园长讲座幼儿教师职业道德

1.爱国守法 3.关爱学生 5.为人师表
2.爱岗敬业 4.教书育人 6.终身学习
《高等学校教师职业道德规范》（征求意见稿） 2011年10月正在征求各方意见
1.爱国守法 2.敬业爱生 3.教书育人 4.严谨治学 5.服务社会 6.为人师表
《幼儿园教师职业道德规范》
遥望着……
一、理论困境下的规范思考
2.各自探索
济南市幼儿园教职工职业道德规范
一、爱国守法，依法执教。 二、爱岗敬业，忠于职守。 三、尊重幼儿，关爱幼儿。 四、教书育人，锐意创新。
五、为人师表，以身作则。 六、尊重家长，热情服务。 七、关心集体，顾全大局。 八、勤学好问，虚心进取。
3.多有欠缺
虽然一些地方教育行政部门、幼儿园做 出了本地区、本部门幼儿教师职业道德的规 定,但这些规定既不统一也不尽科学,归纳起 来,主要存在以下几个方面的问题:1.认识欠 全面;2.定位欠准确;3.主题欠明晰;4.重点 欠突出;5.内容欠科学;6.逻辑欠清楚;7.表 述欠简洁;8.操作欠实用。
2.各自探索
2.各自探索
昆明市中小学幼儿园教师职业道德规范(征求意见稿) （一）爱国守法 （二）敬业奉献 （三）关爱学生 （四）教书育人 （五）为人师表 （六）终身学习
2.各自探索
成都市中小学（幼儿园）教师职业道德行为准则 （一）爱国守法 （二）敬业奉献 （三）热爱学生 （四）教书育人 （五）为人师表 （六）业务提升
一、理论困境下的规范思考
（一）国家对幼儿园教师职业道德 统一规范缺失
一、理论困境下的规范思考
理论困境一:统一师德规范缺失是我国
幼教领域存在的突出问题。目前,国家制定并颁布 了统一的《中小学教师职业道德规范》，《高校教 师职业道德规范》也正在征求意见中, 而《幼儿教 师职业道德规范》未见动静……
《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)
1、谋生手段——劳动回报 （社会分工的结果） 2、社会本质——存在多层次社 会关系
3、价值体现——服务社会
当今社会，职业对于公众来说至少具有三层意义： •职业是人们赖以生存的基础与条件； •职业是我们承担一定社会角色的标志； •职业是大家实现自身价值的手段与途径。
因此可以说，职业既是一个人安身立命的 根基，也是证明个体生命社会存在、实现个体人 生价值的基本方式。
兰外形简洁素雅、叶形细长柔软，花姿优美、素 淡幽香，具有“色清、气清、神清、韵清”气质，又 曰君子兰，说明兰花是与君子是接近的，自古文人就 偏爱种兰、赏兰、咏兰、画兰、写兰，有着挥之不去 的兰花情节。从中国传统美学来看，兰品被当做人品 的象征，兰骨是风骨的写照，通过借助兰花来寄予感 情、节操，成为中国知识分子追求崇高志向、远离污 浊政事、保全自己美好品格的化身，传达着自身热爱 国土、至死不渝的坚贞信念。兰花幽香清远，只能生 长在幽谷净土，开放在人们的理想境界中。
如 馨香
《幼儿教师师德师风建设》
前 送一束白玉兰 道一声辛苦了
言 感谢您 帮助孩子们 快乐奔跑在起跑线上 感谢您 敬业奉献教有所成 推动我们汪庄幼儿园鹅幼教事业向前发展
兰花——花中君子
高洁清雅，以香著 称，其特有的叶、花、 香独具四清（气清、 色清、神清、韵清）， 古今名人对其品质评 价极高。
中国的兰文化自赏兰开始已有2000多年的历史，古 代对兰的推崇，体现着中国传统美学特征，历代文人 墨客争相吟咏赞美兰花的比比皆是，不仅指兰的优雅 形态更在于它的清幽芬芳。
职业道德
就是从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中 所形成的行为规范的总和。是所有从业人员在职业活动 中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、 职业与职工、职业与职业之间的关系。
职业道德不仅指一种行为要求，而且还包括本行业 对社会所承担的道德责任和道德义务，维护的是社会秩 序或职业秩序。
（二）教师职业道德 & 幼儿教师职业道德
教师职业道德：指从事教育教学工作 者在职业实践中所应遵循的道德行为规范 准则，是评价教师行为善恶的具体标准。
幼儿教师职业道德的涵义
指幼儿园教师从事职业活动时所应遵守的道德 规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情 操和品质。
幼儿教师职业道德具体表现在从事其职业活动 中所处理的各种关系上（教师与幼儿、教师与教师、 教师与园长、教师与幼儿园、教师与社会、教师与 家长、教师与工作等关系）。
幼儿教师——师中君子
高尚清纯，保教并育，是 人一生之中的启蒙导师，是 教育大厦底座的奠基人。
师 德 似 兰 品
——
……
幼 师
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清幼境的赏谷 释
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兰师改身止， 花 孔
自修变立芬却 生 律身自人芳不 长 、立己，开因 在 如德高不放缺 冷 兰应尚会，少 清
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自当的因品他 偏
不君不芝 为子以兰 穷修无生 困道人于 而立而幽 改德不谷 节芳
提纲
幼儿教师Baidu Nhomakorabea职业道德
一、如兰自清： 理论困境下的规范思考
二、如兰自律： 现状窘境中的师魂铸造
三、如兰自乐： 压力心境外的快乐引导
概念阐析
（一）职业﹒道德﹒职业道德
职业
职业就是人们所从 事的工作，是从业 者获取生活来源、 扩大社会关系和实 现自身价值的重要 途径。
道德
道德是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形 态，是调整人们之间以及人与社会之间关系的行为规范 的总和 。 •本质规定：经济基础决定的特殊的社会意识形态 •作用形式：社会舆论、传统习俗、内心信念（良心） •作用方式：善恶评价 •存在形式：心理意识、原则规范、行为活动。
道德
德国哲学家、伦理思想家康德曾经说过一 句很著名的话：“道德之所以有如此崇高和美好 的名声，就是因为它总是伴随着巨大的牺牲。”
理论困境二:统一师德规范缺失是制约
幼儿教师道德建设的瓶颈。 □导致幼儿教师职业活动无所遵循。 □导致幼儿教师道德评价标准不一。
(二) 规范幼儿教师职业道德的思考 1.重要意义。幼儿教育是基础教育的基础,是 全部教育过程的起始阶段。幼儿教师作为幼儿教育 的专任教师，是幼儿教育活动的直接组织者和具体 执行人，教师职业道德素质高低对幼儿个体的终身 发展和幼儿教育质量的提高起着至关重要的作用。