江苏省中小学教师培训学会(同名44926)
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于做好2012年中小学教师和校长省级国内培训工作的通知-
江苏省教育厅、江苏省财政厅关于做好2012年中小学教师和校长省级国内培训工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅、江苏省财政厅关于做好2012年中小学教师和校长省级国内培训工作的通知各市、县（市、区）教育局、财政局，各有关培训机构：为贯彻落实省教育规划纲要，根据《省教育厅关于“十二五”时期进一步加强中小学职业学校教师和校长培训工作的意见》（苏教师〔2011〕7号），现将2012年中小学教师和校长省级国内培训计划和培训项目安排情况印发给你们，请遵照执行，并就有关事项通知如下：一、培训项目根据省、市、县中小学教师培训职责分工，省级重点开展高端教师、高中教师、农村教师和紧缺薄弱学科教师培训，以发挥省级培训示范引领作用。
2012年中小学（含幼儿园）教师和校长省级国内培训项目，包括高端教师高级研修、高中教师提高培训、省市合作农村教师培训、特殊教育学校教师培训、德育骨干教师培训、体育教师专项培训、远程网络培训等七类23项，采用集中培训、跟岗学习、名师送培、远程网络等四种方式开展培训，共培训10万名中小学教师。
具体培训项目和计划见附件。
中等职业学校教师和校长培训项目另文通知。
二、工作要求（一）各级教育行政部门要高度重视培训工作，加强领导，强化管理。
要按下达计划和选派要求报送参训人员名单，需增派的，经商培训基地同意后选派，增派人员经费由选派单位承担。
要协助培训基地做好培训需求调研、方案制定和培训管理，帮助落实跟岗培训环节。
要进一步统筹市、县级培训，推进校本培训，形成相互衔接、互为补充、有序配合的省、市、县、校四级培训机制。
各市将《培训学员名册》于3月底前报送培训基地，各市、县（市、区）2012年培训工作文件抄送省教育厅。
江苏省中小学教师培训学会
江苏省中小学教师培训学会江苏省中小学教师培训学会成立于2005年，是江苏省教育厅主管的官方教育组织。
作为江苏省中小学教师培训的权威机构，学会致力于提高江苏省中小学教师的教学水平和教育质量，同时促进江苏省中小学教育事业的发展。
一、组织架构江苏省中小学教师培训学会设有理事会、秘书处、专业委员会等部门。
理事会是学会的最高管理机构，由代表会员单位和会员个人组成，任期为三年。
秘书处为学会运营的主要负责部门，负责学会的日常管理和协调工作。
专业委员会则负责制定培训方案、开展教研活动、撰写教育研究报告等工作。
二、主要工作江苏省中小学教师培训学会的主要工作包括：1、教师培训学会通过组织线上线下的各类教师培训，为江苏省中小学教师提供不同层次、多样化、专业化的培训课程。
学会开展的培训课程内容包括教育思想、教育政策、教育方法、教学设计等，以及心理咨询、情感沟通、个人成长等方面的培训，为教师全面提高教学能力和职业素养提供支持。
此外，学会还组织教师参加国家、省内外学术会议和研修，以便扩大视野、拓宽思路、深化理解。
2、教育研究学会致力于促进江苏省中小学教师的研究和创新工作，为教师提供学术交流与合作的平台，发布研究成果，推广教育科研成果转化。
专业委员会成员和研究人员经常组织研讨会、学术研讨会和论文评选，为广大教师提供学习、交流和展示成果的机会。
3、教学咨询学会为广大教师提供教学咨询服务，涉及课程设计、教学方法、教学技能和职业规划等方面。
学会还为教师搭建业务合作的平台，便于教师之间交流经验和分享知识。
三、新形势下的思考随着科技的发展、信息化进程的不断推进，教育培训已经实现了从单一模式到多元化、全媒体化的转变。
学会将继续研究机构改革、拓展培训领域、提高培训质量等问题。
在加强互联网教育方面，学会将进一步开展在线教育和数字化学习，发挥信息技术的优势，探索创新教育培训方式。
总之，江苏省中小学教师培训学会将一如既往的致力于江苏省中小学教育事业的发展，不断提升学会的履职能力，积极推动教育事业的发展。
江苏省教育厅关于印发2011年中小学教师省级国内培训项目方案的通知
江苏省教育厅关于印发2011年中小学教师省级国内培训项目方案的通知【法规类别】高等教育【发文字号】苏教师[2011]9号【发布部门】江苏省教育厅【发布日期】2011.02.23【实施日期】2011.02.23【时效性】现行有效【效力级别】XP10江苏省教育厅关于印发2011年中小学教师省级国内培训项目方案的通知（苏教师〔2011〕9号）各市教育局、各有关培训机构：根据《省教育厅关于“十二五”期间进一步加强中小学教师和校长培训工作的意见》（苏教师〔2011〕7号），现将2011年中小学教师和校长省级国内培训项目方案印发给你们，请遵照执行，并就有关事项通知如下：一、2011年省级培训项目2011年省级国内培训项目有12项，具体为学科领军人才高级研修、义务教育（学前教育）培训专家团队研修、普通高中校本研修指导教师培训、农村骨干教师培训、特殊教育骨干教师培训、德育骨干教师培训、经典诵读骨干教师培训、经济薄弱县名师团送培培训、教师远程网络培训、校长培训、校园网网络管理人员培训、培训管理者培训。
中等职业学校教师和校长培训项目另文下发。
各培训项目方案详见附件。
二、做好培训学员选派工作各市教育局要根据培训项目要求，认真做好参训学员选派工作，要注意省、市、县三级培训之间，各培训项目之间，学员不重复交叉。
近三年参加过同级同类培训的教师，不再选派，扩大培训的受益面。
参加教育部全国中小学教师继续教育网“高等教育自学考试义务教育专业”学习的教师，亦不再选派，我厅按所修学分折合成的培训课时补助学费。
参训学员名册于开班前20天（安排在暑期集中培训的项目，参训学员名册于6月5日前）寄送相关培训基地。
培训基地要及时审核、汇总参训人员名册。
三、认真制定培训工作方案1.各培训基地要根据培训项目要求，认真研究制定培训工作方案。
培训工作方案包括培训时间、地点、编班、培训内容、课程安排、培训师资、培训考核、培训管理等内容。
2.各培训基地制定培训工作方案，要加强与市教育局的联系，共同确定培训内容、形式和时间；要加强和教研部门的沟通和培训前调研，培训内容要贴近教育教学实际和参训教师实际，将师德教育作为培训的重要内容，增强培训的针对性和实效性；培训形式要充分体现开放性、民主性和参与性，做到专家讲座、课堂教学观摩、小组讨论相结合，充分调动参训教师的积极性和主动性；培训师资要做到高校专家、教研人员和中小学一线优秀教师相结合，本地专家和外地专家相结合，提高培训质量。
苏州市教育局关于做好苏州市2021年中小学教师和校长培训工作的通知
苏州市教育局关于做好苏州市2021年中小学教师和校长培训工作的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2021.04.20•【字号】苏教师〔2021〕5号•【施行日期】2021.04.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于做好苏州市2021年中小学教师和校长培训工作的通知各市、区教育局（教体文旅委），各直属学校（单位）：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大及历次全会精神，贯彻落实中央和省深化新时代教师队伍建设改革的决策部署，全面加强中小学教师队伍建设，服务建设高质量教育体系，现就做好我市2021年中小学（含幼儿园，下同）教师和校长培训工作的有关事项通知如下。
一、总体目标2021年是“十四五”开局之年，中小学教师和校长培训工作要适应新时代全市基础教育改革发展的需要，落实《教育部办公厅关于印发〈中小学教师培训课程指导标准（师德修养）〉等3个文件的通知》（教师厅〔2020〕3号）和省、市相关文件精神，围绕建设高素质专业化创新型教师队伍的要求，着力在贴近基层、问题导向、构建范式、实绩考量、打造品牌上下功夫、见实效，为“十四五”中小学教师培训起好步、开好局。
二、各级培训项目2021年省级及以上中小学高素质教师队伍建设培训专题共10个，包括立德树人专题、“三名”工程专题、乡村教师提质专题、高中教改专题、特殊教育专题、整体创新专题、内涵发展专题、研训管理者专题、线上培训专题、国家级培训专题，详见附件1。
2021年市级中小学教师队伍建设培训专题共10个，包括师德师风专题、高端研修专题、乡村教师专题、校长培训专题、研训管理专题、素养提升专题、智慧教育专题、体卫艺教专题、职业教育专题、民社教育专题，详见附件2。
国家、省、市级培训具体计划分解、落实由苏州市教师发展学院另行通知。
三、培训工作要求1.深化思政教育和师德培训。
根据《省教育厅关于转发加强新时代中小学校思想政治理论课教师队伍建设意见的通知》（苏教师〔2019〕19号）、《关于在全省教师培训中加强思想政治课程建设的通知》（苏教师函〔2020〕38号）等文件要求，要加强教师校长培训中的思政课程建设，开展思政专题培训，建立思政课教师轮训制度；积极组织参训教师特别是党员教师开展党史学习教育，不断提高其思想政治素质、理论功底和专业素养；将习近平新时代中国特色社会主义思想专题教育和师德师风建设有机融合，研发师德培训课程，创新师德培训内容、路径和方法，提升教师师德素养和育人能力。
习作教学指向思维发展的应为与可为
习作教学指向思维发展的应为与可为李琳（南京市力学小学，江苏南京210000）【摘要】影响习作教学成效的因素有很多，但核心是学生的思维品质。
学生的思维品质如果得到了培养，其习作思维就能朝四面八方打开，习作的质量就会有质的飞越。
习作教学的全过程应指向思维发展,为提升思维品质而教。
从育人育才角度,探讨了习作教学指向思维发展的应为，即，落实立德树人根本任务、回应课程标准、遵循习作教学规律、实现习作教学变革的需要；阐述习作教学指向思维发展的可为之策，在培养思维的敏捷性、逻辑性、独创性和批判性几个方面着力。
【关键词】习作教学；思维发展；小学习作【中图分类号】G623.24【文献标识码】A写作本身是一个积极、复杂的思维过程。
学生将生活积累转化为表达，物化为习作，需要一道工序，那就是思维加工。
由此看来，写作和思维是息息相关的。
学生的思维状态和品质决定着习作质量的高低。
而一个人的思维品质不是与生俱来的,是要慢慢培养的，习作教学须指向学生思维发展,且是可行的。
一、习作教学指向思维发展的应为（一）落实立德树人任务之需语言是思维的物质外壳,思维借助于语言而展开。
语言和思维是相互促进、相互推动的。
语文学习，是通过言语运用，培养学生的形象思维、抽象思维。
习作教学作为语文教学的一部分，理应承载着这一重任，在学生的创作活动中发展学生的思维能力，让习作教学从立言走向立人。
虽然学生现在年龄还小，但他们未来要走上工作岗位，要适应社会发展的需求。
他们今天的思维习惯、思维品质、思维能力，必然影响着明天如何做事、如何生存发展,影响着明天的成就。
因此，发展学生思维，提升学生思维品质，是学生终身发展的需要,也是落实立德树人这一根本任务的需要。
（二）回应课程标准要求之需《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要 求：“语文课程要让学生发展思维能力，学习科学的思想方法,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态DOI:10.3969/j.issn.1005-1058.2021.06.009度。
江苏省中小学教师培训中心
江苏省中小学教师培训中心
江苏省中小学教师培训中心是为提高江苏省中小学教师教育水平，促进教师专业成长和教育教学质量提升而设立的机构。
本文将介绍江苏省中小学教师培训中心的概况、培训内容和培训效果等方面。
概况
江苏省中小学教师培训中心成立于XXXX年，位于江苏省XXXX市，占地XX 亩，拥有现代化教学设施和设备。
中心下设教研部、培训部、实践教学部等机构，拥有一支素质过硬、专业水平高的培训师资队伍。
培训内容
江苏省中小学教师培训中心开展丰富多彩的培训内容，包括专业知识更新、教育教学方法创新、心理健康辅导等方面。
培训形式多样，既有集中培训，也有远程教育、实践教学等形式，满足不同教师的需求。
培训效果
经过中心的培训，参训教师的教育教学水平得到提高，专业素养不断增强，教学效果明显改善。
中心还定期开展评估和跟踪调查，以确保培训效果的持续性和稳定性。
江苏省中小学教师培训中心致力于为江苏省中小学教师提供优质的培训服务，推动教师队伍建设和教育教学改革。
随着社会的发展和教育需求的不断增加，中心将不断完善自身机制，提高培训质量，为教师的成长和发展提供更多可能。
以上便是关于江苏省中小学教师培训中心的简要介绍，期待中心在未来能够为更多教师带来更好的培训体验和教育成果。
江苏省中小学教师(校长)培训管理系统-教师个人操作流程
江苏省中小学教师（校长）培训管理系统
教师个人操作流程
教师登录：
1.登录网址：/uids
2.默认使用身份证号码登录，登录密码为身份证号码后6位；
3.登录后必须修改密码，请不要勾选IP登录限制；
4.如保存无法进行，则上面提醒登录别名过长（身份证号码），可以设置个人简短、易记的登录别名；
5.保存后系统提示重新登录（用新的登录别名和登录密码）；
6.进入后点击页面左边的个人学时信息，就会呈现出各级培训记录（国家、省、市、区级培训及校本培训等）；
7.只有已验证的培训项目才可以打印学时证书。
注意：
1.是凡省级培训结束后，参培教师都要用个人账号登录进行问卷调查，只有问卷调查提交后，培训基地才能帮着录入学时，县市区管理员才能审定和验证学时；
2.学校人事管理员管理学校教师帐号，即教师账号或密码若忘记，可以请学校人事管理员重新设置。
校本培训学时及其他学时则算的相关操作流程
“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”海门市学校管理员工作手册
二、查漏补缺纠错
年尾工作之年度培训工作总结
4.其他可以折算学时的相关要求，应严 格按照培训部当年下发的相关文件要求进行 折算和操作。
5.表格填报时，每人每项都应独立成行， 并信息完整，不可因上下项目属于同一教师 而留下信息空格，更不可合并单元格。
“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”海门市学校管理员工作手册
年尾工作之年度培训工作总结
一、培训数据统计
我们可以通过系统中的“培训统计”— “问卷完成统计”获知本年度中本校参训教 师在各项省级网络（面授）培训合格后的问 卷完成情况
“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”海门市学校管理员工作手册
年尾工作之年度培训工作总结
“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”海门市学校管理员工作手册
年初工作之校本培训计划提交
一、计划的制订
规范完整的培训计划应包括：指 导思想、工作思路（培训形式、项目 设置构想、考核方式等）、组织机构、 逐月培训工作安排、备案表 。
“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”海门市学校管理员工作手册
年初工作之校本培训计划提交
“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”海门市学校管理员工作手册
每年的十一、十二月份或在研 修中心培训部的其他指定时间，应 对本年度的培训工作进行系统总结： 数据统计、资料装订、工作补漏、 培训小结以及校本培训年审
“江苏省中小学教师（校长）培训管理系统”海门市学校管理员工作手册
年尾工作之年度培训工作总结
年尾工作之年度培训工作总结
3.自考、函授等学历提升凭当年度单科 结业证书或毕业证书折算学时录入“学历提 高” 。该项当年折算学时限定为36学时。
江苏省中小学教师(校长)培训学时认定和管理系统
附件：江苏省中小学教师(校长)培训学时认定和管理系统学校管理员帮助文档目录1．修改登录密码 (1)2．系统通知 (2)3．培训报名管理 (2)4．校本培训管理 (3)4.1．校本培训计划提交 (3)4.2．校本培训学时录入 (4)4.3．学历提高学时录入 (5)4.3.1．单个添加学历提高学时录入 (5)4.3.2．Excel批量导入学历提高学时录入 (6)5．继续教育学时查看 (7)5.1．按机构人员查看 (7)1．修改登录密码学校管理员在登录系统之后，请尽快修改登录密码，保护账号安全；点击系统中“修改密码”按钮（如图1.1），即可进入修改密码页面（如图1.2）。
在修改密码页面输入原登录密码和新登录密码，点击修改按钮即可修改密码。
IP登录限制：该功能适用于对外公网IP地址固定的用户，如果您是用的ADSL拨号上网，请不要勾选“IP登录限制”选项。
图1.1图1.22．系统通知点击左边菜单栏“系统通知”按钮，即可进入系统通知页面（用户登录后默认进入系统通知页面），点击通知主题可查看通知的详细信息（如图2.1）。
图2.13．培训报名管理点击左边菜单栏“培训报名管理”下子菜单“项目报名申请”按钮，进入选择培训项目页面（如图3.1），在列表中点击培训项目的名称，可以查看培训项目的详细信息，点击“项目报名”按钮，即可进入报名申请页面（如图3.2），在报名申请页面选择标签“未报名”可查看本机构中所有未报名当前培训项目的教师名单；标签“已报名”显示本机构中所有已报名的教师名单；“审批未通过的”显示没有通过上级审批的报名申请。
各级别培训项目报名申请审批流程：国家级培训：1.学校管理员报名申请→2.区县管理员审批→3.大市管理员审批→4.省级管理员审批。
省级培训：1.学校管理员报名申请→2.区县管理员审批→3.大市管理员审批→4.省级管理员审批。
市级培训：1.学校管理员报名申请→2.区县管理员审批→3.大市管理员审批。
江苏省中小学教师培训管理系统
江苏省中小学教师培训管理系统
近年来，随着社会的发展和教育改革的深入，教育领域
对于中小学教师的专业化水平要求也越来越高。
为了提高教师的教育教学水平，江苏省建立了中小学教师培训管理系统，实现了全省各级各类教师培训的信息资源整合、业务流程标准化、在线报名、在线学习、考试阅卷、证书颁发等业务的计算机化管理和服务。
江苏省中小学教师培训管理系统采用了现代互联网技术，设置了培训信息发布、报名、确认、学习、考试、成绩查询、证书领取等模块。
同时，该系统采用了完善的安全机制和数据加密技术，确保了学员的个人隐私和系统数据的安全性。
在江苏省中小学教师培训管理系统中，教师可以根据自
己的需要选择不同的培训项目和学习资源，进行在线学习。
学习资源包括在线视频、课件、教材、论文、案例等多种形式。
同时，系统根据教师的在线学习情况自动统计学时，方便教师进行学时管理。
在学习完成后，教师可以通过在线的考试模块进行考试，系统自动阅卷、生成成绩，并自动生成证书。
学员可以在规定时间内通过系统在线领取证书。
通过江苏省中小学教师培训管理系统进行在线学习和考试，既方便了教师们的学习和考试，又提高了培训的效率和质量。
江苏省中小学教师培训管理系统不仅为中小学教师提供
了方便快捷的学习平台，也为各级教育行政部门提供了数据统计和分析功能，为教育改革提供了有力的支持。
在未来，随着人工智能、大数据等新技术的应用，江苏省中小学教师培训管理系统还将进一步完善和拓展，不断提高教师培训的效果和质量，为促进教育事业的发展和教师队伍的建设做出积极贡献。
由一节练习课引发的思考
由一节练习课引发的思考
孙宇
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2011(000)023
【摘要】在小学数学教学中,练习课占全部课时的1/2,如何利用好这1/2的课时,让学生对数学感兴趣是我们要探讨的问题。
笔者对这一问题有自己的见解,本文从创设情境、激发学习兴趣,突出练习课的特点,培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力,帮助学生建构思维空间等方面谈了自己的看法,希望对读者有些帮助。
【总页数】1页(P76-76)
【作者】孙宇
【作者单位】江苏省常州市觅渡教育集团,江苏常州213023
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.减负增效——一节练习课的思考 [J], 余爱琴
2.整合习题资源把握“变”与“不变”——一节练习课的课堂描述与思考 [J], 张敏、
3.一堂练习课引发的思考 [J], 陈海林
4.基于模型思想下提高解决问题能力的练习策略思考——以一节"工程问题"练习课为例 [J], 陈锦芬
5.基于模型思想下提高解决问题能力的练习策略思考——以一节“工程问题”练习课为例 [J], 陈锦芬
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doc附件下载-江苏省中小学教师培训学会
全国高师数学教育研究会小教培训工作委员会———————————————————————————全国高师数学教育研究会小教培训工作委员会第十五届论文评选和第九届优质课评选活动的通知2001年教育部颁布实施《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，指导着近10年来的数学课程改革，在认真总结数学课程改革成效和问题的基础上，专家组对《实验稿》进行全面的修订，最终形成了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，2011年12月教育部正式下发文件决定正式印发修订后的数学课程标准《2011年版》，并将于2012年秋季开始执行。
在《2011年版》中，最主要的变化有将原来的“双基”拓展为“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，将原来的“两能”拓展为“四能”即发现问题的能力、提出问题的能力，分析问题的能力、解决问题的能力，并在课程内容中增加了“几何直观”“运算能力”“模型思想”“创新意识”等四个核心概念，这些理念及其实践将是今后小学数学教学研究的重要课题。
为了更好学习领会和贯彻落实《2011年版》的课程理念，给广大教师和教研人员提供一个更好学习交流和经验总结的平台，全国高师数学教育研究会小教培训工作委员会准备开展第十五届论文评选和第九届优质课评选活动。
具体事项通知如下：一、主题：数学课程标准的理念变化与教学实践研究二、论文的要求1．选题应该围绕主题进行选题，论文的具体题目由作者自行确定。
2．论点要正确、鲜明、深刻，中心论点要突出，引文要规范，自觉遵守学术道德规范。
3．结构要严谨、规范、完整，全文要保持段落清楚，层次分明；结构严密，符合逻辑。
4．语言要准确简练，行文流畅，语句通顺，基本没有语病。
三、论文评比标准1、创造性立意新颖，有独到见解，有一定的创新性。
2、科学性立足事实，实事求是，论证严密，没有知识性错误。
3、理论性在具体事例分析和经验总结的基础上，能从理论上总结阐述教学的本质和规律。
4、实践性对教学实践有指导意义或参考价值，具有可操作性。
骨干教师二次成长中的五大转折——由一次暑期教师培训想到的
作者： 万伟[1]
作者机构： [1]江苏省南京市江苏中小学教学研究室,210013
出版物刊名： 中小学教师培训
页码： 13-16页
年卷期： 2010年 第2期
主题词： 骨干教师;二次成长;培训
摘要：从职初教师到骨干教师，是教师的第一次成长，从骨干教师到卓越型教师，是教师的第二次成长。
相比较第一次成长，教师的二次成长需要经历几个转折：成长动力从外在驱动转向内在需求；成长途径从经验积累转向理论学习；关注焦点从打磨教学到琢磨学生；教学反思从点状反思到系统探究；教学内容从处理教材到统整课程。
只有围绕这几个关键的转折进行有针对性的培训，才能有效促进骨干教师的进一步成长。
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江苏省中小学教师培训学会(同名44926)
江苏省中小学教师培训学会
苏教培[2009]14号
关于公布2009年江苏高考研讨会
交流论文评比结果的通知
各市、县（市、区）教育局教研室（中心），各普通高中：
为正确了解和把握高考改革方向，从而更有针对性地、更科学地做好下一阶段的复习备考工作，我会于2009年9月18日至19日在江苏省邗江中学举办了“2009年江苏高考语数外全国研讨会暨高三骨干教师教学观摩活动”，会上共收集参评交流论文425篇，经组织专家评审，共135篇论文获奖，现将评比结果公布如下：
一等奖（26篇）
《教育新政背景下的高三学习：提高效率，养成良好习惯》
宝应县安宜高级中学朱寿宽《问题导学模式在政治课教学中的实施策略》江苏省镇江第一中学赵竹林《对目前高中语文教学的思考和探索》盐城市第一中学王乃宁《减负增效背景下对学校有效教学的认识》常州市第三中学陈文伟《论以学生为主体的英语教学》江苏省前黄高级中学殷娟美《例说圆中的待定系数法》赣榆县海头高中闫朝连《浅谈向量垂直在解几中的应用举例》涟水县郑梁梅高级中学冯龙云《有关提问的问题》江苏省外国语学校陆菲《如何加强高中学生英语写作指导》江苏省昆山中学苏雪生《浅谈<杂化轨道理论>的教学>》盐城市大冈中学陆青林《新课程标准下英语语言知识处理的三要素》常州市安家中学沈亚黎《优化高三英语复习教学的几点思考》江苏省泗阳中学刘美琳《尊重差异，有的放矢，有效实施高中英语分层教学》
南京师大附中江宁分校季桢莉《新形势下的高三英语复习策略之我见》新沂市教育局教研室陆绍银《新课程背景下中学作文教学的现状及思考》宝应县安宜高级中学刁玉平《知之不如好之，好之不如乐之》江都市第一中学于秀梅《浅谈作文教学中的多元评价》江苏省横林高级中学邵志娟《新课程背景下高中语文课堂教学有效性的几点思考》江苏省宿迁中学韩树民《问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈中学生语文素养的培养》
泰州市第三高级中学胡彩云《注重数学思想方法实现知识向能力的转化》涟水县郑梁梅高级中学曾庆亚《直觉思维在数学教学中的作用与培养》江苏省江阴长泾中学沈书龙《针对训练提升品位——从高考阅卷的角度谈高三作文复习》
镇江市第九中学王东《分割法在高中数学解题中的妙用》江苏省沙溪高级中学王红芳《直击概率计算题常见错误》新沂市高级中学晁丰成《英语环境下生态课堂的形成与学生个性发展》常州市武进区湟里高级中学何秋平《优良教学状态创设的途径》江苏省海门中学吴敏
二等奖（53篇）
《论有效数学探究性学习特征、类型及注意的问题》江苏省海门中学孙芸《探寻作文教学突围之路》宝应县安宜高级中学张士建《中学英语教师科研能力调查与反思》仪征市教育局教研室王燕《在语文教学中引进生命的活水》江苏省宿迁中学陈柱《对数学教学中的几个关系处理的反思》涟水县郑梁梅高级中学孔凡玲《把握命题规律，冲刺2010年高考》江苏省海门中学陈瑜《2009高考之感：浅谈二次函数在高考中的作用》江苏省盱眙中学姜忠杰
《任尔东西南北风咬定“课堂”不放松》江苏省江都中学余海娟《倾情浇灌艺术之花》灌云县伊山高级中学黄亚军《加强民族团结教育维护国家稳定统一》如皋市磨头中学王祥《以“问题”为教育把手，发挥学生主体性》南京市燕子矶中学姜坤林《浅谈新课标下高中化学的教学反思》滨海县八滩中学梁健《实施有效教学提高课堂效益》盐城市大冈中学蒋育兰《关于高三数学复习课的一些思考》宝应县安宜高级中学赵志成《在新教材使用过程中高中数学教学的几点反思》淮安市淮海中学刘兆红《“遭遇”意外，经历生成》常州市武进区湟里高级中学马华荣《从课堂情境创设看学生的发展》赣榆县海头中学吉庆敏《对新课程背景下高中英语“合作学习”的探讨》宝应县安宜高级中学房强《分离参数外在高考解题中的应用》江苏省江阴长泾中学沈洋《浅谈排列组合问题》涟水县郑梁梅高级中学丁振兴《函数的值域求法探讨》涟水县郑梁梅高级中学徐耀然《挖掘隐含条件，突破解题瓶颈》江苏省新海高级中学东方分校姜小川《几种切线问题的处理策略》靖江市刘国钧中学唐少华《高中数学教学实践中的新理念和新思维》泰州市第三高级中学唐佳俊
《数学转化解题水样的灵动》盐城市大冈中学王新武《动感课堂有效讲解》盐城市大冈中学梅华《将思维的主动权还给学生》江苏省睢宁高级中学南校区邵中亚《浅谈英语的情感教学》丰县顺河中学王明平《浅析高三英语教学行动》江苏省江都中学苏金忠《浅议多元智能理论引领下的高中英语课堂》江苏省沙溪高级中学朱敏秋《并列型语病的常见错误及辨析》江苏省兴化中学唐振海《英语教学中的情感教育》盐城市大冈中学胡启军《浅谈高三英语词汇复习》靖江市刘国钧中学张士兰《“以读促写”与每日duty的结合教学》南京航空航天大学附属中学董襄华
《英语写作的系统训练方法》泰州市第三高级中学赵礼静《浅谈高中英语课堂导入》新沂市高级中学杨夫广《浅谈“分切块、自主探究”高中英语课堂教学模式》盱眙县都梁中学李未来《浅谈自主学习在英语教学中的运用》盐城市大冈中学仇广成《对苏教版<现代散文选读>教材处理的一点思考》宝应县安宜高级中学杨恒勤《议论文写作升格例谈》靖江市刘国钧中学蔡雅秋《些小细节描绘处，一枝一叶总关情——〈最后常青藤叶〉赏析》
赣榆县海头高级中学刘晓《新课程背景下的语文阅读教学研究》江苏省江阴长泾中学夏海燕《在夹缝中寻找道路——关于高三语文课外阅读的思考》
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三等奖（56篇）
《课程改革中教师需要注意的几个基本问题》江苏省涟水中学鲁国富《借助多媒体让数学课堂更加生动》江苏省溧阳中学吉瑞刚《匠心独运巧夺天工——〈春江花月夜〉之语言艺术赏析》
扬大附中东部分校赵燕桐《以学生发展为本建立教育新评价》江苏省宿豫中学钮荣贤《对课堂提问有效性的思考》江苏省外国语学校袁学芳《建构观点下的数学教学活动》江苏省宿迁中学李士凡《高三生物试卷讲评的有效性研究》江苏省沛县中学胡道旭《浅谈如何做好初高中数学的教学衔接》常州市安家中学耿亚媛《不学不成，不问不知——唤醒学生的提问能力》常州市安家中学丁雄伟《重视数学文化，提升学生素质》常州市西夏墅中学李玉凤《让数学课堂充满生命的活力》淮阴师院附中孙莉《在中学教学中培养学生的数学交流能力》常州市安家中学殷洁《高三数学复习中习题编写的策略》滨海县八滩中学徐子超《有“错误”的课堂，才算是完美的课堂》江苏省横林高级中学陆赟《合作探究，构建效能课堂》常州市武进区湟里高级中学王维《高中数学应用题教学研究》江苏省宿迁中学李愚张艺《高三学生进行数学复习要高屋建瓴》江苏省宿豫中学潘永强《如何处理高一学生学英语难的问题》江苏省外国语学校胡晓琴《浅谈不等式恒成立问题》江苏省盱眙中学王家珊《〈三视图〉课堂教学——数学课情感教学实施案例》
江苏省扬中高级中学朱丽萍《例谈高中数学课堂教学问题情境的创设》江苏省外国语学校潘倩《我对高中英语教学的几点看法》常州市安家中学林娟《浅谈高中英语课堂提问的优化》常州市西夏墅中学吴蓉《英语教学中的文化教育》丹阳市珥陵高级中学衣宏英《在减负的环境下“精”置作业》常州市武进区湟里高级中学徐惠《聋哑英语”，英语教学中不容忽视的误区——浅析英语教学中的听、说教学》
江苏省华罗庚中学王怀宇《影响农村高中英语听说教学的因素及有效措施》江苏省黄桥中学邵桂琴《影响高中学生英语听力理解的因素及对策》江苏省溧阳中学周冬英《提高高中英语课堂教学的有效性策略探讨》江苏省宿迁中学赵法军《英语教学中复述能力的培养途径》江苏省新海高级中学东方分校金同梅《厚积，方能博发——由高三英语滞后生现象引发的思考》江苏省盱眙中学刘红《探讨如何提高英语课堂之高效性》江苏省扬中高级中学黄琳《论减负背景下的素质型课堂教学》金坛市金沙高级中学印小英
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江苏省中小学教师培训学会
二○○九年十一月十日。