新课导入案例全

案例12《梅花魂》
一、情境导入，激发阅读兴趣 1、播放梅花图片。 2、指名学生背一背课前搜集到的诗句。 师：正像诗人赞美的一样，梅花不愧是华中君子。 每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳， 总会使作家陈慧英想起漂泊他乡、葬身异国的外 祖父。让我们一起来读一读她讲的故事。 3、齐读课题。 评析：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新 课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感， 调动知识储备，为进一步学习课文做好知识和情 感上的铺垫。
阅读课新课导入
新课的导入艺术
导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分， 其重要作用和意义不可忽视。有位著名的教师曾经说 过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣， 首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸 引住。” 新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如 同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标，引导 着学生的思维方向。可以说，导入新课是整个课堂教 学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理 准备。 教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人 的作用，为整个课堂教学中全面实施素质教育打下坚 实的基础。
生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题 目的意图，这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家 放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。
生：自由朗读
案例10《数星星的孩子》
案例3《花钟》 谈话质疑，激发兴趣
师：大家有自己喜欢的花吗？我先说一说，我喜欢凌寒独自开的 梅花，喜欢她迎霜傲雪开放的品格。
生：我喜欢荷花。因为荷花很漂亮，所以，我喜欢她。
生：我喜欢桂花，它在秋天一开放很香很香。
生：我喜欢菊花。秋风一吹，它在秋风里翩翩起舞， 很美。 师：我觉得你也是个很美的女孩。
案例4《掌声》教学（一）
教学流程 一、寻找掌声 师：课文哪些地方写教室里想起了掌声？请你读读课文，用 心找一找。 生：（自由读文，勾画后回答）第一处是：“就在英子刚刚 站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而 持久。” 生：第二出处是：“故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌 声。” 师：大家把这两处描写画下来，再读一读。 （生勾画、朗读）
（三）导入新课的基本方法
导入新课的方法要依据教学任务和内容、 学生的年龄特征和心理需求灵活运用，万 万不可千佛一面，生搬硬套。 1、由复习旧知识导入新课。 2、运用实验等直观教学手段导入新课。 3、设疑导入新课。
案例1《从现在开始》
一、创设情境，激趣导入。 师：同学们喜欢动物吗？这节课老师就和大家一起走进一片美 丽的森林，去学习一个发生在动物们中间的故事。故事的题目 叫——（齐读课题）从现在开始。 师：美丽的大森林里热闹非凡。“万兽之王”竞选大会马上就 要开始了，狮子大王邀请我们一起去参加。瞧，他来了！（出 示场景，配音：同学们，欢迎你们来参加“万兽之王”的竞选 大会。要想到达我们这片美丽的森林，大家必须闯过“识字乐 园”这一关。同学们，咱们大森林里见！） [评析：《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学 习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯。”低年级学生 喜欢游戏活动，教师创设情境，调动他们的参与意识，使其在 愉悦中轻松地学习知识。]
案例5《掌声》教学（二）
一、创设情境激发爱
孩子们，这么多老师来这儿听课，你们怎样欢
迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一
群热情好客的孩子！你们的掌声代表着欢迎，
还包含着什么？（祝福）赶快送去你们的祝福 吧。（学生分别向老师祝福）
案例6《生命 生命》
一、“生命？生命？”——激发读文 1、师：读课题《生命 生命》，将课题改为《生命？生 命？》你觉得应该思考什么问题？（生命是什么？） 2、师：是啊，生命是什么？你思考过吗？请你带着这个 问题走进课文，一边读一边思考。 3、师：生命还是什么呢？（师生欣赏大屏幕上有关生命 的图片） [评析：从课题入手，让学生带着对生命的疑问走进课文， 设计的目的有二：一是培养学生带着问题学习课文的 习惯，搞清课文从哪几个方面来表达生命是什么。二 是激发学生认识生命的欲望，获得对生命的一个模糊 认识。]
（一）导入新课的原则
1、导入新课的内容要有针对性。
2、导入新课的内容要有关联性。
3、导入新课的内容要有启发性。 4、导入新课的内容要有趣味性。 5、导入新课的内容要简洁明了。
（二）导入新课的主要功能 1、激发学习兴趣，形成学习动机。 2、引发学神华集中注意，使其尽快进入求 知状态。 3、为学生学习新知识、新概念和新技术做 鼓动、引导和铺垫。
案例7《触摸春天》
第二课时 一、复习导入。 安静是一位怎样的小女孩？本文写了一件 什 么事？ 二、细读课文，引导学生在想象中体验。
案例8《盘古开天地》直奔课题，激发阅读兴趣。
师：咱们上课之前轻松一下，玩个游戏。大家来说反义词， 想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷—— 热，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心 ——高兴） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师:同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《 西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）他们都是神话故事里的 人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老 祖宗，他就是——盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一 起写课题。 点评：由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻 松开始了。
一、导入新课，启发学生学习的兴趣。 小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上 有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上 的星星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？ 结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音） 导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。 天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？ 古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观 察天上的星星。 今天我们就来读《数星星的孩子》这个故事。 一、试读全文。 全班每人轮读一句，要求读正确。 正音：碧玉盘 傻孩子
案例13《地震中的父与子》
师：（板书：地震）这是最近电视、报纸中出现频率最高的一个词，看到这 个词，你会想到那个特殊的时间？ 生：2008年5月12日14时28分。 师：哪个特定的地点？ 生：四川汶川。 师：又会想到哪些人？ 生：灾区人民、解放军和武警官兵、消防队员、党和政府领导人、志愿 者· · · · · · 师：你能用上刚才说的时间、地点、人物，说说发生在汶川的事吗？ 生：2008年5月12日14时28分，四川汶川发生8级大地震。在党和政府的关怀 下，在全国人民的帮助下，灾区人民坚强地和困难作斗争。 师：用上时间、地点、人物把事情说清楚，这种本领你学会了吗？ · · · · · · （从汶川地震引入，这个环节教师往往会给学生出示大量的汶川地震的资料。 这个片段的设计特点在于在关注汶川地震的同时，不忘对课文的学习。通过 让学生谈看到地震这个词分别想到了什么时间、地点、人物，再连起来说说 发生在汶川的事，对学生进行了概括文章主要内容的训练，两者的结合非常
案例１１《秋思》
第一部分：学习诗歌，体会张籍的思乡情。 一、导入。（课前组织学生进行以思乡为主题的古诗背诵比赛） 师：你们背诵的古诗让人感受到那浓浓的思乡情。今天， 我们再来学习一首这样的诗：唐代诗人张籍写的《秋思》。 （板书诗题） 师：同学们，在学诗之前，老师先请大家看这样一句话。 （课件出示：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸 面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。——歌德）你们想 做会读书的人吗？ 评析：通过学生对思乡古诗的背诵，唤起他们对这一主题的回 忆，营造适合本课教学的氛围，为课堂教学做好情感铺垫。 借助歌德的话，目的在于渗透学习古诗的方法：一是基本理 解诗句意思；二是体味文字背后蕴含的情感。
钟老师短短的课前交流，妙在轻松地打开了“课门”。 师：看大屏幕，看看钟老师还给你们带来了什么？（课件 播放花的图片）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人；迎春 花迎着春风笑了，向日葵向着太阳绽开笑脸。蝴蝶花张 开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子 们，喜欢吗？今天，钟老师和大家一起学习一篇关于花 的课文，看老师写课题。（师板书课题）一起读课题。 （生读“花钟”）读了课题，你的脑海里产生了怎样的 疑问？ 生：花钟是什么？ 生：为什么起名字叫花钟？ 生：花为什么能是花钟呢？ 师：花和钟怎么联系在一起，是怎么组成花钟的呢？还有 这么多同学想提问，真好。读书有疑是个好习惯。在心 里记下你的问题，我们来读读课文，看看能不能在书里 找到答案。自己读自己的，注意读准字音、读通句子。
案例16《杨氏父子》
师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面） 生：于老师很高兴。 师：看到同学们，我高兴了。再看于老师（做表情），现在是什么 表情？ 生：于老师好像很紧张。 师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言，于老师 就会紧张，希望同学们积极举手回答问题，行吗？这是今天我 们要 学习的课文，读读题目。仔细读一读这篇课文，和平时读 的课文感觉有什么不同吗？ 生：这篇课文非常短。 师：对，很短小，只有53个字，还有吗？ 生：它里面还有很多“曰”。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文？ 生：白话文。
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案例2《检阅》
一、初读课文，感知“真棒！” 师：同学们，在波兰的首都华沙的一次国庆检阅时，发生过一 个感人至深的故事，这个故事就是我们今天要学习的课文。 （板书课题） 师：请同学们自由读课文，想想课文讲了一件什么事。 生：课文主要讲在国庆游行检阅时，儿童队员让拄拐的博莱克 走在第一排，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。 师：他们获得了怎样的喝彩呢？请把文中相关的句子画出来。 生：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” （师板书这两个句子） 赏析：在学生初读课文，了解课文主要内容的基础上，教师引 导学生找出文中表达作者情感的两个重点句：“这个小伙子 真棒！”“这些小伙子真棒！”这样简洁明了，直奔文章重 点。
案例9《威尼斯的小艇》
师：同学们很精神。 生：老师很精神。
师：同学们，我们看黑板，读一读课题。
生：威尼斯的小艇——师：声音很好听。
威尼斯的小艇——师：后鼻音很到位。
威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员。 威尼斯的小艇——师：声音很柔和。 师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇。
师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产
点评：课前两三分钟的交流，看似随意，其实轻轻叩开了课的大 门。门缝中窥见了百花园里魅力：喜欢· · · · · · 因为漂亮· · · · · · 翩翩 起舞· · · · · · 这些词汇由学生娓娓道来，皆因教师实在而真诚的 “我先说一说，我喜欢······”在这样真诚的感召下，不会再有 交流的心障。此次大赛，几乎每节课都有课前交流，但，有的 显得故作神秘。有的绕题环跑，扣不住门环。
一、古今互证，激趣.（王玲湘《伯牙绝弦》教学片段） 师：（板书课题后）“绝”是什么意思？ 生：断绝。 师：“绝弦”是什么意思呢？ 生：割断琴弦。 师：表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴了。现在汉 语有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做— — 生：绝交。 师：著名作家金庸不再写小说了，叫做—— 生：绝笔。 [赏析：王老师巧妙地将古文中的“绝弦”与学生熟知的白话文中 的“绝交”“绝笔”相印证，让学生感觉古文并不难学。最为 可贵的是王老师的点拨：她没有将“绝交”“绝笔”和盘托出
案例14《少年闰土》
师：这节课我们继续学习《少年闰土》这篇课文。 （板书课题） 咱们这节课就做一件事，就是集中精力把课文读 好，读出味道来，你们觉得难不难？ 生：不难。 师：好，现在请大家快速浏览课文，看闰土都有 哪些本事？ 师：现在说说看，你了解了闰土的哪些本事？你 最想读他的什么本事？
案例15《伯牙绝弦》