儿童绘画与心理治疗共92页文档
绘画心理分析与治疗PPT教案
画人测验的形式
➢画自画像——对自己的评价 ➢画一位异性——性别认同度 ➢ 画雨中之人——人们在压力情境下 的反应 ➢画一个家庭——对家庭的态度和家庭 成员之间的动态关系
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人物画容易出现的问题： （1）有意无意地予以歪曲 （2）画别的人 （3）画成漫画、抽象画。 可能性：自发地动用心理防御机制。 （1）对自我形象的确立困难者 （2）人际关系不良者。 （3）不愿暴露隐私者。
色
暖色调：温暖、热情、能量 冷色调：冷漠、无能量 过度使用红色：愤怒 过度使用暗色系：忧郁 过度使用鲜艳颜色：急躁 过度使用很淡的颜色：想要隐藏自己
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一、整体分析——切断
下半部被截断：压抑心中强烈的冲动，以维持人格 的统一
上半部被截断：多见于树，追求现实中不能实现的 满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。
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（三）画房子
➢房子表示的是被试所出生成长 的家庭状况，也是指自己对家庭 或一般家庭、家族关系的想法、 感情、态度。 ➢房屋最基本的意义是安全、舒 适。 ➢精神的“栖息地”或“归宿”。
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（四）屋—树—人测验——HTP测验
➢1987年伯恩斯提出动态屋-树-人图、 ➢指导语：请用笔在这张白纸上任意 画一幅包括房子、树木、人物在内的 画； ➢可用来考察智力、人格整合程度、 对待家庭、亲情的态度和看法、对待 自我成长的看法
一、整体分析——远近感
画面远近适当的存在：提示具有适切的调 动感、现实感、冷静性、计划性。
画面过分远离：提示回避现实，或过度批 判的，焦虑不安，自卑感。
画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题 表面，心理水平未成熟。
绘画心理分析与治疗99页PPT
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的
儿童绘画与心理治疗
儿童绘画与心理治疗1．Koppitz（考皮茨）描述了30个可能代表情感冲突的绘画特征，这些特征见于绘画的质量：对称、阴影和整合；画面中是否反映出某一年龄阶段儿童不常出现的个性特点，或者相反（没有反映出现某一年龄儿童应该具有的个性特点）。
2。
从不同角度理解儿童画Arnheim（阿恩海姆）提出儿童绘画活动的艺术观。
提醒绘画过程中审美和认知因素的重要因素，提出视觉形势所表达的观念的发展与载体之间是相互影响、相互作用的。
指出儿童艺术是一个符号领域。
Naumburg（纽伯格）认为绘画艺术是一种符号语言，让患者在艺术创作中自发地表达是心理治疗的一种有效方法，是患者与心理医生交流的一种方式，医生应当首先看到患者自发完成的作品本身的意义，而不仅视为一种专门测验的结果。
幼儿美术与治疗身心发展迟缓幼儿除在认知、生理、心理社会或生活自理技能等某方面，较同年龄儿童的发展有显著迟缓，或预期会有发展迟缓外，也常在语言及沟通方面有发展迟缓或沟通表达的困难。
因此，当其发生情绪与行为的困扰问题时，如何介入活动化及非语言沟通的疗育或辅导方案，常是特殊教育教师或疗育人员，颇感关注和兴趣的课题。
在非语言沟通的疗育方案中，透过美术活动及艺术治疗的模式，因系以视觉艺术媒材作为表达和治疗的工具，具有非语言沟通的特质，能提供发展迟缓幼儿另一种表达和沟通的机会，并能统合幼儿的感觉、动作和认知，调和情绪和行为的冲突，将意念化为具体的图画心象与概念，从事探索、分享与回馈，是促进幼儿或发展迟缓幼儿在认知、动作、沟通、情绪和行为等方面潜能发展的另一种可行途径。
本文介绍幼儿美术和艺术治疗的相关理念，提供辅导幼儿及发展迟缓幼儿之参考。
壹、幼儿美术透过视觉心像表达的美术活动，几乎是每个幼儿的成长过程中均会经历的生活经验。
藉由美术活动，幼儿探索和表达其意念，抒发情感，得到身心需求的满足。
幼儿也随着心智与生理的成熟层次，呈现不同风貌的美术表现方式，兹述幼儿美术发展、活动设计和幼儿美术特征如后：一、幼儿美术发展欲设计及进行适切的幼儿美术活动和艺术治疗活动，首先要考虑幼儿的心智年龄和生理年龄，并审慎评估幼儿的美术表现能力。
绘画心理治疗课件
美国艺术治疗协会：艺术治疗指通过运用绘画介质或 材料、艺术创作的意象、创造性的艺术活动和患者对 作品的反馈，来呈现个体的发展、能力、人格、兴趣 、关注和冲突的一项事业。
英国艺术治疗协会：艺术治疗包括创作者、作品和治 疗师三者之间的互动和交流过程，其中治疗师以足够 的时间陪伴来访者，对其给予积极的关注，并清晰地 界定两个方面的治疗关系，同时以此方式为患者提供 艺术媒体、创作环境和治疗师本人等三个核心要素。
此外，在团体绘画咨询中，还应该包括自愿向同伴展示自己的 画，并让成员相互讨论每一幅展示的作品。以“作画”、“解 释画”、“听取他人对画的理解”三个过程，促进当事人“思 考-生产-回顾-对照-反省”的一系列思维过程。
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绘画艺术治疗室的建立
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艺术治疗的起源可以追溯到史前时代，人类因对于大 自然中许多现象刚到畏惧与恐慌，在岩洞中留下许多 壁画以表达其敬畏之心。这些壁画有着各种各样的形 式，象形文字、陶器以及各种服装上的符号艺术等都 是人们用来表达和交流的工具。
最早实践艺术治疗的国家是英国和美国。艺术治疗的 奠基人是美国精神病医生南姆伯格（Margaret Naumburg）。
格式塔理论取向 鼓励运用以视觉形式呈现出来的关于人格的完整 性和统一性的信息，鼓励个体对其生命历程担负起不可推卸的责 任，治疗师所做的努力是帮助来访者成长并将存在于个体内部的 潜能发掘出来格式塔治疗的原则运用一系列面质技术使来访者意 识到他们心理上存在着语言与非语言表达之间的差异，行动与情 感之间的差距，对于绘画作品的言语化过程就解释了这种差距。
绘画心理分析与治疗通用课件
科学研究
开展实证研究，探索绘画心理分 析与治疗的有效性和适用范围，
为临床应用提供科学依据。
实证研究
对绘画心理分析与治疗的效果进 行实证评估，比较与其他心理疗
法的差异和优势。
研究合作
加强跨学科合作，与心理学、艺 术学等领域的研究者共同开展研 究，推动绘画心理分析与治疗的
发展。
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总结词
自由绘画疗法是一种让患者自由发挥想象和创造力的治疗方法，通过绘画来表达 内心的情感和想法。
详细描述
自由绘画疗法通常由治疗师引导，让患者在一个安全的环境中自由地创作，不受 任何限制和约束。通过这种方式，患者可以表达自己的情感和经历，从而释放内 心的压力和焦虑。
主题绘画疗法
总结词
主题绘画疗法是一种有目的性的治疗方法，通过给定一个主题或指导语，让患者围绕这个主题进行创 作。
风格类型分类
01
将绘画风格分为具象、抽象、表现等类型，并分析不同类型风
格所反映的人格特征。
风格演变与人格发展
02
探讨绘画风格随时间的变化与人格发展的关系，以揭示画家内
心世界的成长与变化。
风格与心理健康
03
研究不同绘画风格与心理健康状态之间的关联，为心理治疗提
供依据和建议。
03
绘画心理治疗技术
自由绘画疗法
成人心理问题的绘画心理分析与治疗
总结词
释放压力，舒缓情绪
详细描述
绘画心理分析与治疗鼓励成人通过绘画来探索自己的内心 世界。在创作过程中，成人可以更深入地了解自己的需求 、价值观和情感状态，从而提高自我疗愈能力。
详细描述
成人面临着工作、家庭等多方面的压力，容易出现焦虑、 抑郁等情绪问题。绘画心理分析与治疗为成人提供了一个 释放压力、舒缓情绪的途径。通过绘画创作，成人可以表 达内心的情感和压力，从而缓解情绪困扰。
绘画心理治疗
• 强调自我存在、活动过度、 • 狂妄、幻想攻击
绘画心理治疗
• H.T.P.画的过小，小于1/9
• 自卑、害羞、焦虑不安 • 不适应、内向、退行 • 无力感、自尊心弱
绘画心理治疗
• 远-近屋 • 现实性、冷静性、理智型
绘画心理治疗
注。 • 画在角落：退缩，抑郁或者焦虑。 • 充满画面：基本上都是外向的，活动能力比较强。
绘画心理治疗
• （七）典型图形分析
绘画心理治疗
绘画心理治疗
绘画心理治疗
绘画心理治疗
绘画心理治疗
绘画心理治疗
• （八）必要的提问（视情况全问或选择部分） • 1.画的是几层楼，几间？
• 2.这栋房子是什么材质做的？
绘画心理治疗
• 二、基本分布 • 上部（树冠）—— • 精神领域
• 左边——过去
•
既往生活经历
•
退行
右边—— 将来 未来
•
•
•
下部（树干、树根）—— 现实世界、
•
安全感
绘画心理治疗
• 三、知识点
• 如何划分树的分布
• 以树干为中心分成左右两 部分
绘画心理治疗
• 圣诞树 • 可能期待着某些事物 • 对现实的不满 • 含有浪漫的成分
• 3.那是你的家吗？（如回答不是要追问谁的？）
•
4.这个家离你近还是远？
绘画心理治疗
• 5.这是个温暖幸福的家吗？
• 6.关于这个家你还有什么想告诉我的？
• 7.现在是什么天气？
• 8.门前的路是用来干什么的？
•
9.烟囱是用来干什么的？
绘画心理治疗
感悟《儿童绘画与心理治疗》
感悟《儿童绘画与心理治疗》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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绘画心理治疗课程认识你自己演示文稿
活经历；
来的状态等方面的象征意具有 Nhomakorabea理防御方面的退 义。
行或精神活动后退的象征
意义。
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（二）、房子的结构特征：
1、屋顶：显示一种幻想空间，与现实之间
的距离。
屋顶特别大，其余很小： 显示好空想，好幻想， 逃避现实生活及人际关 系。
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屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑 不安，努力控制自己，精神病初期。
长树干、小树冠：
大于学龄前（7-8岁）具有如下 特点：
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树冠呈云状或球状(广阔)：
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树冠轮廓为颤抖型：
第五十九页，共128页。
集中型：洋葱式的集中（向心的）
第六十页，共128页。
树冠涂以阴影：
第六十一页，共128页。
树冠区域的偏左：
第六十二页，共128页。
烟分流：对未来悲观，现实判断力差。 向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测
者内心的压力。一般人画的烟方向会向右，如果向左可 能有精神分裂的倾向
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8、围墙与水沟：自我防卫，不愿受外来干扰，多疑，不适应。
9、漏水营与防晒帘：警戒心，多疑，自我防卫。
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用双线打格，加阴影以示玻璃的窗：对人际关系有适当的关心，与 环境协调。
格子过多：明显强迫倾向，虐待狂倾向。
窗上加锁：对外界的危险感，敌意，妄想。 上窗帘：敏感多疑，内向，不安，过度自控。
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7、烟囱与烟：
烟囱：其形状使其可以象征性器官 炊烟：提示追求人际关系、家庭成员关系的温暖性。 冒浓烟：家庭冲突，内心紧张。 烟被风吹散：感到环境的压力。
儿童绘画与心理治疗
2、画面非常小： 表现出对自我评价较低； 表现出拘谨、胆怯和害羞的倾向； 可能缺乏安全感； 可能情绪低落； 可能有退缩的倾向；
画面在纸的上方且较小时，表现出作画者 心理能量较低。
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（二）画面位置
1、处于纸中间：这是最普遍的情况，它代
表了安全感。
2、处于纸的正中央：可能表明没有安全感，
哀悼/亲人死亡主题中其他明显的特征是画 中画有眼泪（插图3.1） 。出现在房子、 徒弟以及其他环境主题之中的雨滴（插图 3.2）。
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图3.1 一个患抑郁症的8岁女孩画的流泪的面孔
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图3.2 一个患抑郁症的8岁女孩画的雨滴
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孤立包括被疏远、抛弃和拒绝等情感
投射原理。人们对图画的防御心理较低， 通过绘画能够反映人们内在的，潜意识 层面的信息。
大脑偏侧化。图画传递的信息量远比语 言丰富，表现能力更强。
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二、怎样从心理学的角度分析一幅图画？
至少从三个层次：
一是总体印象与整体分析：判断测验的 态度，测验结果的有效等。从整体上去 分析，包括画面大小、画面位置、用笔 力度等；
附加物品：从象征意义上去分析、理解。
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案例1背景
蕾是一位有个12岁儿子的妈妈，她的儿 子由于早产，脑部受伤，出生后就与别的孩 子不一样。蕾很早就对儿子进行教育干预， 儿子的智力发育、生活自理能力、人际交往 能力都比同类孩子好很多。但是，随着儿子 进入青春早期，蕾不知如何面对长大的儿子， 她有些担心自己和家庭的未来。
•（继续问）“我想知道他往外看的时候 在想什么？（等待儿童的反应或者评论） （或者看到了什么？)”或“我想知道小 狗在想什么？（或者感觉到了什么、正 在干什么等，可依据绘画情境提问）”
儿童绘画与心理治疗
儿童绘画与心理治疗——解读儿童画(2009-09-17 22:34:43)转载▼标签：分类：4岁以前皮亚杰图式板性儿童绘画丘吉尔育儿（美）玛考尔蒂著，李晓庆，李甦译，中国轻工业出版社，2005年2月1版1印这是到目前为止看到的唯一一本专门讲儿童绘画的书，虽然更多是从被伤害儿童的心理治疗角度出发来阐述的。
作者具有美术工作者和儿童心理医生的双重背景，所以能深入细致地领悟儿童绘画的表达内容。
全书像一篇博士论文，很专业，有大量理论依据与实际案例，但对于普通读者来说，仍不失其可读性，尤其是当你家里有个正在涂鸦的孩子。
书中有一段引用文字，具体描述了绘画发展的六个阶段：1、涂鸦期（2-4岁）：基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；各种各样的涂鸦包括无序乱涂、纵向乱涂和画圈；这个时期的后期，儿童可为自己的涂鸦命名。
2、图式前期（4-7岁）：符号表征早期发展，特别是出现表现人物的基本造型。
3、图式期（7-9岁）：符号表征继续发展，特别是出现人物、事物、构图和颜色方面的图式；使用基底线。
4、写实主义绘画期（9-11岁）：以事物本来的空间深度和颜色来绘画的能力不断增强，同时也越来越表现出刻板性。
5、假现实主义期（11-13岁）：对人物和环境更具批判意识，更注重细节描画：美术表现中的刻板性增强；画漫画。
6、决定期（青少年期）：绘画表现更为复杂和细致。
儿童的绘画水平能否达到这一水平，关键取决于本人的兴趣或他人的鼓励；一些人的绘画能力发展不到这个阶段。
（P85-86）事实上，这是基于皮亚杰关于儿童认知发展理论进行的分期。
但皮的书我没有买到，仅看到一些片段。
很想详细了解一下。
丘吉尔前一段已经开始画蝌蚪人了，应该算经过了涂鸦期，进入了图式前期。
09-08，这是我看到丘吉尔画的最复杂的涂鸦，大约就是书中所说“曼荼罗式的圆形”09-08-30，这是丘吉尔第一次画的小人，典型的蝌蚪人同一天，他还自己琢磨着写了生平第一个字“小”09-09，与此同时，丘吉尔在涂色方面表现出明显进步，能顾及到基本形状09-09，手工作品也显得比较成熟关于涂鸦其实也分四个阶段，回想起来，丘吉尔应该是完全符合的，只是很难解释他在北京画的那幅大画，因为书中没有作过这样的尝试：（1）无序、无控制的运动，画面常出现混乱和无组织状态；（2）线型涂鸦，重复动作，建立起一些动作活动的协调性和控制感；（3）圆型涂鸦，对表现出更高的控制能力，这需要更多的运动能力和更复杂的动作；（4）命名涂鸦，儿童把动作与想象经验联系起来，从单纯的肌肉运动转向想象思维。
小学生绘画心理个案分析教育文档资料
xx绘画心理个案解析一、绘画心理解析的原理及意义绘画心理解析是让绘画者经过绘画的创作过程，利用非语言工具，将潜意识内压迫的感情与矛盾表现出来，而且在绘画的过程中获得缓解与满足，从而达到诊断与治疗的优异收效。
学生在绘画时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断，并把这些情绪、感觉用线条和色彩表现在图画中，这时图画就拥有某种象征意义。
作为一种“奇妙”的语言，解析师可以经过儿童画解读其心灵密码，透析深度困扰其的“症结”，从而找出矫治的方法因材施教，促进他们身心健康发展。
二、从学生的绘画中反响出的心理问题从本学期开始，我试一试依照绘画心理解析的理论和世界卫生组织推出的“房、数、人”绘画测试的提示，对我校四年级学生做了一次绘画测试及检查。
经过测试，反响出大多数学生心理健康情况优异，有严重心理问题的学生很少。
但学生绘画作品中反响出的一些问题也不容小觑。
如，有些学生画的树冠呈椭圆形或颤抖形，表示学生内心压力巨大，有严重的不安全感 ;有些学生画的人没有耳朵、鼻子也许没有五官，表示学生人际关系适应不良、不善于倾听、且缺少主见，等等。
三、个案解析下面我以一名学生的“房、树、人”绘画测试为例，做简单的议论和解析。
1.学生自述：（ 1）作画次序：先画树，接着画城堡、人、亭子、太阳、小鸟、飞机、云;（2）故事情节：周末，妈妈带孩子到城堡相同的公园去玩，城堡有很多门，里面可以坐飞机旅游，玩累了可以在大树下的亭子里休息。
2.绘画心理解析：（1）在学生画的“房、树、人”的图中，他先画大树，而且树干粗壮高大，树冠巨大，呈圆弧形，线条直线曲线分明，连结性强，说明他感觉自我的能量1 / 21 / 2很足，水平很高，而且是向上的方向，说明他智力发育优异，愿意为别人分忧。
树上没有果实，说明他做事目标性较模糊，有待培养。
（2）城堡是整个画面最惹眼的部分，据有了一半空间，而且特别高。
城门诚然多却矮小，而且都是关闭着的，表现出他的安全感不足，不愿主动和别人交流自己的想法。