远程教育课程的设计与开发..
基于远程开放教育网络课程的开发与设计
考 ， 现和探 索 知识 ； 生 用它 进 行 个性 化 的学 习 ， 发 学 作 为学 习的工具 和参 考资 料 。由于 网络课 程在 网上 教学 中的重 要 地位 和它 与 普 通课 程 之 间 的差异 ， 因 此， 如何 设 计 与 开 发 一 个 网 络课 程 ， 其 在 远 程 开 使
方 式 。计 算机 技术 、 多媒 体技 术和 通信技 术 的发 展 ，
特 别 是 Ｉｔｒｅ 的 出现 给 远程 教 育提 供 了进 行教 学 ｎｅｎ ｔ
信息 传播 的新 途 径 ，弥 补 了面 授 教学 在 教学 资 源 、 教 学 时空 等 方 面 的 限 制 ， 个 性 化 、 为 自适 应 的探 索
多媒 体 的 、 距 离 的优 化组 合 教育 模 式 。依 靠 互联 远
网上 的 远程 教学 平 台进 行 教学 ， 目前 已在 全 国远程 开放 教育 中全 面展 开 ， 中 网络课 程 是 这一 平 台 上 其 搭 载 的重 要 教 学 资 源 ，教 师利 用 网 络课 程 辅 助教 学， 向学 生 进 行 知 识 的 传授 ， 导 帮 助 学 生 积 极 思 引
放 教育 中发 挥 好 现代 远程 教 学络 教学 平台上实施 的 教学活 动 。由于在互联 网
上 的教学 中 ， 于实 现资 源共 享 、 易 时空 不 限 、 向互 多 动 、 同互助 、 时反馈 和 自主学 习 ， 以 网络课 程 协 实 所 在组 成结 构 上应尽 量 满足 网络 化 的学 习模 式 要求 。
基 于远程开放教 育网络课程的开发 与设计
周 宇 ，黄 潇
（ ． 冈 山学 院 网络 中 心 ，江 西 吉 安 ３３０ ；２江西 省 教 育厅 ，江西 南 昌 ３０ ０ ） １井 ４０９ 、 ３ ００
远程教学系统的设计与开发
算机 网络 为载 体 ， 实现 与远 程 教育 卫星 通信平 台 、 线 电视 的 有
有机 结合 ， 成三 网结合 的远 程教 育平 台。 构 以信 息 网络 技术 ， 特
护等； ⑤专业管理 ： 招生专业管理 ； ⑥课程管理 ： 开设课程 的相
关信息和维护 ； ⑦开课管理： 排课并 自动生成课程网站 ； ⑧学生
参 与在线讨 论 ； 课程 作业 ： 布 、 改 、 除作业题 ． 改作 业并 发 修 删 批
据 库系 统 。系 统能 够跨 平 台使 用 ， 运行 于Ｗｉｄｗ １ ｉ． 可 ｎ ｏ ｓＮ 唧 ｎ ｄｗ ２ ／ ｎｘ ｌ ｕ 等 操作 系统平 台 。 ｏ ｓＫ Ｕ ｉ ｉ ｘ ／ｎ 系统硬 件配置 视应 用规模 而定 ， 可从 一台Ｐ 机到数 台Ｐ 服 务器 。 ｃ ｃ 远程教 学支 撑平 台各部 分 的主要 功能分 别为 ：
考 资料 上 载及 维护 ； 课程 讨论 主 持 ： 加 、 除聊 天室 ， 增 删 主持 和
远程 教 学 支撑 平 台 的静 态 网 页部 分用 于发 布相 关 信息 。 如学 校介 绍 、 专业设 置 、 招生 信息 、 理规 则等 。系统 提供 维护 管 工具 ， 管理 人员 能通 过Ｗｅ 浏 览 器 ， 使 ｂ 在线 修改 静 态页 面 ． 理 管 人员 可 以方 便地 维护 和更新 页面 信息 。 ２２ 网上教 务 管理 系统 ． 远 程教 务管理 系统 不但要 管理 基 于 Ｗｅ 的远程教 学 的各 ｂ 个环 节 （ 从学 生 入学 到毕 业 的各 种 教学 活动 ） 如 还要 管理 远 程
２１ 静 态 网 页 ．
通 知管 理 ： 师 发布 、 教 修改 、 除 通 知 ； 师介 绍 ： 护本 删 教 维
年度远程教育工作总结5篇
年度远程教育工作总结5篇篇1本年度，远程教育团队在学校领导的指导下，以全面提升教学质量和学生综合素质为目标，积极推进远程教育工作。
经过一年的努力，取得了显著的成绩。
本文将对本年度远程教育工作进行全面总结，分析存在的问题，并提出改进措施。
一、背景与目标随着信息技术的快速发展，远程教育已成为教育领域的重要补充。
本年度，远程教育团队致力于提升远程教育的质量和水平，以适应新时代的教育需求。
主要目标包括：1. 提升远程教育课程的质量和数量。
2. 拓展远程教育的受众范围，特别是针对不同层次和需求的学员。
3. 加强远程教育的师资力量，提升教学团队的综合素质。
4. 完善远程教育平台的功能和服务，提高用户体验。
二、主要工作与成果1. 课程建设与优化：本年度，远程教育团队共开设了XX门新课程，涵盖了多个领域，满足了不同学员的学习需求。
同时，对原有课程进行了优化和更新，提升了课程的质量和实用性。
2. 师资力量提升：通过举办专题培训、邀请行业专家讲座等方式，提高了教学团队的综合素质。
目前，远程教育团队已拥有一支经验丰富、专业能力强的师资队伍。
3. 平台建设与完善：对远程教育平台进行了升级和扩展，新增了多种学习资源和互动功能，提高了学员的学习体验。
同时，加强了平台的安全性和稳定性，确保了远程教育的顺利进行。
4. 学员管理与服务：建立了完善的学员管理制度和服务体系，为学员提供了全方位的学习支持和服务。
通过定期的学员满意度调查，不断改进服务质量，提升了学员的满意度。
三、存在的问题与挑战1. 课程资源不足：尽管本年度开设了XX门新课程，但仍难以满足所有学员的学习需求。
部分热门课程存在资源紧张的情况。
2. 教师队伍不稳定：部分教师因个人原因或工作变动，导致教师队伍流动性较大，影响了远程教育的稳定性和连续性。
3. 技术支持不足：随着远程教育规模的扩大，技术支持团队面临较大的压力。
部分学员在使用平台时遇到问题无法及时得到解决。
4. 学员自律性差异：由于远程教育具有自主性强的特点，部分学员存在自律性差、学习态度不端正等问题，影响了学习效果。
农村远程教育课程设计
农村远程教育课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识和概念，了解XX学科的发展历程和现状，理解XX学科的基本原理和方法。
2.技能目标：学生能够运用XX学科的基本原理和方法分析和解决实际问题，提高学生的XX技能和能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在生活和经济社会发展中的重要性，培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的科学素养和人文素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及XX学科在实际应用中的案例分析。
具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本概念和原理，包括XX概念的定义、XX原理的阐述和XX方法的应用。
2.第二部分：XX学科的方法和技术，包括XX方法的原理和操作步骤，以及XX技术的应用和案例分析。
3.第三部分：XX学科在实际应用中的案例分析，通过分析具体的案例，让学生了解XX学科在实际中的应用和意义。
三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体安排如下：1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法：学生通过分组讨论和交流，深入理解和探讨XX学科的问题和方法。
3.案例分析法：教师提供具体的案例，学生通过分析和解决问题，提高XX学科的应用能力。
4.实验法：学生通过实验操作和观察，验证XX学科的原理和方法，培养学生的实验技能和观察能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威的XX学科教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，拓展学生的知识面和学习深度。
3.多媒体资料：制作多媒体课件和教学视频，生动形象地展示XX学科的知识和案例。
《网上学习导论》远程教材的设计与开发
通 过分 析 远程 学 习者 的学 习需求 、 习 准备 、 习风 格等 特征 ， 学 学
可 以为教 材 内容 的选 择 和组 织 、 习 目标 的 阐明 、 习 活动 的 学 学 设 计 、 习方 法 的选 择和 策 略的指 导等 提供 依据 。 学 通过 调研 和学 生 访谈 发 现 ，３ ９ ％的远程 学 习者 都是 在 职从
《 网上学习导论》 远程教材的设计与开发
徐 春 华
（ 州大 学 远程 教 育 学院 ， 南 郑 州 ４ ０ ５ ） 郑 河 ５ ０ ２
摘 要 ： 程教 材 建 设是 “ 远 以学 习者 为 中心” 教 育理 念 在 实践 中 的具 体 落 实 ， 远程 教 育 内涵 建设 的重 要体 的 是
网络 教 育是 基 于互 联 网技 术 手段 而 进 行教 与 学 的一 种 学 习方 式 ． 全 不 同于 全 日制 的 面授 教 学 ， 种客 观 的学 习环境 完 这
决 定 了学 生 最 主要 的学 习方式 就 是 自主学 习 。 因此 ， 程 教 材 远
较 注重 采用 统一 的风 格 、 一 的封 面 ， 统 版式设 计灵 活 多样 ， 些 这
鉴 于此 ． 有必 要 开设 远 程 教育 公共 基 础 必修 课 程 《 网上 学
习导 论》 通 过这 门课 程 的学 习 ， ， 可达 到 以下两个 主要 目标 ：
（ ） 学 生学会 正 确 的进行 自我认 知 。 立 自主 学 习理念 ， １使 建
学 习导 论》 《 算机 应用 基 础》 《 、计 、法理 学 》《 、市场 营 销学 》等 几
门教 材 ， 投入 使 用 ， 生 反 馈 良好 。 并 学 笔者 以《 网上 学 习导 论 》 （ 下简 称导论 ） 以 课程 教材 的设 计 与开 发实 践为 例 ， 具体 介绍 远 程 教材 的学 习需 求分 析 、 学 内容设 计 、 体化设 计 方法 。 教 一
远程教学系统开发与网络远程教育课程设置
教 育 的 教 与 学 的 过 程 和 模 式 、 远 程 学 生 的 学 习 支 对
助 服务 体 系及 其 实施 策 略 和方 法 、 应 的教 与 学双 相 向 通 信 机 制 的 综 合 的设 计 和 开 发 。
西 沃 特
对 远 程 学 生 的 持 续 关 心 学 生 自 治 是 对 学 生 持 续 关 心 和 支 助 服
亨利
、 凯 依 教 学 功 能 重 组
实现 师 生功 能 变 换 ， 学 生 利 用 课 程 材 料 和 学 习 支 助 服 务 自 主 学 习 ， 克 服 时 空 间隔 重 新 产 生 教 学 过程 关 系
料 的 设 计 、 发 和 发 送 ， 及 教 学 和 学 习 环 境 的 创 开 以 设 ； 程 教 和学全 过 程 的教 学 系统 开 发包 括 对 远程 远
霍 姆 伯 格 有 指 导 的 教 学 会 谈
调 通 过 课 程 材 料 事 先 设 计 的 教 学 会 谈 和 通 过 技 术 媒 体 实 现 的 各 种 非 连 续 的 双 向 通 信 交 互 机 制
教 育 技 术 界 普 遍 确 认 ， 学 设 计 和 教 学 系 统 开 教
发 是 教 育 技 术 中 最 成 熟 、 教 与 学 实 际 贡 献 最 大 的 对 领 域 。在 开 放 与 远 程 教 育 中 ， 形 完 全 一 样 。开 放 与 情 远 程 教 育 对 教 育 理 论 和 实 践 的 最 大 贡 献 也 正 是 对
点】程学统发 网远教课设 远教系开与络程育程置
远程教学系统开发与网络远程教青课程设置
口丁 兴 富 李 新 宇
摘 要 ： 学 设 计 和 教 学 系 统 开 发 是 教 育 技 术 中最 成 熟 ， 教学 实 际 贡献 最 大 的领 域 。 在 国 际远 程 教 对
网络课程的设计方法与开发技术研究
网络课程的设计方法与开发技术研究【摘要】随着教学理念的不断发展，传统的教学理念发生里本质的变化，教学模式从过去的单一的教师的“教”与学生的“学”，转变为现代的以学生为主体，以“学”为中心的教学一体化教学设计。
同时由于多媒体技术与计算机技术带来了教育技术的革命，信息技术与网络技术又使Internet（互联网）成为知识的载体。
正是由于两者的有机结合，形成了一种全新的教学与学习模式------网络课程的产生。
本文从《计算机等级考试培训》实际网络课程的研究与开发入手，探索适应现代远程教学规律的，适应本院学生的新型网络课程的方法与技术。
【关键词】教学模式教学设计网络技术网络课程远程教育1 国内外网络课程的现状随着网络技术、多媒体技术的日臻完善，现代教育技术已悄然向第三阶段网络教学（Web-Based Instruction，即WBI）过渡，教学的网络化和多媒化是现代教育的一大特征。
而Internet（互联网）的迅速普及、通信技术和信息处理技术的飞速发展，使我们利用网络教学手段进行远程教育成为可能。
在国外，1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。
该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
到目前为止，一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。
在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。
全美100多所著名大学将利用InternetII开展远程教育，75%的美国大学将提供网络教育。
在国内，上世纪九十年代互联网进入中国以后，国内的教育界就开始了网络课程教育的研究。
开发了一些信息技术学科的网络课程。
自从教育部于2003年4月启动了精品课程建设工作以后，国内网络课程的建设进入了一个快速发展时期。
经过五、六年时间的建设和发展，目前国内建设了近千余门网络课程。
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学现代远程教育课程考试大作业科目:《网络课程的设计与开发》一、大作业题目（内容）：按照设计思维的要求，根据模块四种
各个要素设计部分的教学内容与阶段性任务、以及模块六中的优秀课程设
计与开发的案例，自选主题，参考课程中提供的课程设计模板，能够合作（或者单独）设计开发一门在线课程的框架，并且完成一个单元的具体课
程设计与开发。
二、大作业具体要求：综合运用本门课程所学的知识，将前面各个
部分的设计任务有效整合，开展系统化的设计。
在完成整门课程的系统化设计的同时，选择其中的一节的内容，做出
设计最后的最终效果。
网络课程七个要素，各个要素都需要比较完备。
所有的内容必须有综合化的考虑，遵循“目标-手段”一致性的原则。
0-5分文档体系基本完整，框架清晰，但是有部分内容被忽视或未表
达清晰。
6-15分课程设计体系与框架完整，条理清晰，且设计与教学内容相
契合。
16-20分学习内容与框架设计（20）学习内容混乱，缺乏条理0-5
分学习内容较为清晰，但是内容有欠缺。
6-15分学习内容全面，却条理
清晰。
16-20分学习活动设计（20）缺乏学习活动的设计。
0-5分有学习
活动的设计，但形式比较单一，且与学习内容的相关性较为欠缺。
远程教育在线课堂的设计、开发与应用研究
中 圈分 类 号 ： ４ ４ 文 献标 识 码 Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ 蜩 ９ ０ ６） ５ ０ ０ — ４ Ｇ３ １ ７ 一 ×ｃ ０ ０ — ０ ６ ０ ２
Ｒｅ ｓｅａ ｃｈ ｏｌ Ｄｅｖ ｏｐ ｅｎ ＆ Ａ ｐ ｌ ｆ Ｄｉｔ ｎｃ Ｅｄ ｃａｔｏ Ｃｌ ｓ ｆ ａ ｇ Ｃｈ ｇ ｒ ｌ ｅｌ ｍ ｔ ｐ ｙ ｏ ｓ ａ ｅ ｕ ｉｎ ａｓ ｌ ｎ ｅｎ Ｙ Ｓｏ ｇ Ｊｘ ｎ ｎ ｉｉ ｇ ａ
远 程 教 育 是 教 育 技 术 学 本 科 专 业 的 一 作 学 习 。
门专业 课 程。 为 了取 得 更佳 的 教学 效 果 ， 经 １２ 教 学 交 互 ．
过 多 年 的 教 学 探 索 ， 们 设 计 、 发 了 远 程 我 开
教 学 交 互 是 一 种 发 生 在 学 生 和 学 习 环
维普资讯
一
堡蕈垦坦Ｉ
Ｅ ｑｕｌ ｍ ｔ Ｆｒ ｎｔＬｉ 耍 闽 述 了远 程 教育 在 线 课 堂 开 发 的理 念 介绍 了远 程 教 育 在 线 课 堂 构建
和 应 用 过 程 ． 丹 析 了 远 程 教 育 在 线 课 堂 系统 使 用 的 效 皋 ， 从 人 、 术 、 息 并 技 信 和 环境 四个 方 面 提 出网 络 协 作 学 习 需 要注 意的 问题 。 关 键 谓 远 程 教 育 ． 线 澡 堂 设计 开 发 ： 用 在 应
ｏ ｓ ｐｐ ｒ ｃ ｌ ｏａ ｉ ｒ ｎ ａ ｄ￣ ｕ ｅ ｔ ｓ ｅ ｓ ｅ ｔｒ ｍ ｎ ｌ ａ ｈｎ ｐ ｔ ｕ ｏ ｔ ｏ ｌｂ ｒｔ ｅ ｌａ ｉ ｎ ａ ｖ ｅｎ ｇ ｄ ｎ ｓａ ｓ ｍ ｎ ｏ ｔ ａ ｇ ｏ ｌ ｃ ｉ ｆ ｅ ｈ ｅｆ ｅ ｇ ｍｃ６ ｅ ｃ
非 教 习 强 调 在 学 习 过 程 中 通 过 网 络 和 计 算 机 来 的沟通 ． 实 时交 互 活 动 中 ， 师将 经 过 教 支 持学 生 与其 学 习伙 伴 的交互 活 动。它为协 学设 计 的教 学 材 料 用 某 种 适 当 的 方 式 放 到
在线教育系统设计与开发(软件工程课程设计)
在线教育系统设计与开发》软件工程课程设计目录第一章引言3第二章系统总体设计43．1功能模块设计43．2系统设计目标43．3设计要求53．4系统开发环境5第三章数据库结构设计63．1数据库需求分析63．2数据库逻辑设计6第四章系统详细设计及实现结果84．1资料显示模块84.1.1index.asp94.1.2detail.asp104.1.3download.asp114.1.4redetail.asp124.1.5readetailok.asp134.1.6teacherinfo.asp144.1.7search.asp154.1.8list.asp154．2教师管理模块174.2.1adminteacher.asp174.2.2adminsearchteacher.asp184.2.3addteacher.asp194.2.4addteacherok.asp204.2.5editteacher.asp214.2.6editteacherok.asp224.2.7delteacher.asp234.2.8delteacherok.asp24第五章结束语25第一章引言信息技术、多媒体技术和虚拟现实技术的进步，为远程教育创造了崭新的舞台，远程教育又进一步促进了教育技术的发展。
美国的远程教育经过19世纪的农村函授教育阶段，20世纪50年代开始的电视教育阶段，80年代末少数利用互联网的在线课程阶段，进入目前完全在线的虚拟专业、虚拟学位阶段。
现在，美国有四千多所传统的高等学校，其中，五分之四开设远程教育课程。
据西部各州高等教育委员会的资料，全国3000多所高等学校中，79％的学校采用远程教育授课，1／3的学校采用远程教育开办学位。
同时，还有若干专门的虚拟大学。
NTU是在工程师继续教育的基础上发展起来的。
目前开设的课程不仅有工程，还有商务和护理。
NTU由有研究生和继续教育的50个大学相互合作组成，采用卫星通讯和压缩数字光盘向全世界1000多个站点授课，同时与其他网络连接向北美350站点授课。
远程教育导学系统的设计与开发
择 学 习 策 略 ， 使 学 习 者 在 完 全 自主 、 自 由 的 状 态 下 注 册 登 记 、学 员 搜 索 要 下 载 学 习 的 课 件 等 更 多 方 面 完成 自己的学业 。其次 ，实 现面授一一 网络一一 媒体 加 以实 践 ，实现 网络 上更 多的 个性化 服务 。 课件—— 教科书—— 电子 信息资 源学 习流程 系统 通过 这 个 网络软 件 平 台 的探 索 应 用 ，为 远程 教 化 ，具有 可操作 性 。网络 是服务体 系 中的系 统 中枢 ， 育试 点远 程 网 络学 习支 持 服务上 提 供 了众 多 人性 化 这 种 网 络 在 保 留 传 统 意 义 上 教 育 者 — — 学 习者 一 课 方 面 的 内 容 。
的教学媒体和教学 服务手段 ，应完成 的 自学进度 、作 业 的 内容 及 要求 等 ，然 后学 生 根据 教学 要 求 自主 学 习。期 中进行承上启 下辅导 ，对学 生 自学 中遇到 的问
题 进 行 答 疑 ，讲 解 批 改 作 业 中发 现 的 问题 ，检 查 学 生
对 教学 知 识 的理 解和 掌 握情 况 ，对 下 一段 学 习进 行
础 和 认 知 特 点 ，更 好 地 提 高 学 生 的 自 主 学 习 能 力 和
图２ 远程 教育 学习支持 服务实 践体系 结构 图
学 习效果 。采用 ＡＧ ＮＴ Ｓ ｆｗａ ｅ ｏ ｏ （ Ｅ ｏ ｔ ｒ ｒ ｂ ｔ 软件机 器 人 ） 技术 构建 的远程 教 育 智能 导学 系 统其 基 本 框
和 交 互 界 面 （ ２） 软 件 层 可 与 用 户 层 进 行 信 息 交 识 要 求 较 高 的 课 程 ， 由 于 学 生 的 基 础 参 差 不 齐 ，如 果 图 。
《远程教育学》网络课程的设计与开发
收稿 日期 ：２００６－０９－１８ 作者 简 介 ：焦道 利 （１９７６一），男 ，安 徽 砀 山人 ，助 教 ，主 要 从 事 现 代教 育技 术教 学 与研 览 。
维普资讯
２ 育学》网络课程 的设计与开发
（二 ）课程教 学 目标 分析 《远程 教育 学 》网络 课程 是教 育 技术 学专 业核 心课程 之一 ，是一 门理论 性 和实 践性 很强 的课 程 。 本 网络课程 以掌 握 远程 教育 学 的基 本 概 念 、理 论 和基本 规 律 ，熟悉 远程教 育 的教 学模 式 、系统 结构 和学 习支持 系统 为课 程 的知 识 目标 ；以 掌 握远 程 教育的教学设计 ，网络课 程的设计 、开发 ，媒体资 源 的开 发 、运 用 为课程 的能力 目标 ；以通 过 网上 自 主探究 、协作 学 习 等活 动 发 展 自身 的合 作 精 神 和 创 新意 识 ，充 分发 挥学生 的认 知灵 活性 、体现 学生 主体地 位 的新 理 念为课程 的情感 目标 。 （三 ）课程 内容分析 及组 织 本 网络课 程 以陈丽 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 基 础 》为基 础 ，参 考 了丁 兴 富 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 》、杨改 学教 授主编 的《现代 远程 教育 》以及 相 关 网络 资源 。根 据认知 灵活性 理 论提 出的随机 通 达 教学 ，我们 对课 程 内容 进行 了重 新整 合 ，增强 案 例 、设 计 专题 活 动 ，构 建非 线 性 的 网络 学 习 情境 。 课 程 内容整合 为 七个 学 习模 块 ：远 程 教 育 的发 展 之 路 ；基 本理 论 和规 律 ；教 师 和 学生 ；教 学 和学 习 支 持 系统 ；质 量保 证 体 系 ；教 学设 计 与 课 程 开发 ； 媒 体与资 源［３］。在 网络 课程 内容 的组织 上充 分 体 现 网络 多媒体 传 递教 学 信 息 的 优 势 ，灵 活 地 对 问 题 进行表 征 ，构 建 课 程 的 网状 知 识 结 构 以便 于 学 生 自主探 究与 协作 活动 。
网络课程的设计与开发
第八章网络课程的设计与开发本章知识点1. 网络课程的构成与技术要求2. 网络课程的功能及特点3. 网络课程的设计原则4. 网络课程的设计与开发流程5. 优秀网络课程的案例介绍6. 主题学习网站的功能与特点7. 主题学习网站的实例介绍第一节网络课程的基本概念教育信息化的过程是充分利用现代信息技术促进教育现代化的过程，网络教育作为一种新的教育形态，由于它突破了传统时空限制，为人们获取、利用知识，实现“终身学习”提供了可能，因而备受教育领域的重视。
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教育信息化的进程。
一、网络课程的概念教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中明确指出，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
从教育教学的角度展开来说，网络课程是指在先进教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于 web 的课程，其学习过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
二、网络课程的基本构成与技术要求根据《现代远程教育资源建设规范》的定义，网络课程包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
（一）教学内容教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。
它是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒体的综合表现手段进行传递的课程内容。
内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准。
课程的内容与组织应当符合课程本身的逻辑体系和学生的认知发展规律。
在内容组织上，把课程内容分为章、节、教学素材。
按照全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会制订的相关标准，把教学素材聚合成学习对象，再形成节，每一节中必须包括学习目标、教学内容、练习题、测试题（每一章）、参考教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等，再由节形成章。
网络课程的开发与设计
恳恳， 发奋工作， 做到勤思考、 勤检查、 勤商量、 勤做事;“ 实”
就是工作要实事求是， 按班级工作规律办事， 做到制定班规
要切实， 班级土作要扎实， 处理问题要求实， 反映情况要真
一、 网络课程 网络课程是网络教学的基本单元 ， 它包括网上学习 、 讨
论、 作业、 辅导、 答疑、 实验、 实习、 测试等教学环节， 是通过 综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的
教学科 目内容及实施教学活动的总和。它既不是一些商业
网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，也不是一般 性的辅助性网络教学资料。 网络课程作为课程改革的一个组成部分 ，必须以知识 的建构和能力的培养为重点，而不仅仅是提供信息和让学 生获得已经确立的观点、 方法和原则。 在提供丰富信息和传 授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能 力的培养， 培养关心变化和革 、 有批判精神和团结精神、
的考评。 奖勤罚懒， 扬优促劣， 激励辅导员努力工作 ， 使辅导 员工作走人规范化 、 制度化 、 正常化轨道。 4.从工作环境上， 要创造一个全校支持辅导员工作的氛围 辅导员工作能否有成效 ， 首先决定于自身的因素 ， 但与 外界正面或反面的辐射影响是分不开的， 班级工作涉及面 广， 不仅涉及校内各部门， 而且涉及校外不少领域， 如果得 不到各方面的关注和支持 ， 辅导员工作就难以开展 ， 因此学 校要从思想舆论上， 造成辅导员既光荣又艰苦的气氛;从组 织制度上， 要对辅导员采取优先倾斜政策;从工作上要全力 支持， 及时解难;从生活上， 要关心体贴， 解决实际问题。要 使全院每个教职工人人关心、 事事方便 、 处处支持辅导员的 工作。这样， 辅导员队伍就能稳中壮大 ， 班级工作就会稳中 发展， 教学质量就可稳中提高。 新形式下辅导员工作的重要性 、 艰巨性 、 实践性是相辅 相成、 辩证统一的。 重要性、 艰巨性是建筑在实践性基础上， 又从实践中表现出来。从“ 三性” 中可见新时期辅导员工作
现代远程开放教育网络课程设计与开发的实践探索
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６３ ８５ （ ｏ９ ｌ一 ０ ５ ０ １７ — ４ ４ ２ ０ ）ｌ０ ６ — ３
价 创 新 。 于教 师 来 说 ． 过 这 种 革新 课 程 的学 习研 究 探 对 经
容 ． 而真 正 体 现 “ 从 以学 生 为 中心 ” 的现 代 教 育 思想 。 网络 课 程 可 以按 学 习者 的思 维 方式 组 织 教 学 内容 ．教 学 效 果 则 由教 师 和 学 习者 共 同评 价 使 传 统 的 教学 由单 向转 为
ｔｔ ｅ Ｒ Ｆ ｉｕ 窗 口模式 １ ｅ ｌＥｌｎｘ ｉ
ｒ ｏ ｄ ． ） ｏｔ ０ Ｏ ｋ ｒ ｅ ， ｌ ｎ ｒ ２ Ｂ ９５ ３ Ｄ ｏｒ ｏ： ＾ Ｅ ， ｖ 毫 ｅ ｎ １ ｉ ｕ ．— 卑 Ｔ ｒ ｏ ｔ Ｌ Ｂ Ｅ ｉ ｉｒ ， ｎ ｒ ２ ６ ９ ５ ３ Ｄ ｍ ｎ ｄ ｉｉ — ．辱 Ｔ ｉ Ｅ ｔ ｔ
要 的作 用
一
网 络技 术 对 远程 教 育 产 生 的深 刻 影 响 ．直 接表 现为
ห้องสมุดไป่ตู้
提供 给 学 习者 大 量便 捷 的 机会 ．学 习者 可 以根 据 自己 的
实际 情 况 ， 活 调整 自己的 学 习进 度 、 习 计 划及 学 习 内 灵 学
、
基 于远 程 教 育 的 网络 课 程设 计 的 原则
讨 ． 疑会 对 教 育 改革 产 生 巨 大 的带 动 作用 。 无
帆＇ｏ ＝ ｄ ｖ ｈ ０ ｏｔ，ｅ，ｄ
2024年学校远程教育教学计划(二篇)
2024年学校远程教育教学计划一、远程教育工作1、检查远程设备是否正常运行，判断故障情况，上报市教育局装备办公室。
2、制订本学期远程教育工作计划。
要按照上级的统一要求，重点做好设备的管理维护、运行记录工作。
（1）设备登记账;（2）接收记录（每天记录）;（3）使用记录（每天记录）;（4）维修记录;（5）安全检查记录（每月记录）;（6）远程教育资源借阅记录（每周记录）;（7）刻录打印记录。
（8）制定远教资源目录。
3、根据《长春市农村中小学现代远程教育试点工程应用指南》的内容，要求任课教师做好“六个一”工作。
（1）组织一次观摩课。
每一名教师能通过不同组织形式，利用远程资源（含光盘），至少观摩一次优质课。
吸收优质资源，探讨教学应用研究，写出观摩心得。
（2）做一个精品课件。
每一名教师利用远程教育资源结合本学科教学，至少做一个精品课件。
网页、ppt、flash等各种形式均可。
（3）写一篇教学设计。
每一名教师根据远程资源在教学中的应用，至少写出一篇教学设计。
（4）进行一次说课展示，每一名教师在观摩、研讨的基础上，至少进行一次说课展示，说教学思想、教学设计、媒体使用和资源应用的教学效果。
（5）做一节研讨课。
每一名教师至少做一节研讨课，学校组织教师观摩、研讨，总结经验教训，探讨农村中小学现代远程教育在课堂教学中的应用，要出经验、出典型。
（6）开展一次教育教学活动，至少利用远程教育资源开展一次教育教学活动。
4、每天按时下载远程教育资源，定时开机接收。
每天____点50要打开机器接收，____点关机。
5、对接收的内容要及时整理，及时刻录。
6、中心校多媒体教室上课情况记录，标准为每天4课时。
7、中心校开展对教师的培训，每学期四次，有培训内容。
8、对村小远程教育的管理：（1）每学期检查村小设备运行情况两次，有检查记录。
（2）学期末检查村小管理员各项记录，检查任课教师“六个一”完成情况9、参加上级组织的各项培训。
10、远程教育工作学期总结。
基于WEB的管理会计远程课程教学系统的设计与开发
基于WEB的管理会计远程课程教学系统的设计与开发【摘要】分析管理会计远程教育系统的现状，探讨管理会计远程教学系统的设计思想和主要技术，提出管理会计远程教学系统设计方案，介绍远程课程系统运行实例。
【关键词】管理会计教学系统设计开发高校教学课程改革，越来越多地需要广大教师运用远程教学手段，实施现代教育技术。
为此我们设计了管理会计课程远程教学系统，将中央电大、省级电大、市级电大的教学资源进行整合，分类建立起三级教学资源内容链接，使学生能快速地访问学习内容。
系统还实现远程在线实验、在线交流答疑、在线测试等功能，为学生提供完善的课程远程教学环境，提高在网络环境下的教学质量。
一、管理会计远程教学系统的特点管理会计课程是中央广播电视大学开放教育会计学（专科）财务会计专业的核心课程，是理论性与实践性要求都很强的课程。
在实际教学中，应努力实施“学以致用”的教学理念，以培养学生较高的专业技能和综合管理素质为目标，不断完善教学内容，改革教学方法和教学手段，充分发挥远程网络教学的优势，为主讲教师建设教学视频资源库，实现在线课堂；由辅导教师负责网上教学答疑，按中央电大的统一教学要求在线布置并批改作业，为学生提供完善的远程教学服务支持。
二、管理会计远程教学系统设计思想常见的远程教学系统主要采用文字、图像、视频讲座等来组织教学内容，缺少对学生知识进行考核、评价的机制，不能对学生知识掌握的程度进行总结。
采取这种方式进行教学学生长期通过网络学习，很容易感到枯燥、失去学习兴趣。
针对以往的不足，本教学系统丰富了交互式的课程考核评价功能，方便学生、教师进行在线答题、评分、总结等活动，建立起全新的网络教学模式。
系统将图像、视频、动画等都采用Flash脚本技术组合在一起进行综合处理和控制，为学生提供丰富的视听环境、友好的操作界面，丰富了教学内容和教学手段，刺激了学生的求知欲，也增强了学生对抽象事物和过程的理解。
教师可逼真地演示传统课堂上不能演示的内容，模拟难度较大、较复杂、成本较高的实验，使课堂内容更加丰富多彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(2) 设计建构交互· 隆特利，1998)：
– 记住教学包中的观点；理解教学包中的观点；运用教 学包中的观点；独立思考；通过实践学习；达到比记 忆更好的效果；将教学与个人的实际情况相联系；引 入自己的经验和例证；根据自己的想法和感觉去思考； 获得教学包不能提供的信息；将学到的内容应用于自 己的工作或生活；针对重要目标去实践；监控自己的 进步；认清自己的强项和弱势；保持自己的学习记录； 等等。
– – 以现有的课程材料为基础，编制自己的新材料； – 放弃手中的材料，从头开始规划和编制课程材 料。
选择利用现有的课程材料
•
– – 如果你找到了，你和你的学习者是否有条件使用这些课程 – 如果方方面面都没有什么大问题，你能不能通过增加一本 – 如果存在一些问题，你需要付出多大的代价来解决？
• 需要考虑的问题：
• • • 其中有你熟悉的工作吗？
远 程 开教 发育 流课 程程 图设 计 与
2. “准备阶段”的主要工作
• •
(1) 制定计划
在制定计划过程中需要考虑的基本问题：
• – 你在开发这门课程中的角色是什么？你的责任是什么？你 的期望是什么样的？你如何解决不同愿望之间的矛盾？ • 资源
– 你需要的资源包括哪些？落实的有哪些？尽可能地估算你能获得的资 源（这将关系到开发工作能否顺利进行。如果过分乐观，你的课程开 发可能会难以支撑下去）
3. 分析阶段的主要工作
• 学习者分析，包括学习需要分析和学生特 • 课程资源分析，包括学习内容分析、学习 支持分析和课程材料分析。
(1) 学习者分析
• 学习需要分析 • 学习者特征分析
① 学习需要分析
• 学习需要：
– 学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差 距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间 的差距(乌美娜，1995)。
• 以下活动有助于学习者的学习： • 在学习材料中嵌入思考题和练习题，可以每学习 几分钟，就会让学习者看到一个思考题和练习题 ，解答之后才能继续下面的学习 • 在章节结束时有整套的题目，以测试学习者对整 个章节内容的掌握情况 • 设立主题讨论，让学习者提出自己的观点（通过 信件、电子邮件发送或者发表在论坛上）
• 期望达到的学习状况—目前学习状况=差距(学习需 要)
– 期望达到的状况是指学习者应当有的能力素质； – 目前的状况是指学习者现有的能力素质； – 差距就是学习者应该达到而又没有达到的能力素质。
• 学习需要分析一般由教学设计专家承担， 为的是找出“差距”。事实上，差距就是 需要，如果没有需要，开发这门课程也就 没有必要。 • 学习需要分析的目的是陈述课程目标。
• 教学策略：
– 为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程 序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑(德里 克· 隆特利，1998)。
② 如何确定教学策略
•
– 利用一定技术，结合精心的设计，激发学习者的
– 提供相应的学习资源，帮助学生进行发现式学习； – 提供交互功能，促进学习者与教学内容之间、学 习者与指导者，以及学习者之间的交互，并促进
教学要求和教学目的
• 教学目的和教学要求比较示例(德里克· 隆特利， 1998)
教学要求的4种类型—— MAUD
• M＝记忆，A＝态度，U＝理解，D＝做。
(2) 确定教学策略
• 什么是教学策略？ • 如何确定教学策略
① 什么是教学策略
• 教学内容的顺序类型：
– 彼此独立，按时间顺序，按空间顺序。
单元3 远程教育课程的设计与 开发
主题3 远程教育课程的设计与开 发
• • • • • • • • 远程教育课程设计与开发的流程 “准备阶段”的主要工作 设计阶段的主要工作 开发阶段的主要工作 实施阶段 评价阶段的主要工作 远程教育课程设计与开发的总设计原则
1. 远程教育课程设计与开发的流 程
• 设计与开发一门远程教育课程需要经历几
② 学习者特征分析
• 基本状态（年龄、性别） • 动机（为什么学习） • 学习因素（对学习有什么看法，喜欢什么 样的学习方式，有什么样的学习技能） • 学科背景（已经具备了该课程的哪些先导 知识和技能）
(2) 课程资源分析
课程资源分析包括： • 学习内容分析 • 学习支持分析 • 课程材料分析
① 学习内容分析
• 时间
– 计划安排8个课时的时间来体验课程开发，请计划一下每两个课时内 自己要做的工作
(2) 确定开发小组
• 组员构成：教学内容专家、教学设计人员、 课程材料开发人员（打字、图片处理、 iebook制作、网页制作等） • “课程组”模式集中了教学设计专家和学科 专家，设计出的课程相对复杂而且更加有效 。“课程组”模式大多在课程中采用多种媒 体。
– 提供模拟的问题情境和角色扮演使学习者能够参
(3) 选择教学媒体
• 有些学习需求是否需要采用特定的媒体 • 学习者掌握了哪些必要的媒体使用技能 • 最好使用多种媒体的组合
(4)计划学习支持
• 可暂不考虑
5. 开发阶段的主要工作
• • •
(1) 课程材料的开发
• 根据课程材料分析的结果可以有三个选择：
• “学习内容分析” 一般包括选择学习内容， 规定范围深度和组织学习内容。 • 组织学习内容的原则(乌美娜，1995) ：
– – – –
② 学习支持分析
• 可以利用的学习时间有多少？ • 有什么样的媒体或设备条件可用？ • 能够获得什么样的人员支持？
③ 课程材料分析
• 开发这门课程，有哪些现成的课程材料可 用？怎么使用这些材料？ • 填写课程材料分析表单。
课程材料分析表单 可以直接借 用的材料 需要加工或 增补的材料 不需要的材 料
4. 设计阶段的主要工作
设计阶段包括以下4 • • • •
(1) 制订课程计划
•
– 阐述课程目标（用行为动词来描述具体的教学要求 ）； – 教学安排(单元、课时)。学习者在远程学习中并不是简 单地自学，而是有一定的学习程序。这种学习程序是 通过将教学信息和学习活动组织成独立且完备的单元 或课时的形式来体现的。将课程分成一系列单元和课 时有很多好处，不仅方便学生组织学习内容，还使学 习内容易学好记。可以让学习者方便地决定何时停止 学习。