新苏教版(新教材)三年级上册科学第一单元全套教案(教学设计)

1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占有空间吗》是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。

第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。

第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。

第四，压缩空气在生活中的应用。

【学情分析】一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。

这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

【教学目标】科学知识：1．知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

2．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

科学探究：1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

科学态度：1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1．压缩空气有关的技术应用。

【教学重点】认识空气占据空间。

【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

【教学准备】教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥【教学时间】1课时【教学过程设计】一、故事导入新课1．今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。

（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？2．学生汇报：用水3．教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。

所以，我们说：水可以占据空间”4．（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？”5．学生汇报：有，空气6．揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？［设计意图：利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？” ]二、操作与探究（一）烧杯底部的纸团会湿吗？1．演示讲解实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说出理由。

2．师：结果会是什么样的呢？你来试一试！学生活动3．师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。

4．师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？松开手以后呢？生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。

5．师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。

学生活动6．师：你看到了什么现象？生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。

7．师：为什么？生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

8．师生小结：通过这个实验你知道了什么？（第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。

第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

）［设计意图：通过一系列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的操作性定义：引领学生借助可见介水,使学生更加清楚地观察到空气不仅存在,并目还占据间能流动。

同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质 ,学生通过做这个发不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。

］（二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用）1．出示小视频（在老师小的时候，一些常用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等等，都是散装的，当需要的时候，我们就自己带着空瓶子去商店里买，这个过程就是打油、打醋。

在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？）2．师提问：你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？3．实验验证：师出示有橡胶塞的漏斗，提问：向漏斗里倒水，水会流到锥形瓶中吗？为什么？4．小组讨论、汇报。

生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。

5．教师演示，追问：为什么水流不到锥形瓶中？生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。

6．师：有办法使水流进去吗？为什么这样做？生：把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的口流出来，水就可以流进锥形瓶里了。

师：为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢？我们继续研究。

［设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。

] 三、吹气球比赛1．出示图片：“猜猜谁会赢？”（小个子同学只是一个气球，大个子同学用的是气球口套住矿泉水瓶的气球）2．提问：为什么大个子的气球吹不大？学生讨论、汇报。

3．小结：空气占据空间。

4．想一想，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？学生汇报想法，实践、汇报。

5．小结：（1）空气占据空间。

（2）空气可以流动，把瓶子里的空间让出来，气球就可以被吹大了）［设计意图：占据空间是空气的一个重要性质，利用学生平时就喜欢玩的气球这一研究材料，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。

]四、探究“空气可以被压缩”1．师追问（过渡）为什么瓶子里的气球会有一点点变大呢？我们来做下一个实验。

2．出示注射器师：将抽满空气注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？为什么？如果这是我再松开推活塞的手，活塞会怎样呢？学生活动，汇报。

3．师生共同小结：注射器里的空气长度变短，说明空气是可以被压缩的；松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明压缩空气有弹力。

4．师：试着说说“漏斗的秘密”活动中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢？学生讨论、汇报5．小结：漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点，所以有一点点水会进入到锥形瓶里。

瓶子里的空气被压缩了一点点，所以气球只会有一点点变大。

［设计意图：借助注射器内空气柱长短的变化使学生能够直观的建构“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”的活动概念。

]五、运用与拓展师：压缩空气在生活中有很多应用，（出示课件）你还知道压缩空气有哪些用途吗？［设计意图：把“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”这一知识迁移到学生的日常生活中，观看各种充气拱门、车胎打气，体会到空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的欲望，为后面的学习做好铺垫。

]【板书设计】1.空气占据空间吗空气占据空间空气可以被压缩压缩空气有弹性2.空气有质量【教材分析】《空气有质量》是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个活动：第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量，给一侧的气球充气，将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量的。

教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。

【学情分析】学生在一年级上册《认识空气》一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。

学生在二年级下册数学课上学习了“克”，知道了克的概念和1克有多重。

本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。

【教学目标】一、科学知识：1．学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。

2．能用电子秤测出皮球里空气的质量。

二、科学探究：1．通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。

2．通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。

三、科学态度：1．学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。

2．敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。

3．能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。

四、科学、技术、社会与环境：通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有质量。

【教学难点】设计多种实验，重复验证知道空气有质量。

【教学准备】教师材料：PPT，视频，回形针学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课（出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签）1．教师：孩子们，老师准备了3个塑料袋，里面都装了什么？1号石头、2号矿泉水、3号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂）2．师：掂一掂，你有什么感受？他们的什么不一样？3．师：科学上称为质量。

4．师：你们能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能）5．师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助容器。

6．师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。

7．师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。

（板书课题，在旁边贴一个问号）[设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气有质量的欲望。

] 二、感知空气有质量1．师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料，请同学来介绍一下。

（介绍材料）学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。

2．师：这个装置叫简易平衡尺。

主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端可以挂物体。

和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。

在使用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。

3．师：孩子们，猜一猜这2个气球是用来干嘛的？（装空气）4．师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大）5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。

而且不要把气充得太足，以免气球爆炸。

我们做实验，一定要注意安全。

6．师：你们是想2个都装，还是只装一个，为什么？第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重7．师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重，你们有好方法吗？（学生思考）8．师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。