的不确定性造成实验结果与真值的差别称实验误差，根据统计分析上的处理不同，实验误差分成两类：1. 随机误差：由大量、微小的、偶然的因素的共同作用引起的不易控制的误差称随机误差。
如在实验中，温度、湿度、风向、振动、试剂、仪器、操作员等都可能造成结果的偏差。
随机变异是没有倾向性的，在大量观察条件下，随机误差的分布呈标准N。
高中物理 第十一章 机械振动 实验：用单摆测定重力加速度学案 新人教版选修3-4-新人教版高中选修3
实验：用单摆测定重力加速度1．学会用单摆测定当地的重力加速度。
2．能正确熟练地使用游标卡尺和秒表。
一、实验原理单摆在摆角很小(不大于5°)时的运动，可看成简谐运动。
根据单摆周期公式□01T＝2πlg，有g＝□024π2lT2，通过实验方法测出摆长l和周期T，即可计算得到当地重力加速度g的值。
二、实验器材带小孔的小金属球；长1 m左右的细尼龙线；铁夹；铁架台；游标卡尺；毫米刻度尺；秒表。
三、实验步骤(1)让细线穿过球上的小孔，在细线的穿出端打一个比孔稍大一些的线结。
(2)把细线上端固定在□01铁架台上，使摆球自由下垂，制成一个单摆。
(3)用刻度尺测量单摆的摆长(摆线静止时从悬点到□02球心间的距离)。
(4)把此单摆从平衡位置拉开一个角度，并使这个角小于等于□035°，再释放小球。
当摆球摆动稳定以后，过□04最低点位置时，用秒表开始计时，测量单摆全振动30次(或50次)的时间，求出一次全振动的时间，即单摆的振动周期。
(5)改变摆长，反复测量几次，将数据填入表格。
课堂任务 测量过程·获取数据仔细观察下列图片，认真参与“师生互动”。
活动1：本实验的研究对象是谁？要得到什么数据？提示：本实验的研究对象是单摆，通过测量其周期与摆长从而得到当地的重力加速度。
活动2：如何制做如图甲所示的单摆？提示：取约1 m 长的细线穿过带孔的小钢球，并打一个比小孔大一些的结，然后把线的另一端用铁夹固定在铁架台上，并把铁架台放在实验桌边，使铁夹伸到桌面以外，让摆球自然下垂。
活动3：怎样测量摆长？提示：从悬点到球心的距离是摆长。
用米尺量出摆线长L (精确到毫米)，用游标卡尺测出小球直径D ，则单摆的摆长l ＝L ＋D2。
活动4：怎样测量周期？提示：将单摆从平衡位置拉开一个角度(小于等于5°)，然后释放小球，记下单摆全振动30次或50次的总时间，算出全振动一次的时间，即为单摆的振动周期。
反复测量三次，再算出测得周期数值的平均值。
第十一章 定量研究的报告(《社会研究方法(第五版)_风笑天》)
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节
研究报告的类型及撰写步骤 导论 方法 结果 讨论 小结、摘要、参考文献及附录 撰写研究报告应注意的问题
第一节 研究报告的类型及撰写步骤
一、研究报告及其类型
研究报告是反映社会研究成果的一种书面报 告。它以文字、图表等形式将研究的过程、 方法和结果呈现出来。
研究的结果来说，它的理论内涵和实践内涵又 是什么？ 与前人研究结论对话。 研究可能存在的缺陷。
第六节 小结、摘要、参考文献及附录
一、小结和摘要
对报告前面几个部分的主要内容做一个纲要 式的总结。
涉及研究的问题、结果、结论和推论。
篇幅小，写好不易
二、参考文献
究者在从事这项研究过程中所阅读、评 论、引证过的文献。
第三节 方 法
一、有关研究方式、研究设计的介绍
采取哪一种方式进行探讨的？ 研究的基本设计是什么？
注意：不同研究方式的社会研究在报告中介 绍的内容和重点往往是不一样的。
二、有关研究对象的介绍
对作为研究对象的人及其活动进行说明。
在实验研究或调查研究的研究报告中，更要 专门介绍研究对象的选取及其样本的构成情 况。
描述性报告与解释性报告
描述性报告
• 主要目标是通过对研 究资料和结果的详细 描述，向读者展示某 一现象的基本状况、 发展过程和主要特点 。
解释性报告
主要目标是要用研究 所得资料来解释和说 明某类现象产生的原 因，或说明不同现象 相互之间的关系。
学术性报告与应用性报告
学术性报告
用作专业杂志上发 表或学术会议上发表 的研究报告，往往比 较紧凑、严谨。
第四节 结 果
对所研究问题的概念性陈述； 对问题的操作性陈述； 告诉读者答案； 用数字、图形、表格展示结果； 每一个分支结果有一个小结； 用平滑的转折引向结果的下一部分。
高二物理第十一章 机械振动 第4～5节人教实验版知识精讲
高二物理第十一章机械振动第4～5节人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：第十一章机械振动第四节单摆第五节外力作用下的振动二. 重点、难点解析：1. 知道什么是单摆，了解单摆的构成。
2. 掌握单摆振动的特点，知道单摆回复力的成因，理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动。
3. 知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进展有关的计算。
4. 知道用单摆可测定重力加速度。
5. 知道什么是阻尼振动；知道在什么情况下可以把实际发生的振动看作简谐运动。
6. 知道什么叫驱动力，什么叫受迫振动，能举出受迫振动的实例。
7. 知道受迫振动的频率等于驱动力的频率，跟物体的固有频率无关。
8. 知道什么是共振以与发生共振的条件。
三. 知识内容：第一局部1. 单摆〔1〕定义：细线一端固定在悬点，另一端栓一个小球，悬挂小球的细线的伸缩和质量可以忽略，线长又比球的直径大得多，这样的装置叫单摆。
说明：单摆是实际摆的理想化模型线的伸缩和质量可以忽略──使摆线有一定的长度而无质量，质量全部集中在摆球上。
线长比球的直径大得多，可把摆球当作一个质点，此时悬线的长度就是摆长，实际单摆的摆长是从悬点到小球的球心。
单摆的运动忽略了空气阻力，实际的单摆在观察的时间内可以不考虑各种阻力。
〔2〕单摆的摆动①单摆的平衡位置当摆球静止在O点时，摆球受到重力G和悬线的拉力Ｆ＇作用，这两个力是平衡的。
O点就是单摆的平衡位置。
②单摆的摆动摆球沿着以平衡位置O 为中点的一段圆弧做往复运动，这就是单摆的振动。
2. 单摆做简谐运动〔1〕回复力：重力G 沿圆弧切线方向的分力G 1=mgsinθ是沿摆球运动方向的力，正是这个力提供了使摆球振动的回复力，也可以说成是摆球沿运动方向的合力提供了摆球摆动的回复力。
F=G 1=mgsinθ〔2〕单摆做简谐运动的推证在偏角很小时，sinθ≈Lx ，又回复力Ｆ=mgsinθ 所以单摆的回复力为mg F x L =- 〔期中x 表示摆球偏离平衡位置的位移，L 表示单摆的摆长，负号表示回复力F 与位移x 的方向相反〕对确定的单摆，m 、g 、L 都有确定的数值，Lmg 可以用一个常数表示。
高中物理人教版必修第三册教案：第十一章 第二节 导体的电阻
第十一章电路及其应用导体的电阻教学设计一、知识与技能1.通过实验探究知道影响导体电阻的因素。
2.理解电阻率的概念及物理意义，了解电阻率与温度的关系。
二、过程与方法1、经历决定导体电阻的因素的探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。
体会实验探究和逻辑推理都是重要的科学研究方法。
2、理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。
通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的意识三、情感态度与价值观通过生产中的应用，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。
1、通过实验探究知道影响导体电阻的因素。
（重点）2、掌握导体电阻的计算公式。
（重点）3、理解电阻率的概念及物理意义，了解电阻率与温度的关系。
（难点）4、知道导体的伏安特性曲线，知道线性元件和非线性元件。
（难点）课件一、导入新课：【教师引入课程】为了减小输电线上电能的耗损，人们尽量把输电线做得粗一点，这是因为导体的电阻与导体的长度、横截面积有关。
那么，它们之间的定量关系是怎样的呢？二、讲授新课：1、电阻【教师引导】回顾初中学过的欧姆定律的内容。
选取一个导体，研究导体两端的电压随导体中的电流的变化情况。
观察导体A 、B 的U-I 图像。
【教师补充】从图中可以看出，同一个金属导体的U-I 图像是一条过原点的直线。
同一个导体，不管电流、电压如何变化，电压跟电流之比都是一个常量，这个结论可以写成UR I。
R 是一个只跟导体本身性质有关而与通过的电流无关的物理量。
图中不同导体U-I 图像的倾斜程度不同，表明不同导体的R 值不同。
【小结】电阻是反映导体对电流的阻碍作用的物理量，是导体两端的电压与导体中电流的比值。
2、影响导体电阻的因素【教师提问】导体的电阻到底与导体的哪些因素有关？通过实验来研究导体的电阻与导体的长度、横截面积、材料之间的关系。
【实验】研究导体电阻与长度、横截面积及材料的定量关系 【实验探究】（1）电阻丝横截面积、长度和电阻的测量a ．横截面积的测量：把电阻丝紧密绕在一个圆柱形物体上，用刻度尺测出多匝的宽度，然后除以圈数，得到电阻丝的直径，进而计算出电阻丝的横截面积。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十一章 简单电路 六、不同物质的导电性能》_14
探究——不同物质的导电性能教学设计【教材依据】本节课是北师大版九年级物理第十一章《简单电路》第六节《探究——不同物质的导电性能》【设计思路】1.指导思想：本节课采用学生分组（全班分成八个实验小组）实验合作探究为主，教师指点引导为辅的教学方法。
首先学生分组合作探究实验，探究得出导体和绝缘体的定义；鉴于学生有一定的化学基础，对于导体容易导电、绝缘体不容易导电的原因，学生自己分析总结，同时通过FLASH动画演示（附图2），加深印象。
同一物质导电性能是否不变？教师用自制的实验器材演示实验（本实验需要电压为２２０V，有一定危险性）（实验器材和效果请看附图3和附图4）。
学生小组合作实验探究，再次把铜、铝、铁等金属导体接入电路，观察有什么不同？（电流表示数不同，灯泡亮度不同）从而得出电阻的定义和概念。
2.教学目标：知识与水平：（１）了解我们周围的物质哪些属于导体，哪些属于绝缘体。
（２）了解导体和绝缘体是相对的，在一定条件下它们可相以互转化。
（３）知道电阻是表示导体对电流防碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。
方法与途径：（1）通过实验探究的方法知道哪些属于导体，哪些属于绝缘体。
（2）通过实验探究的方法感知导体和绝缘体能够相互转化。
情感与评价：通过用实验探究的方法了解导体、绝缘体的概念以及它们在一定条件下相互转化，使学生学会研究问题的方法，激发学生学习物理的兴趣。
现代教学手段的使用：ＦＬＡＳＨ动画的使用（请看附图2），使学生对导体为什么容易导电，绝缘体为什么不容易导电的微观成因有更加直观化和形象化的理解。
3.教学重点：电阻的单位及其换算教学难点：导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
【教学准备】课件制作首页采用卷轴动画方式展开，尾页采用卷轴动画方式结束（请看附图1），具有浓郁的文学氛围，可激发学生的学习兴趣。
ＦＬＡＳＨ动画（附图2）的制作和收集，使抽象的物理原因更加直观化和形象化。
导体和绝缘体相互转化的实验器材（附图4），自己制作，以身作则，示范引领，激发学生的实验动手水平。
人教版(2019)高中物理必修三第十一章第5节实验：练习使用多用电表
第5节实验：练习使用多用电表一、实验目的1．通过实际操作学会使用多用电表，测量电压、电流和电阻．2．会用多用电表测量二极管的正、反向电阻，并据此判断二极管的正、负极．3．会用多用电表探索黑箱中的电学元件．二、实验原理1．指针式多用电表(1)如图所示，表的上半部分为表盘，下半部分为选择开关，周围标有测量功能的区域及量程．将多用电表的选择开关旋转到电流挡，多用电表内的电流表电路就被接通；选择开关旋转到电压挡或欧姆挡，表内的电压表电路或欧姆表电路就被接通．(2)测量功能区域电压挡和电流挡对应的数值表示电压表或电流表的量程，电阻挡对应的数值表示倍率．读数时，要读取跟功能选择开关挡位相对应的刻度值．2．测量小灯泡的电压(1)选择直流电压挡合适的量程，并将选择开关旋至相应位置．(2)将多用电表并联在待测电阻两端，注意红表笔接触点的电势应比黑表笔高．(3)根据表盘上的直流电压标度读出电压值，读数时注意最小刻度所表示的电压值．3．测量通过小灯泡的电流(1)选择直流电流挡合适的量程．(2)将被测电路导线卸开一端，把多用电表串联在电路中，电流应从红表笔流入多用电表．(3)读数时，要认清刻度盘上的最小刻度．4．测量电阻(1)要将选择开关扳到欧姆挡上，此时红表笔连接表内电源的负极，黑表笔连接表内电源的正极．选好量程后，先调零，然后测量．测量完毕，应把选择开关旋转到“OFF”挡或交流电压最高挡．(2)用多用电表测电压、测电流及测电阻时，电流都是从红表笔流入电表，从黑表笔流出电表．三、实验器材多用电表、电学黑箱、直流电源、开关、导线若干、小灯泡、二极管、定值电阻(大、中、小)三个．四、实验步骤1．观察多用电表的外形，认识选择开关的测量项目及量程．2．检查多用电表的指针是否停在表盘刻度左端的零位置．若不指零，则可用小螺丝刀进行机械调零．3．将红、黑表笔分别插入“＋”“－”插孔．4．如图甲所示连好电路，将多用电表选择开关置于直流电压挡，测小灯泡两端的电压．5．如图乙所示连好电路，将选择开关置于直流电流挡，测量通过小灯泡的电流．6．利用多用电表的欧姆挡测三个定值电阻的阻值，比较测量值和真实值的误差．7．研究二极管的单向导电性，利用多用电表的欧姆挡测二极管两个引线间的电阻，确定正负极．8．探索黑箱内的电学元件电学元件应用挡位现象电源电压挡两接线柱正、反接时均无示数说明无电源电阻欧姆挡两接线柱间正、反接时示数相同电学元件应用挡位现象二极管欧姆挡正接时示数很小，反接时示数很大电容器欧姆挡指针先指“0 Ω”后逐渐增大到“∞”，且指针摆动越来越慢电感线圈欧姆挡示数由“∞”逐渐减小到某一较小固定示数五、数据处理1．测电阻时，电阻值等于表针的示数与倍率的乘积．指针示数的读数一般读两位有效数字．2．如果所读表盘的最小刻度为1、0.1、0.001等，读数时应读到最小刻度的下一位；若表盘的最小刻度为0.2、0.02、0.5、0.05 等，读数时只读到与最小刻度位数相同即可．六、注意事项1．测量直流电流时，应先把待测电路断开，然后把多用电表串联在待测电路中测量．切忌勿用电流挡去测量电压．2．在进行测量之前，必须先将选择开关旋至待测量的物理量所在挡位的位置．3．测量电阻时应注意(1)测量电阻之前应该先把两表笔直接接触，调整“欧姆调零旋钮”，使指针指向“0”．改用不同倍率的欧姆挡后必须重复这项操作．(2)测量电阻时两手不能同时接触表笔的金属部分．4．测量过程中，不准带电旋转开关．5．每次使用完毕，应将开关旋至“OFF”挡或交流电压最高挡．6．多用电表长期不用时，应将表内的干电池取出．七、误差分析1．电池用旧后，电动势会减小，内电阻会变大，致使电阻测量值偏大，要及时换电池．2．欧姆表的表盘刻度不均匀，估读时易带来误差．3．由于欧姆表刻度的非线性，表头指针偏转过大或过小都会使误差增大，因此要选用恰当挡位，使指针指中值附近．4．读数时的观测易形成偶然误差，要垂直表盘正对指针读数．热点一多用电表的读数某多用电表表盘的示意图如图所示，在正确操作的情况下：(1)若选择开关的位置如a所示，则测量的物理量是________，测量结果为________．(2)若选择开关的位置如b所示，则测量的物理量是________，测量结果为________．(3)若选择开关的位置如c所示，则测量的物理量是________，测量结果为________．(4)若选择开关的位置如c所示，正确操作后发现指针的偏转角很小，那么应选择________挡测电阻．[解析](1)若选择开关的位置如a所示，则测量的是直流电压，量程为2.5 V，测量结果为1.25 V.(2)若选择开关的位置如b所示，则测量的是直流电流，量程为100 mA，测量结果为50 mA.(3)若选择开关的位置如c所示，则测量的是电阻，倍率为“×100”，测量结果为17×100 Ω＝1.7 kΩ.(4)若选择开关的位置如c所示，指针的偏转角很小，说明所测量的电阻的阻值很大，应该选择更大倍率的挡位，即“×1 k”挡．[答案](1)直流电压 1.25 V(2)直流电流50 mA(3)电阻 1.7 kΩ(4)×1 k根据测量项目，选择对应的刻度盘(1)直流电流和电压刻度是均匀的，读数时共用，但需按比例计算，如取0～2.5 mA量程读数时可利用量程为“0～50”的刻线，只是“50”相当于“2.5 mA”．(2)用欧姆挡测电阻的阻值为：读数×倍率．热点二多用电表的使用在练习使用多用表的实验中(1)某同学连接的电路如图所示．①若旋转选择开关，使尖端对准直流电流挡，此时测得的是通过________的电流；②若断开电路中的开关，旋转选择开关使其尖端对准欧姆挡，此时测得的是________的电阻；③若旋转选择开关，使尖端对准直流电压挡，闭合开关，并将滑动变阻器的滑片移至最左端，此时测得的是________两端的电压．(2)在使用多用表的欧姆挡测量电阻时，下列说法正确的是________．A．双手捏住两表笔金属杆，测量值将偏大B．测量时发现指针偏离中央刻度过大，则必需减小倍率，重新调零后再进行测量C．选择“×10”倍率测量时发现指针位于20与30正中间，则测量值小于25 ΩD．欧姆表内的电池使用时间太长，虽然完成调零，但测量值将略偏大[解析](1)多用电表与R1串联，则选择直流电流挡时，测得的是通过R1的电流；若断开电路中的开关，多用电表使用欧姆挡，则R1和R2串联接在多用电表两端，此时测得的是R1和R2串联的电阻；若多用电表选用直流电压挡，并将滑动变阻器的滑片移至最左端，则多用电表与R2并联，此时测得的是R2(或电源)两端的电压．(2)双手捏住两表笔金属杆，相当于给待测电阻又并联了一个电阻，测量值将偏小，A 错误；测量时发现指针偏离中央刻度过大，要看指针偏角情况，若偏角太大，说明待测电阻较小，应减小倍率，重新调零后再进行测量，若偏角太小，说明待测电阻较大，应增大倍率，重新调零后再进行测量，B错误；选择“×10”倍率测量时发现指针位于20与30正中间，则测量值小于250 Ω，C错误；欧姆表内的电池使用时间太长，则电动势E减小，完成调零过程则有I g＝ER内，测量电阻R x时，根据闭合电路欧姆定律有I＝ER内＋R x＝11I g＋R xE，由此可知，当E减小时，I减小，指针偏角减小，所以测量值将偏大，D正确．[答案](1)①R1②R1和R2串联③R2(或电源)(2)D使用多用电表测电阻的步骤(1)机械调零：使用前若表针没有停在左端“0”位置，要用螺丝刀转动指针定位螺丝，使指针指零．(2)选挡：估计待测电阻的大小，旋转选择开关，使其尖端对准欧姆挡的合适挡位．(3)欧姆调零：将红、黑表笔短接，调节欧姆调零旋钮，使指针指在表盘右端“0”刻度处．(4)测量读数：将两表笔分别与待测电阻的两端接触，表针示数乘以量程倍率即为待测电阻阻值．(5)测另一电阻时重复(2)(3)(4)．(6)实验完毕，应将选择开关置于“OFF”挡或交流电压最高挡．注意：换挡调零，不换挡不调零．阻值等于读数乘以倍率，切记不要把读数作为阻值．热点三测量二极管的正、反向电阻某同学用多用电表测量二极管的反向电阻．完成下列测量步骤：(1)检查多用电表的机械零点．(2)将红、黑表笔分别插入正、负插孔，将选择开关拨至欧姆挡适当的量程处．(3)将红、黑表笔________，进行欧姆调零．(4)测反向电阻时，将________表笔接二极管正极，将________表笔接二极管负极，读出多用电表示数．(5)为了得到准确的测量结果，应让多用电表指针尽量指向表盘________(填“左侧”“右侧”或“中央”)，否则，在可能的条件下，应重新选择量程，并重复步骤(3)(4)．(6)测量完成后，将选择开关旋转到________位置．[答案](3)短接(4)红黑(5)中央(6)“OFF”挡或交流电压最高挡热点四用多用电表判断电路故障1．电压表检测法若电路断路，将电压表与电源并联，若有电压说明电源完好，然后将电压表逐段与电路并联，若某一段电压表指针偏转，说明该段电路中有断点．若电路短路，则用电压表逐段与电路并联，某一段电压表示数为零，则该段被短路．2．欧姆表检测法断开电路，用多用电表的欧姆挡测量待测部分的电阻，若检测部分示数正常，说明两点间正常；若检测部分电阻很小(几乎为零)，说明该部分短路；若检测部分指针几乎不动，说明该部分断路．如图所示是某同学连接的实验实物图，A、B灯都不亮，他采用下列两种方法进行故障检查．(1)闭合开关，应用多用电表的直流电压挡进行检查，选择开关置于10 V挡．该同学测试结果如表1所示，在测试c、d间直流电压时，红表笔应接触__________(填“c”或“d”)．根据测试结果，可判断电路中一定存在的故障是________．A．灯A短路B．灯B短路C．cd段断路D．df段断路表1测试点电压表示数a、b 有示数b、c 有示数c、d 无示数d、f 有示数(2)将开关断开，再选择欧姆挡测试，测量结果如表2所示，那么检查出的故障是________．A．灯A断路B．灯B短路C．灯A、B都断路D．d、e间导线断路表2测试点指针偏转情况c、dd、ee、f[解析](1)应用多用电表判断电路故障，首先要正确使用多用电表，对多用电表而言，电流应从红表笔流入该表内，由题图能看出c点电势高于d点电势，知红表笔应接触c点．由表1可知d、f间有示数，则d—c—a—电池—b—f间无断路，C错误；若仅灯A短路或灯B 短路，不会造成A、B灯都不亮，A、B错误；若df段断路，则与测试结果相符，D正确．(2)由表2可知，c、d间有一定的电阻但不是很大，灯A既不短路也不断路，A、C错误；d、e间存在大电阻，表明d、e间导线断路，D正确；e、f间电阻为零，则B灯短路，B正确．[答案](1)c D(2)BD1．(多用电表的使用)(多选)如图所示，关于多用电表的使用，下列说法正确的有()A．甲图中用多用电表直流电压挡测量的是电源的路端电压，表笔接法正确B．甲图中用多用电表直流电压挡测量的是小灯泡两端的电压，表笔接法错误C．乙图中用多用电表电阻挡测量的是二极管的正向电阻D．乙图中用多用电表电阻挡测量的是二极管的反向电阻解析：选BC.题图甲中用多用电表直流电压挡测量的是小灯泡两端的电压，电流从黑表笔流出，从红表笔流入，所以表笔接法错误，故A错误，B正确；电流从黑表笔流出，从红表笔流入，所以题图乙中用多用电表电阻挡测量的是二极管的正向电阻，故C正确，D 错误．2．(多用电表的读数)如图所示，一多用电表的选择开关指在电阻“×1”挡，此时的测量值为________；选择开关指在直流250 V电压挡，此时的测量值为________，选择开关指在直流10 V电压挡，测量值应该为______，选择开关指在直流100 mA电流挡，测量值应该为________．答案：4 Ω200 V8.00 V80 mA3．(欧姆表的使用和读数)(2020·菏泽市高一下期末)小明用多用电表测某一电阻，他选择欧姆挡“×100”，用正确的操作步骤测量时，发现指针位置如图中虚线所示．(1)为了较准确地进行测量，请你补充完整下列依次应该进行的主要操作步骤：A．将选择开关转至________(填“×1”“×10”或“×1 k”)挡；B．将红、黑表笔短接，进行________(填“欧姆调零”或“机械调零”)．(2)重新测量后，刻度盘上的指针位置如图中实线所示，则测量结果是________ Ω.答案：(1)×10欧姆调零(2)1304．(用多用电表判断电路故障)某照明电路出现故障，其电路如图甲所示，该电路用标称值12 V的蓄电池为电源，导线与其接触完好，维修人员使用已经调好的多用电表直流50 V挡检测故障，他将黑表笔接在c点，用红表笔分别探测电路的a、b点．(1)断开开关，红表笔接a点时多用电表指示如图乙所示，读数为________ V，说明________正常(填“蓄电池”“保险丝”“开关”或“小灯”)．(2)红表笔接b点，断开开关时，表针不偏转，闭合开关后，多用电表指示仍然如图乙，可判定发生故障的器件是________(填“蓄电池”“保险丝”“开关”或“小灯”)．答案：(1)11.5(11.4～11.6均可)蓄电池(2)小灯。
11第十一章 田间试验设计
第十一章田间试验设计一、田间试验设计的重要性树木的生长发育、产量、品质、抗性、适应性等优良性状的表现都是在田间复杂的环境条件影响下综合作用的结果。
科学研究成果在大田生产条件下的实践结果如何？一些引进的优良品种是否适应本地区，一些新选育的品种是否比原有品种更高产稳产，一个些新技术措施是否比原用措施增产等等，都必须在田间条件下进行试验，才能为这些问题的解答和科研成果的评定提供可靠的科学依据。
采用接近大田试验的方法，结果才具有真实性、客观性、有效性。
二、田间试验的要求1、试验条件要有代表性试验条件应该能代表将来准备推广试验结果的地区的自然条件（如试验地土壤种类、土壤肥力、地形、地势、气候条件等）和营养措施（如整地、挖穴、施肥水平等）。
2、试验结果的可靠性：包括准确度和精确度两个方面。
（1）准确度：指试验中某一性状的观察值（小区产量或其它性状）与其相应真值的接近程度。
越是接近，则试验越准确。
但在一般试验中，真值为未知数，故准确度不易确定。
（2）精确度：指试验中同一性状的重复观察值彼此接近的程度，即试验误差的大小。
它是可以计算的。
试验误差越小，则处理间的比较越精确。
当试验没有系统误差时，精确度与准确度一致。
误差产生：①测量工用是否准确。
②设计方法、抽样是否正确。
3、试验结果要有重演性在相同或相似的条件下，进行同样的试验，可以获得与原试验相似的结果。
这样，才能保证新品种在生产中的推广应用。
4、试验的目的性要明确首先，应抓住当时当地生产实践和科学实验中急需解决的问题。
不能“眉毛胡子一把抓”。
如解决丰产问题，就不能把稳产性、适应性、抗病、施肥等都当作主要任务来抓。
三、林木田间试验的特点1、试验的长期性和复杂性树木是多年生植物，大都具有生命周期和年生长周期两个发育周期。
2、树木个体大，根系深，占地多，试验面积大，易造成地形、土壤、营养、光照以及气候条件的不一致性，加大株间差异。
第十一章 田间试验设计3、树木如果用种子繁殖，则后代变异大（遗传组成不同，父本花粉不同），个体间竞争严重。
第十一章 临床疗效和疾病预后研究
床试验分组情况，研究对象不知道自己在试验组 还是对照组，一般需要给予对照组安慰剂。 优点：研究者可以更好地观察了解研究对象， 在必须时可以及时恰当地处理研究对象可能发 生的意外问题，使研究对象的安全得到保障 缺点：避免不了研究者方面带来的主观偏倚， 易造成试验组和对照组的处理不均衡
P P
1 2
2
2
临床试验设计
☻连续变量样本大小的计算：HIV病毒负 荷、血糖、血压、血脂和胆固醇等计量 资料
2Z Z N 2 d
2
2
σ：为估计的标准差； d：为两组主要评价指标均值之差
临床试验设计
☻5.确定试验的观察期限 在进行临床试验 设计时必须明确观察的时间，包括研究的 起点和终点。根据不同研究目的及试验本 身特点，所确定的观察期限应符合疾病规 律以及干预措施对机体的作用规律。
临床试验设计
一般选择研究对象需要遵循以下原则： ☻被选对象应确能从实验中受益 ☻选择症状体征明显的对象 ☻尽可能不选孕妇作为研究对象 ☻选择依从性好的人群
临床试验设计
☻3.选择研究现场
医院，根据不同临床试验目的选择具备一定条 件的医院开展。
根据相关临床试验的要求，考虑到合格对象的 收集、样本的代表性等问题，很多临床试验需 要由几个独立的临床中心合作进行，这类临床 试验被称为“多中心临床试验”。
☻在开始实施一项临床试验前，应该制定周密 合理的试验方案，其内容应包括试验背景、 试验方案、组织和实施程序、结果评价指标 和方法等。一般在临床试验开始后，没有特 殊情况不能对试验方案做任何改动，尤其是 在新药的临床试验中。
基本原则
☻随机、对照、盲法 是临床试验的三
汽车试验学-第十一章-汽车NVH试验技术
§11.1 汽车NVH性能
汽车通过路面接缝或凸起时将产生瞬态振动（Harshness）， 包括冲击和缓冲两种感觉。从NVH的观点看，汽车是一个由激励源、 振动与噪声传递器、振动噪声发射器组成的系统。噪声与振动产生的 源头即系统的激励；传递器就是车身和地板等结构构成的系统；车辆 在运行过程中方向盘、座椅、后视镜的振动及车内噪声均为该激励下 的响应。这些响应能够从视觉、听觉和触觉等方面影响乘坐舒适性。 汽车NVH分析的频率范围：分析振动对人体的影响，0.1-20Hz；抖动 的频率范围10-30Hz；触摸的频率范围10-40Hz；振动在视觉上的频率 范 围 2-20Hz 。 噪 声 ： 结 构 声 的 频 率 范 围 20-1000Hz ； 空 气 声 2505000Hz。国外先进的汽车厂家自上个世纪80年代已经将汽车结构的动 态 特 性 纳 入 产 品 开 发 的 常 规 内 容 。 尤 其 自 20 世 纪 90 年 代 以 来 ， 丰 田 （Toyota）、通用（GM）、福特(Ford)、克莱斯勒（Chrysler）等汽 车 公 司 的 工 程 研 究 中 心 专 门 设 立 了 NVH 分 部 ， 集 中 处 理 汽 车 的 噪 声 （ Noise ） 、 振 动 （ Vibration ） 和 来 自 路 面 接 触 冲 击 的 声 振 粗 糙 度 （Harshness）。
风洞中的另一种共振是驻室亥姆赫兹共振，它是由另一种 不同的激励机制引起，因此不能被气流引导单元消除。一种有效
6、非稳定气流动的模拟
近年来空气动力学和气动声学中非定常效应得到了越来越多 的关注。这些非定常效应可以是阵风、不同的侧向风、大气湍 流、汽车前缘湍流等引起的。为了能有效模拟湍流的长度尺度 和频率，侧风发生器在声学风洞中得到了应用。利用侧风发生 器模拟真实来流的阵风和侧风，在进行声学测试时就不需要旋 转汽车。气流的偏转靠喷口平面处的垂直翼的转动实现。每片 垂直翼均由独立的驱动器驱动，是一个具有独立的阵风和湍流 发生器的主动系统。当垂直翼并联驱动时，便产生一个垂向和 横向一致的流场。
第十一章：嵩县霓辉正长岩
产于磨沟的霓辉正长岩矿石呈肉红色，致密块状构造。钾长石晶粒粗大，含量通常达 80%以上，其间包裹有少量细粒钠长石，钾长石主要为微斜长石，呈格子双晶和残余格子 双晶，裂隙充填钠长石。霓辉正长岩矿物组合为微斜长石+条纹长石+霓辉石+绿闪石（张 正 伟 等 ，2003）。
偏 光 显 微 镜下 观 察 ，霓 辉 正 长 岩 矿石（ SOX-03）的 主 要 物 相 为钾 长 石 ，含 有 少 量 霓 辉 石 ，其 显微 结 构 见 图 1-11-3。X射 线 粉 晶 衍射 分 析 结 果 显 示，矿 石 的 主 要 物 相 为 微 斜长 石（ 图 1-11-4）。
烧失 0.42
总量 100.35
霓辉正长岩矿石（SOX-03）中，对主要矿物相钾长石化学成分进行了电子探针分析， 采 用 以 阴 离子 为 基 准 的 氢 当 量 法（ 马 鸿 文 ，2001），计 算相 应 的 离 子 系 数 ，结 果一 并 列 于 表 1-11-2 中。由表可见，该霓辉正长岩矿石中 12 个钾长石晶粒的电子探针分析结果，其 K+ 系数为 0.843~0.981，平均为 0.910，化学组成接近于微斜长石的理论组成。
表 1-11-2 钾 长 石 化 学 成 分 的 电 子 探 针 分 析 结 果 （ wB%） 及 离 子 系 数
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
63.23 63.45 63.81 63.49 63.16 62.44 63.28 63.21 62.74 63.75
0.00 0.01 0.00 0.00 0.00 0.04 0.00 0.06 0.06 0.00
人教版物理选修(高考专用版)第十一章 机械振动 实验：探究单摆周期与摆长的关系 含答案
一、游标卡尺
1．构造：
图1
测量厚度、长度、深度、内径、外径．
利用主尺的最小分度与游标尺的最小分度的差值制成．
不管游标尺上有多少个小等分刻度，它的刻度部分的总长度比主尺上的同样多的
一、实验器材与注意事项
例
图2
例浙江名校新高考研究联盟第三次联
图3
图4
摆球直径用游标卡尺进行测量，测量方法和游标刻度如图
．(请注意单位，本空保留四位有效数字
图5
～14.06 0.483 0～0.484 5
浙江10月选
图6
因小球通过平衡位置时的速度较大，有利于计时．故选乙．
例
图7
AD
游标卡尺的主尺读数为2 cm，游标尺上第10个刻度和主尺上某一刻度对
×0.05 mm＝0.50 mm，所以最终读数为：
例
图8
．保证摆动过程中摆长不变
．保证摆球在同一竖直平面内摆动
1．(实验器材与注意事项)(20xx·宁波“十校联考”期末)在“用单摆测定重力加速度”的实验中
图9 图10
图11
测单摆周期时，为减小测量误差，应________．
图12
某同学在实验时忘了测量小球直径，但是改变摆线长度做了多次测量，得到的实验数据，根据这些数据，该同学能否求得当地的重力加速度？
图14
23.68(23.60～23.74) (3)117.4 s
为减小实验误差，应选择1 m左右的摆线，为减小空气阻力影响，摆球应选质量大的金属球，因此需要的实验器材是A、
题图所示仪器为游标卡尺，读数为：23 mm＋0.02×。
生物统计学第十一章 实验设计
实验设计的基本原则
例8-1 试将同性别、体重相近的30只动物 分到A、B、C三组。 先将动物按体重编号，再从本书后面 所附随机数字表中任一行如第16行最左 开始连续取30个两位数字。最后将这30 个两位数字分别除以3，余数0、1、2分 别对应于A、B、C三组
实验设计的基本原则
• 分层随机化 分层随机化步骤： (1)编号排序 将每层的受试对象编号排序，如 体重从轻到重，时间由前至后等。 (2)取随机数 从随机数字表或计算器或计算机 获得。每个受试对象可取两位数。 (3)确定组别 根据每层受试对象获得的随机 数的大小顺序决定受试对象在哪一组。对每个 处理也可规定顺序，如处理A, B, C, …分别 对应于序号1, 2, 3, …。
实验设计的基本原则
• 对照(control) • 随机化(randomization) • 重复(replication)
实验设计的基本原则
对照原则
• 目的： 显露处理因素的效应； 控制混杂因素和偏倚； 判断不良反应。
实验设计的基本原则
• 对照的形式： (1)安慰剂对照(placebo control) (2)空白对照(blank control) (3)实验对照(experimental control) (4)自身对照(self control) (5)标准对照(standard control)
2
样本含量的估计
(3)单样本频率检验
Z / 2 Z N 0 (1 0 )
2
实验设计的基本要素
• 处理因素种类：生物性、化学性、物理性 • 处理因素水平：每个因素在数量上或强度上可 有不同。
单因素单水平：研究某药物对原发性高血压患者的 降压作用； 单因素多水平：研究某药不同剂量的降血糖作用； 多因素单水平：比较不同药物或不同疗法对某病的 治疗效果； 多因素多水平：临床上探索某肿瘤的联合化疗方案 等。
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B．必须设立对照
C．治疗措施属人为的干预性措施
D．临床试验是一种特殊的前瞻性研究。
尽管它是给予治疗措施后，前瞻性观
察治疗效应， 但并不要求病人从同一时间开始
随访。不过对随访的起点应有明确的定义。
3．社区干预试验
估计。(详见第五节)
三、随机化原则
随机化原则是指将研究对象随机分配到各组， 使每一个研究对象都有同等的机会被分配到实验 组或对照组。
（一）随机化目的
1．避免有意无意夸大或缩小组间的差别而给实 验结果造成偏性，提高组间的可比性。 2．数理统计的各种分析方法建立在随机化基础 上。
（二）实验设计的随机化分组方法
估计其大小。
2、随机误差的种类
抽样误差、随机测量误差、个体变异。
（二）非随机误差
1、过失误差
研究者偶然失误照成的误差。
通过认真核对予以消除。
2、系统误差
在实验过程中产生的一些误差，它们的值可 以是恒定不变的，或者是遵循一定的规律变化 的，则称为系统误差。
系统误差的来源：
1、来自受试对象：
如分配不随机 2、来自研究者的误差： （1）操作误差；（2）顺序误差；（3）估计误差。
长期稳定无任何危险的疾病，如慢性关节炎、HbsAg
携带者、近视等可以设置空白对照。
2、安慰剂对照
对照组采用一种无药理作用的“假药”，如淀粉、生 理盐水等，经加工后，其外形、大小、味道等与试验 药物极为相似，不被受试者所识别。使用安慰剂对照
可以避免对照组病人产生与实验组不同的心理作用。
安慰剂虽对人体无害但亦无疗效。因此，必须注意其
第一节
实验研究的基本要素
实验研究的基本要素: 处理因素、受试对 象和实验效应。
例如，研究某种新药的降压效果时，需选入一 批原发性高血压病人作为试验对象，服药前后测
定病人的血压，以服药前后的所降血压值来评价
效果。本研究的处理因素为降压药、受试对象为 符合条件的高血压病人、实验效应为降压值。
处理因素
医学统计学
第十一章
实验研究设计
本章重点内容 1、实验设计的基本要素；
2、实验设计的基本原则和误差的控制；
3、几种常用的实验设计类型和方法；
4、样本含量估计的意义和方法。
“科学试验做完后去找统计学家进行数据分
析，如同病人死了找医生进行尸体解剖，医生 会告诉你病人死的原因而不是治病。同样，统 计学家会告诉你试验失败的原因而不是找出试 验规律。”
3、处理因素应当标准化。
处理因素标准化是指整个实验过程中处理 因素应保持不变。如试验药物在试验过程中 ，批号、剂量应当一致；手术和操作的熟练 程度应当从始至终保持恒定。
三、实验效应
效应指标的选择要求：
1、选择客观性强的指标，最好选择易于量化即经
过仪器测量和检验而获得的指标；对半客观指标(如X
线检查等)应注意采用盲法以避免主观因素的影响。
随机排列表数字
（1）随机排列表用途：
观察对象的随机分组和处理因素的随机排列。 （2）随机排列表使用方法 本表有n=10，n=20，n=30，„..等种。使用时 可取任一行的随机排列数字，但不能按列查。
2．临床试验
实验对象一般为病人 （1）临床试验的定义 是在病人中进行的试验。通过比较治疗组（或 预防组）与对照组的结果而确定某项治疗或（预
防）措施的效果与价值。
（2）临床试验的特点
A．以病人为研究对象 与动物实验相比，临床试验外来影响因素更难于控制
，因为人有社会属性，受精神因素、心理因素影响；同
3、来自实验条件的误差：
实验过程采用不同的方法，不同的仪器，仪器未
校准等。
数据的搜集、整理和分析过程都可以产生误差。
第三节 常用的实验设计类型和方法
一、完全随机设计
（简单分组设计或成组设计）
将同质的受试对象用随机的方法分配到两个或 多个处理组，然后观察实验效应。或者从两个或多 个总体中随机抽取部分观察对象，观察实验效应。
---英国 Ronald Fisher（1890－1962）
实验研究的特点和分类
实验研究的定义 将一组随机抽取的实验对象随机分 配到两种或多种处理组，观察比较不
同处理因素的效应。
实验研究的特点
1．研究者根据实验目的，预先制定实 验设计，人为设置处理因素； 2．能按随机化方法，将研究对象分为 实验组和对照组，使各组具有相似 的基本特征，提高了组间的可比性。
定程度。从概率论知道，观察次数愈多，从样本计算出的
统计量（如样本均数、样本率等）愈接近总体参数（如总 体均数、总体率等）。但观察次数也不能太多，否则不仅 造成浪费，而且难于控制实验条件，造成实验结果的可靠 性差。因此，重复原则的意义是在保证实验结果具有一定
可靠性的前提下，确定最小的样本含量。即作样本含量的
误差：实测值和真实值之差。
误差的种类：随机误差和非随机误差。 （一）、随机误差 它是一类不恒定、随机性变化的误差。在同 一条件下对同一对象反复进行测量，在消除或控 制系统误差后，每次测量结果仍会出现一些随机
性变化。
1、随机误差的特点 （1）随机误差的出现或大或小，或正或负，服 从正态分布；
（2）不能消除，但可以通过统计学方法控制或
2、选择灵敏度高的指标；
3、选择精确性强的指标。指标的精确性包括准确
度和精密度两个方面。实验效应指标要求既准确又精
密。
指标的观察要求：
在实验效应的观察中应避免带有偏性。 所谓偏
性是指在实验中由于某些非实验因素的干扰所形
成的系统误差歪曲了处理因素的真实效果。
在设计中要消除或减少偏性的方法常使用盲法 。
确定处理因素要注意事项：
1、抓住实验的主要因素。任何一项实验都是由 各方面因素组成，而我们不能、也不必要把 所知的一切因素都放在一次实验之中。因此 ，应根据研究目的确定几个主要的带有关键 性的因素。
2、找出非处理因素。
非处理因素不是我们的研究因素，但可能会影 响实验结果， 产生混杂效应。例如观察两种降 压药治疗原发性高血压病人的实验，非处理因素 可能有年龄、性别等，不同性别、年龄降压效果 可能不一样。若两种降压药组的年龄、性别构成 不同，则可能影响降压药疗效的比较。因此，设 计时应找出非处理因素在对研究对象进行分组时 使非处理因素在两组达到平衡才能消除它们的干 扰作用。
2、规定病人的纳入标准和排除标准(哪些病人选 作观察对象)； 3、病例的依从性好；服从安排并能坚持合作者。 志愿者(volunteer)能否作为研究对象？多数人认为 不能将志愿者选作研究对象。 4、病例不易失访（退出试验的可能性要小）
பைடு நூலகம்
二、处理因素
处理因素一般是指外部施加的因素，而 受试对象本身的某些特点如年龄、性别、疾 病等也可以成为处理因素。实验研究的目的 就是阐明处理因素作用于受试对象的效应， 因此，实验首先要正确、恰当地确定处理因 素。
使用范围。只用在研究的疾病尚无有效治疗方法或使
用安慰剂后该病的病情、临床经过、预后等影响小或 无影响时使用。
3、实验对照 对照组不施加处理因素，但施加某种与处理 因素有关的实验因素。例如： 实验组 课间餐 对照组 面包 加赖氨酸的面包
4、标准对照
用现有标准方法或常规方法做对照。这是临床 试验最常用的对照方法。因为很多情况下不给病 人任何治疗是不符合医德的。在临床试验中，标 准对照适用于已知有肯定治疗方法的疾病。
实验对象以社区人群作为一个整体进行
实验观察。社区干预试验一般不能实施随机
分配原则。(选择条件相同或相近的两个社 区进行对比研究)
实验设计意义：
实验设计是实验研究具体内容方法的设
想和计划安排。它的意义在于能用比较经
济的人力、物力和时间，获得较为可靠的
结果，并使误差减少到最低限度。
实验设计的目标：使处理因素能得到相 应、准确的实验效应。 实验设计的任务：如何使实验效应单独 显示出来。
5、自身对照
对照和实验在同一受试对象身上进行。如以病 人用药前后的血压值作对比。此对照简单易行， 在临床试验中广泛应用。但其有两个缺陷：一是 实验中总是把处理前作为对照，这不符合随机分 配原则；二是实验前后某些环境因素或自身因素 发生了改变，可能影响实验结果。
二、重复原则
重复是指在相同实验条件下进行多次观察，结果的稳
某种降压新药
三要素
受试对象
高血压患者
实验效应
服该药前后血压差
一、受试对象
受试对象分为动物和人体两类。受试对
象的选择对实验结果有极重要的影响。
（一）动物的选择要求： 1、根据研究课题的目的和要求，选择对处 理因素敏感的动物种类和品系。
2、决定种类和品系后还要对动物的一般生
理指标加以选择，如年龄、体重、窝别和营
养情况。
(二) 人的选择：
受试人可分为病人和健康人。生理正常值的测 定， 儿童身体发育的研究、预防接种效果的观察 等是在健康人体上进行，但更多的研究需要在病 人身体上进行，尤其临床试验。因此，临床试验 中一个重要问题是病例选择问题。
病例选择的要求：
1、病例的正确诊断和正确分期；应采用公认的 诊断标准，如没有可自行拟订，包括疾病的病型 、分期、病情轻重和急慢性进程的判定标准和判 定标准的说明。
响，从而有效控制误差；
（5）满足统计学假设检验“所处理的资料必须随机
化”的要求。
3、资料的统计分析
计量资料
（1）成组的t检验；（2）完全随机设计的方差
分析；（3）完全随机设计的协方差分析；
计数资料
四格表X2检验；行×列表X2检验；
等级资料
两样本或多样本秩和检验。
4、随机分配方法
随机数字表法、随机排列表数字法、随机数分配法。